小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計（精選7篇）
作為一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計 篇1
教材簡析：
《杏兒熟了》講的是“我”家院子裡有一棵大杏樹，每到杏兒熟了的時候，奶奶總是讓“我”把杏兒給鄉親們送去，讓大家一起分享喜悅。
教學目標：
1.認識本課的4個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學步驟：
一、匯入
同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那麼你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢?今天我們就來學習第十五課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎麼做的，他為什麼會這麼做。
二、初步理解課文內容
1.自讀課文
(1)要求：
①讀準生字讀音。
②思考：本文講了一件什麼事?
明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小夥伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟後都給鄉親們送杏兒的事。
2.再讀課文
(1)要求：
①從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語;
②在杏兒熟了的這幾次時間裡，各寫了哪些事?
(2)學生自學、小組討論。
(3)全班交流，老師相機點撥。
①表示時間的詞語：每年麥收時節、這一年、每年、今年;
②每年麥收時節，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒;這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃;以後每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉親們送杏兒;今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉親們送去。
小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到後來主動給鄉親們送杏兒，“我”為什麼會發生這麼大的改變呢?下面我們進一步學習課文。
三、深入理解課文內容
1.指名讀自學提示。
(l)從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多?
(2)奶奶哪些地方值得我們學習?
2.學生自學，小組討論。
3.全班交流，老師相機點撥。
交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好?(學生讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談)
指導朗讀一至四自然段：
教師範讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會;指名分角色配樂朗讀。
小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那麼多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。
交流第二個問題：
引導學生從以下三部分理解：
①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。(引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好)
②為孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩，身子顫顫巍巍的。(理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解)
思考：奶奶身子這麼弱，為什麼還盡力摘杏兒?
(引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實)
③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉親們嚐嚐鮮。”
思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人?(引導學生理解奶奶的純樸、善良)課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什麼好處?(更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良)
指導朗讀五至九自然段。
教師範讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會;指名分角色朗讀。(透過“我”和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良)
小作者從奶奶身上受到了啟示，那麼我們在快樂、幸福的時候該怎麼做呢?為什麼這麼做呢?誰來表演一下?(學生表演並說出原因：把自己家結的果子送給別人;請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵;自己考了好成績去幫助成績差的同學……)
5.朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。
四、總結全文，提示規律
透過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎麼做。(總結)
我們還學會了以下學習方法：(擴充套件)
1.理解詞語的方法：
(1)查字典理解;(2)結合上下文理解;(3)結合生活實際理解。
2.體會重點句子的方法：
先聯絡上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。
3.朗讀的方法：
讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或瞭解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。
五、佈置作業
1.有感情地熟讀本課。
2.預習1下一課。
附教案點評：
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小夥伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反覆朗讀中去體會情感，把握內容。
探究活動
1.找。蒐集自己小時候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準備。
2.說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。
3.寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵學生的學習積極性。
小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計 篇2
一、自讀課文，瞭解主要內容
1.找出課文中與題目有關的表示時間的詞。
(每年、這一年、今年……)
2.在這些時間裡，杏兒熟了的時候，課文各寫了什麼事？
(①每年杏兒熟了的時候，“我”家大杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒……
②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，我說活該，而奶奶卻打下長熟的杏兒給“偷”杏兒的孩子吃……
③今年杏兒熟了的時候，我挑熟透的'杏兒送給鄉親們……)
透過討論，讓學生對課文內容有個整體的理解。
二、再讀課文，討論課後問題
1.從哪兒可以看出“我”家杏樹結的杏兒又多又好？
(從樹上結的，路過的人說的，“我”數的這三個方面來回答。)
2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎麼說的，怎麼想的？奶奶又是怎麼做的？
