《絲綢之路》教學設計(精選15篇)
作為一位傑出的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《絲綢之路》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《絲綢之路》教學設計1
教學目標
1．讀懂課文內容，瞭解絲綢之路的來歷以及開闢的意義。
2．體會張騫開闢絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。
3．運用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會並批註。
教學重點體會張騫開闢絲綢之路的艱苦過程，瞭解絲綢之路的價值和意義。
教學難點體會張騫開闢絲綢之路的艱苦過程。
教學準備
學生：查詢相關資料，對絲綢之路有一定的瞭解。
教師：多媒體課件。
教學過程
一、圖片匯入，引入情境
師：同學們，上節課我們初讀了課文。還記得這條路嗎，它東起長安，向西經過漫長的7000多公里，輾轉到達羅馬各地。這7000多公里又是什麼樣子呢？看，它長路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾。讓我們一起喊出它那響亮的名字——絲綢之路。
二、略讀回憶，整體感知
師：想不想再次踏上這千年古道，沿著先人的足跡，去了解那時的故事呢？那就請開啟你的語文書，略讀全文，回憶一下課文講了誰的什麼事？
師總結：張騫為開闢絲綢之路歷盡千難萬險。
三、自學批註，潛心感悟
你從哪裡感受到張騫歷盡了千難萬險呢？請同學們自己從書中找到答案。（打出自學提示：1.生讀自學提示。2.默讀、批註。）
四、同桌交流，查漏補缺
五、班內彙報，文字訓練
（一）條件艱苦
1．“那時候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機。羅馬位於中國西邊七千多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強盜和野獸的襲擊”。
（1）生讀、談。
（2）對比：
（3）春風都吹不到的荒漠寂野，怎麼不讓人心驚膽戰？再自己讀一讀。
（4）師生配合讀。
2．“他帶著一百多人出發，渡過黃河，進入浩瀚的沙漠。”
“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和乾渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終於到達了富饒的西域各國。”
（1）想象一下當時惡劣的環境，自己讀讀，體會讓你感觸深的詞語，把它們寫在你的積累本上。
（2）自由讀，談，點紅“煎熬”，觀察煎熬的字形，說說你的理解。
“人跡罕至”、“白雪皚皚”……
（3）齊讀。
（二）時間長
生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，就是第一年過去了。”
師：十一年的光陰，一個人的青春不在，年華已逝。作者為什麼不直接寫時間長，而要寫牧草和雁陣呢？
生回答，自由讀。
（三）人為阻撓
“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發現了。戰鬥中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當了俘虜。”
師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）
“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動都受人暗中監視”
師：他在匈奴人那裡受到誘惑，也受盡了屈辱。（生想象、讀。）
六、再次默讀，感受人物
（一）回到長安
師：張騫克服了千難萬險，歷盡了種種磨難。把我們心中無盡的感慨表達出來吧！”
“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫回到了長安。”
在這裡加上什麼詞，更能表達你的心情？
“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫()回到了長安。”
（二）看錄影《漢武大帝》中的片段。
（三）再次默讀。
師：是什麼支撐著他在遙遠的異國他鄉度過了這艱難的十三年？是什麼使他手中的漢節不離不棄？不著急回答，讓我們再靜靜地看一看張騫通西域的過程。
師：13年可以改變一個人的相貌，摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什麼？（生談。）
僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎？
“張騫學會了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分佈情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準備著。”——智慧。
師：莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的讚譽（課件）。
七、瞭解意義，心生自豪
萬里絕域、黃沙背後富饒的絲綢之路就此開啟。打通了這條路，到底意義何在，它的價值是什麼？從原文中找到，自己讀一讀。
1．自由讀。
2．指名讀。
3．看圖說（課件）。
4．看短片。
5．齊讀。
八、總結全文，回到整體
九、課外拓展，激發興趣
歷史上還有許許多多非常著名的道路，裡面也有很多動人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有關的。我們學習的是陸上絲綢之路，還有海上絲綢之路，課下同學們可以多瞭解一下。
請同學們在積累本上記下一個，課後去查詢資料進行了解。
《絲綢之路》教學設計2
[設計理念]
1、從興趣出發，引導學生感悟。興趣是學習的內驅力，只有培養學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了由欣賞絲綢的風采匯入，並引起學生思考“絲綢是怎樣被世界認識的”。
2、讓學生做學習的主人，教師因勢利導。採用探究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，教師只給以適當點撥、引導。
3、發散學生的思維，開闊學生的眼界。讓學生蒐集、整理、運用資料，讓學生宏觀地看絲綢之路。激發學生學習探索的慾望。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過反覆讀課文體會過渡段的作用。
3、體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
4、瞭解絲綢之路的來歷及其意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
[教學重點]瞭解絲綢之路的來歷及其意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
[教學難點]體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
[教學準備]課前學生蒐集有關張騫出使西域和開闢絲綢之路的資料。課件。
[教學過程]
一、創設情境，直入課文
1、匯入。
同學們，今天老師給大家帶來了一些禮物，你們看——
學生(齊說):絲綢(板書“絲綢”)
(播放課件，展示各種華美的絲綢面料，過渡到絲綢面料的衣服)
2、積累運用詞語。
看了這些禮物，你是什麼感受？用一個成語來形容一下。
預設學生會說出:讚歎不已、讚不絕口、瞠目結舌、目瞪口呆……
［設計目的：讓學生用成語形容自己的感受，一來培養學生積累、運用成語的能力；二來幫助學生理解文中新詞“讚不絕口”、“目瞪口呆”；三來可以由此引入課文。可謂一舉三得］
3、引入課文。
中國的絲綢不但在今天受到全世界的青睞,早在古代就贏得了眾多的喝彩!歷史上就曾經記載過這樣一件事:……請同學們讀文。
4、學生讀課文第1、2自然段，瞭解絲綢在國外知名度很高。
二、發現矛盾，產生疑問
1、課件出示地圖，顯示羅馬和中國之間的距離有七千多公里。
2、學生介紹當時的交通條件：沒有公路鐵路，沒有汽車飛機。羅馬位於中國西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸。
