三年級語文《螞蟻的自救》教學設計及教學反思
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的三年級語文《螞蟻的自救》教學設計及教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文《螞蟻的自救》教學設計及教學反思1
【教學目標】
1.引導學生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字新詞。
3.理解課文內容，透過學習課文懂得在生活中要知道去關愛他人，關愛生命。
4.學習課文按順序敘述的方法。
【重點難點】
重點：引導學生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。
難點：引導學生理解作者看到螞蟻相互救助情景後的感受。
【教具準備】
生字詞語卡片、多媒體課件等。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、匯入新課
談話，交流對螞蟻的認識：螞蟻是一種怎樣的小動物呢?當螞蟻的同伴遇到困難時，它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天，我們就來學習新課文《螞蟻的救助》。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.同桌相互讀生字，糾正讀音。
3.教師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。
4.再次自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什麼事?
三、學習課文，感悟理解
1.自由讀課文，邊讀邊想：事情發生的時間、地點、起因是什麼?找有關的段落讀一讀。
2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎麼想的?
重點指導理解“生命力、生靈、實施、救援”等詞語。
3.指導朗讀第一自然段，重點讀好描寫“我”的句子。
四、小結
從第一自然段，我們知道了什麼?
五、佈置作業
把課文中自己喜歡的詞語摘抄下來。
第二課時
一、複習引入
1.複習：上節課同學們透過學習第1自然段，知道了事情發生的時間、地點和起因。誰能跟大家說一說?
2.過渡：“我”認為螞蟻會安然無恙的，但是螞蟻的實際處境是怎樣的呢?
二、學習課文，深入感悟
1.默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。
2.“我”看到螞蟻的處境後準備怎樣做呢?
3.當作者看到螞蟻相互救助的情境後，感到很意外，他的決定有什麼改變?
4.重點理解“這個讓我心靈震撼的生命故事”。
(1)指名讀這句話。
(2)探究：為什麼說作者的心靈感到震撼呢?
5.小組合作學習第4自然段。
(1)小組自由朗讀文段，讀後討論：螞蟻是怎樣救助同伴的?
①彙報。②相機引導體會“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動詞用得十分準確生動。
(2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導學生從“我”的動作中感悟：“我”是一個怎樣的人?
(3)救助的結果怎樣?
(4)你覺得這些螞蟻可愛嗎?可愛在哪兒?
(5)齊讀第4自然段，深化對螞蟻的感情。
(6)默讀第5自然段，引導學生理解“我”的感受，點明文章的主題。
三、總結全文
深化文章主題，理清文章是按事情發展順序寫的
四、感情共鳴
你覺得螞蟻是怎樣的小動物?你想對它們說些什麼呢?
五、課外拓展
以“當別人遇到困難時……”為題，開一次討論會。
三年級語文《螞蟻的自救》教學反思
上這一課，來源於去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發揮得淋漓盡致。教學中，竇老師適時地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們在一種濃厚的母愛氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對母親的那份真切的愛。後來，我又在網上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學實錄。大師手筆，不同凡響。
今年，我們開始進行課外閱讀課的教學嘗試，可是，到底怎麼進行?如何操作?我簡直無從下手。後來，我想，就算是東施效顰，我也學學竇老師吧。於是，我選了五篇文章。準備以《螞蟻的救助》為切入點，引導學生進行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導。
從課前的準備，到課堂的實施，到課後的反思，我覺得自己成長了許多。
一是更明確了課堂教學的目標意識。這堂課我共改了6次。改得最多的，是課的目標。姚校長告訴我，如果課上得失敗了，但目標、方向是明確的，那麼，只是操作的失誤。而如果目標也沒有定準確，那麼，這課還有什麼必要去上?
我啞然。是啊，我上這課的目標是什麼?一開始，我定的目標是“感悟朋友之情”。可是，這朋友之情的範圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節課，就讓孩子們感悟那麼多的“友情”，然後再聯絡實際，說自己的感受嗎?那麼，這是語文課還是品德課?我否定了這個定位。幾經反覆，我確定了“透過閱讀文章，感悟螞蟻困難時不離不棄的朋友之情;透過學習，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個定位就比較小，也比較容易操作了。
二是明確了課外閱讀方法指導的含義。作為課外閱讀指導課，閱讀方法的指導應是非常重要的。那麼，這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導呢?我覺得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇文章析透，已經很難很難，更別說還要帶其他的幾篇文章了，那麼，怎麼辦呢?我覺得，比較恰當地把握精讀課文的度，讓學生學習“抓住主要句子理解文章中心”應該也是一種比較好的閱讀方法指導。於是，我把閱讀方法指導定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個方面。希望透過一篇文章的閱讀指導，使學生能把這個方法遷移到學習其他幾篇新的文章中去。課堂結果顯示，這種遷移還是比較成功的。
三是課外閱讀指導的度的掌握。這個問題，我上課前覺得很困惑，上課後，還是覺得非常困惑。因為《螞蟻的救助》這一課中的螞蟻精神，那在危急關頭，不惜犧牲自己去救助他人的品質不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說，在孩子們的日常生活中，是沒有這樣的朋友的。對學生來說，那種在朋友需要幫助時，比如同學要向他借橡皮時，要請教他問題時，熱情地幫助他的，就是一種實實在在的友誼了。課堂上，我把重心放在那隻自己剛脫離危險，卻不肯離開這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上，透過品讀那句話，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。
教學結果顯示，這樣的目的還是基本達到的。但是，與之相應的是，學生的“共鳴”有多少?
