育兒與風水美文
育兒是一種積極的處世行為，泛指父母對子女的一切栽培與教導。普遍認為，它的質量取決於父母。但老家有另一種觀點，認為風水更重要。對此，我很不以為然，但在蹉跎了半世光陰後，竟有些莫名的鬆動。不知道這算不算是，歲月給予寂寥人生的另一種陪伴?
年輕的那陣兒，我堅信應試教育是桎梏我兒健康成長的枷鎖。對於一切以提高考試成績為目的的提前教育都採取排斥的態度，尤其反對幼兒園裡的文化課學習。由此，我兒的幼兒園時期沒寫過一篇家庭作業，小學四年級之前沒進行過一次，從小到大的家長簽字也是我兒怎麼要求我就怎麼籤。成長期的快樂很重要，那是一個缺乏快樂童年的父親最渴望給予孩子的感受。在孩子的配合下，我達成了心願。那段時間，我兒是無比快樂的，我是極其享受的，享受欣賞快樂的那種滿足感。
借用老家的說法，其後的一段時間，風水不順，原以為可以開礦的我，卻被歲月塑造成了一個為生計而勞碌的庸人。平庸之輩，自然缺乏挑戰傳統的底氣。何況彼時的我，智商愛短路的特徵還沒有生成，尚能清晰地判斷，缺乏財力支撐的創新實驗其實風險更大這一觀點的正確性。由此，我兒到了小學五年級的時候，我斷然決定向應試教育的堡壘投誠。正如你所料，投誠後，想被新主改編為主力，那是相當的難。我兒的欠賬太多，社會上的良師又太少，想快速成為應試楷模，其難度相當於小兵變將軍。但古人說過，功夫不負有心人。的確，經過鍥而不捨地踅摸，我們終於碰上了一位不凡的老師。在他的指導下，我兒一陣突擊，不到一年便學完了以賺錢為目的的培訓機構認為必須六年才能學完的小學奧數，更不可思議的是，我兒居然獲得了自治區奧數競賽的一等獎。英語不可能這樣狂飆激進，但也惡補了不少。小升初時，我兒憑藉響噹噹的成績單進入了一所以應試教育卓越而聞名於烏市教育界的私立初中(我兒對口的初中比他的小學還差，想擇校又得不到批條，只有私立一條路)。申明一下，此私立不同於以西方模式辦學的彼私立，雖然學費較高，但距離只有礦主才能負擔的那種高度還差那麼的一截。如此看來，小孩子的提前教育，完全沒必要，對嗎?
就我家而言，從未摻和過小兒的學習，中學階段更是從不過問。人貴有自知之明，既然不是良師，幹嘛還要偽裝成知人善教的人師呢?相比學習，我們更關注孩子的情緒。妻子留意著小兒的每一晚睡眠，打問著小兒的'每一頓午餐(在學校吃)，她會對比小兒每次回家時的心情，還會觀察小兒每頓晚餐時的表情。借用一句套話，時光荏苒，歲月如梭，一晃三年，我兒初中畢業了。由於受到了良好的應試訓練，我兒考入了據說是新疆最好的高中。假如當初不擇校，想考上據說是最好的高中的機率是千分之三，而此時，他們班的機率是四分之三。如此說，風水可變，對嗎?
我兒小學時從未刻苦過，但考試成績還過得去，所以他的班主任對他產生了興趣。受其影響，我亦樹立了孩子不凡的信念。孩子上初中後，為了陪讀，我與妻終日奔波在烏市的兩極。雖然辛苦，但結果很好。由此，我和妻的言語中多少都有點自豪。久而久之，孩子也萌生了一種錯覺------天賦異稟的優越感。上文已述，我兒的小學基礎並不牢靠，但憑著他的一點小聰明，初中三年，他不但沒被基礎紮實的同學拉下，還超越了其中的絕大多數。中考前，甚至被學校選拔為狀元苗子而重點培養。然而，天不遂人願，孩子的發揮不如預期，不但衝擊狀元失利，竟連所謂最好高中的理特班(重點班)都沒進。更意外的是，在隨後僅有的兩次補入機會中也相繼失利。挫敗感強如颶風，小兒的自信頃刻間消失殆盡。風暴疊加，情勢危機。初嘗敗績的孩子一蹶不振，精神萎靡，形容枯槁。據說這是名校裡面的常見病症。解決得好，會像我兒後來那樣更加健康向上;不解決或者解決不好，社會將多一個抑鬱症患者。承認平庸，對於一個一貫優秀的孩子來說是極其困難的。承認失誤，相對容易些。接受失誤就可以引導他接受現實。道理淺顯易懂，但已經習慣了優秀的孩子很難甘於平庸。這是再次優秀的火種，我也不希望熄滅。讓孩子承認現實，在落後中奮進，在平行班(普通班)裡崛起才是識時務之舉，況且據說是最好的高中的平行班裡也不是沒有這樣的先例。可是，我的勸導缺少例證，孩子依然憂悶。無奈之中我想到了學校，求助了兩位經驗豐富的老師。其中的一位，與孩子進行了一次長談。具體細節不詳，但聽兒子說，老師講了自己當年因為英語不好，總分成績高出清華錄取線卻依然落第的故事，很讓他觸動。另一位老師則只說了一句，別灰心，平行班裡每年都有人考上清華或北大(事後證明，老師所言不虛，孩子班裡有一位高考成績低於他20多分的女生考入了北大)。老師只要願意，隨時都能羅列出大量的實證。孩子沒理由不相信。儘管離真正的平常心還有點距離，但孩子就此日漸陽光。我與妻懸著的心總算落了地。
