《愛之鏈》教學設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的《愛之鏈》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《愛之鏈》教學設計1
教學目標：
1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學重難點：
1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學過程：
一、談話揭示課題
師：有人說愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房。愛是夏日的風，是冬日的陽，是夏日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。
師：今天我們就來學習一篇有關於“愛”的課文——愛之鏈。板書課題，齊讀。
師：這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
師：你還記得文中寫了哪些人物？（板書：喬依、老婦人、女店主）
課文講了一個怎樣的愛的故事？
師：同學們都知道了故事的大意，他們原本都不認識，這個故事就是講了陌生人之間將愛一個一個傳遞下去。現在我們就先來看看喬依怎樣將愛傳遞給一個陌生的老婦人。
二、品讀感悟“愛”
尋覓“愛”
1、 自由讀讀課文第1-4小節，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。
生讀、找
靜心默讀第四自然段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。
〔生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。〕
（1）讀了這一段，你感受最深的是什麼？你彷彿看到了什麼畫面？
（2）從哪些地方感受到的？
（3）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？
師指導：讀書就要細心，透過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果能聯絡上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。
〔指導生抓住以下三點交流：一是透過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“髒”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；二是聯絡前文第一自然段透過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；三是聯絡課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。〕
齊讀第四自然段。
再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分淒涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。
誦讀第四自然段
這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。
2、傳遞“愛”
師：喬依就是這樣用自己的實際行動盡心竭力地幫助老婦人，正是因為這樣，老婦人由原先的緊張不安，變得怎樣？
（充滿感激）
師：因為感激，要給喬依——錢，要給他回報。此時喬依怎麼說？
生讀。
師：喬依多愛笑啊，他笑著對老婦人說——你來讀
我彷彿看到了喬依，我很想問問喬依，你剛才不是還滿心淒涼嗎，現在老婦人要給你錢，為什麼不要呢？
文中有一個詞，說出了此時喬依的心情。
天經地義。
這個詞是什麼意思？在我們的生活中，有哪些事是天經地義的？
師：在喬依心中，就像孝順父母一樣，幫助別人是一件天經地義的事。所以當老婦人要給他錢的時候，他一下子愣住了，
此時此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內心充滿感激的老婦人，將要分別，你們會說些什麼？
師：做一件天經地義的事，需要回報嗎？如果需要你做的話，唯一要做的就是——“如果……”
師：這就是喬依，看他用微笑安慰在寒風中發抖的老婦人，盡心盡力地幫她修車，卻不要求回報，只是讓他去幫住需要幫助的人。那老婦人有沒有按照他說的做呢？
自由讀9至11自然段
完成填空：
到小餐館，老婦人看到（ ），突然想起了（ ），於是（ ）。
師：這就是老婦人做的，她為什麼這樣做？為什麼不當面交給女店主？
我們從喬依那學到了理解，知道怎麼做才能讓別人接受，這就是愛，這就是理解。
讀讀紙條上的話，
讀者這張紙條，女店主不禁——潸然淚下，說說看，這是怎樣的淚？
感激的淚，感動的淚，希望的淚
所以她走近屋裡，
出示：
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
從女店主的話中你讀懂了什麼？
指導生交流，體現三方面：
（1）喬依就是女店主的丈夫。
（2）喬依幫助了別人就是幫助自己
（3）生活貧困確充滿信心
是什麼使女店主相信一切都會好起來？
三、拓展提升“愛”
師：故事到這裡戛然而止，但是請你接下去想，女店主以後會怎樣做呢？
他們素昧平生，我們相信女店主也會……，你們看，就是這樣，環環相扣，無限延伸，這就是愛之鏈。
其實我們都是愛之鏈中的一環，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？愛，就是接力棒，我們相信，有了愛，一切都會好起來的，
板書：有了愛，就有了一切。
四、想象、延續、締造“愛”
1、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的合理性和連續性；
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要昇華“愛”的主題。
2、作業超市:
背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。
《愛之鏈》教學設計2
一、複習匯入
1、[出示投影片]女生齊讀
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事？
板書：喬依 老婦人 女店主
3、如果一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依 ----- 婦人-----女店主，僅僅這三個人的互相關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？如果作者所說的“愛之鏈”並非僅僅由這三人組成，那麼究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？
二、學習1~8小節 師：速讀找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。
1、出示閱讀要求：靜心默讀第四小節，想一想喬依修車時遇到那些困難？你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯絡上下文來解讀這個詞，這句話。
（友情提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。）
2、（出示第四自然段）師：讀了這一段，你感受最深的是什麼？你從哪些地方感受到的？
感受一：喬依修車非常賣力，不顧一切，熱心地幫助老婦人修車。
從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，
從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那麼冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。
“沾滿了油汙”、“髒”看出喬依不顧一切地修車。
（指名讀句子）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？
感受二：喬依生活貧困。
“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更髒了”看出
喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？
喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。
喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。
過渡：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子裡，喬依失業了，他的心裡非常淒涼，齊讀第一自然段。
感受三：喬依關心老婦人，為老婦人著想
喬依讓她坐進車裡看出。喬依為什麼這麼做呢？能聯絡課文中的句子說一說嗎？
老婦人在冷風中微微發抖……
老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。
她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
3、小結：讀書就要細心，透過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯絡上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。
4、再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分淒涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——配樂齊讀第四自然段。(出示幻燈片)
5、出示第六自然段：請一生讀
喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這麼做的。
（1）老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子……
（2）如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在開啟錢包問該給多少錢時，你心裡可能是怎麼想的？（生讀、思、議）
（是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動沒有一點不可思議之處，為什麼喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）
出示：他從沒想到他應該得到錢的回報
師讀這句話，學生根據重音的不同來理解“從沒”“錢”
（3）那麼，這是為什麼呢？
（4）齊讀第二句話
A 這句話中哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關愛？
B 一個環表示對他人付出的一次關愛，這麼說來，這個環應該向左延伸了。師畫。
C 正因為如此，所以喬依思想上從來就認為幫助別人是天經地義的事。誰來說說什麼叫“天經地義”？
D 正因為喬依從過去到現在都是這麼看的，所以他……
“一直”的意思就是說……所以這個環又應向右延伸了。師畫。
（5）出示： “他……做的。”帶著自己的理解讀一讀這段話。師述：這是“愛的延續”
（6）喬依之所以愣住了，是由於他從沒想到他應該得到錢的回報。那麼，這是不是意味著他想得到其他彙報呢？那究竟是什麼？
6、出示喬依的話：如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。理解這句話。
小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。這是“愛的倡導”。
三、學習9—11自然段，邊讀邊思考
1、 出示：來到了小餐館，老婦人看到___________，想起了_________，於是____________。
2、她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說
出示“老婦人想起了喬依。”，於是給女店主留下了一些錢，這是“愛的接力”。
3、女店主面對老婦人的幫助、關愛為什麼會“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。
4、想一想，以後如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人，她還會獻出自己的一點關愛嗎？
過渡：如此說來，我們這根鏈條上的環又應向右繼續延伸了，誰來畫？
5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。
過渡：在學文的過程中，我們懂得了第二件事和第一件事是緊緊聯絡著的，那麼，
第三件事和第二件事是不是也緊緊聯絡的呢？請大家仔細讀課文，認真想一想。
四、學習12小節
1、 [出示句子] 她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
2、體會“輕輕地、喃喃地”。有表情地喃喃地讀女店主的話，體會當時的心情。
3、從女店主的話中你讀懂了什麼？
喬依就是女店主的丈夫。
喬依幫助了別人就是幫助了自己。
師：她憑什麼激動地安慰喬依“一切都會好起來的“？
4、是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……
（他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，讓他們有了克服困難的信心，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。）
5、以後如果遇到有困難需要幫助的人，她會像老婦人一樣獻出自己的一點關愛嗎？為什麼？
6、師述：這份愛一定會延伸下去的。繼續將珠鏈向右延伸......
