音樂課教學設計步驟
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的音樂課教學設計步驟，希望對大家有所幫助。
音樂課教學設計步驟1
設計思想：
本節課我根據音樂欣賞教學應該遵循藝術本身的規律，從聽覺入手，從情感入手，充分重視審美體驗在音樂欣賞教學過程中的重要作用，重視培養學生的學習興趣和積極主動的參與意識、合作精神，鼓勵學生大膽探索，勇於實踐的創新精神。在教學中重點強調了“聽覺”的培養，以“聽”為主，引導學生在聽的過程中自由想象、聯想並用各種方式表現對音樂的感受、理解。下面將教學的思路作一簡述：
一、匯入：
課間播放“金蛇狂舞”音樂，讓學生在音樂背景中自由走進教室，從而為學生創設良好的教學氛圍，使學生無形中對音樂有所感受，為教學埋下伏筆。然後教師提出問題，根據學生的反映，自然地引出再聽音樂片斷，並讓學生透過聽辨、思考、討論，讓他們給樂曲命名，給一首從未接觸過的作品命名，可以充分調動學生初聽全曲的積極性，他們會全神貫注地去聽，去想象，去創編。這樣既培養了學生的音樂感受能力，又發展了學生的創造性思維，引起了學習興趣。
二、簡介作品：
透過教師簡明、生動的講解，使學生對作品相關的常識、時代背景、創作意圖、曲式結構等有簡單瞭解。
三、簡單的分析作品：
利用多媒體課件，採用分段聽賞的方法，使學生對每個樂段有所感受與體驗。首先讓學生聽引子部分。聽後師提出問題：引子部分描繪了什麼樣的情景？醞釀了什麼情緒？透過學生的描述，從而培養學生對音樂的感受力與聯想力，透過哼唱加深記憶。接著讓學生聽A段部分，聽後師提出問題：引子過後是什麼樂器把引子與第一樂段連線起來的？力度上有什麼變化？有何作用？學生進行小組討論，然後回答。在這一過程中培養了學生對力度的聽辨力與聯想力，透過哼唱加深記憶，進一步感受了音樂的歡快情緒。最後讓學生聽賞B段部分，師提出問題：A樂段和B樂段哪個樂段最熱鬧？用什麼樂器來烘托熱烈歡騰的氣氛的？你能說說這段樂曲的創作特點嗎？你能說出樂曲中堂鼓的節奏嗎？透過讓學生小組探索討論，讓學生自己畫圖形譜從而瞭解作品的創作手法，並透過用筷子模仿堂鼓演奏，加深音樂記憶，感受“對答響應”與“螺絲結頂”的創作手法在樂曲中的運用和效果，培養學生的節奏感與音樂理解能力與表現能力。
四、復聽全曲：
在對作品有所瞭解的基礎上讓學生復聽全曲，然後讓學生用手中的圖形按音響的順序在課桌上排列起來，並讓學生小組互相把聽到的音樂描述下來，從而檢測學生對音樂結構的分辨力，這樣既發揮了學生的創造力，又掌握了全曲的結構。
五、用筷子為樂曲伴奏：
在學生中找出一名小指揮中，到講臺上指揮，要求學生在聽到引子部分時隨意做律動，在聽到A段部分時用筷子互相敲擊，在聽到B段部分時用筷子模仿堂鼓的敲法為樂曲伴奏。
六、課堂小結：
以往的小結通常都是由教師進行的，本節課由學生來進行小結，雖然只有三言兩語，但同時也檢測了學生對音樂的感受，培養了學生的音樂思維。
教學目標：
1、透過欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》，讓學生感受音樂熱烈、歡騰的情緒，從情感上喜愛這首曲子。
2、充分調動學生學習興趣和積極性，透過讓學生聽、辨、唱、奏等活動，引導學生參與音樂實踐，從中獲得音樂的樂趣與成功感。
教學內容：
