《減法》教學設計（通用10篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《減法》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《減法》教學設計 篇1
一、教學目標
（一）知識與技能
初步理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式；掌握5以內減法口算的方法。
（二）過程與方法
在觀察圖意的過程中，將圖意轉化成語言表述，在語言表述的基礎上抽象成算式，重點理解算式表達的意義。同時培養學生的觀察、比較及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。
（三）情感態度和價值觀
培養理解符號意義的能力，對學生滲透集合思想。
二、目標分析
本課的教學目標是在學生初步認識了1～5各數和加法的基礎上，依據從抽象到具體的認知規律，透過直觀演示、動手操作等方法，掌握減法的含義及5以內減法口算的方法。
三、教學重難點
教學重點：理解減法的含義。
教學難點：能正確理解圖意，說出算式表示的意思。
四、教學準備
課件、圓片
五、教學過程
（一）複習引入
1．邊打手勢邊複習2～5的組成。
2．填一填
4+□=5 □+2=4
【設計意圖】透過複習2～5的組成，為學習新知識做好準備。
（二）學習減法的含義
1．初步感知減法含義。
（1）教師邊演示邊問：有4個氣球，飛了1個，還剩幾個？
（2）請全班同學用小圓片代替氣球，和老師一起表演。
（3）同桌互相表演一遍。
小結：從4個氣球裡去掉1個，求還剩多少，用減法計算。
2．初步建立減法概念。
（1）透過點子圖和實物圖幫助學生進一步理解減法含義。
（2）將實物圖和點子圖抽象出減法算式。
5－1=4
（3）識減號和減法算式。
（4）學習減法算式的寫法和讀法。
小結：我們在寫減法算式時，從幾個裡去掉一部分，就在減號前面寫幾，去掉了幾就在減號後面寫幾，還剩下幾個，就在等號後面寫幾。
3．體會圖意與減法算式的一致性。
教學第26頁“做一做”看圖說一說算式表示的意思。
（1）有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把。
（2）有4塊餅乾，拿走2塊。還剩2塊。
（3）有3只紙鶴，拿走了2只，還剩1只。
有3個學生，跑走了2個，還剩1個。
有3個學生，有2個男生，有1個女生……
小結：剛才我們看了三幅圖，都表示從一個數裡去掉一部分,求還剩多少，所以都是用減法來計算的。
【設計意圖】在減法含義的教學活動教學中，依據從具體到抽象的原則，透過直觀演示、動手操作的方法，充分利用教具與學具，讓學生動手、動腦、動口，參與知識的形成過程，理解減法的含義。
（三）探究減法的口算方法
1．看圖說圖意並列式。
（1）課件出示第27頁主題圖讓學生看圖說圖意。
（2）要想知道還剩幾隻松鼠怎麼列式？
（二）探討5-3=的口算方法。
（1）討論：5-3等於幾？你怎麼算出2的？
預設一：從被減數開始倒著數3個。
預設二：根據數的分與合。
預設三：用加法想減法的方法。
（2）小結演算法。
【設計意圖】進一步掌握看圖說圖意並根據圖意列式的方法。探究5-3等於幾的口算方法，根據學生的不同喜好，選擇不同的口算方法，體現演算法的多樣化。
（四）鞏固練習
1．劃一劃、填一填。（教材第27頁做一做2）
2．依據算式塗一塗，填一填。（教材第27頁做一做3）
3．看圖說圖意並列式計算。（教材第27頁做一做1）
①誰能說說這幅圖的意思？
②誰能列式計算？
①誰能說說這幅圖的意思？
②誰能列式計算？
（3）對比兩個算式中的3個數，你有什麼發現？
【設計意圖】透過前兩個練習，完善5以內的口算減法。設計不同的口算形式，激發學生的學習積極性。第三個練習不但鞏固減法的含義及列式計算的方法，而且用對比的環節讓學生感受被減數、減數和差的關係，為今後的教學做好鋪墊。
（五）全課總結
透過今天的學習，你認識那個符號，它表示什麼意思？今天學習的算式表示什麼意思？說一說在生活中有用減法解決的問題嗎？
《減法》教學設計 篇2
教學內容：
教科書第26-27例題及做一做，練習五第3、4題。
教學目標：
1.透過操作、演示，使學生知道減法的含義；能正確讀出減法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。
2．透過對比練習，使學生初步感知差和減數之間的關係，同時初步滲透函式思想。