7、出示：如果作者所說的“愛之鏈”並非僅僅由這三人組成，那麼究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？指名答：無數人
8、師激情結課：同學們，愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鍊永遠不斷！現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。
9、播放《愛的奉獻》出示詩句
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥雲見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收穫了圓滿,
就因為愛，奇蹟正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧
五作業設計
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：注意故事的連續性；描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；要昇華“愛”的主題。
《愛之鏈》教學設計3
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、 聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。
4、 憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
教學重難點：
指導學生學習課文的第四自然段，體會喬依樂於助人的優秀品質。從而領會文章以“愛之鏈”做題目的含義。
教學過程：
第一課時
1、 感情匯入，揭示課題。
愛，一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。在那漂雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。（板書課題）
學生圍繞課題進行質疑：這是一種怎樣的“愛”？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被連結起來的？
2、 學生自學生字、詞語。
3、 教師正音。
“餐、吻、腕”是前鼻音，“蹭”是後鼻音，“餐、蹭、糙”都是平舌音。
4、 教師範讀課文。
5、 學生自讀課文，瞭解故事情節，抓住關鍵人物來理清脈絡。
6、 明確“喬依”、“老婦人”、“女店主”之間的關係
7、 學習第一自然段。
從那些地方看出喬依的心情很灰暗、淒涼。
學生體會環境描寫的作用。
學生朗讀體會。
第二課時
一、複習匯入
1、[出示投影片]有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得那一個個故事嗎？
指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）
二、學習2~8小節
1、[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裡看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。
靜靜地想一想，誰願意先來交流一下。
（▲第二小節“又冷又怕” ---------在冷風中發抖 緊張地閉上眼睛 ）
（▲第五小節“緊張絕望” ----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）
誰願意透過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。
指讀——齊讀
2、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：
▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）
淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。
▲竭盡全力無私助人
“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦
“冷” 手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
▲[出示第六小節]
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）
多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第六小節3、引讀6、7
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊開啟錢包一邊問 ，喬依 ，他從來沒想到 ，他以前在困難的時候 ，所以他從來就認為 。因此，喬依笑著對老婦人說 。
4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9-11小節
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9~11
3、[出示填空]
到小餐館，老婦人看到 ，
突然想起了 ，
於是 。
她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說
還有誰願意說，說出自己的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節
四、學習12小節
1、引讀：關上店門，女店主走進裡屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
從女店主的話中你讀懂了什麼？
板書：……喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主
五、拓展延伸
1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。
2.上講臺交流展示
六、總結
1.是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這麼多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。
聆聽一曲愛的讚歌。
2.[播放《因為愛》]
3、結束語：
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥雲見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收穫了圓滿，
就因為愛，奇蹟正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！（板書……）
課後記：
《愛之鏈》教學設計4
一、教學目標：
1、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
3、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。
二、教學過程
一、激情匯入
1、師：同學們，先請大家看老師寫一個字（板書一大大的繁體“愛”字），認識嗎？認真觀察它的字形，比較和簡體的“愛”最大的區別（“心”）， 真細心，那你認為什麼是愛？或者說你在生活中見到過哪些愛？愛是人類永恆的主題，在你的記憶深處一定有不少關於愛的詞語、句子、名言，能和大家交流交流嗎？
師：板書“鏈”，請同學們用“鏈”組詞。
師：引出課題“愛之鏈”。（板書課題）
2、這節課就讓我們一起走進愛的故事去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、請用簡潔的語言說說課文是由哪幾個關愛的故事連結起來的？
二、民主導學
（一）、學習課文1---8自然段
1、（出示）在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裡看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀課文第2到8自然段。
（1）全班交流。
（2）誰願意透過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來？（指讀——齊讀）
2、（出示）儘管老婦人此時幾乎完全絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時，喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的？請你自己去文中找一找、讀一讀。
（1）（出示第三自然段）你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？
（2）這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀？（3）（出示第四自然段）喬依是怎樣為老婦人修車的？靜心默
讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。
（4）如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內心湧動著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個人？（感激，感動。助人為樂，熱情，真誠）
3、所以，老婦人一邊開啟錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是——你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達自己的感激之情。
4、（出示第六自然段）請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。（齊讀）
（1）理解：“天經地義”什麼意思？（理所當然，不容質疑）
（2）多麼質樸，多麼感動的想法啊。請你帶著這份感動再讀第六自然段。（齊讀）
5、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。老婦人完成喬依的這個心願了嗎？
（二）、學習課文9---11自然段
那麼老婦人是怎麼做的呢？請自學9—11自然段，並完成下面
的填空。（同學們，會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。）
1、（出示填空題）來到了小餐館，老婦人看到（），
突然想起了（），於是（）。
提示：她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。
2、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，請一個讀書最好的同學讀。
（三）、學習12自然段
1、引讀：關上店門，女店主走進裡屋……
2、（出示句子）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：
“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什麼？
4、小結：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，
喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
（四）、總結課文
1、回憶課文內容，說說課文為什麼用“愛之鏈”作題目？（小
組討論）
2、播放歌曲《愛的奉獻》。
3、結束語: 同學們“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鍊永遠不斷！
三、檢測導結
1、愛是雨天裡的一把傘，愛是（），愛是（），愛是（）……
2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
《愛之鏈》教學反思
《愛之鏈》這篇課文並不是特別深奧難懂，透過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