1、聽賞民樂合奏《金蛇狂舞》。
2、用肢體與筷子感受並表現音樂。
教學重點：
1、感受樂曲的情緒，用筷子模仿中國堂鼓的敲法來感受音樂，表現音樂。
2、瞭解“對答響應”與“螺絲結頂”的創作手法在樂曲中的運用和效果。
教學難點：
瞭解“對答響應”與“螺絲結頂”的創作手法在樂曲中的運用和效果。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件、錄音機、磁帶、筷子、圖形。
2、學生準備：圖形、筷子。
教學方法：
1、用多媒體課件，使其視聽結合。
2、發揮欣賞教學的“通感”引導學生積極參與，對樂曲情感的認知加以體驗。
教學過程：
一、匯入課題：
（教學設想：創設良好姝教學氛圍，為教學埋下伏筆。）
1、課間播放《金蛇狂舞》的音樂，學生在音樂背景中自由走進教室。+
2、匯入課題：
（教學設想：根據學生的反映，自然地引出再聽音樂片斷，並讓學生透過聽辨、思考、討論，給一首從未接觸過的作品命名，可以充分調動學生初聽全曲的積極性，他們會全神貫注地去聽，去想象，去創編。這樣既培養了學生的音樂感受能力，又發展了學生的創造性思維。）
師提出問題：同學們，你們剛才進教室時聽到的音樂片斷表現了一種什麼樣的情緒？你們注意了嗎？
生答後，師問：你能用色彩或線條表示樂曲的情緒嗎？
學生回答後量，師：你們說得都很好。這種熱烈歡快的情緒是用什麼樂器來烘托的呢？聽了音樂你能聯想到什麼呢？
請同學們小組互相交流，然後指生回答。
師：請同學們完整地聽一遍音樂，聽後請給這首曲子起個名子，為什麼？請說出你的想法。
學生給樂曲命名後，師小結：同學們給樂曲起的名字都很好，這首曲子就是本節課我們要欣賞的民樂合奏曲《金蛇狂舞》。板書課題，並多媒體顯示。
二、簡介作品：
（教學設想：透過教師簡明、生動、富有啟發性的講解，使學生對作品相關的常識、時代背景、創作意圖、主題和它的發展變化、曲式結構等有簡單瞭解。）
這首曲子是聶耳根據我國古老的民間樂曲“倒八板”改編的。原曲經常在民間喜慶的節日裡演奏。聶耳在改編時把原曲歡騰的情緒作了進一步的渲染，使旋律更具有鮮明的節奏特點，這一富於彈性的節奏貫穿了全曲，表現了我國江南水鄉人民在節日裡賽龍船時，人們歡騰的情緒。全曲由三個樂段反覆交替組成。
三、簡單的分析作品：
1、多媒體顯示引子部分（■）譜例，引導學生聽引子部分。
（教學設想：透過學生的描述，培養學生對音樂的感受力與聯想力，透過哼唱加深記憶。）
學生聽後，師提出問題：引子部分描繪了什麼樣的情景？醞釀了什麼情緒？
學生回答後，跟錄音哼唱旋律。
2、多媒體顯示A段（●）譜例，引導學生進行聽賞。
（教學設想：培養學生對力度的聽辨力與聯想力，透過哼唱加深記憶，進一步感受音樂的歡快情緒。）
學生聽後，師提出問題：引子過後是什麼樂器把引子與第一樂段連線起來的？力度上有什麼變化？有何作用？
學生小組討論，回答。師小結，學生跟錄音哼唱旋律。
3、多媒體顯示B段（▲）譜例，引導學生進行聽賞。
（教學設想：透過節奏參與加深音樂記憶，感受“對答呼應”與“螺絲結頂”的創作手法在樂曲中的運用和效果。培養學生的節奏感與音樂理解能力與表現能力。）
學生聽後，老師提問：
（1）音樂在力度和音色上是怎樣對比的？
（2）表現了什麼樣的場面？
（3）A樂段和B樂段哪個樂段最熱鬧？
（4）用什麼樂器來烘托熱烈歡騰的氣氛的？