3.透過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。
教學重點難點：
知道減法的含義。
教學方法：
情境演示、啟發式教學法
教具、學具準備：
課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、複習匯入：
複習數的組成，拍手遊戲
二、探究新知：
1.引導觀察，感知減法的含義
（1）過電腦反覆演示，讓學生感知到：4個氣球飛走1個藍氣球，手裡還剩下3個氣球。
（2）學生之間交流感受與體會。
教師引導學生同桌相互交流，然後全班交流。
（3）教師說明：4個氣球飛走1個藍氣球就是從4裡面去掉1，求還剩幾的意思。（教師邊說邊用手勢表示去掉）
2.學習減法算式
（2）教師說明：從4裡面去掉一個，用減法計算就要從3裡面減去l個，在數學上我們用符號“－”來表示，教師板書“－”。
（3）引導學生數一數去掉1是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，並在等號後面寫上2。
（4）教師進一步說明：從4裡面減去l個，用減法計算。（板書：減法）
（5）讀減法算式。
教師範讀，同桌互讀，學生自己讀。
3.發散聯想
教師引導、啟發，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。
4．看圖，體驗減法含義。
開啟教科書26頁做一做，
三、鞏固發展，學會學習：
1．P27學生獨立操作，表述含義。
5－1 5－2 5－3 5－4（5－5 5－0）
你們是怎麼想出得數？
看圖擺一擺數出來的、用數的組成想5可以分成1和幾……
2．獨立完成27頁做一做，說說你是怎樣想的？
3．看算式擺一擺。
投影出示練習五的第3、4題,學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。
4．聯絡生活，豐富聯想
讓學生列舉生活中的事例，並用減法算式表示。
四、小結
這節課你有何收穫，學會了什麼？有了那些體驗？
《減法》教學設計 篇3
教師筆記
教學內容：教材26—27頁及27頁做一做
（二次備課）
教學目標：
1、使學生知道減法的含義；能正確讀寫減法算式；會列減法算式並掌握5以內數的減法的計算方法。
2、培養學生看圖列算式的能力，會用自己的語言說出圖片所表示的意思，使學生初步體會用減法解決生活中的問題。
重點：理解減法的意義，正確計算5以內的減法。
難點：瞭解減法的意義，能夠在生活中靈活運用。
課前複習
回顧舊知：2~5的分解見PPT
教學過程
一、匯入新課
師：同學們，上節課我們學習了加法，現在請你們跟著老師一起伸出2個手指頭，再伸出1個手指頭，都伸好了嗎？好，合起來有幾個手指頭呢？
生：3個
師：用算式該怎麼表示？
生：2加1等於3
師：你說的真好。下面，吳老師想考考大家是不是記憶小能手，誰能來說說5的分成有哪些？4的分成有哪些？
師：我們利用分成來解決下面幾個問題
生：......（課件）
師：誒，看來你們都是記憶小神童問題？真厲害！下面更厲害的來了，聽好了，老師做動作請你們用自己的話說出老師所做的動作，先在心裡默默地說，說好了再舉手來說。好認真看。都想好了嗎？誰來說一說？
生：老師手裡有3張卡片，拿走了2張卡片，還剩下1張卡片
師：你說的真完整，那麼可以用什麼方法來計算呢？
生：用減法
師：你可真聰明！那麼今天我們繼續來學習減法（板書減法）
二、講授新知
1、鞏固練習說算式的意思
師：上節課我們認識了減號，知道了減法就是去掉的意思，下面老師就要來考考大家了，看（出示PPT）你看到了什麼？
生：……
師：誒，你能說一說這個算式表示的意思嗎？
生：原來有5把鏟子，小男孩拿走了1把，還剩下4把鏟子。
師：這個算式怎麼讀？
生：5減1等於4
師：真棒！好，咱們接著看，誰來了？你能說說這個算式表示的意思嗎？
生：原來有4塊餅乾，老鼠拿走了兩塊，還剩下2塊
師：剛才小朋友們表現的非常棒，現在獎勵大家休息一會兒。
通過鬆鼠圖講5減3等於2
師：都休息好了吧，小松鼠已經迫不及待地想要出來見你們了呢。看，你看到了什麼？
生：一共有5只松鼠，跳走了3只
師：你能提出一個數學問題嗎？
生：還剩下幾隻？
師：問題提的真好？誰來解答一下
生：還剩下2只
師：怎麼列算式呢？
生：5減3等於2（師板書）
師：你怎麼知道是等於2呢？
生：5可以分成3和2或3和2組成5
師：真棒（能想到用分成和組成來計算）
師：誰來說說這個算式表示什麼意思？
生：意思就是5只松鼠在樹上，跳走了3只還剩下2只