課外閱讀指導課到底怎麼上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠兮，還需耐心求索。
三年級語文《螞蟻的自救》教學設計及教學反思2
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、學習本課會認的字8個，會寫的字15個，會掌握的詞語14個。
3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。
4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。
教學難點：
能夠感悟到課文的'主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。
教學準備：
演示稿(文字片、圖片、錄象)
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課會認的8個生字，會寫的15個生字。做到讀準字音，認清字形，正確書寫並掌握詞語14個。
2、初讀課文，瞭解課文主要內容。
教學重點、難點：
區分多音字的讀音，把難寫的字寫規範。
教學過程：
一、解課題，學習新課
1、導語:
同學們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，透過學習這篇課文，你們會對小螞蟻產生一種新的情感，會有更多的感悟。
2、板書課題，揭示課題
齊讀題目，思考問題:
(1)“救助”是什麼意思?(2)“螞蟻的救助”是什麼意思?
3、默讀課文，瞭解大意
(1)邊默讀邊想全文講了一件什麼事?
(2)說一說課文大意。
二、學習本課生字、新詞
1、請學生提出預習生字時有什麼困難。
2、重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。
3、出示生字卡，檢查學習情況。
4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。
5、理解詞語意思
6、小結:
同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運用。
三、再次讀書，理清課文順序
1、指名讀
2、學生自由讀。課文是按什麼順序寫的，事情的起因、經過、結果是怎樣的?
3、在書中畫出不懂的地方。
4、小結：多有意思的一件事呀!讀後你有什麼想法，請你在下節課的學習中和同學交流。
四、佈置作業
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續練習有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。
3、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。
教學重點：
理解課文主要內容及寫作順序。
教學難點：
能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。
教學準備：
1、課前佈置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。
2、簡報(小螞蟻活動的影片)
教學過程：
一、匯入新課
昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們瞭解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”
1、回憶課文的主要內容。
2、學生彙報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。
二、讀中感悟，體驗情感
1、出示自學提示:
(1)是什麼事引起螞蟻相互救助的?
(2)螞蟻是怎樣相互救助的?
(3)我在一旁又做了什麼呢?
(4)從這件事中，我受到什麼啟發?
(5)還有什麼不懂的問題》
2、小組討論，交流想法
(1)分組彙報自己自學後的想法。
(2)小組內解決不懂的問題。
(3)小組中還有什麼不懂的問題。
3、交流過程:
學習第一部分:
(1)指名讀：找出事情的起因。
(2)出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。
(3)用“因為……所以……”的句式說這句話。
(4)提問：讀讀改寫的句子，你明白了什麼?書中為什麼這樣寫?(強調原因)
學習第二部分:
(1)當花盆水滲下去時，發生了什麼情況，我怎麼想的，準備怎麼做?
(2)按提示填空回答問題。
當時，我想，我準備。
(3)我為什麼放棄救助螞蟻的行動?表現了作者怎樣的情感?
品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。
(意料之外、出乎意料等)
(4)體驗這種情感再自由讀第三自然段。
(5)讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的?
在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。
①區分“用力”與“奮力”兩個詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會到什麼：作者為了與第三自然段區分，避免了重複。
②哪幅插圖畫出了這個情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?
③畫出描寫獲救螞蟻被救出後的動作的詞語，你從中發現了什麼?
④我看到還在水中的螞蟻時，是怎麼想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?
出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這隻小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什麼?
⑥螞蟻被救出後，又有怎樣的舉動呢?你從中感受到什麼?
⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語並想象它們當時想什麼呢?說什麼呢?
(6)指名讀第二部分，用“先……接著……然後……最後”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。
學習第三部分:
(1)指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎麼想的?有什麼感受?
(2)這是一種什麼樣的道德品質?
三、總結全文，深化理解
1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什麼?
2、歸納板書
螞蟻的救助關愛他人關愛生命
用力互相關愛
奮力互相幫助
繼續銜捨身相救
3、總結:
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——(看板書總結)。
4、請你對小螞蟻說一句話。讚美它的品質、精神或談自己的感受。
四、佈置作業
1、完成選做題。
2、積累詞語。
3、小練筆：小螞蟻，我想對你說
板書設計：
起因：螞蟻遇難
經過：相互救助
螞蟻的救助
結果：脫離危險關愛他人關愛生命
點明文章的主題