雖說是六年級的孩子，已經有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什麼”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在於，由“扶”到“放”，滲透方法。 透過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而，對課文內容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學生積極參與此次活動，都能抓住主要內容完成練習，填的很好。
“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活得樂觀態度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。也有的學生聯想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
《愛之鏈》教學設計5
一、解讀教材： 《愛之鏈》這篇課文敘寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬，老婦人幫助女店主，女店主關愛丈夫喬依的故事，生動地展示人與人之間的愛的鏈條，歌讚了互相關愛、互相幫助的美好感情，愛之鏈第二課時教案學設計及教學反思(第二次教案)。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達了作者希望社會上的這種愛之鏈連續不斷、擴充套件延伸的思想感情。
基於以上情況，本人這樣設計教學：
1、複習三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。這樣為進一步理解全文作了必要準備。
2、繼而圍繞“愛之鏈”探究愛的鏈條的主要環節——
（1）喬依——老婦人：緊扣“愣”和“一直”剖解心理活動，突出喬依的樂於助人與樸素希望。
（2）老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態，讓她想起喬依的話，她的無私幫助，使女店主感動不已。
（3）女店主——喬依：關愛艱難辛苦的喬依，安慰喬依“一切都會好起來的”，揭示老婦人相助的影響。
3、板書將這三點用索圈表示鏈條串聯起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學生對這“愛之鏈”有了更為生動的感受和深刻的理解。
為了凸顯高年段“讀寫結合”網路教研主題，在教學時，讓學生品讀感悟文中關鍵詞句，使他們走入文字，體會人間濃濃的真情和相互關愛的美好情感，同時，抓住細節描寫對學生加以寫作指導與訓練；圍繞課後練習題第4題，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，對學生進行續寫訓練，並在續寫中準確運用所學的細節描寫。從而使讀寫有機結合起來，既提高了學生寫作能力，又提高了他們的寫作水平。
二、教學設計：教學要求：1、有感情地朗讀課文。
2、學習透過細節描寫表現人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。
3、在理解感悟文章內涵的基礎上，展開想象，以“喬依醒來……”為開頭寫一段話。
教學重點：學習透過細節描寫表現人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。
教學難點：引導學生展開想象寫一段話。
課前準備：教學課件
教學過程：一、激情匯入1、教師語言渲染愛的課堂氛圍。
2、複習匯入，提問：“這篇文章主要寫哪些人物？”板書“喬依、老婦人、女店主”，並引出新授內容。
二、學習第一個故事1、默讀課文4—8自然段，邊讀邊思考：喬依是怎樣幫助老婦人的？
2、指名說，學生自由讀第4自然段，找出表示動作的詞，從這些動詞看出喬依是個怎樣的人？感情朗讀。
3、滲透寫法：細節描寫
（1）提示：細節描寫還有環境描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫等。
（2）舉例練習，進一步瞭解細節描寫的寫作方法與好處。
4、喬依修好車子後，老婦人怎麼做？（為什麼給他錢？）喬依又是怎麼做的？引導學生從文中找出答案。
（1）齊讀第6自然段，思考：喬依為什麼愣住了？
（2）根據學生回答，板書“常常，一直”，教案《愛之鏈第二課時教案學設計及教學反思(第二次教案)》。
（3）朗讀體會喬依質樸純潔的美好心靈。
（4）朗讀背誦第7自然段，聯絡生活實際，說說你有沒有這樣做？
三、學習第二個故事1、用喜歡的方式讀9-11自然段，按課件上的提示自學這部分內容。
2、自學彙報，評議。
3、想象：女店主在得到幫助時不禁潸然淚下，當時她心裡會想些什麼？
4、看板書點題，說說生活中關於愛之鏈的感人故事。
四、學習第三個故事下面，我們來看看女店主是怎麼關愛橋依的？
1、指名朗讀最後一個自然段，邊聽邊思考：女店主是怎麼關愛喬依的？
2、指名說，配樂感情朗讀女店主的話。
3、啟發想象說話：此時或明天喬依醒來，夫妻二人會說些什麼，做些什麼？
4、課件歸納：續寫注意事項，學生續寫。
5、反饋，點評。
五、課堂小結，昇華主題 1：同學們，愛是如此神聖，能讓重病者看到生的希望，能讓失落彷徨者振作起來，能創造出許許多多人間的奇蹟。從今以後，讓我們都來做x的使者，將愛繼續傳遞下去，讓世界到處都充滿愛吧！
2、播放《愛的奉獻》。
六、佈置作業1、把續寫內容寫在《特色作業》上。
2、感情朗讀課文，完成本課相關練習。
板書： 8愛之鏈 喬依 老婦人 女店主
（常常） （一直）
細節描寫：（環境描寫））（神態描寫）（語言描寫）（動作描寫）等。
教 學 反 思
一、教材簡析：
《愛之鏈》是一篇淺顯易懂又富有教育意義的文章，透過三個人與人之間互助互愛的感人事蹟，使我們懂得：愛像一盞燈，黑暗中照亮前行的征程；愛像一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛更像一條心鏈，拴緊人們彼此的心。
本文的寫作特色是大量運用細節描寫襯托人物心情，刻畫人物形象，使文章生動、具體、感人。圍繞本次“讀寫結合”網路研討主題，在教學中，本人大量滲透細節描寫，在文章最後教給學生續寫文章的寫法，並適恰當運用前面所學的細節描寫，使整個教學井然有序，渾然一體。
二、做得還可以的方面：
1、課堂匯入與結尾打動人心，令人震撼。
開課時伴隨著悠揚深情的音樂，教師朗誦一首關於人間真情的詩篇，再以動人的語言把學生帶入愛的思想境界，以此創設一種充滿愛與溫情的學習氛圍，為下文的教學做了較好的鋪墊。最後，以震撼人心的歌曲《愛的奉獻》結束課堂，讓學生們再次感受愛的偉大與神聖，同時讓“愛”這個主題得到昇華。
2、教學重難點突出。
本課教學重點為指導學生學習透過細節描寫表現人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。為了突出重點，教學時，我給學生充分的閱讀時間，憑藉文中三個事例讓學生感受人間真情，並聯系生活實際使他們懂得“幫助別人就是幫助自己，關愛別人也就是關愛自己”，這樣既讓他們感受到了互助互愛的力量，又讓他們懂得做人的道理，達到兩全其美的效果。教學難點是引導學生展開想象寫一段話。為了突破難點，教學時，本人藉助文中運用的細節描寫：環境描寫、神態描寫、語言描寫和動作描寫對學生加以寫法指導。在最後一個自然段時創設情境，讓學生展開想象的翅膀，說說喬依醒來後，夫婦二人會說些什麼？做些什麼？接著課件出示續寫的三個要求，然後讓學生續寫，最後反饋，評議。
三、不足：
1、教師缺乏激情，笑容不夠燦爛，沒能較好調動學生的學習積極性。這節課中的我與以往判若兩人，原因可能是跟新接任的班級學生配合不夠默契，本人的教學方式與學生的學習習慣沒法協調統一，所以開學以來一直存在這樣的問題。雖然做了很多的努力，但效果欠佳，帶著這樣的顧慮，一是不夠相信學生的能力，二是自己心態調整不過來，所以心情有些沉重，也有一絲不快樂。
2、引導學生讀書的方式不夠靈活多樣，多數是齊讀或自由讀。
3、教學第四自然段動作描寫時挖掘教材、品讀感悟不夠到位。
4、教學時提的某些問題過於籠統，不夠明確，導致學生不明白如何是好，所以答不上來。 ……
四、再教設計：
如果再上一次這節課，首先，我會調整自己的心態，絕不可以把不滿情緒寫在臉上；接著，我會多費些時間與精力認真琢磨本課教學，多思考，多創新，多尋找教學亮點；然後，我還會在課前多試講幾次，練講練說教學過程，讓自己的課堂組織語言更加清晰明瞭。從而使我的課堂優點多於缺點，使學生有更大的收穫。
《愛之鏈》教學設計6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉課文的語言文字，引導學生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
3、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學重點：
憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
教學難點：
聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學過程：
課前：（播放《愛的奉獻》）
一、複習匯入，回憶愛的故事
1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續學習課文《愛之鏈》（齊讀課題）
3、你們還記得課文中的那兩個故事嗎？(相機板書三個人名，並完成一部分連線)
（交流：喬依幫助老婦人
老婦人幫助女店主）
二、走進場景，體悟愛的真諦
（一）、感受老婦人的心情
1、故事發生在一個風雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)
已是黃昏了，伴隨著寒風,雪花紛紛揚揚地飄落下來。
這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。
有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風中微微發抖。
她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
2、讀了這句話，你能體會到老婦人的內心嗎？
3、是呀，在風雪中等了一個多小時的老婦人心中滿是緊張和害怕，我想請四位同學各讀一句，哪四位同學來讀？
（你們的朗讀讓我看到了風雪中那緊張無助的老婦人。）讓我們像他們那樣一起來讀一讀這句話。
（二）、走近喬依這個人
1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時，誰出現了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個怎樣的喬依呢？默讀14小節，關注人物的動作、語言、神態等方面細細品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個字、一個詞或一句話紀錄下來。（生自讀，寫感受）
師邊巡視邊說：不要忽視藏在課文中的某個行為、某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。
3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學生的交流相機出示段落）指導生抓住以下三點交流：
▲竭盡全力樂於助人（或不怕髒，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節，相機紅顯動詞）
［一是透過蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、髒等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；］如說不出引導：透過這些動詞，你能想象出喬依當時會遇到哪些困難?從這些生動的細節描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質？
交流到蹭破時，如未說全，引：手（腳）蹭破了，還有哪裡也蹭破了呢？
如說全了,則師:蹭破了也顧不上去擦一擦流出的血,那他顧得上的是什麼呢?