師：下面呀，我們就來玩當小老師的遊戲，先老師示範，待會我請上課認真的小朋友上來當小老師給大家出題，看，老師這裡有2朵花，我拿走一朵，還剩幾朵？請你在列出算式。好，現在請小老師上來考大家了。
三、鞏固練習。
四、課堂總結：
今天我們學習了什麼？生活中哪些地方用到了減法？
檢測練學
典型例題見PPT及課本27頁做一做
板書設計：
減法
4–1=3讀作：4減1等於3
減號
《減法》教學設計 篇4
教學內容：
課本P18—P19例2、例3
教材地位：
本節課是義務教育新課程標準實驗教材人教版小學數學二年級上冊第１８至１９頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以後學習多位數減法的重要基礎。
教學目標：
1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，並能正確的進行計算。
2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。
3、情感目標：讓學生在自主探索演算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
教學重點：
理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學難點：
理解兩位數減兩位數退位減法的算理。
教學方法：
葉聖陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，透過觀察分析， 感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握演算法，同時滲透“類比”的數學思想方法
教學用具：
小棒
教學過程：
一、舊知複習，溫故知新
1．根據老師的操作，快速說算式：
①放6根小棒，拿走2根，還剩多少根？（6－2=4）
②先放1捆，再在旁邊放4根。一共多少根？拿走8根，還剩多少根？不夠減怎麼辦？（ 14－8=6）
③先放3捆，再在旁邊放6根，拿走9根，還剩多少根？（36-9=27）
2．快速搶答：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9
【設計意圖：在複習“兩位數減一位數的退位減法”的計算方法的基礎上，讓學生理解個位不夠減時向十位借“1”當做“10”，進而為“兩位數減兩位數的退位減法”計算方法的探究做鋪墊。】
3．列豎式計算：52-21 79-37 65-24 （在練習本上獨立完成）
【設計意圖：複習“兩位數減兩位數（不退位減法）”的筆算方法，在此基礎上再類推“兩位數減兩位數（退位減法）”的筆算方法。】
二、揭示課題，明確目標。
同學們已經能夠快速準確的進行“兩位數減一位數的退位減法”和“兩位數減兩位數的不退位減法”，那麼，今天，我們將一起來繼續研究“兩位數減兩位數的退位減法”。
三、主動探究，體驗方法。
1、教學例2：出示主題圖，尋找數學資訊，提出數學問題：我們上節課已經知道了北京比多倫多多多少票可以用56-22來計算，那如果想知道北京比巴黎多多少票？你會列式計算嗎？
（1）獨立列出算式，並結合前面所學的知識認真思考計算方法。（建議：擺擺小棒。）
（2）同桌交流演算法。（教師巡視指導）
（3）全班交流演算法。（先放56根，個位拿走8根，怎麼拿？就從十位退一，合個位6根，也就是16―8=8 ，再把十位上4個十減去1個十剩下3個十，即30,30+8就是38。）
（4）探究豎式寫法：
豎式怎麼寫？
a、56-18，豎式該怎麼寫？誰跟誰對齊？（相同數位要對齊）
b、想一想：先算什麼？夠減嗎？不夠怎麼辦？（個位不夠減就從十位退1當10）
c、個位不夠減就從十位退一，可是怎麼才能記住從十位上退了1呢？（在被減數的十位“5”的上面點一個小圓點，這個小圓點叫做退位點）
d、那麼現在個位上該怎麼算呢？(1.把被減數的個位數加10再減；2.把十位上退下來的1當做10，用10先減去8，再把剩下的2加上被減數個位上的'6得8。)
e、現在十位該怎麼算？被減數退1後，十位上發生了什麼變化？（被減數的十位數減1後再減去減數的十位數）
【設計意圖：“從十位上退1”的含義及原因和“從十位退1，十位上就少了1”的道理，學生不易理解，且易出錯，是教學中的難點。透過藉助學具操作的表象，類推出筆算時的方法和道理，充分運用表象作理解演算法、算理的支柱和橋樑，揭示自然，學生易於理解，能較好地突破教學中的難點】
f、生自己嘗試寫一下56-18的豎式。
g、在退位減法時需要注意什麼？
