《石縫間的生命》說課稿範例
《石縫間的生命》是作家林希寫的一篇託物言志的散文，字裡行間湧動著對高昂生命力的讚頌。作者運用象徵的手法，借謳歌石縫間的生命，把從自然現象中得到的啟示延伸到了人類生活，用石縫間的生命象徵了困境中人類的拼搏精神。本文文質兼美，有很強的感染力。我從教材、目標、過程、方法、評價五個方面來談談這篇課文教學的設想。
一，說教材
《石縫間的生命》是九年義務教育課本語文八年級第一學期第二單元的一篇
自讀課文。本單元所選課文的主題是“面對逆境”，要求學生透過閱讀，領悟到，面對逆境必須保持不屈不饒的精神，讓學生在接受挫折教育的同時，達到這樣一種共識：一個人身處逆境，不要怨天尤人，過於悲傷、沉淪，而應該頑強拼搏，奮力前進，這樣的人生才是充實的。文字適合八年級學生閱讀，也有利於對學生進行頑強拼搏的教育。
本文教學的重點是作者“託物”所言之“志”，透過對石縫中三種生命：野草、蒲公英和松柏的描述，告訴人們在面對逆境時，要像野草般看重“生”的權利；像蒲公英般戰勝環境，成為強者；像松柏般改變環境，開闢天地，證實自己的價值。也啟迪人們，越是在困厄的境遇中，越要頑強拼搏，努力向上，嚴峻的生存環境是扼殺不了自然界的強者的。
二，說目標
八年級的學生正在慢慢擺脫稚氣，他們願意把目標轉向社會和自然，開始關
注人生，思考人生的價值和意義，這些都是文字和學生心理結構的最佳契合點。
在《課程標準》的要求下，結合知識和技能，過程與方法，情感態度和價值觀三維目標，根據學生的實際水平，我擬定了本課的教學目標如下：
1，透過誦讀、圈畫、討論，認識石縫間三種生命的頑強生命力，培養學生在逆境中奮勇拼搏的精神。（重點）
2，理解並學習象徵手法，感悟生命的意義與價值。（難點）
三，說過程
這是一篇主題鮮明的，學生在學習過程中容易喊口號、說空話，在教學
中要引導學生沉浸到文字的字裡行間，透過圈畫和反覆誦讀，真正領悟文字背後作者要傳遞的資訊，對“面對逆境要頑強”有深刻的感受。
1，用來展示大自然豐富的景觀，讓學生開啟視野，欣賞自然界壯美的景色。領略自然界的精彩，感悟生命的美好與無處不在，為下面課文的學習創設一個良好的環境，使學生以主動積極的心態投入對課文的學習中。
2，整體感知課文，發現生命。學生透過快速瀏覽課文，跟隨作者的目光，發現石縫間三種生命具有共同的性格特點：倔強。以“石縫間倔強的生命”，為什麼“常使我感動得潸然淚下”為本堂課的主問題，引出對課文內容的探討和思考。
3，精讀課文，認識生命。學生圈畫出作者著力表現生命倔強的句子和關鍵詞語，反覆有感情地誦讀，認真品味。如描寫野草，文中抓住了葉子的'特點“三兩片”、“長長”、“細微”、“瘦”、“自己生長”等等，學生反覆誦讀，然後去挖掘這些文字背後所具有的內涵。
4，聯想遷移，拓展思維，感嘆生命。解讀文字最後一段，明確託物言志的寫作方法；透過形式，出示有關名言，全班齊讀、感悟。
四，說方法
對學生進行頑強拼搏精神的教育，容易變成空洞的說教，起不到應有的效果。
在教學中，教師透過教學語言來營造教學氛圍，學生有感情地朗讀等等，都有助於學生更好地把握的內涵。另外，教師在教學過程中，應結合生活體驗，實實在在地對學生進行情感、態度、價值觀的教育，切忌拔得過高。在學生朗讀、交流、體會課文內容的過程中，注重對學生美好情感的薰陶。
五，說評價
1，教師可以讓學生交流自己所知道的逆境中拼搏者的事蹟。這個環節的設計目的在於引導學生由文字解讀走入生活，在生活中學習和體會。
2，交流學生積累的有關名言警句。
3，請學生用“面對困境，我會……”的格式寫一段話。
整篇課文，透過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，讚美了石縫
間的生命倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啟示我們要做駕馭生活的強者。
綜觀整個教學設計，我將以文字為起點，以生活為範疇，以學生主體活動為手段，充分體現學生在教育中學會生活，在生活中學會教育的大語文觀。