評:是的，這是你的理解。
是呀,此時的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點回到溫暖的家.
你能帶著自己的感受把它讀好嗎？
其它評：你真會讀書
你走到了喬依的心裡去了。
你走進去了。
小結：喬依不怕髒，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發自內心的幫助，這是一種樂於助人的優秀品質。你還看到了怎樣的喬依呢？
▲生活貧困，處境艱難（根據學生的回答相機屏顯第一自然段，相機紅顯關鍵詞）
［二是透過喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。沒穿襪子破手套等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；］（如果沒有找全：喬依是貧窮的，文中還有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？）
是呀，在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子裡，喬依失業了，他的生活沒了著落，他的心裡非常淒涼，能帶著你的感受來讀這一自然段嗎？
▲熱情、體貼、細心
［三是聯絡課文二、三、五自然段中的臉上帶著微笑很理解她的感受，趕緊安慰讓她坐進車裡和人物的語言感受喬依對老婦人的關心。］你很了不起，從看似不經意的細節就能讀出喬依對老婦人的關心，喬依為什麼這麼做呢？
（屏顯第3小節） 讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）你能讀出話語中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。
評：你的朗讀，能讓害怕的心安定下來。
你可真是喬依的代言人啊！
4、代言喬依的內心（先丟擲問題，再請人代言，給學生思考的餘地）
師：現在，大家已經讀懂了喬依的內心了。誰還願意來做喬依的代言人？（指生說）
師：喬依，你與老婦人素不相識，為什麼這樣做？
師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車裡暖和一下吧。沒有人會怪你的。
師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心裡很淒涼，怎麼你還有心思幫助人呢？
5、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話，你們會有更深的體會。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀，配樂：《風的呢喃》）
6、我們從文已經體會到了喬依的貧窮，知道對於他來說錢是很需要的，而當老婦人用錢來回報他時，他卻拒絕了自己急需的錢，這是為什麼呢？
7、▲[出示第六小節]
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
（1）能給天經地義換個詞來說說嗎？
（2）喬依把什麼看作是天經地義的？
（3）多麼質樸的一段話，多麼令任感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節。
三、小結閱讀方法，自學愛的傳遞
1.小結方法：學到這裡，我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會喬依的特點的？（師小結，演示課件）
我們抓住了人物的神態（帶著微笑）、語言（安慰的話語）瞭解到喬依是個熱情、細心、體貼的人；
抓住了人物的動作（蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、髒了解到喬依是個真心幫助他人的人；
抓住了人物所處的環境和衣著（破汽車、飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。沒穿襪子破手套）瞭解到喬依的生活貧困。
我們在讀這類寫人的文章時，就應該這樣牢牢抓住人物的神態、語言、動作、心理活動，細細品味，讀出你的感受，體會人物特點。這樣你的心思會更加細膩，你的情感會更加豐富。
2、下面請同學們就用這種方法用心地讀讀課文的911自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？
3、讀後交流(還有誰願意說，說出自己的見解。)
（相機屏顯第十自然段）
【工作認真細緻、對人熱情關心的女店主】：她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦乾頭髮上的雪水。 （是啊，儘管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關愛啊！）
臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了。儘管如此，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。（這一個個動人心絃的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖啊！）
【生活貧困的女店主】：餐館裡面十分破舊，光線昏暗。極度疲勞懷孕至少8個月了。（儘管行動困難，即將臨產，卻還得操勞，一切都說明了女店主家境的貧寒。）
【愛的傳遞者老婦人】老婦人的字條
4、多麼感人啊，老師為故事中人物的品質所折服，更為大家那細心的讀書態度所折服。讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節
四、突破難點，感受愛的延伸
1、引讀：關上店門，女店主走進裡屋
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的，喬依
3、從女店主的話中你讀懂了什麼？
（1）喬依就是女店主的丈夫。
（2）喬依幫助了別人就是幫助自己
（3）困難只是暫時的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導學生回顧兩次笑：①喬依心情很是淒涼，但對在冷風中微微發抖的老婦人依然微笑著！②女店主極度疲勞，臉上卻帶著甜甜的微笑。］
（4）這是一個充滿愛的世界。
4、凸顯鏈
多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號後面的。）
（1）他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。 喬依的助人為樂就是愛的延續
（2）如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。
這是延續愛的倡導
（3）老婦人想起了喬依。 這是愛在接力
（4）一切都會好起來的，親愛的，喬依
這是愛的延伸
小結：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條。
（師邊小結邊完善板書。）
學到這裡你們應該明白文章為什麼用愛之鏈作題目了吧？
生交流，師延伸：對，愛在傳遞，它會透過不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來傳承愛吧！（進一步完善板書）
五、鼓勵創作，詮釋愛的內涵
1、師：相信此時愛早已在大家心裡生了根。能用一句話或者幾句話告訴大家愛是什麼嗎？
2、創作、交流
評：是呀！愛是傳遞，是一根心鏈，拴緊你我的心，連著大家的心。
愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。
在老師的心中愛就是手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上。
3、（播放《因為愛》，同時播放抗雪災、抗洪水等圖片，在音樂聲中結課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個個感人的畫面。
4、結束語：四川汶川地震牽動著億萬人的心，當災難來臨時，我們用愛相迎，地震無情人有情，這情就是愛！一方有難，八方支援，這支援中含著愛！大地震發生的第一時間，溫總理趕來了，戰士們趕來了，所有有愛心的人們向災區伸出了援助之手。
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
因為愛，希望綻放華彩，
因為愛，奇蹟正在趕來。
讓我們成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鍊永遠不斷！
六、佈置作業
1、以喬依醒來為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的連續性；
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要昇華愛的主題
2、 蒐集一些關於愛的主題的名言。
《愛之鏈》教學設計7
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學重點：
憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
教學難點：
聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學準備：多媒體課件
教學時間：2課時
第二課時
一、設境感知愛：課前播放歌曲《愛的奉獻》
（課件出示繁體字“愛”簡體的“愛”）老師這兒有一個繁體字，你認識它嗎？認真看一看它與簡體的愛有什麼區別？（多了一個“心”）真細心，那你認為什麼是愛？或者說你在生活中見到過哪些愛？
愛是人類永恆的主題，在你的記憶深處一定有不少關於愛的詞語、句子、名言，能和大家交流交流嗎？
這節課就讓我們帶著這些溫暖的充滿愛意的語言一起走進愛的故事去細細品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。（板題：愛之鏈）
二、複習梳理課文脈絡
課文講述了哪幾個人相互關愛的事？
指名回答，教師板書：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主
三、品讀感悟愛
（一）、尋覓“愛”
1、請同學們迅速閱讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。（第四自然段）
2、靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動
3、讀了這一段，你似乎看到了什麼？
4、學生交流：
師：是啊，喬依的行為就像一幅幅圖畫定格在我們心中，你能透過讀再現這一幅幅畫面嗎？（學生練習）
師：誰來讀？（指一生）師：你的聲音告訴大家你真的感動了，帶著這份感動，我們一起走近喬依吧！（齊讀）
師：讀書就要細心，細心品位一個字，一個詞，一句話，就會有自己的獨特的感受。如果你能聯絡上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。緊扣文中的細節描寫，再次速讀1——4自然段，，在自己感受深刻的地方圈一圈、畫一畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。
師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子裡，喬依失業了，他的心裡非常淒涼，齊讀第一自然段。
師：這就是喬依，在風雪交加的鄉間公路上，為了生計，四處奔波，心中十分淒涼。但看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。
師：讀了這麼多遍，大家讀懂了喬依的內心了嗎？喬依為什麼這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。
師：喬依，你與老婦人素不相識，為什麼這樣做？
師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車裡暖和一下吧。沒有人會怪你的。
師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心裡很淒涼，怎麼你還有心思幫助人呢？
這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人。
(二)、傳遞“愛”
出示第六自然段：請一生讀
1、老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子……
2、如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在開啟錢包問該給多少錢時，你心裡可能是怎麼想的？（生讀、思、議）