（5）你能說出樂曲中堂鼓的節奏嗎？
（6）你能說說樂曲的創作特點嗎？
學生小組討論後回答。師小結，並讓學生在黑板上用自己的譜記錄樂句的長短，從而讓學生了解“螺絲結頂”的結構形式。
師點按滑鼠，B樂段譜例下顯示堂鼓的節奏，學生跟錄音哼唱旋律，然後分組用鑼鼓經式讀法讀出堂鼓的節奏，並用筷子模仿堂鼓演奏，感受“對答呼應”與“螺絲結頂”的創作手法在樂曲中的運用和效果。
四、復聽全曲：
（教學設想：透過擺圖形的方法檢測學生對音樂結構的分辨力。）
1、讓學生看多媒體顯示的譜例，聽全曲一遍，然後讓學生用圖形（■、●、▲）按音響的順序在課桌上排列起來，並指生上講臺在黑板上排列。
2、學生擺完圖形後，師：你能把聽到的音樂用語言描述下來嗎？讓學生小組互相描述。然後指生進行描述。
五、用筷子為樂曲伴奏：
（教學設想：透過學生參與，鞏固音樂的記憶，加深對音樂的感受，再次培養學生的創造性思維。）
在學生中找出一名小指揮，到講臺上指揮，在聽到引子部分時隨意做律動，在聽到A段部分時用筷子互相敲擊，在聽到B段部分時用筷子模仿堂鼓的敲法為樂曲伴奏。要求學生要耳聽音樂，用心去感受音樂，聯想著在節日裡人們在舞龍燈、耍獅子、要表現出人們奔放歡樂的情緒。
六、小結：
（教學設想：小結通常是由教師進行的，本課由學生小結是為了檢測學生對音樂的感受，雖然三言兩語，但比教師總結更有利於培養學生的音樂思維。）
老師可強調補充：我們感受到了民族器樂的豐富表現力，希望在以後的欣賞教學中同學們能用心去感受音樂，用我們的身體、表情、動作來表現音樂，從而更好的參與音樂實踐，並從中獲得音樂的樂趣與成功感。
音樂課教學設計步驟2
教學目標
1、學唱歌曲《小紅帽》，並能有表情地背唱。
2、學習歌曲《小紅帽》歌譜的唱名。
3、引導學生根據歌詞創編動作進行歌表演。
教學重、難點
1、指導學生用急吸緩呼的方式，一句一換氣；練習清晰的咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲《小紅帽》。
2、根據歌詞創編動作進行歌表演。
教材分析
《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。四二拍，C大調，是由六個樂句構成的一段體。六個樂句中，除第五樂句巧妙地運用了第一樂句的後半句加以變化外，每個樂句均以do、re、mi、fa的級進式旋律開始，給人以深刻的印象。歌曲第一樂句與第三樂句、第二樂句與第四樂句基本相同；而第四、六樂句則完全相同。歌曲旋律以音階式的級進與分解和絃的跳進穿插運用，使音樂形象既統一又有一定變化、既流暢又活潑，是一首流傳很廣的優秀少兒歌曲。
教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、匯入新課
1、教師設問：哪位同學知道《小紅帽》的故事，給同學們講一講？
2、欣賞《小紅帽》動畫，教師向學生講解《小紅帽》童話故事。
教學要求：教師隨多媒體播放程序講解故事，學生認真聆聽，瞭解故事內容。
二、學習歌曲
1、初次聆聽《小紅帽》歌曲（或教師範唱）
教師提出聆聽要求：注意觀察老師範唱時的表情，聽完以後說說你對這首歌曲的初步感受。
2、教師再次有情感地範唱歌曲（或播放範唱音響）
教學要求：教師範唱前要講清楚具體要求，範唱時要聲情並茂。
3、歌詞學習