h、獨立完成“多倫多比巴黎多多少票？”然後同桌交流。
【設計意圖：整個探究環節是創造性教學的核心環節。在這個教學階段，組織和指導學生積極主動地參與解決新知識所提出的問題的猜測、探索、驗證、討論、交流、概括等到一系列活動，並在活動中理解和掌握退位減法的筆算方法，發展數學素質。】
2、教學例3：出示50-24，學生嘗試列豎式計算，然後在小組內交流演算法。教師巡視指導，最後全班交流。
四、靈活運用，體驗成功。
1、完成教材第19頁“做一做”的第2題。
做完後，集體訂正，然後小組討論，小結筆算退位減法要注意什麼？
（1）寫豎式時，相同數位對齊。
（2）計算時，個位減起。
（3）個位不夠減，就從十位退1。
（4）“退位點”提醒我們從十位減1。
2、完成第21頁的第6題。
請同學們認真觀察計算過程，並說說錯誤的地方該如何改正。
【設計意圖：透過練習、交流、總結，使學生掌握退位減法的筆算方法。】
五、總結提升：
透過本節課的學習，我們學會了什麼？再進行兩位數減兩位數時你有什麼問題想提醒同學們？
六、課後作業：
用“1、4、7、9”這四個數字，組成兩位數減兩位數的算式，先把它們分分類，找一找它們之間的聯絡和區別，然後再算一算。
【設計意圖：本題旨在讓學生透過編制和排列算式、分類、比較與合作交流，講講算算的活動，進一步滿足學生成功的心理需求，從而培養和發展學生學習數學和智力水平，激發創新意識。】
附：板書設計：
兩位數減兩位數的退位減法
例2：巴黎比北京少多少票？ 例3：
56 — 18 = 38 50 — 24 = 2 6
5 6 5 0
— 1 8 — 2 4
3 8 2 6
筆算減法應注意：
1、相同數位對齊；
2、從個位減起；
3、如果個位不夠減，就從十位退1。
《減法》教學設計 篇5
教學目標
（1）知識目標：
結合具體問題情境讓學生經歷三位數連續退位減法的計算過程，初步掌握計算方法。
（2）能力目標：
進一步培養學生的估算能力和估算意識。培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決實際問題策略的多樣性。學會與他人合作交流，初步形成評價意識。
（3）情感目標：
培養學生學習數學的興趣，感受數學與生活的緊密聯絡。
培養學生熱愛祖國、熱愛自然的情感。
教學重點、難點
正確掌握連續退位減法的計算方法。
教具：多媒體課件
教學過程：
（一）創設情境 匯入新課
1、談話激情：同學們，你聽說過西雙版納嗎？那你一定聽說過金庸武俠片中的大理國。它指的就是現在的雲南------一個非常美麗、神奇地方，想不想跟老師一起欣賞美麗的雲南風光。（課件出示雲南的自然風光圖片，結合圖片介紹雲南的主要旅遊景點。）
同學們，你覺得雲南美嗎？下面就讓小導遊聰聰帶我們一起走進雲南，去領略沿途的風光。
2、準備鋪墊：
出示題目：聰聰準備了兩輛大客車，這兩輛車共有82個座位，車上已經坐了64人，還有多少個空位？
學生獨立筆算，說計算過程。
（二）合作交流 自主探究
1． 收集資訊、提出問題
師：交通工具準備好了，再讓我們看看路線圖吧。
出示小導遊聰聰安排的路線圖：仔細觀察，從圖上你獲得了哪些資訊？（從昆明到麗江有517千米；從昆明到大理有348千米；我們從昆明出發，已經到大理了。）
師：你能提出什麼數學問題？（從大理到麗江多少千米？）
師： 要求大理到麗江還有多遠？怎樣列式？
指名口答，板書算式：517－348=
2．嘗試估算、多法並舉
提問：你能估算出這道題的結果嗎？
學生嘗試估算。
（學生可能提出三種估算方法：A、500－350=150（千米）B、520－350=170（千米）C、500－300=200（千米））
師：這三種方法，哪一種估算結果最接近準確數呢？想不想動筆算一算？
3．合作交流、探究演算法。
師：請同學們獨立試算，遇到不明白的問題與同伴討論或寫在黑板的疑難卡上，比一比，看誰的問題多？解決的辦法多？
師參與指導
4、總結昇華 比較演算法
師：同學們，你都遇到了那些問題？怎樣解決的？學會了嗎？誰願意把計算的過程講給大家聽？（生邊板演、邊講解）
總結：透過剛才的學習，你發現這道題目與前面的題目有什麼不同嗎？（對，我們今天學習的是兩次連續退位減法，哪一位上的數不夠減，都要向前一位退1當10再減。這就是我們今天學習的內容 “連續退位減法”。（板書課題）
比較演算法：和筆算的結果比一比，那一種估算的結果最接近準確數？在估算的時候，要力求簡潔，還要儘量接近準確數。
5、看書質疑，確認結論
師：同學們已經掌握連續退位減法的計算方法，還有什麼不明白的地方？請大家獨立看書。