（是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動沒有一點不可思議之處，為什麼喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）
出示：他從沒想到他應該得到錢的回報。
（3）為什麼喬依會從未想到得到“錢”的回報呢？（他以前在…所以…）
（4）齊讀第二句話：理解“天經地義”談談你對這句話的理解，重點理解“常常”“一直”。
小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書：……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，毫不猶豫地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。因此，喬依笑著對老婦人說（引讀第七自然段）
6、出示喬依的話：如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。
學習9—11自然段
1、帶著喬伊溫暖的話語老婦人走進那簡陋但溫馨的小餐館，讓我們一起去感受另一個動人的故事，自讀9-11小節。仍然請同學們關注課文中的細節描寫，看看你能從中讀懂些什麼？
抓住課文中的細節描寫的句子，體會女店主的熱情與疲勞、餐館的破舊與女店主的熱情服務等鮮明對比的寫作手法。
2、會讀書的同學一定能將一段話、幾段話讀成幾句話。 請同學們再讀課文嘗試完成填空練習。
（多媒體顯示：）
到小餐館，老婦人看到 ______________ ，
突然想起了__________________________，
於是__________________________________。
3、女店主面對老婦人的幫助、關愛為什麼會“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。
4、想一想，以後如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人，老婦人還會獻出自己的一點關愛嗎？
5、齊讀9-11小節。
學習第十二自然段
1、師引讀：關上店門，女店主走進裡屋。
（多媒體顯示：）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
2、從女店主的話中你讀懂了什麼？
指導生交流，體現三方面：
（1）喬依就是女店主的丈夫。
（2）喬依幫助了別人就是幫助自己
是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……
（3）生活貧困卻因心中充滿愛而信心十足
［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是淒涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］
３、凸顯“鏈”
a、多媒體出示四句話：讓我們再次回到文中，去品味那一串串閃爍著愛的光芒的語句。
（1）“他以前在困難的時
候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。”
（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”
（3）老婦人想起了喬依。
（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
b、生自悟對這四句話的理解，交流後多媒體顯示：
（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。”
——喬依的助人為樂就是“愛”的延續
（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”
——這是延續“愛”的倡導
（3）老婦人想起了喬依。 ——這是“愛”在接力
（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
——這是“愛”的延伸……
四、補足珍藏愛
有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。
（多媒體顯示：）
有人說，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果
愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，
愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，
愛是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。
我要說,愛是__________________________，
愛是______________________________。
在輕音樂的伴奏下生盡情抒發
全班交流
五、延續締造愛
1、迴歸愛
師：你們想知道老師是怎麼理解這個“愛”的嗎？
生（齊答）：想。
師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。
2、結束語：
同學們，當我們享受著愛的陽光，吮吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環，把“愛”的故事延續下去,讓愛的金鍊永遠不斷！
六、佈置作業：
作業超市:
（1）背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；
（2）做幾件愛的事情。
（3）以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：（1）注意故事的合理性和連續性；
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要昇華“愛”的主題。
選做題：1、2題任選一題。必做題：3題。
附板書設計：
……
夫妻
喬伊————————女店主
7、愛之鏈
老婦人
細節描寫、對比手法、結構巧妙
課件
《愛之鏈》教學設計8
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2，能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、根據課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。
教學重點：
１、能正確、流利地朗讀課文。：
２、能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。
教學時間：
２課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入：
1、愛，一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量。今天我們就來學習《愛之鏈》。（板書課題：7、愛之鏈）
2、圍繞課題讓學生質疑。（這是一種什麼樣的愛？這愛發生誰和誰之間？這愛又是怎樣被連結起來的？）請學生自瀆課文，瞭解故事的主要情節？想一想，議一議：課文為什麼要以“愛之鏈”為題？
二、初讀課文，掌握梗概。
（一）自學字詞，查字典或聯絡上下文理解下面詞語的意思：荒無人煙、天經地義
（二）以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。
三、設定懸念，留待探究。
1、默讀課文，說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事？
2、僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的相互關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？
四、圍繞愛的鏈條，探討主要環節。
（一）重點探討第一環節——喬依關愛老婦人
1、出示：第六自然段文字。
2、緊扣關鍵詞句，思考探究內涵：
（1）老婦人怎樣的舉動讓喬依“楞”住了？
（2）如果你是老婦人，此時，你會怎麼想？
（3）老婦人的舉動合乎人之常情，絲毫沒有不可思議之處，喬依為什麼會“楞”住呢？
（4）怎麼理解“他從沒想到他應該得到錢的回報”？這是為什麼？
（5）在這個句子中，哪是“因”，哪是“果”？
（6）在表示原因的前半句中，哪一個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關愛？
（7）這樣的原因讓喬依產生了怎樣的認識？他又是怎麼做的？
（8）喬依從沒想到他應該得到錢的回報，那麼，他想得到其他什麼回報嗎？
五、按課後提示劃分段落。
第一段（第1—8自然段）。第二段（第9—11自然段）。第三段（第12自然段）。
六、作業：
１、能正確、流利地朗讀課文。
２、課文為什麼要以“愛之鏈”為題？
第二課時
一、複習匯入
1、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個故事嗎？指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）
二、學習2—8小。
1、讀讀、議議，體會老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指讀——齊讀。
2、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。
３、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9—11小節
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9—11節。
3、[出示填空]到小餐館，老婦人看到，突然想起了，於是。
她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說還有誰願意說，說出自己的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9—11小節。
四、學習12小節
1、引讀：關上店門，女店主走進裡屋。
2、從女店主的動作和語言中你讀懂了什麼？
板書：……喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主
五、拓展延伸
1、老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。
2、上講臺交流展示
六、總結
板書設計：
8、愛之鏈
幫助
喬依老婦人
關愛 幫助
女店主
《愛之鏈》教學設計9
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。
3.憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。
教學重點：
引導學生從喬依和他的妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。
教學難點：
1.理解課文最後一句話的意思。
2.學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法，寫一個小片斷。
教學過程：
一、談話激趣。
1、今天，我們繼續學習課文――《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個故事嗎？指名答。板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）
二、探究文字、品味人物品質。
А、探究1-8小節
1、[課件出示]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裡看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。
靜靜地想一想，誰願意先來交流一下。
（▲第二小“又冷又怕在冷風中”發抖緊張地閉上眼睛▲第五小節“緊張絕望”荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）誰願意透過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指讀――齊讀
2、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。▲竭盡全力無私助人“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來▲[出示第六小節]來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第六小節