（1）運用節奏朗讀法，學生齊讀歌曲的歌詞。（歌詞節奏朗讀）
例：
2/4
__X|__|__X|__X|
我獨自走在郊外的小路上
（2）教師幫助學生解決歌詞學習中可能出現的難字、生字或複雜的節奏型。
（3）指導學生分小組根據歌詞內容，有表情地誦讀歌詞。
（4）全班學生再次齊讀歌詞。
（5）教師可讓學生在誦讀中根據歌詞內容，創編動作。
教學要求：教師可先範讀，對複雜的節奏型給予引導；誦讀歌詞時要注重指導學生用聲音來表現情緒；可讓學生創編簡單動作以增強學習的趣味性。
4、學習歌曲
（1）再次聆聽《小紅帽》歌曲範唱，熟悉歌曲旋律。
（2）學生隨《小紅帽》伴奏（或教師伴奏）小聲地學唱歌曲。
（3）教師用琴指導學生感受八度大跳的音響（學生靜聽—默唱—輕唱，反覆多次），教師彈琴學生跟唱。
（4）教師在學生學唱過程中，要注意隨時糾正學生演唱中的不足，不要讓學生的錯誤重複發生多次以後才糾正，否則會事倍功半。
教學要求：教師要指導學生用自然的聲音輕聲跟琴模唱，對八度大跳要求學生有正確的歌唱方法（呼吸、姿態）與狀態；用力度的變化表現歌曲的情緒：歌曲開始，小紅帽帶著糕點到外婆家，情緒歡快、力度中強；歌曲後兩句表現小紅帽擔心有大灰狼，力度輕柔；最後是輕鬆歡愉地和媽媽進入夢鄉，力度漸弱。
5、鞏固複習
（1）播放《小紅帽》歌曲學習，學生跟唱。
（2）分小組有感情地演唱歌曲，其他小組的同學評價。
（3）學會歌曲以後，學唱唱名。
三、集體創編歌表演
（1）以學習小組為單位指導學生創編歌表演（根據歌曲提示的場景變化及三個情緒轉換，進行創編，動作可由歌詞提示，也可參照動畫或其他想象情景）。
（2）學生小組表演創編成果。
教學要求：小組創編組織有序，要求清楚；教師在小組創編過程中及時指導，多鼓勵。
四、課堂小結
本節課我們一起學習了一首非常好聽的歌曲《小紅帽》，透過學習我們還知道了一個童話故事。同學們還能夠對歌曲進行創編表演，希望課後同學們可以創編出更好的表演。
音樂課教學設計步驟3
教學目標：
1、對學生進行愛師愛校教育，要求學生在教師節即將來臨之際，以實際行動為學校做一件好事，為老師獻一份愛心。
2、能用優美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛老師》，表達對老師的尊敬和熱愛；感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同；能獨立而自信地背唱歌曲，並能自編動作與同學全作進行表演。
3、透過歌曲《我們的學校亞克西》的學習，感受新疆歌曲的節奏風格；學會根據簡單的新疆舞步編創歌曲的動作；學會自選打擊樂器參與歌曲的伴奏活動。
4、從學生的生活入手，透過他們對喊勞動號子中的“嘿喲！”和“嘿喲嗬！”兩種節拍的感受，“體驗和表現二拍子和三拍子節拍的特點以及他們的強弱規律。
課時安排：三課時
第一課時學唱歌曲《我們愛老師》
教學目標：
1、能用優美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛老師》，表達對老師的尊敬和熱愛；
2、感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同；
3、能獨立而自信地背唱歌曲，並能自編動作與同學全作進行表演。