生看課本，鞏固理解。
（三） 精心設練 樂中用新
1．幫動物找家。
師：在與聰聰的旅遊中我們學到了知識，現在又遇到了新的問題：這些都是雲南特有的珍惜動物，它們在野外迷路了，你願意幫它們找到家嗎？（螢幕出示）
594－129＝325－187＝932－654＝
852－265＝ 459－68＝
391138278 365 587
學生小組分工，每人做一道，並回答。
師：同學們真有愛心，我們這一課所學的退位減法又何嘗不是這樣呢？個位不夠減，十位就退1給個位，這個1到個位就變成10，十位不夠減，百位就退“1” 給十位，這個1到十位也變成10。給別人一點，對別人來說就是莫大的幫助。
2 、闖關卡。
師：不知不覺，我們已經到達麗江的玉龍雪山了，但聰聰說要想爬山必須過了這四個關卡。你有信心嗎？
第一關：656 －198=
第二關：343 －157=
第三關：754 －196=
第四關：826 －637=
生逐題做，講評答案。
欣賞美麗的玉龍雪山風景。
3. 解決問題。
師：聽說麗江動物園也是非常有名，想不想去看看。
出示題目：麗江動物園最有名的要數猴山、大象館和孔雀園。這三個景點在同一條路上。從猴山到大象館有252米，從孔雀園到大象館有176米，你能算出從猴山到孔雀園有多遠嗎？
生獨立做，講評。
（四）評價體驗 情感延伸
師：同學們，時間過得可真快呀！我們的雲南之旅就要結束了，這節課你都學到了哪些知識？還有什麼問題？你表現得怎麼樣？老師或小夥伴在這節課中的表現怎樣？
（學生盡情表達自己的所思、所想、所感）
總結：這節課，大家不僅學到了知識，還學會了與人合作，在解決問題的過程中展示了你對大自然、對同伴的愛心和克服困難的勇氣，最後祝願大家在人與自然的和諧中健康成長。
《減法》教學設計 篇6
一、創設情境，談話引入
小朋友們注意看，老師左手拿了幾枝鉛筆老師右手拿了幾枝鉛筆兩隻手合在一塊兒是幾枝鉛筆
［評析］：透過談話式的情境創設，使學生感受到數學與生活的密切聯絡。用直觀演示的教具，強化學生的問題意識，激發了學生的求知慾。如此同時增強了學生的數感，允許學生用不同的策略來思考加法問題。如有的學生用點數法，有的學生用自己喜歡的方法直接得出了結果。
二、探究新知
1、合作探究，初步感知加法的含義
設疑：請小朋友們想一想，怎樣表示把3枝鉛筆和2枝鉛筆合在一起是5枝鉛筆呢請你們分小組商量商量。
彙報：誰來說說，你是用什麼辦法表示的（可能他們的辦法很多，有擺鉛筆的、有擺小棒的、也有擺圓片的、還有把算式寫出來的。）
評價：小朋友們可真會動腦筋，想出了這麼多好辦法。（分別以小朋友的名字來命名。）讓學生評議哪一種方法最合理明確：3+2=5。（板書到黑板上）。
理解：小朋友，符號“+”的名字叫加號，你知道“+”表示什麼意思嗎（透過同桌討論明確是“合在一起”的意思。）
加號前面的“3”表示什麼加號後面的“2”呢把“3”和“2”合起來，求一共是多少，要用加法算。“3+2=5”，它讀作3加2等於5。（學生跟著讀兩遍）
2、自主學習，進一步理解加法的含義
用多媒體演示課本擺一擺中的3幅圖，請小朋友們看圖列出加法算式。同桌之間交換檢查並相互說一說算式中的每一個數表示什麼意思得數是多少你是怎麼想的（對學生合理的方法教師都要加以肯定）。
［評析］：透過自主探究、合作交流等方式一方面加深了學生對加法意義的理解；另一方面發揮了學生的自主性、探索性。透過從學生擺小棒、擺圓片，寫算式的活動中體現了學生思維策略的多樣化。教師的恰當點評，滿足了學生的求知慾，增強了學生的自信心。與此同時，教師在引導學生獲取數學資訊的同時，注重對學生數學建模的培養。透過學生擺小棒對5以內加法的直觀認識到直接抽象出算式2+3=5。使學生初步感知加法算式的含義，為學生進一步學習加法打下了基礎。
三、鞏固深化
學生繼續完成課本第22頁的試一試練習。
第一幅圖：停車場有3輛汽車，又開過來1輛，應提出什麼數學問題該怎樣解答第二幅圖：樹上有2只小鳥，又飛過來1只，應提出什麼數學問題該怎樣解答
［評析］：這兩幅動態畫面可以啟智學生的思維，學生理解如有困難，教師引導時可不拘一格，關鍵是要讓學生明確每幅圖中所提出的數學問題是什麼你是怎樣想的孩子們作出合理的解釋，教師都應給予肯定，學生根據已有的體驗完成題目。這對培養孩子獨立思考問題的能力很有幫助。其次，透過教師由靜態向動態的思維的訓練，對啟智學生的思維，培養學生學習數學的興趣都有很好的促進作用。學生透過對動態畫面的感知，為進一步培養學生收集資訊、處理資訊、應用資訊的能力也很有幫助。
四、拓展延伸
1、讓學生觀察大螢幕，練一練2題。