3、引讀6、7所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊開啟錢包一邊問（ ），喬依（ ），他從來沒想到（ ），他以前在困難的時候（ ），所以他從來就認為（ ）。因此，喬依笑著對老婦人說（ ）。
4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
В、探究9-11小節
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9―11節。
3、[出示填空]到小餐館，老婦人看到（ ），突然想起了（ ），於是（ ）。
她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說――指名說還有誰願意說，說出自己的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。
С、學習12小節
1、引讀：關上店門，女店主走進裡屋。
2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的話中你讀懂了什麼？
三、拓展延伸。
1.老師請你再讀讀課題――愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。
2.上講臺交流展示
四、教師總結。
1.是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這麼多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。
2.[播放《讓世界充滿愛》]
3.結束語：
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥雲見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收穫了圓滿，
就因為愛，奇蹟正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！
板書設計：
喬依 幫助 老婦人
關愛 幫助
女店主
《愛之鏈》教學設計10
設計理念：
課堂應該是師生互動的過程，要以學生為本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的迴歸，加深理解和體驗，受到情感薰陶，樹立正確的價值觀。
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學過程：
（課前）學生齊讀，愛的名言（出示投影）
愛是一盞燈，黑暗中照亮前行路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果……
一、複習匯入
1、師：愛，更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主
二、“導”學課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段，請大家看一看哪一小節具體寫喬依幫助老婦人的？
2、投影出示一段話（與課文進行比較）
喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油汙……
引導學生比較：同學們，我們平時在作文中，讀到的經常是一些概括性強的語言，可是這段話用事實來說話——透過喬依的動作、來神態表現喬依的賣力，使我們彷彿身臨其境。（說說文章中的這段話有什麼特點）
3、引導學生進行畫面描述：同學們會讀書的同學能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什麼樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。
（邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）
4、交流：
5、小結，指導朗讀。師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這麼多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎？（學生練習）
6、讀了這一段，你還感受到了什麼？
7、喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？
8、師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子裡，喬依失業了，他的心裡非常淒涼，齊讀第一自然段。
這就是喬依，在風雪交加的鄉間公路上，為了生計，四處奔波，心中十分淒涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——再齊讀第四自然段。
9、體會人物內心，再次品讀。
讀了這麼多遍，大家讀懂了喬依的內心了嗎？喬依為什麼這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。（學生準備，然後指名學生做代言人）
（1）師：喬依，你與老婦人素不相識，為什麼這樣做？
（2）師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車裡暖和一下吧。沒有人會怪你的。
（3）師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心裡很淒涼，怎麼你還有心思幫助人呢？
師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話，你們會有更深的體會的。請大家捧起書再齊讀這段話吧。（配樂《風的呢喃》學生感情讀第四小節）
10、師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？
讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。
11、出示第六小節
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）
多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第六小節
12、引讀：所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊開啟錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說——
三、學生自學課文第二部分。
1、同學們，這愛之鏈的第二個故事，就請你們自己來學習。
同學們，會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學們自讀9~11節，完成填空。
2、投影出示填空
到了小餐館，老婦人看到 。
到了小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 。
到了小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 ，
於是 。
3、自說——指名說
4、、細節描寫是本文顯著特點，在以後同學的習作中，我們也要學著在自己的文章中透過細節描寫反映人物的性格特點。你還從課文哪些細節中又感受到了什麼？
四、學習第三部分。
1、引讀：關上店門，女店主走進裡屋——
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
從女店主的話中，你讀懂了什麼？
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
五、鼓勵寫話，釋放體驗。
1、學到這兒，老師再問你 “愛是什麼”？你現在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來。（許多學生靜思片刻，開始動筆寫。）
2、讓我們來交流一下。誰先說？
3、你們想知道老師是怎麼理解這個“愛”的嗎？
（師板書繁體的“愛”字）深情描述：“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鍊永遠不斷！讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。
4、播放歌曲《愛的奉獻》
六、拓展延伸。
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
《愛之鏈》教學設計11
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會文中生字，理解新詞；
3、理解課文最後一句話的含義。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表達人物品質的寫法；
4、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人遇到困難時，應該給予無私的幫助。
【教學重點】
讓學生能充分感受人間的真情，並對生活充滿信心，知道當別人遇到困難時，應該主動給予無私的幫助。
【設計思路】
這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人、老婦人關愛女店主、女店主關愛丈夫喬依的故事，生動展示了人與人之間互相幫助、互相關愛，形成了愛的鏈條，歌頌了人與人之間互幫互愛的美好情感。
教學思路根據教材內容，可以這樣安排：由故事情節切入對“愛之鏈”的理解→探究“愛之鏈”的三個基本環節，把握它們的內在聯絡→教學過程中分步對應完成索圈圖示“愛之鏈”，深化學生對文章思想情感的理解。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課，板書課題
1、同學們：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們來學習一篇新的課文——《愛之鏈》（板書課題），課文為什麼要以“愛之鏈”為題呢？
想一想，議一議。
3、現在我們開始一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
二、初讀課文，掌握故事梗概
1、自由讀課文，讀準字音，讀順句子，注意長句子的停頓。
2、出示詞語，指名認讀，並主動聯絡上下文進行理解。
3、指名讀課文，師生及時正音、評議。
4、掌握故事梗概，理清課文脈絡：
（1）學生再次認真讀課文，讀後同桌之間交流：課文中寫了哪幾個人互相關愛的故事？
（2）指名回答，教師適時板書（喬依→老婦人、老婦人→女店主、女店主→喬依）。
（3）根據以上問題的答案，分清課文段落結構：
第一段（1—8節）：喬依幫助老婦人。
第二段（9—11節）：老婦人幫助女店主。
第三段（12節）：女店主關愛喬依。
三、設定懸念，留待探究
僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的互相關愛就行形成這條“愛之鏈”嗎？（暫時不要求回答，旨在激發思索興趣）
四、課堂練習
1、指導描寫生字。
2、練習朗讀課文。
第二課時
一、複習回憶
1、這篇課文我們讀了好幾遍，誰能用“先……接著……最後……”的句式說說課文寫了哪幾個互相關愛的故事？
（根據學生回答，適時板書）：
○ ○ ○
喬依老婦人女店主
↓ ↓ ↓
老婦人女店主喬依
2、如果一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依、老婦人、女店主，這三個人就能形成一條“愛之鏈”嗎？怎樣才能形成一條“愛之鏈”呢？請同學們帶著這兩個問題自由讀課文。（學生默讀、思考）
二、精讀課文：
（一）重點探討第一環節——喬依關愛老婦人：
1、我們暫不探討這一問題的答案，課文結束後，再一起談談。我們先來看課文重點敘述的第一件事——喬依關愛老婦人，快速瀏覽第一段（1—8節），畫出描寫喬依關愛老婦人的句子，並讀一讀。
2、指名回答，並適時出示相關名子，練習朗讀。
（1）喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人，您怎麼不呆在車裡？裡面暖和些。對了，我叫喬依。”
這時喬依為什麼要安慰她？你能來讀一讀這句嗎？試試。
（2）他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了幹活方便，他摘下了破手套，兩隻手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流了下來，撥出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他幹完活時，兩隻手上沾滿了油汙，衣服也更髒了。