［設計目的：讓學生結合地圖和課文感受羅馬和中國之間的距離遠，交通不便、自然條件惡劣，為學生產生疑問作鋪墊，同時也為後面體會張騫出使西域的艱難作鋪墊］
3、學生自發產生疑問。
羅馬和中國之間的距離遠，交通不便、自然條件惡劣，那麼中國的絲綢究竟是怎麼運到歐洲去的呢？
［設計目的：雖然文中也有這個問題，但讓學生直接看到問題，遠不如讓他們親自發現問題感受深刻，這樣解決問題的慾望也更加強烈，讓學生真正做學習的主人］
4、引出“路”，體會過渡段的作用。
（1）學生很快自己找到了答案：原來有一條橫貫亞洲、以絲綢貿易為主的古代商路。（板書“路”）
（2）為了開闢這條路，漢代探險家、外交家張騫獻出了畢生精力。
（3）教師和學生一起總結：第4自然段巧妙地把開闢絲綢之路的意義和開闢絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分回答上一段提出的問題，後半部分則和下面的自然段有關。我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前後的自然段連線了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。《絲綢之路》教學設計 相關內容:《將相和》教學反思《把鐵路修到拉薩去》課文理解《珍珠鳥》課堂實錄20珍珠鳥簡案猴王出世《半截蠟燭》教案小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例《草原》第一課時教學設計3檢視更多>> 小學五年級語文教案
三、精讀課文，理解感悟
1、課中質疑，直指重點。
課文學到這裡，你還想提出哪些問題?
預設：開闢絲綢之路為什麼會獻出了畢生精力？
張騫是怎樣開闢絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？
［設計目的：課中質疑，問題質量較高。問題從學生中來到學生中去，體現以學生為主體］
2、默讀課文，結合課前所查資料思考問題，邊讀邊作批註。
［設計目的：鍛鍊學生獨立閱讀、思考的能力；作批註讓孩子養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣；安排學生結合資料回答問題，鍛鍊他們處理運用資料的能力，同時還能豐富課文的內容］
3、小組交流。
張騫是怎樣開闢絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？
4、全班交流。
根據學生交流情況隨時指導朗讀，並讓學生明確以下內容：
（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出絲綢之路上困難重重。
（2）從“依靠太陽和星星辨別方向”、“日夜兼程”體會出張騫為開闢絲綢之路不辭辛勞。
（3）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；燕陣向南飛去，又從南方飛回，一轉眼就是十一年過去了。”“他耐心地、不露聲色地等待著，準備著。”引導大家想象：在這十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑，他是怎麼想的。
［設計目的：透過想象，體會張騫的內心世界，理解他深深的愛國情懷。突破教學難點］
（4）從“忍受著炎熱和乾渴的煎熬……”“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會張騫開闢絲綢之路的堅定信念以及他的愛國情懷。
（5）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關係以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻不辱使命、收穫頗豐。
四、情感昇華
1、絲綢之路的開闢對於中國乃至全世界來說有著重大的作用。
學生結合資料和課文最後一段談絲綢之路的作用。
2、談自張騫出使西域後絲綢之路的發展。
（課件出示：①張騫出使西域地圖。②絲綢之路的發展圖）
［設計目的：激發學生了解絲綢之路、探索絲綢之路的慾望。一節語文課的結束，正是新的學習的開始］
3、總結：絲綢之路是連線古代東方與西方文明的紐帶和文化走廊，將四大文明古國串聯起來，組成一個橫亙亞非歐三大洲的歷史文化大舞臺；絲綢之路有恢弘壯麗的自然景觀，豐富多彩的文化交流，以及波瀾壯闊的宗教民族融合，給後人留下了無數激動人心的歷史畫卷和不盡的歷史之謎。
絲綢之路在等待著我們去了解，去探索……
《絲綢之路》教學設計3
教材分析（認為是難課的理由）：
《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開闢絲綢之路的歷史過程；最後點明瞭絲綢之路發揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶”。 全文涉及的歷史地理和自然科學知識複雜，在教學時難以把握。對於語文學習又應該有語文的味道在其中，如何複述課文，如何體會過渡段的作用，並學習運用這一寫法是本課的重點。總之，語文的工具性和人文性如何統一，在這課的教學中我認為很難。
設計理念：
讓學生以一位導遊的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言，積累和文章有關的詩句等。
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、掌握要求會寫、會認的7個生字。
3、瞭解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
4、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文複述課文。
5、透過反覆讀文，體會過渡段的作用，並學習運用這一寫法。
教學準備：
1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料；選用詩句的投影；推薦閱讀的文章《茶馬古道》等。
2、學生蒐集和絲綢之路的相關資料（故事、常識性知識等）。
教學過程：
第一課時
話說絲綢之路
引入新課，交流資料。
1、師板書課題提問：讀了課題你有哪些疑問？生質疑。
2、交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識？（小組交流，教師巡視指導；全班交流，各組互相補充，教師隨機評價、篩選有用資訊；教師補充資訊：海上絲綢之路）
走近絲綢之路
初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文交流所獲。
2、檢查自學情況：生字詞語的朗讀和書寫；重點段落的朗讀。
第二課時
走進絲綢之路
古詩引入，積累語言。
學生讀背描寫西域的詩句：“勸君更飲一杯酒,西出陽關無故人。”“羌笛無須怨楊柳,春風不度玉門關。”“無數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。”
感悟內容，解決問題。
問題一：這是一條怎樣的路？
問題二：張騫在開闢絲綢之路過程中遇到了哪些困難？從哪兒能體會到？
情感昇華，體會艱辛。
1、教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。
2、做小導遊，複述課文。（小組內互相練習說 全班交流，根據學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來複述課文。）
延伸絲綢之路
1、學完了課文《絲綢之路》，你有什麼想說的嗎？把你想說的寫下來。
2、想想：現在的我們能為“絲綢之路”做些什麼？
有興趣的同學可以做一個關於“絲綢之路”的調查小報告或者蒐集資料做一份關於“絲綢之路”的介紹。
《絲綢之路》教學設計4
2絲綢之路
教學目標：
1．認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮鬥的信念。
4．鼓勵學生透過各種途徑蒐集有關絲綢之路的資料，培養蒐集、整理資訊的能力。
5．運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。
教學重點與難點：
理解絲綢之路的重要意義，絲綢之路的價值
教學過程：
一、談話引入
1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2．出示“絲綢之路”路線圖，大致瞭解“絲綢之路”的地理位置。
二、檢查預習情況