教學重點：感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同並能自編動作與同學全作進行表演。
教學難點：感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同
教學設計：
1、將第7頁“動腦筋”欄目中的第2、3、4題作為學業習新歌的匯入，讓學生討論一下自己瞭解的教師節的有關知識以及打算如何表達對老師的敬意等，並請每位同學說一句獻給老師的話。
2、為了讓學生先熟悉歌曲旋律，在學唱歌詞前可將歌曲音樂作為背景音樂，讓學生在聽、做、畫、想、誦的活動過程中聆聽和熟悉歌曲旋律。如：
（1）聽音樂自由地做三拍子律動；
（2）聽音樂即興為老師畫一張教師節的賀卡或做一朵紅花；
（3）聽音樂完成第三頁“想想”欄目的要求：感受歌曲中音樂的相同和不同，選擇其中的一幅圖案（第一幅）；
（4）在歌曲的音樂中有感情地朗誦歌詞等。
3、用聽唱法學唱歌曲，具體方法能：跟錄音完整聽唱、聽錄音輕聲默唱、聽老師範唱學生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示聽唱法：法老師唱前半句，學生接後半句，唱熟後交換等等。
4、學會歌曲後在老師的指導下按“強弱弱”的規律嘗試用跺腳和拍手、拍腳的方法為歌曲伴奏。如：
拍手O╳╳︱O╳╳︱
跺腳╳OO︱╳OO︱
在模仿的基礎上，再由學生自編一些拍擊方法為自己的歌聲助興，如可嘗試將拍手變拍腿等。
5、讓學生自己選擇表演的方法，參與歌曲的演唱和表演。如：演唱、動作表演、節奏樂器伴奏、畫畫、朗誦歌詞等，充分展示學生的個性特長。
6、開一個慶祝教師節聯歡會，組織學生將這首深情歌曲和自制的賀卡、紅花獻給敬愛的老師們。
音樂課教學設計步驟4
教學目標：
一、透過講述《天鵝湖》故事內容，讓學生感受體會樂曲的情緒的發展。
二、透過選擇綵帶表現樂曲的情緒發展，讓學生接觸瞭解帶再現的三段式結構。
三、透過各種形式的對同一樂曲的欣賞，讓學生能記住樂曲的主要旋律。
四、啟發學生展開豐富地想象。鼓勵學生能和自己的好朋友一起用自己喜歡的方式（如：演奏、跳舞、畫畫、寫詩等等）來表現出對樂曲的感受。
教學重點：
感受樂曲的情緒和發展變化，記住主題旋律與樂曲的結構。
教學難點：
理解樂曲所要表達的意境。能用自己喜歡的方式來表現自己對樂曲的理解和感受。
教學準備：
多媒體課件紅、藍兩種顏色的絲帶白紙油畫棒
教學方法：
合作學習法談話法創作學習法模仿學習法討論法
教學過程：
一、組織教學
1、師：孩子們，讓我們隨著音樂，模仿老師的動作進教室。音樂《天鵝湖》
2、師生問好。
二、談話式引入教學。
孩子們，大家喜歡看動畫片嗎？老師也特別喜歡，讓我們一起來欣賞一個動畫小片斷好嗎？播放動畫片《四小天鵝舞曲》
1、邊聽邊讓學生仔細看看這是哪種小動物？
2、讓我們來模仿一下它的動作，師生共同學習。
3、再拍手、拍腿、跺腳、等形式為音樂伴奏。
4、學生選擇自己喜歡的方式為樂曲伴奏。
5、提問：動畫片中的小動物是誰？（天鵝）哪你對天鵝瞭解多少？（學生談）教師總結：天鵝有黑白兩種顏色的，是屬於卵生動物，也是我們國家的二級保護動物。如果大家希望有一天這些可愛的小傢伙在我們地球上消失的話，我們應該怎麼做呢？
6、教師曾看過一個關於天鵝的童話故事，大家想聽嗎？教師講故事的同時播放相應的動畫片
