六年級語文《數雞》第二課時教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文《數雞》第二課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
1、知道什麼是中心思想，初步學會領會文章的中心思想。
2、學會本課的4個生字，理解10個詞語的意思；瞭解多義詞“生、開”在句子中的意思。
3、能按事情發展順序給課文分段，根據段落大意，並能藉助課題概括課文的主要內容。
4、懂得農村經濟發展快，農民生活富裕，靠黨的經濟政策好。
二、教學過程
（一）複習檢查
昨天，我們已學習了《數雞》的第一段，現在請一位同學說說這一段主要講什麼？
（板書：午飯豐盛競是蛋的天下）
（二）學習第二段
引：外婆家哪來這麼多的雞蛋呢？今天我們繼續往下學習，你就會明白。
1、請開啟課文25頁，默讀課文第二段，想一想：“我”在外婆家幾次數雞？每次怎麼樣？結果怎樣？並填表。
（出示投影，邊讀邊做）
2、交流填表內容，歸納板書：
第一次橫數豎數數不清
幾次數雞
中間幾次大——小數不清
最後一次放一隻數一隻
數不清
3、看板書，說說“我”是怎樣數雞的？（要求語言簡潔、流暢）
（“我”一隻一隻數，從大數到小，從小數到大，放一隻數一隻，雞多得這樣數那樣數都數不清。）
4、“我”幾次數雞的方法各不相同，你認為哪種方法最多？<第三次>
5、齊讀第8節。
6、那為什麼結果都數不清呢？（雞實在太多。）
7、找一找，文章中還有哪些句子、詞語明的暗的寫雞多？
（1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。<暗寓雞多>
（2）院子裡，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂
（a、這裡的省略號表示什麼？b、“眼花潦亂”什麼意思？說明了什麼？）
（3）雞聽見這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來
（“一窩蜂”什麼意思？這是什麼句？把什麼比作什麼？為什麼這麼比喻？）
（4）並排十幾個雞筐裡都有雞在生蛋。
8、讀投影上的幾句話
9、外婆家哪來這麼多的雞？這和外婆家的生活有什麼關係呢？外婆家能辦起養雞場靠的是什麼？
（養雞致富靠黨的政策，靠勤勞。）
10、小作者這樣反反覆覆寫外婆家雞多，怎麼也數不清，有一層沒有明說的意思，你認為是什麼？
（外婆家養了那麼多雞，靠雞致富，生活有了改善，是黨的政策引導農民發展生產，發家致富。）
11、對！小作者就是懷著這樣一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底養了多少雞，並把數雞當作一份樂趣，所以這一段的朗讀應讀出怎樣的感情來呢？
（帶著喜悅的`心情輕聲自由朗讀、齊讀。）
（三）學習的三段。
引：那麼這份心情在第三段中又是怎麼體現的呢？
1、指名朗讀，其他學生思考：外婆的話說明了什麼？
2、投影出示課文最後一自然段的內容。
（1）我的心理樂滋滋的僅僅是因為帶回了三隻小雞和一籃雞蛋嗎？
（2）句中的省略號表示什麼？
（3）“我為什麼而心理樂滋滋的？”用因果句式把樂的原因說清楚。
3、齊讀最後一自然段，說說段意。
（四）學習“學習提示”。
1、默讀提示，這一體示告訴我們什麼？
（閱讀文章的要求什麼是中心思想《數雞》一文的中心思想）
2、閱讀文章的要求是什麼？
3、有關的詞、句、段剛才已分析，請一位同學運用藉助課題歸納主要內容的方法說說本文主要講什麼？
4、還要領會中心思想，那麼什麼是中心思想呢？《數雞》一文的中心思想是什麼？
5、學習提示的表述和我們課堂上說的意思一致的。現在請同學們在回顧一下，我們是怎樣讀懂作者的寫作意圖？
（熟悉、理解內容，即分析字、詞、句，理解內容→抓住重點段，聯絡課後習題，想想為什麼反反覆覆地寫雞多，它表達出一種什麼感情。）
6、老師小結：今後，我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。