1．同桌檢查生字詞。
2．和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。
三、閱讀課文，交流體會
師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。
1、邊自由朗讀課文,邊思考：“絲綢之路”是一條怎麼樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。
（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”──這是一條運送貨物的路。
（2）“望著這座群雕，就彷彿看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，彷彿聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……” ──這是一條繁忙的路。
（3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。
（4）“從那以後，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通，文化交流的路。
2、走進“絲綢之路”，思考：課文描寫了一個怎麼樣的場景？1．安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？
（時間、地點、人物、事件）
發揮想象：小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）
交流資料，深入理解
（1）為什麼稱作絲綢之路？
（2）絲綢之路有什麼價值或意義？
（3）再讀全文，談感受。
作業
1. 小練習冊
2. 蒐集資料進一步瞭解關於絲綢之路資訊。
3.板書:
2絲綢之路
時間、地點、人物、事件
教學反思：
優點：在理解絲綢之路還是什麼樣的路時，除了文中的商貿、文化、友誼等以外，孫浩天同學還說：“這是一條艱險之路，漫長之路。”這說明他思考了。
不足：崇思雨一節課都在走神。 改進措施：多提問不舉手的學生。
《絲綢之路》教學設計5
[教學目標]
1.用自己喜歡的方法認識本課的12個生字，學寫8個字；參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.有感情地朗讀課文，瞭解我國古代燦爛的文化。3.透過讀文，知道張騫是怎樣開闢絲綢之路的。
[教學重點與難點]
1.自主識字寫字。2.瞭解“絲綢之路”的歷史。
[教學準備]
師：查詢與絲綢之路有關的資料；中國地圖。生：蒐集閱讀有關絲綢之路的資料。
[教學時數]
2課時
[教學步驟]
第一課時
一、初讀課文：
教師活動
學生活動
1.板書課題。
2.教師範讀課文。
1.學生自由輕讀課文，畫出生字詞拼讀。
2.生字詞正音。
二、自主識字：
教師活動
學生活動
1.選擇喜歡的識字方法自主識記生字。
2.彙報交流：
①檢查字音。
②疏通難字。
③擴詞比賽。
3.鞏固識字。
1.讀準音，記清形，組組詞。開火車遊戲。
2.交流記憶方法，集體解決難字。
3.字、詞遊戲；生字迴文。
三、指導書寫：
教師活動
學生活動
1.認一認。
2.記一記。
3.說一說。
4.看一看。
5.寫一寫。
1.認讀會寫字8個。
2.自主觀察漢字，記憶字形。
3.你有什麼要提醒大家的？
4.觀察教師範寫難字。評議。
5.獨立練習書寫。共同評議。
四、分層作業：1.認讀生字和詞語；把生字漂漂亮亮地寫一寫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.充實“我的詞語庫”。
第二課時
一、複習鞏固生字詞語。
二、匯入：
教師活動
學生活動
1.交流與絲綢之路有關的話題。
2.板書課題。
1.暢所欲言。
2.讀題。質疑。
三、感悟課文內容：
教師活動
學生活動
1.感知課文主要內容。
2.細讀感悟課文。
①出示自讀提綱，自讀交流。
②結合找出的句段進行朗讀訓練。
③想象說話——朗讀指導。
3.出示與西域地理環境有關的圖片或推薦影片。
1.選擇喜歡的方式讀課文。瞭解課文的主要內容。
2.默讀課文，畫出描寫自然條件艱苦的句子讀一讀。
3.想一想：張騫是怎樣克服困難開闢絲綢之路的？
4.練讀；範讀；互讀；評讀。張騫受到哪些屈辱？逃出來遇到哪些困難？
5.欣賞感受。
四、延伸：鼓勵學生結合課外的知識講一講張騫開闢絲綢之路的故事，以鞏固理解課文。
板書設計：
《絲綢之路》教學設計6
教學目標
1．認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮鬥的信念。
4．鼓勵學生透過各種途徑蒐集有關絲綢之路的資料，培養蒐集、整理資訊的能力。
5．運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。
教學重點
理解絲綢之路的重要意義
教學難點
絲綢之路的價值
教具準備
古絲綢之路的路線圖、表現當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像
課前準備
1．預習課文。
2．鼓勵學生蒐集有關絲綢之路的資料
教學過程
一、談話引入
1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2．出示“絲綢之路”路線圖，大致瞭解“絲綢之路”的地理位置。
二、檢查預習情況
1．同桌檢查生字詞。
2．和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。
三、閱讀課文，交流體會
師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。
（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。
1．出示表現“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。
2．重點抓住“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路”這句話，（聯絡2──10自然段，或聯絡生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的資訊進一步理解、體會絲綢之路為促進東西方物質文化交流所作出的貢獻）
（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：
1．安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？
小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）
（三）交流資料，深入理解
1．交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。
2．相機介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。
3．自由讀13自然段，討論：
（1）為什麼稱作絲綢之路？
（2）絲綢之路有什麼價值或意義？
（3）再讀全文，談感受。
《絲綢之路》教學設計7
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，瞭解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生嚮往古代文明，熱愛祖國西部的情感。
2、認識本課9個生字，積累新詞和優美的句子，蒐集、交流有關絲綢之路的故事。
【課前準備】
帶著自己感興趣的問題，透過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關資訊。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激匯入
出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之後，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯絡。聯合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什麼稱它是“對話之路”“開放之路”呢?今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。