故事：在很久很久以前，有一位美麗、善良的公主名叫歐得珍。由於她不願意嫁給邪惡的貓頭鷹妖精羅度巴特，被羅度巴特變成了一隻不會說話的白天鵝。一天晚上勇敢的王子奇夫裡特王子露過天鵝湖邊，發現了只有在晚上才能變回人形的公主。王子很好奇便上前詢問，公主向他講述了自己的不幸遭遇，並且告訴他只有勇敢、真誠的人才能解除魔法。羅度巴特知道他們見面非常生氣，為了阻止王子解除魔法，他想出了一個壞主意。他讓自己邪惡的貓頭鷹女兒變公主的模樣去參加王子的舞會，而把真正的公主關進了高高的鐵籠子裡，公主多傷心呀，當王子發現真像以後，便與羅度巴特展開了生死搏鬥，最終王子用勇敢消滅了邪惡的魔法師和他的女兒，解除了施加在公主身上的魔法。讓她變回了原來的樣子，並且快樂的生活下去。
三、今天老師就將帶著大家走進這神奇的童話世界。去欣賞由俄羅斯的作曲家、音樂教育家――柴科夫斯基為故事中公主講述自己不幸遭遇時創作的一段管絃樂曲。
1、請大家認真傾聽，感受一下樂曲所要表現的情緒，並充分發揮你所想像力，為樂曲取一個好聽的名字。多媒體播放《天鵝湖》教師輕聲的配上講述，幫助學生理解內容。
2、讓我們來看看樂曲的創作者為樂曲取了一個怎樣的名字。請大家看大螢幕，出示課題《天鵝湖》
3、隨著故事中公主講述時情緒的波動，樂曲的情緒也隨之上下起伏，大家的座位底下有紅、藍兩種顏色的綵帶，請大家隨著樂曲情緒的變化選擇顏色適合的綵帶揮動，感受樂曲發展時的情緒變化。並記一記你使用綵帶的顏色順序。
4、學生談談使用的顏色順序，教師總結：大家在開頭和結尾都用了藍色，中間則是藍紅交替使用，是不是？根據大家所使用的顏色順序，我們把樂曲分成了三個部分。
5、誰來說說藍色代表的情緒（學生談）[平穩、憂鬱、柔和等等]那紅色呢？（學生談）[熱烈、激動]
6、那讓我們一起來欣賞一下開頭的第一部分，請大家用“啦”輕哼旋律。思考：在寧靜、憂傷的`樂曲聲中你彷彿聽見公主正開始說些什麼？播放片斷欣賞。教師啟發：這是公主變成天鵝後第一次看見人類，你想她首先會對王子說些什麼？
7、再來聽聽第二部分，公主正在說些什麼讓她的情緒這樣激動。大家可以繼續揮動紅色彩帶來體會公主此時此刻的心情。
8、讓我們輕聲用“啦”哼唱結尾部分，並把這部分與開頭部分的旋律進行比較，看看兩部分旋律的關係。並思考：公主情緒趨於平衡想想她會在最後說些什麼？
9、學生髮現開頭和結尾的旋律很相似，教師總結：像這樣開頭和結尾情緒、旋律相似，而中間有著較大的差異，我們把這種曲式結構稱為：帶再現的三段式結構。
10、請三位同學隨著音樂把剛剛大家想到的公主的語言加入到相應的旋律情緒中去，來為這首樂曲加上精彩的旁白。
11、欣賞完由管絃樂演奏的《天鵝湖》以後，讓我們再來欣賞一下由兒童表演的芭蕾舞《天鵝湖》，讓我們和小演員們一起跳一跳。用動作來感受一下樂曲表達的內容和情緒。
12、剛剛我們透過揮動綵帶，為音樂加旁白、輕哼旋律、舞蹈等方式來表現對樂曲的感受。那大家想想除了這些我們還能用其它的哪些方式來表達對樂曲的理解、感受？（編故事、畫畫、寫詩、跳舞）那就讓我們邊欣賞由吉它這種樂器演奏的《天鵝湖》邊可以和你的好朋友一起選擇你們喜歡的方式來表達你的感受。等會就讓我們來看看你們的表現
13、學生自由活動，教師個別指導。
14、分別讓學生展示自己的創作。
15、教師小結
16、師生隨著《天鵝湖》音樂，由跳舞的同學帶領飛出教室。
