可貴的沉默精品說課稿
《可貴的沉默》是人教版課標本語文第五單元中的一篇精讀課文。給大家分享了可貴的沉默的說課稿，歡迎借鑑！
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，我今天說的是第二課時。下面我就從教材、教法學法、教學理念、教學過程、教學板書等幾個方面進行說課。
一、說教材
１、這篇精讀課文講的是老師從孩子們那裡瞭解到每個父母都知道孩子的生日並向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關心父母，並學會用實際行動回報父母的愛。
課文以課堂教學程序為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。課文抓住人物的神態、動作，進行細緻、生動地描述，從而再現場景，是本課一個突出的特點。
２、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定瞭如下教學目標：
（１）知識目標：學習課文，理清文章脈絡，理解課文內容。
（２）能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（３）情感目標:讓學生感受到父母的愛,並學會用實際行動回報父母的愛。
（４）發展目標：培養學生善於摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。
３、《課標》明確指出：應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了讓學生走進文字，強化體驗，在理解課文內容時，我想挖掘課文中可想象的空間，讓學生展開想象，滿足學生想象的慾望，激發學生的情感。所以特制定本節課的教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。
教學難點：理解體會沉默的可貴。
二、說教法、學法
為培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，結合新課程標準理念，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和小組合作解決問題的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去，體現了以學生為本和學生學習的高度自主性。同時滲透學生自學的學法，培養學生的創新意識和自學能力。
三、說教學過程
我的課堂結構為：質疑匯入——初讀感知——研讀感悟——拓展延伸
（一）質疑匯入
愛恩斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”。由於課文的題目發人深省，是教給學生提問題方法的好時機。以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什麼？學生自然會想知道為什麼說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題，意在引導學生在讀文的'過程中能夠提出問題，在學習課文的過程中解決問題，培養學生邊讀書邊思考的習慣。
（二）初讀感知
學生帶著質疑讀課文，更具針對性，上課伊始，我首先讓學生觀察課文中的兩幅插圖，（因為這兩幅插圖中人物神情的對比強烈，體現了課文的主要內容。）在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
（三）研讀感悟
這一環節是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：讓學生在反覆讀的基礎上質疑：哪些語句沒讀懂，然後經過小組研讀，討論，彙報組內解決不了的重點語句或疑問。老師相機出示這些難句、問題，預設的問題可能有：孩子們為什麼這麼熱鬧？是什麼讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什麼呢？我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。（這極為珍貴的東西是什麼呢？）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中？（為什麼學生犯了錯還說他們可愛呢？）接著組織學生分小組討論，合作探究。我們都知道，閱讀教學中，採用“對話”教學，能促進學生在學習過程中知識的不斷生成，促進了學生的發展。《課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。教學實踐證明，師生雙方與文字對話的默契程度越深，師生之間的對話水平就越高，課堂教學就有生機，充滿活力。所以我讓學生充分地讀，說，最後邀請小組代表解答這些疑難。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處，最後迴歸全文。（我覺得這樣設定緊扣主題，層層展開，步步深入，在探究體驗中，學生走進了文字，在體驗和感悟的基礎上，讓學生用朗讀的形式抒發自己的感受。）
（四）拓展延伸
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活，在這一教學環節，我設計了“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”這一話題，並配上了《燭光裡的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學生在音樂中寫自己的心裡話，而後讓學生說出自己的心裡話。學生在說的過程中，體現了生生對話，師生對話，師生與文字的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，昇華了學生對父母的情感，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。
（五）作業設計
本課的作業是摘抄課文中的優美詞句，培養學生積累語言的良好習慣。
四、說板書
板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明瞭，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便於學生理解；同時，在板書設計上，我注重了以課文的線索為骨架，在學完課文後，利用總結板書來總結本課的寫作方法，提高了教學效率。
以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位領導和老師多提寶貴意見，謝謝大家。