二、再讀課文，理清思路
1、激疑：
聯合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那麼，文中所寫的中國使者稱它為什麼呢?
2、學生尋讀課文，回答老師的提問。
3、齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀!
4、進一步激疑：
聽了這句話，你有什麼想問的嗎?啟發學生多層面追問：為什麼說這條道路將遠隔千里的我們聯絡在一起了?聯絡我們的僅僅是一條路嗎?中國使者為什麼稱它為“偉大的路呢”?偉大體現在哪裡?
5、小組合作討論，要求：
擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。
6、鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路……
三、深入讀文，把握主旨
1、感受“友誼之路”：
⑴自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：
兩國人民友誼體現在什麼地方?
⑵交流，教師在對話中點撥：
安息國(今伊朗)方面：
迎候之遠──邊境線上;迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然後引史實以佐證：20000多人;迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。
大漢國方面：
謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢;薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價;羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。
⑶小結：
一條路，打通了隔膜，增進了瞭解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀!
2、感受經濟(科技)之路：
⑴絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。
⑵讀課文第十三自然段。
⑶為什麼說這是一條經濟之路、科技之路?
⑷交流，教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：
為什麼說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢?
⑸有感情地朗讀。
3、感受文化之路：
⑴絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。
⑵齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由於吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”
⑶你是怎樣理解這一句的?
(楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。)
⑷小結：
絲綢之路猶如一條綵帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯絡在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古蹟，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢?再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀!
四、總結昇華，領會現代意義
1、教師有感情地激疑：
望著這座群雕，作者就彷彿看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，彷彿聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲;望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重複的話語中，你體會到了什麼?
2、交流：
絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻;深情的民族自豪感;絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發。
3、激朗讀。
五、作業
1、結合課文上所講的內容，說說“為什麼絲綢之路是一條偉大的路”。
2、有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會”。
《絲綢之路》教學設計8
【教材簡析】
《絲綢之路》是走進西部系列教材中的一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現了絲綢之路在中西方國家的經濟、貿易、文化的偉大的歷史意義。
整篇文章結構清晰，語言生動，敘述情節具體，容易激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。作者首先描寫了矗立在陝西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然後由群雕遐想到兩千多年前的情形，由點及面由情入理，然後重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面。展現了兩國不同的禮節、文化及經濟發展。
在教學這篇課文時，一是讓學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻;二是瞭解課文主要內容，體會文章的敘述順序和表達特點。三是理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀課文的能力。
路的歷史作用，感受場景描寫的具體可感，感受文章四字詞語的清新自然。
【教學目標】
1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子瞭解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。
3、激發學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。
【設計理念】
這是一篇自學文章，以學生自主學習為主，突出自主學習的獨立性，是獨立閱讀文章所要達到的訓練目的，教師要給學生提供自主學習的平臺，激發學生自主學習的興趣。收集資料，一方面提高學生的查閱課外資料的本領，另一方面，也鍛鍊學生的動手整理能力。本節課的教學，應該在大量的交流材料中展開，學生可在材料的交流中，初步瞭解絲綢之路，由抽象變具體，在透過對文章的理解，進一步完成學習內容。
本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結合課文適時指導朗讀。搭建資料平臺，創設自主空間，感悟文章所寫，激發熱愛之情，可以作為本課的教學設計線索。
【教學重點】
引導學生獨立閱讀課文，瞭解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發瞭解絲綢之路和西部歷史的興趣。
【教學難點】
1、學習過渡段以及文章前後呼應的寫作手法。
2、激發學生熱愛西部的思想感情。
【教學準備】
1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。
2、學生蒐集有關張騫出使西域的資料。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、交流資料，引入新課
1、課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做以交流。
⑴小組交流，教師巡視指導。
⑵全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，並對認真蒐集資料的學生給予鼓勵。
教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯絡歐亞兩洲的一條交通大道。
2、這篇文章的題目《絲綢之路》，那麼看了這個文題，你能提出哪些問題呢?