音樂課教學設計步驟5
教學年級：小學二年級
課時：一課時
教學目標：
一、情感目標：學生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
二、能力目標：學生在輕鬆愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想像、創造、表現音樂形象。
三、認知目標：學生能準確地拍節奏，並透過音樂遊戲《對對碰》感受音樂的音高。
教學重點：
學生能有感情得演唱歌曲，並積極主動地參與各種音樂活動。
教學難點：
培養學生感受、想像及表現能力
教具準備：
多媒體課件、動物頭飾、邀請卡、打擊樂器
教學過程：
一、律動表演整體感受
師：小動物們，起床啦！讓我們隨著音樂一起來活動活動吧！
師扮老爺爺，生扮小動物們，播放《健康歌》音樂，小動物們在老爺爺的帶領下進行自由律動。
[設計意圖：用富有動感的音樂讓學生自由律動表演，，旨在放鬆學生心情，吸引學生的注意力，營造輕鬆、愉快的音樂課堂氛圍，並把孩子們拉進了音樂的世界。]
二、借卡創境巧導新課
1、匯入
師：小動物們，今天老師收到了一份特別的禮物，你們想看看是什麼嗎？（出示包裝精美的“邀請卡”）
請生開啟包裝紙，取出一張邀請卡。
師：哦，是一張邀請卡，我受一位神秘的朋友的委託，邀請你們去他的音樂小屋玩，路上會遇到一些困難，但只要你們齊心協力，戰勝了它，進了音樂小屋，神秘的朋友就會出現，你們想去嗎？
生：想……
2、師：那我們出發吧！（播放音樂課件《郊遊》，出示畫面）
教師帶領學生隨《郊遊》音樂跳成兩個圈，快樂得邊跳邊唱。
3、（音樂停）師：小動物們，你們看！（出示課件“美麗的大森林”）這是什麼地方啊？
生：一片美麗的大森林
師：（點選課件，畫面出現一幅圖），呀，小動物們，一條小河擋住了去路，這可怎麼辦呢？
師：（點選課件，出示兩組節奏圖）
A、__│__○│____│×○‖
B、____│__×│__×│×○‖
（課件畫外音：只要打對這兩條節奏圖，就會出現一隻船幫你們過河的，小動物們，加油啊！）
師生相互交流。
①師：我們現在來做一個節奏接龍游戲，老師說第一條，你們說第二條，要接的連貫。請聽老師示範：
師：A、你好│你好○│歡迎歡迎│你○‖
生：B、音樂小屋│在歡迎│你歡？迎│我○‖
②師生節奏接龍練習，提醒學生一定要隨節奏讀拍，速度一致。
③組與組、生與生之間相互接龍。
[設計意圖；借用邀請卡創設情境，透過節奏接龍的趣味練習，引導學生積極主動參與活動，在遊戲中進行節奏訓練，感受“○”休止符與“×？×”附點節奏的實際效果，輕鬆解決了歌曲節奏難點]
4、（點選課件，一條船出現在河岸邊）
師：小動物們，小船來接我們了，讓我們繼續前進吧！（放《郊遊》音樂，教師和學生一起邊走邊跳）
5、師：小動物們，現在又出現了一個新情況，一棵大樹檔住了去路，怎麼辦呢？
（課件畫外音：呀，小動物們，你們又遇到困難了吧！彆著急，完成下面的音樂遊戲就能繼續前進。努力啊！）
①
⑦②
⑥⑤④③
注：遊戲方法：
將任意兩個球相碰撞，學生把這兩個音唱出來，並用柯爾文手勢表示音高，然後大家一齊連唱這兩個音。
如：（師）我的1球碰3球（生）1（do）3（mi）
（生齊）1313│131‖
師點選課件，全體生唱，指名唱。