仔細觀察每一幅圖，你能提出哪些數學問題你是怎樣想的你能列出相關的算式嗎
2、讓學生仔細觀察大螢幕盤中的蘋果個數，你發現了什麼規律你能把你的發現告訴大家嗎
3、讓學生仔細觀察最後一幅圖，讓學生說一說生活中用加法計算的問題，然後再結合圖意說出從圖中發現的加法問題。
4、讓學生舉出一個生活中用加法解決問題的例子。
［評析］：第一幅圖和第三幅圖所選取的都是學生日常生活中比較熟悉的生活圖景，學生喜聞樂見，勤于思考，易於激趣；從而能更好地調動學生學習的積極性和主動性。第二幅圖，透過教師用多媒體在大螢幕上逐一演示，大多數學生都能夠發現其中蘊含的規律。再讓學生把自己的發現用語言表述出來，既關注了學生學習水平，又關注了學生在學習過程中表現出來的情感與態度。練習4的設計為學生創設了自主提出問題、分析問題、解決問題的空間，使學生在不同的場景，不同的氛圍中都能夠真真切切地感受到數學學習的樂趣。讓學生體驗到數學就在身邊，數學就在人們生活的每一個角落裡。從而使學生更進一步地明白數學在日常生活中的作用，明確學習數學的作用。
五、課堂小結
這節課小朋友們都學會了什麼你們都有哪些收穫可以說給老師聽聽，也可以同桌之間互相說一說。
［評析］：透過師生共同回顧一節課所學的內容，既對所學的知識起到鞏固的作用，又使學生語言表達能力得到了鍛鍊，使學生切實感受到數學課堂的輕鬆與快樂，體驗到成功和幸福。
［總評］：本節課的設計以《課標》為依據，把學生與教材作為重要的課堂教學資源。既注重對學生基礎知識與基本技能的訓練，同時也注重對學生情感態度和價值觀的培養，特別是教學觀的轉變尤為明顯，教師自始至終是學生學習的引導者、參與者與合作者。學生的學習方式，教師的教學方式和評價的方式得到應有的轉變，學生在教師的引領下，積極思考，自主探究，合作學習。透過教師質疑與激趣，為學生創設一個活潑、輕鬆、愉悅的課堂氛圍，學生在不斷獲得成功感的同時，在各個方面都獲得了發展。
《減法》教學設計 篇7
教學內容
練習六（教材第52－53頁第1－8題）
課時
第七課時
教學目標
1、透過練習，使學生熟練掌握得數是6、7的加法和相應減法的計算方法，並能正確熟練地進行計算。
2、在練習過程中，進一步提高學生應用學過的加、減計算的知識解決簡單實際問題的能力。
3、在練習過程中，繼續培養學生良好的書寫習慣。
教學重點
熟練掌握得數是6、7的加法和相應減法的計算方法。
教學難點
正確熟練地計算5以內數的加法和減法。
教學具準備
口算卡片。
教學環節
一、複習
口算卡片練習：開火車，教師隨機出示卡片，學生讀題後報出答案。
二、進行練習
1、完成練習六第1、2題。
（1）教師將數字卡片貼在黑板上。
（2）讓學生找一找，哪兩張卡片上的數加起來等於6，並且說出兩個算式和得數。
（3）先讓學生對老師說，之後學生互說。
（4）再讓學生找一找，哪兩張卡片上的數相減等於7，並且說出兩個算式和得數。
（5）先讓學生對老師說，之後學生互說。
（6）教師拿出兩張卡片，用大數減掉小數，讓學生說出得數。
2、完成第3題。
（1）學生按要求獨立完成，時間2－3分鐘。
（2）反饋瞭解完成了幾題，有沒有全部做對，錯了幾道題。
（3）和學生一起分析錯例。
3、完成第4題。
（1）課件出示第4題，學生觀察，說說題目的意思。
（2）學生獨立連一連。
（3）彙報交流，老師根據學生彙報的情況進行演示和評價。
4、完成第5、6題。
（1）課件依次出示兩題的主題圖，讓學生說出圖意。
（2）讓學生看著圖畫列出兩到算式，寫在書。
（3）彙報交流，說說每題列出的算式表示什麼意思，相互之間有什麼關係。
（4）集體訂正。
5、完成第7題。
（1）課件出示主題圖，指導學生說說從圖中能知道些什麼？
（2）師：這道題告訴了我們什麼？問我們什麼？誰能完整地說一說？
（3）要求一共有多少也就是求總數，用什麼方法計算？
（4）讓學生口頭列出算式，再進行彙報交流。
（5）師：看了圖，你還能提出什麼問題。
6、完成第8題。
（1）找規律：按從左往右的順序說說每根線上排列的物體的形狀，看一看，每一串形體是按照什麼規律排列的？
（2）教師和學生共同讀一讀這些形體，發現規律。
（3）猜一猜：1號盒子裡裝的是什麼形狀？
（4）讓學生獨立發現2號、3號盒子裡物體的形狀，並進行交流。
（5）反饋，交流正確答案。
三、總結評價
透過這節課的練習，你有什麼收穫？
《減法》教學設計 篇8
教學內容
得數是9的加法與9減幾（教材第55頁例題，56頁“試一試”，完成第56頁“想想做做”）
課時
第九課時
教學目標
1、讓學生在具體情境中學會得數是9的加法和9減幾的計算方法，能正確計算。