預測：
⑴什麼是絲綢之路?
⑵那是一條怎樣的路?
⑶圍繞絲綢之路發生過哪些故事?
(課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求。)
二、初讀課文，整體感知
我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。
(教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯絡歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。)
1、自讀課文，要求：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2、讀後交流：
讀了課文，你都知道了些什麼?
(作者先描寫了陝西西安市的巨型浮雕，然後闡明絲綢之路的歷史意義，最後遐想不同兩國互贈禮品的友好場面。)
三、感悟課文，積累語言
1、學習第1自然段：
⑴學生默讀課文第1自然段，思考：
你從這個自然段中知道了什麼?體會到什麼?
⑵全班交流：
①絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。
②由這幅巨雕，聯想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。
③抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華的場面。
④指名讀這一自然段。
2、學習2～13自然段：
⑴默讀課文2～13自然段，思考以下問題：
作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你感受到了什麼?絲綢之路給你留下了怎樣的印象?你從哪裡感受到的，劃一劃，讀一讀。
⑵學生小組內交流，教師巡視。
⑶全班交流，根據學生交流情況隨機指導朗讀，並且讓學生明確以下內容：
①從“不計其數”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會安息國歡迎場面的隆重。
②從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現了這條路是中西方友好的往來之路。也體現了這是中西方的經濟文化交流之路。
③張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，讚揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。
(透過這一部分的教學，要讓學生想象到絲綢之路的熱鬧與繁華的場面，感受絲綢之路的歷史意義。)
⑷指導學生朗讀這一部分內容，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景。體會絲綢之路的偉大意義。
⑸同學們在課前收集資料的時候，已經瞭解到張騫在開發絲綢之路是歷盡了千辛萬苦，但可以說他創造的是一條偉大的路，那麼，此時的你，面對這偉大的創舉，最想說些什麼呢?把你的想法和你的同學交流一下，並說出來。
3、學習最後一個自然段：
讀最後一個自然段，體會省略的內容會是什麼?
這不盡的遐想可能是什麼?你也來想象一下，說一說，並寫下來。
四、體會寫法感讀課文
1、讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什麼?這樣寫有什麼好處?
2、在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯絡。
3、再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。
五、師生總結，明確文章主旨
同學們，透過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更是一座友誼的橋樑，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的瞭解。它是中國的驕傲。
六、置留作業，激起熱愛西部之情
絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路瞭解多少，把他們不知道的講一講，他們會誇獎你的。
七、練習設計
《絲綢之路》教學設計9
【教學目標】
１、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會提出提出有思考價值的問題，並且學會與同學共同交流解決。
３、讀懂課文內容，瞭解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
４、透過反覆讀文，體會過渡段的作用，並學習運用這一寫作方法。
【教學重難點】
１、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，複述課文。
２、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
【課前準備】
１、學生蒐集絲綢之路的相關資料。
２、有關絲綢之路的地圖（示圖）。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
１、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？
２、在這麼多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們瞭解多少？
３、學生交流對絲綢之路的瞭解：
同桌或小組交流，個別介紹。
（點評：充分開發和利用課程資源，激發學生閱讀興趣，培養學生收集資料的良好習慣。）
４、這節課我們就來一起學習──絲綢之路。
板書課題：
絲綢之路
二、質疑課題，自主閱讀
１、看了課題你想知道什麼？學生可能會提出：
絲綢之路是從哪裡到哪裡的？絲綢之路是什麼樣的？為什麼叫絲綢之路？張騫是怎麼開闢絲綢之路的？……
（教師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書。）
２、學生提問後，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，並初步瞭解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。
３、同座位、小組交流篩選後的問題。
（不要求完全統一，確保學生個性化地閱讀。）
４、帶著問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自己的體會做批註。
（點評：疑是思考的開始，問題是產生學習的起點。採用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）
５、小組內交流。
６、文中的哪一段既寫了開闢絲綢之路的意義，又寫了張騫開闢絲綢之路的過程這兩部分？找出來，讀一讀。
７、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。
８、全班交流。
三、細讀課文，深入探究
１、獨立閱讀：
理出文章層次，找出重點部分。默讀３～１２自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然後和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”
⑴帶著問題反覆讀有關段落。
⑵同位說一說絲綢之路是在什麼樣的環境和歷史條件下開闢出來的？
⑶為什麼在這種特定環境中張騫能開闢出絲綢之路？
⑷開闢絲綢之路說明了什麼？
2、小組討論，回答。
3、交流張騫開闢絲綢之路的經過。
（點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。）
四、重點品讀，體會作用
１、默讀第１３自然段，思考：
絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用？
２、學了這篇課文，你的收穫是什麼？
五、自主學習，書寫生字
１、自己學習生字，放手自主識字。
２、學生獨立書寫，獨立檢查。
３、同位互查生字書寫。
（點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的慾望，給學生創造主動參與和表現自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。）
六、作業
把絲綢之路的故事講給家裡的人聽。
《絲綢之路》教學設計10
【教學目標】
１、認識“矗、凹”等九個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。
３、讓學生採用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工資訊，能從網上查閱關於絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的資訊素養及語言組織、表達能力。
【教學重點】
理解絲綢之路的重要意義。
【教學難點】
絲綢之路的價值。
【課前準備】
１、教師準備：
掛圖。
２、學生準備：
蒐集有關絲綢之路的故事。
【教學過程】
一、談話引入
１、導語：
有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
２、齊讀課題。
３、讀了課題，你有什麼疑問？
（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什麼稱作絲綢之路？絲綢之路有什麼價值或意義？對於比較簡單的問題可由學生互相解答。）
