我的家鄉在哪裡第一課時說課稿
一、說教材分析
教育家蘇霍姆林斯基說：“人的文明最精細的表現在情感裡”，而品德與社會正是一門以兒童社會生活為基礎、促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。
《我的家鄉在哪裡》旨在引導學生認識到每個人都有自己的家鄉，並激發他們想了解家鄉的興趣，明白家鄉是祖國的一部分，畫一畫自己的家鄉，讓學生初步知道和了解祖國的五種主要地形及基本特徵。
二、說教學目標
根據教材編排意圖、課程標準，結合中年級學生實際，我把本課教學目標定位為：
知識目標：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；
能力目標：能借助地圖瞭解自己家鄉的地理位置，知道家鄉是祖國的一部分；
情感目標：激發學生熱愛家鄉的情感；
三、說教學重、難點
根據教材地位、特點，本課的重點是：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；
難點是：能借助地圖瞭解自己家鄉的地理位置，知道家鄉是祖國的一部分；
四、說教學準備
中國地圖、尺子、筆；
五、說教法
課標指出：教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發、用自己的眼睛觀察社會、用自己的心靈感受社會、用自己的方式研究社會，教師不僅要讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，因此在教法選擇上有：直觀教學法、合作交流法、集體討論法、活動探究法。
六、說學法
我們常說“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習技巧的人”。有效的教育必須採用兒童樂於接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今後人格的和諧發展與完善奠定基礎，因此本課的學法有：角色扮演法、想象探究法、動手測演算法、作品展示法。
七、說教學過程
（一）歌曲匯入，誘趣入題
音訊播放《在那桃花盛開的地方》說：我們每個人都有自己的家鄉，那是我們生長的地方，我們從小喝著家鄉的水長大，家鄉的一山一水，一草一木對我們都是那樣的親切，引入新課。
設計意圖：托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”讓學生伴隨著優美的音樂走進課堂，走進本課的教學內容，提高學習興趣。
（二）看圖學文
1、（出示）中國政區圖；
2、學習地圖上的語言，（這一部分可聯絡三年級下冊第四單元“學看平面圖”的內容）；
認識方向、圖例、比例尺，明白只有確定方向，才能確定地圖上某一點的方位；知道比例尺，才能計算出圖上兩個地點之間的實際距離；瞭解圖例，才能讀懂地圖上表示的內容。
3、讓學生在地圖上找出自己的家鄉——福建，及家鄉周邊的鄰省等；
設計意圖：品社課學文明理的過程就是讓學生感受、體驗、領悟的.情感過程，學生透過從中國地圖上獲得瞭解家鄉的有關資訊，明白家鄉是祖國的一部分。
（三）、課堂教學延伸
1、讓學生分別扮演不同地區的小朋友，然後讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉的位置；
2、學生測量一下從自己家鄉到不同地區的圖上距離，並根據比例尺計算實際距離；
設計意圖：大綱指出品社課要堅持知、情、意、行相統一的原則，而要達到這一目的，就要注重教學的延伸，加強課程內容與學生生活實際的密切聯絡。
（四）、畫家鄉，深化導行
1、出示家鄉的地圖，讓學生認識和熟悉家鄉地圖的輪廓，知道家鄉省會城市；
2、生先想象一下它象什麼？如果塗顏色，我會選擇什麼顏色？
3、畫作展示，評選優秀作品；
設計意圖：蘇聯教育家馬卡連科說：“在學生的思維和行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”學生透過動腦想家鄉，動手畫家鄉，從而將家鄉和自己的情感、態度結合起來，喚起學生內心深處對家鄉的感覺，有效的突破本課的教學難點。
（五）、課堂總結，佈置作業
1、學了這一課，你明白了什麼？
2、家鄉是每個人成長的地方，家鄉在每個人的心裡一定有許多想要表述的言語，課後請大家互相說一說自己的家鄉；
設計意圖：課堂總結是本課的系統概括、深化，還可誘發學生的求知慾和積極的思維，使學生進入更深層次的探究；
八、說板書設計
1、我的家鄉在哪裡
方向、圖例、比例尺
↓
畫家鄉
↓
愛家鄉
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