2、使學生根據一幅圖畫列出4道算式，加深對加、減法含義及相互關係的理解。
3、使學生在計算過程中藉助形象思維發展抽象思維。
教學重點
掌握得數是9的加法和9減幾的計算方法。
教學難點
正確計算9的加法和9減幾。
教學具準備
媒體課件，學生準備圓片、數字卡片。
教學環節
一、匯入新課
1、談話：你們喜歡體育運動嗎？喜歡哪些體育運動？
2、匯入：有一個班的小朋友，非常喜歡體育運動，他們組成了短跑隊、長跑隊、跳遠隊、跳高隊、投擲隊等等。看，跳高隊的小朋友正在練習跳高呢。（出示例題主題圖）我們一起去看看吧。
二、教學新課
1、教學例題。
（1）從圖畫上看，跳高的小朋友可以分成幾部分？哪幾部分？（指名回答）
（2）你能根據這幅圖列出4道算式嗎？先自己想一想，在書上寫一寫，然後與小組同學交流一下。
（3）反饋：誰能把自己想到的4道算式說出來？
指名回答，板書：8＋1＝9 9－1＝8
1＋8＝9 9－8＝1
（4）提問：誰能根據情境圖說一說算式8＋1＝9表示什麼意思？1＋8＝9又表示什麼意思？（指名回答）
小結：兩道算式都表示把沒跳的人數和跳過的人數合起來，一共有9人，雖然8和1換了個位置，但結果都是9個人。
（5）提問：誰能根據情境圖說一說算式9－1＝8表示什麼意思？9－8＝1又表示什麼意思？（指名回答）
小結：兩道算式都是從總人數里去掉跳過的人數，就得到沒跳的人數，去掉沒跳的人數，就得到跳過的人數。
要把兩部分人數合起來，就用――加法，要從總人數里去掉一部分，就用――減法。
2、教學“試一試”。
（1）擺圓片：拿出9個圓片，分成兩堆，你想怎樣分就怎樣分，但不能再分成剛才的1個和8個了，再寫出4道算式。
（2）學生自主分花片，寫算式，老師巡視指導。
（3）彙報交流不同的分法和算式。即時進行板書。
（4）觀察黑板上的算式，說說有什麼共同的特點？（加法算式得數都是9，減法算式都是9減幾）
（5）提示課題。
三、組織練習
1、完成“想想做做”的第1題。
（1）談話：大家今天學得很認真，小蜜蜂飛來了，它想考考大家。課件出示第1題圖，說說擺數字卡片的要求。
（2）活動：選出兩張數字卡片，使上面的數字相加等於9。
（3）反饋交流，說說是怎樣想的。
2、完成第2題。
（1）談話：小金魚看到小朋友們成功解決了小蜜蜂的問題，也想和小朋友交朋友，它想讓大家做減法題。
（2）活動：選擇一張數字卡片，說出9－□＝□。
（3）抽一個算式如9－6＝3，說說是怎樣想的。
3、完成第3題。
（1）學生獨立在書上計算。
（2）指名彙報交流，統計做對的人數。
（3）集體訂正。
4、完成第4題。
（1）出示第4題算式，提問：想一想，你能說出幾道加法算式，幾道減法算式？
（2）同桌兩人一人說加法算式，一人說減法算式。
（3）彙報交流，說說你是怎樣想到的？怎樣能有順序地說了有的算式，不漏掉？
四、總結全課
這節課學習了什麼內容？你學到了什麼本領？你對哪些內容很感興趣？你還有什麼不明白的地方？
《減法》教學設計 篇9
教學內容
練習五（教材第46－47頁第1－5題）
課時
第四課時
教學目標
1、透過練習，讓學生進一步加深對5以內數的加法和減法的理解，能正確熟練地計算5以內數的加法和減法。
2、在練習過程中，讓學生初步感受加、減法計算在生活中的應用，促進思維能力的發展。
3、在練習過程中，培養學生良好的觀察習慣。
教學重點
加深對5以內數的加法和減法的理解。
教學難點
正確熟練地計算5以內數的加法和減法。
教學具準備
口算卡片。
教學環節
一、複習
口算卡片練習：教師隨機出示卡片，學生讀題後報出答案。
二、進行練習
1、第1題。
（1）課件依次出示第1題的四幅圖，引導學生觀察，說說每幅圖的意思。每題要說清楚從圖中知道了什麼，可以求什麼。
（2）讓學生獨立把書上的算式填寫完整。
（3）彙報交流，說說每道算式表示的意思，再說說是怎樣算出來的。
2、第2題。
（1）課件出示第2題圖，引導學生弄懂題目的意思。提問：怎樣可以知道小雞的家在哪裡呢？讓學生理解：先要算出小雞口銜的算式的得數，再把這些算式與相應的房子連起來。
（2）學生獨立思考後小組交流。
（3）集體反饋，課件進行演示。
3、第3題。
（1）課件出示題目，讓學生在書上獨立寫出結果。
（2）比較，說說每組中上下兩道算式有什麼不同。
第一組重點體會：一個數加0和一個數減0都得原來的數。
第二組重點體會：看清運算子號並認真計算的重要性。
第三組重點體會：兩個加數交換位置後，得數不變。
4、第4題。
（1）課件出示第一幅主題圖，讓學生看圖說說圖中畫了什麼。
（2）教師示範提問：有三個小朋友在跳繩，又來了兩個小朋友，一共有幾個小朋友在跳繩？