心理過了關，遇到困難就不怕。接受了平行班，不等於接受平行於大眾的成績。安心於平行班的小兒，心態逐漸平和，既好學又貪玩(為此，他的班主任很多次地希望他母親能加以督促，當然，孩子他媽毫不意外地都會讓老師失望)。但奇怪的是，看似不太努力的學習態度，快要急死班主任的漫不經心，竟然造就了一個班級裡卓爾不群和年級中成績優秀的我兒。誠然，事實遠非表象這麼簡單，我兒只是更注重勞逸結合罷了。身在平行班的孩子，想要趕上並且超越理特班的同學，一定是要付出更多努力的。我兒為了得到理特班的試題，曾經非常努力地討好過昔日的初中同學;我兒為了參加物理競賽，承受過何止一兩次的來自所謂權威的摧毀性的言語打擊，不過，走出挫敗陰影的孩子，抗住了這種不負責任的打擊，並以中學生物理競賽省一的成績響亮的回擊之;我兒為了提高，自學過不止一兩處教育高地的課程。如此看，某些非常受用的素質訓練，其實也可以在應試教育的典範中得來。
檢驗應試教育的最好標準就是每年一次的高考。我兒今年高考成績666分，被清北所拒，最後去了人大。我的老家甘肅會寧有狀元縣之美譽，那邊的親友以會寧的標準衡量，我兒可上清華。當他們得知我兒既上不了清北也進不了復旦時，頓時懵圈。傳說中的新疆，不是三百分就能上大學的嘛?怎麼在會寧都能上清華的成績在新疆反而不行了呢?但由於是至親，他們最終選擇了相信真相而不是傳言。細想一下，也不奇怪，大多數人都有放大自身困難的嗜好，老家人選擇新疆的民/族考生做對比，我選擇老家的專項錄取線做對比，無非是想凸顯自己的不容易罷了。放眼全國，除了少數的幾個地區外，我兒的成績就是進不了清北的成績。細心的讀者可能記得，前文提及過一位低於我兒20多分的小朋友上了北大。沒錯，但人家是民考漢，人家有50分的加分。對於血統，我向來不埋怨。不過，若有人抱怨風水，我也不攔著。
“落花有意，流水無情”。縱有萬般的不甘，也得接受被清北拒之門外的事實。儘管傷心總是難免的，但儘快走出期望的氤氳，積極地迎接照向自己的那束陽光，我兒自己就行。因為他有之前的挫折積澱。再說，人大的陽光也很燦爛，人大的細雨也很溫情呀!幹嘛不以歡愉的心態享受人大的陽光與雨露呢?
高考結束已近半年，我兒在人大很好，沒有出現傳說中新疆學生跟不上節奏的狀況。只是生活能力一般，但他正在積極的補強。沒辦法，應試教育的副作用之一就是大學才開始自理訓練，晚是晚了點，但好在並不難。
匆匆數年，我兒已經長大，我也向老而去。回望過去，雖然沒有給予我兒優渥的物質條件，但我給了他最好的陪伴，給了他一個美好的童年，給了他最需要的安慰，給了他一個不算最堅固但最可信賴的支撐。
假以數年，我即將離世之時，我想，我兒仍是我那即將消亡的記憶中最不捨散去的影像。
我兒不是很卓越，因為他沒考上清北;我兒相對也優秀，因為他考進了人大。以前不寫育兒筆記，緣由前一條，沒什麼好炫耀的;今作育兒與風水，是為後一條，親友們以為我有育兒經。其實不然，本人生性散漫，育兒並無章法，只是碰巧開發了他的想象力(保證少兒期的玩耍時間)，保住了他的求知慾(不附加作業)，延續了他的學習能力(不過早開發)，關鍵時刻站在了他的身旁(不講大道理)，但最最主要的還是碰上了他，一個獨一無二的，一個延續著我的血脈的，一個動一發即可牽我腸掛我肚的生命存在。如此說，風水是否更重要?
風水泛指山川地貌之總和。別樣的風水出產別樣的鄉音，風水有先天之作用。小至祖塋，大至州縣，皆有風水，然而沒有一處風水能隨心而動。因而，育兒可以不管風水。