3.找出課文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論：
你認為哪句話說得最好？(果子大家吃才香甜)為什麼？
4.課文中三次出現“香甜”這個詞，把它們所在的句子用“——”劃出來，讀一讀。
(1)看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
(2)果子大家吃才香甜。
(3)於是，“我”挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。
“香甜”這個詞在每個句子中各是什麼意思？請聯絡上下文理解。
(“看他們吃得那樣香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福……)
5.你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？
(果子大家吃才會感到高興，有了幸福要大家共同分享……)
在以上教學過程中要注意讓學生自己讀書、思考，去完成認識事物的過程，培養學生獨立閱讀能力，尤其是針對課文難點，把三個帶有“香甜”的句子放在一起比較，幫助學生理解句子的意思，並在訓練過程中使學生逐步認識到：只有聯絡上下文，才能正確理解詞語的意思，才能正確理解一句話的意思。
三、討論“我”前後的思想變化及其原因
討論“我”的思想變化過程，既加深了學生對課文的理解，也滲透了思想教育，學習奶奶的好思想、好品質，從而達到學生與作者的思想感情產生共鳴的教學效果。
小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計 篇3
教學要求：
1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。
2、練習給課文分段。
教學重點、難點：
聯絡上下文理解後面奶奶說的話。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、預習課文。
1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什麼。
2、學生預習，教師巡視。
3、檢查預習情況。
（1）指名讀課文。
（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什麼。
二、再讀課文。
1、指名讀思考練習1。
2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完後自己試著回答，也可互相討論。
三、逐題檢查討論。
1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？
2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，我是怎麼想的？奶奶是怎麼做的？（摔了活該；完全不同）
3、第三題：你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心裡美滋滋的，更覺的香甜。）
四、練習給課文分段。
1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。
2、討論課文分段。
[第一段（14）；第二段（59）；第三段（10）]
五、練習有感情地朗讀課文。
1、先個人自己練習。
2、指名當眾朗讀。
六、佈置作業：
繼續練習有感情地朗讀。
板書設計：
15、杏兒熟了
奶奶
分
栽
教育
杏
偷
數
小夥伴
送我
小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計 篇4
教學目標：
1、 瞭解課文主要內容，以正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 從奶奶把杏兒分給孩子們、鄉親們嚐鮮的故事理解“果子大家吃才香甜”的道理。
3、 學習閱讀方法。
教學重難點：
瞭解課文主要內容，理解課文後面奶奶說的話。
課時安排：
1課時
教學過程：
（一）匯入新課
同學們，你們家中也許都有種植物吧？如果你家的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那麼你在高興的同時還會怎樣做呢？
今天我們就來學習《杏兒熟了》這篇課文，看看文中的小作者是怎麼做的？他為什麼會這麼做？
（二）初讀課文
1、 自讀課文，思考：本文講了一件什麼事？
2、 再讀課文，從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語；思考：在杏兒熟了的這幾次時間裡，各寫了哪些事？
（三）理解課文內容
根據自學提示自學課文。
討論、交流：
（1）從哪些地方可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？
（2）奶奶哪些地方值得我們學習？
（理解“顫顫巍巍”；奶奶身子這麼弱，為什麼還盡力摘杏兒？）
（3）理解句子意義：“果子大家吃才香甜。”
（4）這件事看出奶奶是一個怎樣的人？
（三）總結全文
小作者從奶奶身上受到了啟示，那麼我們在快樂、幸福的時候該怎麼做呢？
朗讀全文，再一次體會奶奶說和話的意義。
小結學習方法。
（四）佈置作業
1、 有感情地熟讀課文。
2、 預習16課。
小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計 篇5
教材分析：
這篇課文透過杏兒成熟了，鄰居家的小淘淘等小夥伴來偷摘杏兒，不但沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、善良的品格。文中奶奶的話：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嚐嚐鮮。”是課文的中心句，這句話並不是就杏兒論杏兒，而是在說明一個道理：大家都領略到香甜，這種香甜才更有價值。奶奶的話實際上告訴我們一個做人的道理——只有讓大家分享勞動果實，才會感受倒愉快和喜悅。
文章淺顯易懂，語言優美，比較貼近學生的生活。形象生動的描寫富有兒童情趣，激發了學生的閱讀興趣。特別是對奶奶的描寫，表現了奶奶的思想境界。
教學目標：
1. 學會8個生字，認識8個生字。
2. 聯絡上下文理解重點詞語的意思。
3. 正確，流利，有感情的朗讀課文。
4. 理解課文內容，感受到人物善良，淳樸的優秀品質。懂得學會分享，才會受到快樂的道理。
教學重點：
“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們，“我”對小夥伴們的態度前後有什麼不同。
教學難點：
理解奶奶說的“有果子大家吃才甜”這句話。
教學過程：
一、談話匯入。
同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那麼你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢?談談自己的經歷。
今天我們就來學習第13課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎麼做的，他為什麼會這麼做。
二、初讀課文，整體感知課文。
1.自讀課文，整體感知。
(1)要求：
①自由朗讀，讀準生字讀音。
②你讀懂了什麼?(思考本文講了一件什麼事?)
2.再讀課文，理清文路
(1)要求：
①想想文中寫了幾次杏兒熟了?從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語;
②在杏兒熟了的這幾次時間裡，各寫了哪些事?用自己喜歡的符號畫一畫。
(2)學生自學、小組討論。
(3)全班交流，老師適時點撥。
①表示時間的詞語：麥收時節、有一天、每年、;
②夏天麥收時節，我家的杏樹上就結滿了橙黃橙黃的杏兒;有一天，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃;以後每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐把熟透了的杏兒分給小夥伴們吃。
教師小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到後來主動給鄉親們送杏兒，“我”為什麼會發生這麼大的改變呢?下面我們進一步學習課文。
三、深入理解課文內容。
1、出示自學提示，指名讀。
(l)從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多?