[設計意圖：透過“對對碰”音樂遊戲，讓學生對七個音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，樂中唱，體現了本單元的主題“小音樂家”，同時增強了師生間、生生間的合作意識]
三、柳暗花明樂中學歌
師點選課件，出示了一座美麗的小屋
1、師：瞧！在森林的深處，出現了什麼？這是一座美麗的音樂小屋，你們想進去參觀嗎？
（課件畫外音：小動物們，歡迎你們來到音樂小屋，你們都是勇敢而又機智的孩子，現在你們只要學會這首《音樂小屋》，音樂小屋的門就會為你們敞開，神秘的朋友就會出現了。）
2、教師有感情地表演唱《音樂小屋》
3、師：大家都聽出來了，音樂小屋在歡迎我們去呀！那我們快把這首好聽的歌學會吧！
4、歌詞教學
多媒體出示歌譜，先由生認讀歌詞一遍，再由師按節奏範讀歌詞，然後生跟讀一遍，最後師生在電子琴節奏型的伴奏下一齊讀歌詞。
5、用聽唱法教學。生隨範唱學唱歌曲3—4遍。引導學生邊唱邊自由表演。
6、師：你們喜不喜歡《音樂小屋》啊？那我們應該怎樣唱才能表現出你們喜歡它的心情，用你們的聲音告訴老師，好嗎？（啟發學生演唱時要有情感，聲音要輕快而富有彈性。）
師點選課件，音樂小屋的門開了。
師：小動物們，你們唱得真好聽，音樂小屋的門已經為我們打開了，看，它的主人是誰呀？（出示圖片）
生：是《快樂的小木匠》中的小熊。
師：對了，這是小熊自己蓋的音樂小屋，它可勤勞能幹了，今天它邀請我們來小屋做客，快進去看看吧！（音樂起）
7、歌曲律動創編與表演
①生隨音樂自由創編，配上打擊樂伴奏，可自由組合。
師：看誰表演得看，我們就請她當小老師。
②動作優美、自然的同學上臺示範律動表演，帶領其他同學表演。
③分小組歌表演，打擊樂伴奏，即一組表演、一組伴奏，後相互評價。師評選才藝星、創意星。
[設計意圖：這是本課的高潮及重點。透過聆聽歌曲，按歌曲節奏讀歌詞，邊聽邊輕聲學唱，邊聽邊體態律動等活動，即在聽、讀、唱、動等情感體驗中感受歌曲，表現歌曲。讓學生在歌曲音樂中自由地創作動作，表達情感，表現音樂。這種表演可以充分培養學生的創造能力和表現能力，符合兒童表達情感的特點，學生在學習和表演中充分享受音樂的旋律美感。並透過小組合作的形式，加強學生的合作意識及與人交往的能力。]
四、拓展創造學科綜合
1、師：小動物們，我們克服了重重困難來到了小熊的音樂小屋，你們也很聰明能幹，老師相信大家也能用自己的一雙巧巧手造出音樂小屋，能行嗎？
生：能！（學生自由想像，相互交流）
2、師：讓我們用彩筆繪出你自己的音樂小屋吧！
師播放《音樂小屋》歌曲範唱，生分小組繪畫出心中的音樂小屋。
3、交流展示，生生互評。師生共同評出“設計”獎。
[設計意圖：這是本課知識的拓展延伸，旨在體現間的整合，用繪畫的形式讓個個孩子都爭當“小小設計師”，化理想為現實，鼓勵學生創造表現，培養學生協作精神和擴散思維。]
五、迴歸歌曲意猶未盡
1、師：咱們也能像小熊那樣當上小小設計師了，理想變成了現實，讓我們用歌聲來表達快樂的心情吧！
2、師生共同表演唱《假如幸福的話拍拍手吧》
3、師：不知不覺，天黑了，我們也該回家了，和小熊告別吧！
（音樂《音樂小屋》響起，教師帶領學生依依不捨得邊唱邊跳出教室。）
[設計意圖：音樂教學是聲音的藝術，更是情感的藝術，情感的教育是不知不覺間的滲透，是潤物細無聲的潛移默化。此時，學生帶著快樂美好的心情離開教室。課已完，情未盡。]