４、帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
二、檢查預習情況
１、選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
２、和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。
三、閱讀課文，交流體會
１、體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值：
⑴ 出示句子：
沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路。
⑵ 讀讀這個句子，你體會到了什麼？
⑶ 你是怎樣理解“聯絡”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯絡”的？
⑷ 再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。
⑸ 集體交流：
預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論。
２、體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：
⑴ 安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。
⑵ 小組彙報表演，再讀文章。
⑶ 透過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流：
預設：學生透過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的“大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。
⑷ 引讀：
這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路。
３、結合資料，深入理解：
⑴ 其實，今天我們看到的這一幕，只是透過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什麼呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
⑵ 交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。
⑶ 老師也有一個小小的資料和大家交流。由於公元前１世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以後羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開闢者就是著名的──張騫。
⑷ 齊讀課文１３自然段。
⑸ 你有什麼體會？
⑹ 再讀１３自然段。
⑺ 回答課前兩個問題
① 為什麼稱作絲綢之路？
因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。
② 絲綢之路有什麼價值或意義？
絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。
四、小結
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最後一自然段。
【板書設計】
絲綢之路
東西方友誼交流之路
東西方經濟交流之路
東西方文化交流之路
《絲綢之路》教學設計11
教學目標：
1.用自己喜歡的方法認識本課的'12個生字，學寫8個字，自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，瞭解我國古代燦爛的文化。
3.透過讀文知道張騫是怎樣開闢絲綢之路的。
教學重點難點：
1.自主識字寫字。
2.瞭解“絲綢之路”的歷史。
教學準備：
師：查詢與絲綢之路有關的資料、中國地圖。
生：蒐集閱讀有關絲綢之路的資料。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文。
1.板書課題。學生自由輕讀課文，畫出生字詞拼讀。
2.教師範讀課文。生字詞正音。
二、自主識字。
1.選擇喜歡的識字方法自主識記生字。讀準音，記清形，組組詞。開火車遊戲。
2.彙報交流：交流記憶方法，集體解決難字。
（1）檢查字音。
（2）疏通難字。
（3）擴詞比賽。
3.鞏固識字。字詞遊戲，生字迴文。
三、指導書寫。
1.認一認。認讀會寫字8個。
2.記一記。自主觀察漢字，記憶字形。
3.說一說。你有什麼要提醒大家的。
4.看一看。觀察教師範寫難字。評議。
5.寫一寫。獨立練習書寫。共同評議。
四、分層作業。
1.認讀生字和詞語，把生字漂漂亮亮地寫一寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.充實,我的詞語庫。
第二課時
一、複習鞏固生字詞語。
二、匯入。
1.交流與絲綢之路有關的話題。暢所欲言。
2.板書課題。讀題。質疑。
三、感悟課文內容。
1.感知課文主要內容。選擇喜歡的方式讀課文。瞭解課文的主要內容。
2.細讀感悟課文。出示自讀提綱，自讀交流。
3.默讀課文，畫出描寫自然條件艱苦的句子讀一讀。
4.結合找出的句段進行朗讀訓練。想一想：張騫是怎樣克服困難開闢絲綢之路的。
5.想象說話，朗讀指導。練讀、範讀、互讀評讀。張騫受到哪些屈辱？逃出來遇到哪些困難？
6.出示與西域地理環境有關的圖片或推薦影片。欣賞感受。
四、延伸。
鼓勵學生結合課外的知識講一講張騫開闢絲綢之路的故事，以鞏固理解課文。
板書設計：
張騫與絲綢之路
從都城出發
渡過黃河
進入沙漠
不幸被俘
忍受屈辱
《絲綢之路》教學設計12
學科名稱
《絲綢之路》是小學語文義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊語文（人民教育出版社）中的講讀課文。
班級情況，學生特點分析
本班共有學生４５人，其中女生24人，男生２１人，漢族學生１９人，少數民族學生２６人。該班大多數同學喜歡學習語 文，有濃厚的學習興趣、思維敏捷、善於思考、語文綜合素質較好，同時也具備了獨立解決問題的能力；但是學困生缺乏學習自覺性和主動性，學習興趣不濃，需要老師時常督促。
教學內容分析
該篇課文是本冊中的第一組課文中的一篇略讀課文，課文以西部的歷史文化為啟迪和主題，展現了西部歷史文化的繁榮和悠久，在本課中重點要讓學生領略該主題，使學生在學習表達方法的基礎上掌握這一點。
教學目標
1、認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。
3、讓學生採用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工資訊，能從網上查閱關於絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的資訊素養及語言組織、表達能力。
教學重點及難點
學生理解絲綢之路的重要意義及絲綢之路的價值
教學課時
1課時
課前準備
教師準備：掛圖
學生準備：蒐集有關絲綢之路的故事
教學過程
一、談話引入
1、導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什麼疑問？
（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什麼稱作絲綢之路？絲綢之路有什麼價值或意義？對於比較簡單的問題可由學生互相解答）
4、帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
二、檢查預習情況
1、選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2、和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。
三、閱讀課文，交流體會
（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。
1、出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路。”
2、讀讀這個句子，你體會到了什麼？
3、你是怎樣理解“聯絡”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯絡”的？
4、再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。
5、集體交流
（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）
（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
1、安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。
2、小組彙報表演，再讀文章。
3、透過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。
（預設：學生透過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）
4、引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路。
（三）結合資料，深入理解