（3）學生在書上列出算式後進行交流。
（4）根據圖上畫的，你還能提什麼用加法計算的問題。
（5）學習第二幅主題圖。可以直接讓學生提問。
5、第5題。
讓學生先在書上描一描，並寫出結果。再在寫字本上獨立寫一寫。時間不夠，可安排作業。
三、總結評價
透過這節課的練習，你有什麼收穫？
《減法》教學設計 篇10
第一課時異分母分數的加、減法（1）
教學內容：
教材第80頁例1、“試一試”和“練一練”，練習十四的第1-4題
教學目標：
1、使學生經歷探索異分母分數加、減法計算方法的過程，能正確計算異分母分數的加、減法
2、使學生在聯絡已有的知識經驗探索異分母分數加、減法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯絡，感受“轉化”思想在解決新的計算問題中的價值，發展數學思考
3、使學生在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數學的信心
教學過程：
一、教學例1
1、出示例1，指名讀題，並要求根據題意列式
提問：為什麼這樣列式？（啟發學生解釋自己列式的思考過程）指出：這是一道分數加法算式。因為相加兩個數的分母不同，所以把它叫做異分母分數的加法。（板書：異分母分數的加法）
2、提出問題：以前我們曾經學過同分母分數的加法，那麼異分母分數的加法該怎樣計算呢？
指導分小組操作：折一折，塗一塗，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是多少。
學生分組操作，教師巡視
交流：您能根據操作的情況說出1/2和1/4的得數是多少嗎？
追問：你是怎樣看出1/2和1/4的得數是3/4的？把塗色部分看作3/4時，原來的1/2被看作了幾分之幾？想一想，計算1/2+1/4時，先要做什麼？
明確：計算1/2+1/4時，先要把1/2和1/4通分，把它們轉化成同分母的分數。
要求：按剛才討論的方法，完成例題中的填空。
3、交流學生填空、計算的情況
討論：把1/2和1/4轉化成同分母分數的過程應用了什麼知識？（分數的基本性質）概括地說，這個過程就是把這兩個分數怎樣？（通分）
二、教學“試一試”
1、提出要求，讓學生獨立進行計算
2、學生完成計算後，組織討論：
（1）例題學習的是異分母分數的加法，5/6-1/3是計算異分母分數的——（減法）（在已經板書的“異分母分數的加法”後添上“和減法”，完成課題的板書）
（2）計算5/6-1/3時，先要做什麼？想一想，通分的目的是什麼？5/6-1/3的得數是多少？作為得數3/6和1/2，哪個更簡潔？應用什麼方法可以使3/6化成1/2？
指出：計算結果如果能約分的，要約成最簡分數。
（3）你是怎樣計算1-4/9的？你是怎樣想到把1轉化成9/9的？
指出：計算1減幾分之幾時，先要根據減數的分母，把1轉化成與減數同分母的假分數。
3、提出：你會驗算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗算？
交流後：讓學生各自驗算，確定上面兩道題的計算結果。
4、引導學生總結異分母分數加、減法的計算方法。
（1）提出要求：計算異分母分數加、減法要注意什麼？
（2）在學生充分交流的基礎上，明確：計算異分母分數加、減法時，要先通分，再按同分母分數加、減法進行計算；計算結果能約分的要約成最簡分數；計算後要自覺進行驗算。
三、鞏固練習
1、做“練一練”
2、做練習十四的第1-4題
四、全課小結
這節課學習的是什麼內容？你能把計算異分母分數加、減法的經驗和體會說給其他同學聽聽嗎？
第二課時異分母分數的加、減法（2）
教學內容：
教科書第82頁的練習十四的第5-9題。
教學目標：
1、使學生進一步掌握正確、靈活地計算異分母分數的加、減法。初步學會估算異分母分數的加、減法。
2、使學生進一步在解決新的計算問題中，發展數學思考。
3、使學生在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數學的信心。
教學重難點：
能根據實際情況靈活地估算異分母分數的加、減法。
教學過程：
一、複習
1、通分練習（口答）
5和310和79和38和520和1535和7
2、計算練習（指名板演）
1/5+3/103/5-3/8
二、探索規律
1、出示練習十四第5題，學生自己讀題觀察。
1/2+1/31/9+1/101/4+1/71/5+1/8
1/2-1/31/9-1/101/4-1/71/5-1/8
2、交流觀察後發現。