(2)我和奶奶對待小淘淘偷杏子的態度有什麼不同?奶奶哪些地方值得我們學習? (3)你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的?
2.學生自學，小組討論。
3.全班交流，老師適時點撥。
(1)交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好?(學生齊讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談。)
(2)指導朗讀一至四自然段：
①教師範讀：學生揣摩人物的思想感情;
②學生自由讀、體會;
③指名分角色朗讀。
教師小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那麼多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。
(3)交流第二個問題：引導學生從以下三部分理解：
①走過去扶起淘淘，給他揉揉屁股，讓他們別走。(引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好)
②為孩子們摘杏兒時挑熟的打。(引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實)
③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，嘴角上又掛上了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嚐個鮮，杏兒就會越結越多。”(體會勞動果實大家分享，才能感受到的愉快和喜悅。)
思考：這件事可以看出奶奶是一個怎樣的人?(引導學生理解奶奶的純樸、善良)課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什麼好處?(更能準確、形象、生動地表現出奶奶的淳樸、善良)
(4)指導朗讀五至八自然段。
①學生自由讀、體會;
②小組比賽讀。(透過“我”和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良) 思考：小作者從奶奶身上受到了啟示，那麼我們在快樂、幸福的時候該怎麼做呢?為什麼這麼做呢?學生舉例說明
朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。
四、總結全文：透過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎麼做。我們還學會了以下學習方法：
1.理解詞語的方法：
(1)理解;
(2)結合上下文理解;
(3)結合生活實際理解。
2.體會重點句子的方法：先理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。
3.朗讀方法：讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或瞭解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。
五、作業。
1、寫一寫：把課文裡的生字寫2 遍。
2、說一說：把自己的快樂與他人分享。
3、背一背。(可選擇其中一、二句)
◇少說漂亮話，多做些平凡的事情。——列寧
◇理想的人物不僅要在物質需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足
上得到表現。——黑格爾
◇你敬人一尺，人敬你一丈。——諺語
六、板書設計
13杏兒熟了
多 好
杏兒熟了 奶奶分杏 有果子大家吃才甜
我 送 杏
小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計 篇6
教學目標：
1、 閱讀課文，瞭解課文主要內容。
2 、理解課文中重點語句的意思。
3 、默讀課文，有選擇地複述課文內容。
4 、有感情地朗讀課文，感受奶奶寬厚、善良的美好心靈;懂得好東西要與人分享的道理。
重點和難點：
在朗讀與感悟的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣 。
教學準備：
1、教師：相應的課件。
2、學生：將課文內容讀通順。
教學過程：
一、匯入課題
1、出示課題：杏兒熟了(讀題)
2、杏兒怎麼樣了?帶著快樂的心情再讀課題。
3、出示杏兒圖片。讓學生簡單描述看到的畫面。
二.學習課文1～5節，瞭解描寫杏樹、杏兒的內容。
1、讀課文1～5節，劃出文中描寫杏兒、杏樹的內容並指名交流。
2、創設情境，說話練習：現在你就是這棵杏樹的主人，請你為大家簡單地介紹一下這棵杏樹。(學生準備，指名交流)
3、思考：如果你是過路人，你會怎麼想?如果你是鄰居家的孩子，你會產生什麼想法?
三、學習課文6～9節，瞭解課文內容，感悟人物品質。
(一)、初讀課文6～9節，說說課文發生了一件什麼事情?
1、學生自由讀，說話練習：杏兒熟了， ，奶奶不僅 ;反而 ，我從中受到教育，每年 。
(二)細讀課文6～9節，感悟作者的前後變化。
1、讀課文6～9節，這件事中作者的態度或行為前後發生了什麼變化?在文中劃出相關的句子。
2、學生交流並出示相關句子解讀：
▲我沒好氣地說：“你們這些小饞貓，摔了活該!”
①“沒好氣”什麼意思?讓學生能沒好氣地再說一遍。
②你在說這句話的時候，心裡是怎麼想的?你對小淘氣他們來偷杏兒的態度怎樣?
③作者不願意讓小淘氣他們吃到他家的杏兒，還可以從哪兒看出來?
▲打這回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小夥伴們吃。
①這一句是寫我怎樣?
(三)研讀課文6～9節，感悟奶奶的言行與品質。
匯入：那麼作者前後為什麼會有這種變化，是誰在影響他?
1、迅速默讀6～9節，劃出描寫奶奶言行的句子。
2、學生交流並出示相關句子解讀：
▲奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，看見他沒有傷著，就轉身往屋裡走，快進門的時候，回過頭來說：“你們先別走!”
①這情景講奶奶幹什麼?你體會到了什麼?
②如果你就是小淘氣，你會對奶奶說什麼?