1、其實，今天我們看到的這一幕，只是透過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什麼呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
2、交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。
3、老師也有一個小小的資料和大家交流。由於公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以後羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開闢者就是著名的──張騫。
4、齊讀課文13自然段
5、你有什麼體會？
6、再讀13自然段。
7、回答課前兩個問題
（1）為什麼稱作絲綢之路？
因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。
（2）絲綢之路有什麼價值或意義？
絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。
四、小結
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最後一自然段。
作業佈置
1、抄寫詞語。
2、完成配套練習。
教學資料
絲綢之路所經過的省區和文明遺址：
新疆：樓蘭古城大小部落的演變、絲綢之路。
西藏：農奴制度下的王權統治、與中原王朝的聯絡。
雲南：宋朝時的雲南大理國（元代又併入統一的國家版圖）、少數民族的土司制度、雲南與緬甸、泰國的雙邊關係。
貴州：夜郎文化、少數民族文化與自治。
四川：三星堆遺址、蜀巴文明、宜賓等地的酒文化、歷史遺蹟（都江堰）。
甘肅：長城文化、敦煌、絲綢之路。
寧夏：西夏文明、絲綢之路。
陝西：十六朝古都（最著名的秦、漢、唐的國都）、先秦及封建社會早期的黃河流域文明。
自我問答：
在講授這篇課文時我主要讓學生以讀生情，在讀中感受西部歷史文化的悠久和繁榮同時也同時掌握課文的表達方式，但有一個問題難住了我：在課堂上學生反應遲鈍，對絲綢之路的歷史文化卻一竅不通，真是讓人犯難。
《絲綢之路》教學設計13
【教材內容】
《絲綢之路》人教課標版語文五年級下冊第一單元第２課（需一個課時）。
【教材分析】
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
【學情分析】
以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然後初讀課文，瞭解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。
【教學目標】
１、認識９個生字。讀讀記記矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻等詞語。
２、有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，瞭解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。
３、激發起瞭解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。
【教學理念】
１、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
２、及時、多層次、多角度地鼓勵學生，樹立學生的信心，激發學習興趣。
【教學重、難點】
重點是引導學生獨立閱讀課文，瞭解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發瞭解絲綢之路和西部歷史的興趣。
【教學過程】
一、談話引入，揭示課題
１、導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
２、齊讀課題。
二、閱讀課文，交流體會
１、自由朗讀課文：
讀準生字，把文章讀通順。
２、檢查預習情況，和同學交流一下你最喜歡的部分：
激疑：聯合國教科文組織將絲綢之路稱為對話之路，當代的中國人稱它為開放之路，那麼，文中所寫的中國使者稱它為什麼呢？
３、齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀！
４、進一步激疑：
聽了這句話，你有什麼想問的嗎？
中國使者為什麼稱它為偉大的路呢？偉大體現在哪裡？
５、小組合作討論。
６、鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路
三、深入讀文，把握主旨
１、感受友誼之路：
⑴自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：兩國人民友誼體現在什麼地方？
⑵交流、生髮：
安息國臣民等待時的浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候，剛出現駱駝隊時人們的歡呼奏樂歡騰。中國使臣的大跨步上前滿面笑容；安息國將軍的翻身下馬高興得連連點頭等地方可以看出兩國的友好與融洽。
教師在對話中點撥：
安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之眾──感受浩浩蕩蕩的意思，讀出浩蕩的氣勢，然後引史實以佐證：２００００多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。
大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。
教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。
⑶小結：
一條路，打通了隔膜，增進了瞭解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀！
２、感受經濟（科技）之路：
⑴絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。
⑵讀課文第十三自然段。
⑶為什麼說這是一條經濟之路、科技之路？
⑷交流、生髮，教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：
為什麼說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢？
⑸有感情地朗讀。
３、感受文化之路：
⑴絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。
⑵齊讀我國音樂、舞蹈、繪畫，由於吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。
⑶你是怎樣理解這一句的？
（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）
⑷小結：
絲綢之路猶如一條綵帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯絡在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古蹟，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀！
四、總結昇華，領會現代意義
１、教師有感情地激疑：
望著這座群雕，作者就彷彿看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，彷彿聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重複的話語中，你體會到了什麼？
２、交流：
絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發。
３、激情朗讀。
４、其實，今天我們看到的這一幕，只是透過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什麼呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
５、交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。
《絲綢之路》教學設計14
教材分析
本課主要講述兩漢對內對外關係。對內，出使西域和設定西域都護；對外，打通了陸上和海上“絲綢之路”，建立了同歐洲國家──大秦的友好往來。本課體現了兩漢靈活多變的內外政策，反映了古老中華文明的世界領先地位，進一步增強了民族自豪感和自信心。
學情分析
1.學生的很多知識是透過網際網路得到的，學生上網應正確引導。
2.初一學生的感性認識比理性認識強，利用多媒體展示大量的圖片或播放影片、音樂，用圖表進行對比，展開小組合作探究學習、討論等形式，激發學生的學習熱情，調動學生的積極性。
3.初一學生跨學科的綜合思維能力弱，課時指導他們學會看圖、識圖，利用圖文結合尋找更多的有效資訊，幫助他們學會聯絡各學科知識，培養他們綜合思維和能力。
4.初一學生年齡小，接觸的歷史不多，全面的認識和思考問題的能力不足，應注意培養他們學會全面分析問題、全面思考問題的能力。
5.初一學生處於人生觀、價值觀的形成初期，適時強化他們的愛國思想和開拓進取的意識，進一步培養他們正確的人生觀、價值觀。如總結張騫為報效祖國，不畏險阻，勇於開拓的獻身精神。
6利用地方史，讓學生走近身邊的歷史，瞭解身邊的歷史，激起他們學歷史的興趣。
教學目標
一、知識與能力
1.掌握張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管轄的史實。