自由讀讀這幾句，如果現在修車的是你，你在刺骨的寒風中修車會有什麼感受？你能讀出你的感受嗎？自由練讀、指名朗讀、配樂朗讀。
（3）喬依看著老婦人的車開走以後，才啟動了自己的破汽車。
“才”說明了什麼？為什麼“看著老婦人的車開走以後，才啟動了自己的破汽車”？
3、我們再來看一下第六節寫了什麼。（出示）
喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這麼做的。
（1）老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？如果你是老婦人，請說說你為什麼要給喬依錢？心裡是怎樣想的？（讀1—8節，思考、討論、交流）
（2）是啊，喬依對一個素不相識的老婦人如此的關愛，並且冰天雪地中付出了艱辛的勞動，得到一點酬謝，合情合理，可老婦人開啟錢包問喬依該給多少錢時，為什麼喬依麼而愣住了呢？能從這段中找到答案嗎？
（他從沒想到他應該得到錢的回報。）
（3）那麼，這是為什麼呢？請從這節找到答案。
（他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這麼做的。）
（4）這個句子中，哪個是“因”？哪個是“果”？用“因為……所以……”的句式說說這句話。
（5）在表示原因的前半句中，哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的幫助？一開始我們就用一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依在關愛老婦人之前，就多次接受過他人的關愛，這樣環就向左延伸了。（板書）正因為如此，喬依才認為幫助人是天經地義的事。誰來告訴大家“天經地義”是什麼意思？
（6）因為喬依思想上認為幫助人是正確的，是理所當然的，所以他在自己的行動上就怎樣做了？（他一直就是這麼做的。）怎麼做的？“一直”說明了什麼？這就表示喬依在幫助老婦人之前，還多次幫助、關愛過有困難的人，這樣，環有向右延伸了。（板書）
（7）齊讀這段話。
4、喬依之所以愣住了，是由於他從沒想得到錢的回報，那麼，喬依對老婦人就沒有一點希望嗎？
“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”
過渡：這是喬依對老婦人的一點點希望，對老婦人有沒有產生影響呢？我們來學習第二個故事。
（二）簡略探討第二環節——老婦人關愛女店主：
1、自由讀課文，找一找，哪句話點明瞭老婦人關愛女店主是與喬依有關係的？（老婦人突然想起了喬依。）想起了喬依什麼？
2、老婦人為什麼會覺得的婦店主需要幫助、關愛呢？聯絡課文內容具體說一說。
3、在喬依的影響下，老婦人給了婦店主及時而無私的幫助，感動的女店主潸然淚下、淚流滿面。想一想，如果以後老婦人再遇到像女店主一類需要幫助和人，還會獻出自己的一點關愛嗎？為什麼？
4、如此說來，這根鏈條上的環又應該向右繼續延伸了，誰想來畫？
（三）簡略探討第三環節——女店主關愛喬依：
1、在學習過程中，我們懂得了第二件事與第一件事是聯絡著的，哪麼第三件事與第二件事也有聯絡嗎？（出示第三段）讀一讀。
她關上店門，走進裡屋，發現丈夫不知什麼時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
（1）文中是怎樣描寫女店主關愛喬依的動作的？（輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰）為什麼不熱烈的親吻呢？
（2）除了寫動作，還寫了什麼？怎樣才叫“喃喃地說”？誰來讀一讀，讀出女店主此時的心情。
（3）她憑什麼這樣安慰喬依說：“一切都會好起來的”呢？（出示：一切都會好起來的，因為……）
2、女店主以後遇到有困難需要幫助的人，會像老婦人一樣獻上自己的一點關愛嗎？
3、小結：喬依困難時常常得到別人的關愛；喬依受到影響，也毫不猶豫地幫助像才能女人這樣困難的人；老婦人受喬依影響，對女店主也獻出了自己的關愛；受到感動的女店主在關愛喬依的同時，也肯定會自覺而主動地對需要幫助的人獻上自己的關愛。——（完成板書）
三、感情昇華
1、現在我們回到開頭，三個人能不能組成一個“愛之鏈”？那麼該的多少主動付出對他人的關愛才能形成這條愛之鏈呢？（無數人）是的，只有無數人的奉獻，才能形成這長長的、長長的愛之鏈。生活中，我們也會經常見到或者經歷過人與人之間相互關愛的情景，請你舉例說一說。（學生舉例）
2、不僅僅是大家所列舉的這些，大家看幾幅表現人間真情的圖片。
邊放投影邊說：“在這舉起的雙手裡有愛，在這寬大的肩背上有愛，在這白衣天使的手中有愛，在這滔滔洪水中有愛，在這久臥的病床前有愛，在這歡心的笑聲裡有愛……（音樂起）關愛充滿我們的整個世界，無處不在。只要我們人人都獻出一點愛，世界將會變成……。最後，讓我們一起來欣賞一首歌曲《愛的奉獻》。
3、結束語：
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥雲見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收穫了圓滿，
就因為愛，奇蹟正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！
四、作業練習：
一、填一填：
當別人遇到困難時，給人的幫助可以是（___________），但這種幫助必須是（___________）的。
二、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
1、注意故事情節的連續性；
2、描寫時注意抓住人物的對話、表情、動作等；
3、昇華“愛”的主題。
板書：
7愛之鏈
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
喬依老婦人女店主
↓ ↓ ↓
老婦人女店主喬依
《愛之鏈》教學設計12
教學目標：
知識目標：聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
情感目標：憑藉課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。
教學重點：引導學生從喬依和他妻子的動作、神態描寫中體會人物的內心世界。
教學難點：理解課文最後一句話的意思。
教學過程：
第二課時
一、直接導課
1、這節課我們繼續學《 愛之鏈》， 一起去品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、能說說課文是由哪幾個關愛的故事連結起來的嗎？
二、品讀感悟愛
（一）學習第一個故事（一到八段）
1、同學們，請默讀課文一至八自然段，並找出喬依幫助老婦人的段落
2、（靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。
3、（課件出示第四段）
喬依爬進車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了幹活方便，他摘下了破手套，兩隻手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，撥出的`一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他幹完活時，兩隻手上沾滿了油汙，衣服也更髒了。
4、指名學生說感受，指導學法。
（1）抓重點詞語理解句子意思
透過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“髒”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；
（2）聯絡上下文理解句子意思
聯絡前文第一自然段透過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；
聯絡課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。
（3）這段屬於細節描寫，表現了喬依助人為樂的品質
5、小結：從喬依的動作這一細節描寫中，我們看到了一個真誠助人的喬依，讓我們分角色朗讀這一段話，再次走進喬依吧！
（1）寒風越刮越猛，在這寒風中喬依……（男生齊讀）
（2）雪花漫天飛舞，天，越來越冷，可是喬依……（女生齊讀）
（3）天色已暗了下來，在這沒有人影的公路上，喬依……（全班齊讀）
6、喬依樂於助人的品質並不僅僅表現在這一個自然段中，其他幾個自然段中幾處細節描寫也能夠反映，你能找出來嗎？
（1）（二段）“帶著微笑”，儘管沒找到工作是懊惱的，是淒涼的，但遇到需要幫助的人，他卻是滿腔熱忱。
（2）（三段）“趕緊安慰她”我們看到了一個心思細膩的喬依。
（3）（八段）“看著老婦人的車開走以後才啟動了自己的破汽車”這是一種發自內心的關懷。
對，這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，這就是樂於助人。
7、喬依的行為對老婦人來說無疑是雪中送炭，如果你是老婦人，你最想說，最想做的是什麼？（要求結合老婦人的處境說出發自內心的感激話）
8、可是老婦人的舉動卻使喬依愣住了，是什麼舉動？喬依為什麼會愣住？
（結合5、6段用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式回答）
9、（出示文字）喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這麼做的。
（1）換詞理解“天經地義”
（2）透過“常常”、“一直”可以知道喬依曾經接受過無數人的關愛，同時喬依也在給無數個人關愛，而老婦人只是其中一個，喬依的助人為樂就是“愛”的延續，正因為如此，喬依認為自己這麼做是天經地義的，所以他從不需要錢的回報，可這並不意味著他不需要回報，他究竟想得到什麼樣的回報？
10、（引讀文字）喬依笑著對老婦人說：“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”
對，喬依是想將愛心傳遞下去，這是延續“愛”的倡導，請大家大聲地再讀一遍喬依說的話。
（二）、學習第二個故事（九至十一自然段）
1、帶著暖暖的愛意，老婦人來到了小餐館，於是發生了第二個感人的故事，請大家自讀九至十一自然段，並完成填空
來到了小餐館，老婦人看到……突然想起了……於是……
2、完成填空，彙報交流九至十一自然段學習情況
3、（課件出示） 老婦人突然想起了喬依
4、過渡：老婦人突然想起了喬依，更想起了喬依說的話，老婦人對女店主的關懷是發自內心的，她以後還會將愛延續下去，這就是“愛”在接力，看著這一切，女店主不禁潸然淚下。
5、（引讀最後一段）她關上店門，走進裡屋……
6、讓我們再讀這句話，請說說你的理解
（課件出示）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
生交流：
（1）“親吻”讓我們感受到家庭成員之間的愛
小結：是啊！我們每個同學都渴望擁有幸福美滿的家庭。然而朋友之間的愛可以溫暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛卻往往被我們忽略，被我們理所當然地接受，我們應懂得報答，學會感恩，課後請大家用合適的方式表達對父母的謝意（匯入本單元的習作教學——向父母示愛。）
（2）喬依就是女店主的丈夫。
（3）喬依幫助了別人就是幫助自己
（4）生活貧困卻充滿信心
引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是淒涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。
（4）這是一個充滿愛的世界。
7、有了別人的關愛，這一家子對生活充滿了信心，這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，因為人間的真愛會幫他們度過暫時的困難。這就是愛的延伸。
三、拓展提升愛
所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放光彩，就因為愛，奇蹟正在趕過來。哪能說說你身邊的愛的故事嗎？
小結：是啊，這一環一環的愛就形成了長長的愛之鏈。這鏈中有自己對別人的幫助，也有別人對自己的幫助，這鏈中有你、有我、也有他，只有無數人投身期間，愛之鏈才會越來越長。
四、補足珍藏愛
只要有愛就會了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛都有了自己的理解，請你寫一寫，說一說。
全班交流。
五、設境感知愛
（播放《因為愛》，同時播放抗雪災、抗洪水等圖片，在音樂聲中結課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個個感人的畫面。
