《再見了，親人》教學設計
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《再見了，親人》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課時：第一課件（略）
課時：第二課時
教學內容：理解課文內容，精讀其中一段（按學生要求）
教學目的：
1、理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、抓重點詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的，在前三個自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發學生展開想象，培養學生的感悟能力和創造能力。
教學重點：
1、領悟作者選擇典型材料表達中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養學生自主學習的意識，學習做課堂學習的主人。
教學過程：
一、整體感知、明確重點
1、複習匯入：（結合前節課的板書）
上節課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表性的人物，勸慰（板書）她們不要難過，回憶（板書）她們與志原軍之間發生的感人故事。
2、交代任務
那麼，透過這些典型事例，如何表達文章的中心呢？這節課，我們圍繞這個重點，以讀為主，來體會文章的思想感情。
二、讀悟學法、理解重點
1、瞭解學生，確定精讀重點
（1）自由快速瀏覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落
（2）你最受感動的是哪段？（按多數意見）
2、精讀重點段
（1）提出要求：（螢幕顯示）
細讀這個自然段，畫出最使你感動的語句。並想一想，這些語句為什麼使你感動？說明什麼？
（2）學生自讀、自畫、思考
（3）讓學生談對受感動的語句的理解，並讀出受感動的語氣
（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。
（4）領悟學法：剛才我們怎樣理解這段內容？
3、學法遷移，自學另外兩個自然段
（1）按照剛才的學習思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內容。（學生自讀自悟，然後小組交流）
（2）質疑：透過剛才的'學習、交流，你還有什麼不懂的地方嗎？
（3）指名朗讀
（4）教師點撥：
同學們，讀了這些感人的故事，你知道志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情。（讀最後三個自然段）
（1）引讀：
師：志願軍和朝鮮人民共同戰鬥生活了八年，此刻，他們坐在已經開動的回國的列車上，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最後的告別
生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！
師：他們多麼希望時間能停下來，多麼希望列車能停下來，他們呼喚列車
生：列車呀，你慢點開，讓我們再……再停留片刻！
師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠了。他們只能在內心深處對親人們說
生：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！
（2）自由讀，想象場面，領悟情感
三、延深教材、深化中心
1、提供資料資料
（1）總結過渡：
同學們，這篇課文，作者站在志願軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學們一定能感受到朝鮮人民為志願軍付出了血的代價。但是，同學們是否知道，在朝鮮戰場上，中國人民志願軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學們看一份資料。
（2）螢幕顯示：志願軍烈士統計資料
（3）談感想：看到這一串串的數字，你有什麼感想？
2、提供圖片資料
（1）導語：在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年後的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學們看圖片資料。
（2）發圖片，每小組一份
（3）看英雄形象，讀英雄事蹟，交流感受
四、自主練習、創造想象
1、導語：
當年，這些英雄的事蹟，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志願軍叔叔時，會是怎樣的心情，會想到什麼？現在，我們生活在和平的環境裡，學了這篇課文後，不想對當年的親人們說點什麼嗎？
2、螢幕顯示練習題（學生可任選一題）
（1）請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志願軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）
（2）現在，你想對志願軍或朝鮮人民說點什麼？（可選擇其中一個人物）
（3）在前三個自然段中選一段背下來。
3、學生自練，然後小組交流
4、典型彙報
五、課堂總結、佈置作業
1、結合板書，總結寫法
2、徵求學生對教師上本課的意見
3、作業：把學習這篇課文的感想寫在日記中；