2.掌握陸上和海上“絲綢之路”的路線，認識絲綢之路在中外交流中的作用。
3.瞭解班超出使西域的史實。
二、過程與方法
1.透過把中原地區治亂興衰與開發經營邊疆地區的背景結合起來學習，培養學生思考認識的能力。
2.透過學習絲綢之路在中外交流中的作用，培養學生全面的認識和思考問題的能力。
3.指導學生將歷史事件置於特定的地理空間去認識和思考，培養學生跨學科的綜合思維的初步能力。
三、情感態度與價值觀
1.兩漢靈活多變的內外政策，反映了古老中華文明的世界領先地位，進一步增強了民族自豪感和自信心。
2.透過張騫、班超為報效祖國，不屈不撓，勇於冒險和開拓的精神，強化學生的愛國思想和開拓進取的意識。
3.強調歷史知識與現實生活的聯絡，引導學生關注社會發展，懂得學以致用。
教學重點和難點
重點：張騫出使西域和“絲綢之路”
難點：如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。
《絲綢之路》教學設計15
【教學目標】
1、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會提出提出有思考價值的問題，並且學會與同學共同交流解決。
3、讀懂課文內容，瞭解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
4、透過反覆讀文，體會過渡段的作用，並學習運用這一寫作方法。
【教學重難點】
1、運用金鑰匙介紹的方法默讀課文，複述課文。
2、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
【課前準備】
1、學生蒐集絲綢之路的相關資料。
2、有關絲綢之路的地圖(示圖)。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
1、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些?
2、在這麼多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們瞭解多少?
3、學生交流對絲綢之路的瞭解：
同桌或小組交流，個別介紹。
(點評：充分開發和利用課程資源，激發學生閱讀興趣，培養學生收集資料的良好習慣。)
4、這節課我們就來一起學習──絲綢之路。
板書課題：
絲綢之路
二、質疑課題，自主閱讀
1、看了課題你想知道什麼?學生可能會提出：
絲綢之路是從哪裡到哪裡的?絲綢之路是什麼樣的?為什麼叫絲綢之路?張騫是怎麼開闢絲綢之路的?
(教師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書。)
2、學生提問後，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，並初步瞭解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。
3、同座位、小組交流篩選後的問題。
(不要求完全統一，確保學生個性化地閱讀。)
4、帶著問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自己的體會做批註。
(點評：疑是思考的開始，問題是產生學習的中國。採用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。)
5、小組內交流。
6、文中的哪一段既寫了開闢絲綢之路的意義，又寫了張騫開闢絲綢之路的過程這兩部分?找出來，讀一讀。
7、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。
8、全班交流。
三、細讀課文，深入探究
1、獨立閱讀：
理出文章層次，找出重點部分。默讀3～12自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然後和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形
⑴ 帶著問題反覆讀有關段落。
⑵ 同位說一說絲綢之路是在什麼樣的環境和歷史條件下開闢出來的?
⑶ 為什麼在這種特定環境中張騫能開闢出絲綢之路?
⑷ 開闢絲綢之路說明了什麼?
2、小組討論，回答。
3、交流張騫開闢絲綢之路的經過。
(點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。)
四、重點品讀，體會作用
1、默讀第13自然段，思考：
絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用?
2、學了這篇課文，你的收穫是什麼?
五、自主學習，書寫生字
1、自己學習生字，放手自主識字。
2、學生獨立書寫，獨立檢查。
3、同位互查生字書寫。
(點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的慾望，給學生創造主動參與和表現自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。)
六、作業
把絲綢之路的故事講給家裡的人聽。
課文《絲綢之路》的教學設計2
教學目標
1．認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。
3．讓學生採用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工資訊，能從網上查閱關於絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的資訊素養及語言組織、表達能力。
教學重點
理解絲綢之路的重要意義
教學難點
絲綢之路的價值
課前準備
教師準備：掛圖
學生準備：蒐集有關絲綢之路的故事
教學過程
一、談話引入
1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2．齊讀課題。
3．讀了課題，你有什麼疑問？
（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什麼稱作絲綢之路？絲綢之路有什麼價值或意義？對於比較簡單的問題可由學生互相解答）
4．帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
二、檢查預習情況
1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2．和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。
三、閱讀課文，交流體會
（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。
1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路。”
2．讀讀這個句子，你體會到了什麼？
3．你是怎樣理解“聯絡”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯絡”的？
4．再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。
5．集體交流
（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）
（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
1．安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。
2．小組彙報表演，再讀文章。
3．透過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。
（預設：學生透過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）
4．引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路。
（三）結合資料，深入理解
1．其實，今天我們看到的這一幕，只是透過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什麼呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
2．交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。
3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由於公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以後羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開闢者就是著名的──張騫。
4．齊讀課文13自然段
5．你有什麼體會？
6．再讀13自然段。
7．回答課前兩個問題
（1）為什麼稱作絲綢之路？
因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。
（2）絲綢之路有什麼價值或意義？
絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。
四、小結
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最後一自然段。
板書
絲綢之路
{東西方友誼交流之路
東西方經濟交流之路
東西方文化交流之路