汶川地震牽動著億萬人的心，當災難來臨時，我們用愛相迎，地震無情人有情，這情就是愛！一方有難，八方支援，這支援中含著愛！
六、延續締造愛
同學們，當我們沐浴著愛的陽光，吮吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們每個人都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環，把“愛”的故事延續下去，讓愛的金鍊永遠不斷！
作業設計：
1、背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；
2、當第二天喬依醒來時，又會發生什麼呢？請以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的合理性和連續性；
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要昇華“愛”的主題。
《愛之鏈》教學設計13
教學目標：
1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學重難點：
1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
一、導人新課，激發興趣
1、由愛字匯入課題。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？（文中有那幾個主要人物？他們之間的“愛”又是怎樣被連結起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、學習課文1自然段
1、學生自學，師出示問題：喬依的生活是什麼樣的？從哪可以看出？
2、師生共同交流。
（1）生活處境淒涼。
（2）原因：工廠倒閉、妻子懷孕、開了輛破車、在鄉間公路上、找工作的疲憊不堪。
（3）指名學生讀出那種淒涼。（播放風雪聲）
三、學習第2~~8自然段
1、師出示問題，學生默讀課文自由回答問題。
問題：（1）、就在這時，他遇到了陌生的老婦人，你發現喬依神情有什麼變化？
（2）、面對喬依老婦人什麼反應？為什麼回那麼想？
（3）、喬依是如何傳遞自己的愛的？
（4）、當車子修好後，老婦人是怎麼做的？喬依又是怎麼做的？（投影出示6、7自然段）
2、教師小結。
在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
四、學習9~~11自然段
1、自瀆《愛之鏈》第二個故事，並完成填空。
來到了小餐館，老婦人看到_________，突然想起了_________，於是__________。
五、學習12小節
1、引讀：關上店門，女店主走進裡屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什麼？
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主
六、感情昇華，播放歌曲《因為愛》結束
是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，心中的冰雪才會消融，因為有愛，所有的生命才獲得圓滿。同學們，讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！
板書設計：
喬依幫助
老婦人
女店主幫助
《愛之鏈》教學設計14
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學重難點：
1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學時間：
第一課時
一、導人新課，激發興趣
1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什麼？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被連結起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前後鼻音：吻、腕；後鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依
顛簸
淒涼
矮小
腳腕
蹭破
車胎
癟了
襪子
油汙
絕望
餐館
親吻
粗糙
臉頰
荒蕪人煙
天經地義
潸然淚下
3、重點理解下列詞語的意思。
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經地義：指非常正確不容質疑的道理。
潸然淚下：
4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗後又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。
第二段(9—11自然段)
寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以後非常感動，心中充滿了愛的暖流。
四、作業
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時
一、複習匯入
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主
二、學習課文1~8自然段
1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裡看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生自讀）
2、全班交流。
1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？
“又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛
“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望
2）誰願意透過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。
指讀——齊讀
3、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。彙報：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
“髒”手上沾滿了油汙衣服也更髒了
2）你從這些句子的描寫中看出了什麼？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕髒，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。彙報：
你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）
這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀？
…………
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂於助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）
6、出示第六自然段：
請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
理解：“天經地義”什麼意思？（理所當然，不容質疑）
多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊開啟錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。
8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9-11小節
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9~11
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到
突然想起了
於是
提示：她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。
四、學習12小節
1、引讀：關上店門，女店主走進裡屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什麼？
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主
五、總結課文。
1、說說課文為什麼用“愛之鏈”作題目？
（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）
是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻》
六、拓展。
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：1）注意故事的連續性；
2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
3）要昇華“愛”的主題。
《愛之鏈》教學設計15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉課文的語言文字，引導學生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
3、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習透過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學過程：
一、複習匯入，回憶“愛”的故事
1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》（齊讀課題）
3、你們還記得課文中的那兩個故事嗎？(相機板書三個人名，並完成一部分連線)
（交流：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主）
二、走進環境。
1、故事發生在一個風雪交加的黃昏，看！
請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環境給你什麼樣的感受？
2．指名朗讀第一自然段。
3．引導學生體會。
寫到了哪些景物？（1）鄉間公路，什麼樣的鄉間公路？顛簸的，幾乎看不見汽車，更沒有人影：破舊不堪的鄉間公路，幾乎沒有人跡，很是荒涼。（2）寒冷的風雪，黃昏：很是寒冷，落寞，了無生機，沒有希望。
這些景物給你什麼樣的感受？用個恰當的詞語來形容一下。淒涼……
4．誰來把這種淒涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點撥、評價。）
5．課文一開始為什麼要寫這樣一個淒涼的環境？（為了襯托喬依失業後窮困潦倒、落魄淒涼的心情；為了寫老婦人車胎癟了之後的困境；為了反襯愛的溫暖……）
或者：這個獨特的淒涼的環境與人物喬依的心境有怎樣的聯絡？（一致的，和諧的，相輔相成的，相互照應的，相生的。正所謂，典型的環境中的典型的人物。情與景是相生的。）
三、走近喬依
1．淒涼的環境、淒涼的心境，此時的喬依最需要的是什麼？（愛的溫暖，有人能幫助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請你讀一讀2—8自然段，用心品味一下描寫喬依言行的細節，體會一下，是什麼感動了老婦人，也感動了你？
2．指名交流：先讀一讀你關注的細節，再談一談你被感動的原因。
（1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說……”：細緻入微的體諒，真誠溫暖的關切，足以讓人信任，足以讓人感動。（可親/可近）
（2）“喬依讓她坐進車裡，自己爬進她的車底下……”：全然不顧天氣的嚴寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯髒，真正把別人的困難當成了自己的事情，為的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？（可敬）
（3）“喬依愣住了，笑著對老婦人說……”：付出了這麼多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。（可貴）
（4）“喬依看著老婦人的車開走以後，才……”：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎麼不讓人敬佩與感動呢？