③現在你就是那位小淘氣，用你的語氣說說奶奶當時是怎樣做的?(注意人稱的變化)
④看到這情景，你的心裡會怎麼想?
⑤齊讀句子，表現自己的感動。
▲過了一會兒，奶奶從屋裡出來，手裡拿著根長長的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會兒，打了二十多個。她分給小淘氣和他的夥伴吃。看著幾個孩子吃得那麼香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。
①這段話講什麼?(打杏兒，分杏兒)你體會到了什麼?
②孩子們吃著奶奶分給的杏兒，味道怎麼樣?與平時有什麼不一樣呢?
③看著孩子們吃得那樣香甜，奶奶心裡覺得怎樣?
④齊讀句子，表現奶奶高興的心情。
▲奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑容可掬地說：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們嚐個鮮，杏兒就會越結越多!”
①這段話講什麼?
②聽著奶奶“果子大家吃才香甜”的話，“我”似懂非懂，不過，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎樣去做了?
③說話練習：第二年，杏兒又熟了，我把杏兒分給小夥伴們吃，他們 ，我的心裡 ;我把杏兒送給鄉親們嚐個鮮，鄉親們 ，我的心裡 。
④從說話練習中，你領悟到了什麼?
⑤說話練習：我給孩子們送去了熟透了的杏兒，也送去了__________________，同時，我收穫了____________ ______，也收穫了_____________________。所以我明白了 。
⑥齊讀奶奶的話。
四、總結課文。
1、作者透過這件事，他收穫了一個道理，他長大了。作者用《杏兒熟了》為題，不僅寫出了杏兒的香甜，還包含著自己的長大、成熟。再讀課題。
2、出示下列名言，齊讀：
好東西要大家分享。
分享勞動的果實是一件幸福的事。
有快樂與大家共享，快樂就會成倍增長。
成功大家分享才快樂，快樂大家分享才幸福。
板書： 19 杏兒熟了——→有果子大家吃才甜
“我” 很不願意 主動分杏兒
奶奶 扶小淘氣 打杏兒，分杏兒
(善良，寬厚)
課後作業:
1、文中的奶奶是個 的人。
2、在你的生活中肯定也發生過許多類似“有果子大家吃才甜”的事情,請寫一件。
3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式寫兩句話。
如:有球大家玩才快樂。
《杏兒熟了》教學反思
這篇課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣等小夥伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、純樸、善良的品格。課文語言淺顯易懂，寫得形象、活潑，富有兒童情趣。課文的重點是，“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。課文的難點是理解“有果子大家吃才香甜”這句話。
本節課我主要以學生自主學習和朗讀課文為主，在自主學習和反覆朗讀中去把握內容，體會情感。
為了讓學生感悟奶奶的慈愛、寬厚，我讓學生先找出“我”在這件事中前後態度的變化，然後透過解讀文字內容來引申出奶奶對待小淘氣的態度的詞句，讓學生與文字充分對話，在學生自主學習的情況下，學生求知慾旺盛，能積極投入到學習中去，這樣，在學生知識得到鞏固和提高的同時，學生的思維也得到了發展與提升。在交流過程中，我尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，讓學生把自己的感受透過朗讀告訴大家，在這樣的氛圍中，學生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，課堂氣氛活躍。
“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，學生在理解時有一定的難度，因此，教學中，我透過兩次說話訓練，將學生在閱讀過程中對文字的認知和自己已有的知識積累、生活體驗結合在一起，讓學生的閱讀真正觸及心靈，自然而然的進行感悟和體會。
另外，本單元的訓練重點是對課文內容的複述，而課文的複述對於三年級的學生來講是一個難點。因此，在設計教學時，我就有意識地不露痕跡地將文字的複述貫穿於課堂教學中。如對“杏樹”內容的複述，我要求學生以小主人的`身份介紹杏樹;如奶奶如何關心愛護偷摘杏兒的小淘氣的內容，要求學生以小淘氣的身份說說奶奶是如何做的。透過訓練方式的稍微變化，不僅達到了複述的要求，也鍛鍊了學生不同的語言表達形式，提高了學生的語言表達興趣。
當然，本節課也有許多遺憾。本課教學目標雖然圓滿達成，學生透過重點詞句的研讀感受到了奶奶善良、樸實的好品質。然而如何正確地把握學生的思維火花，藉助學生的思維來開展課堂教學，如何將課內的深刻和課外的豐富相結合，內化學生的情感和精神世界，在三十五分鐘的課堂教學中沒有得到真正的體現。今後我將不斷去學習、努力、實踐，從而更好地開展新課程教學。
小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計 篇7
教學目標
1.幫助學生體會奶奶和“我”讓鄰居分享勞動成果的歡暢心情。
2.會讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，並會用“羨慕”“笑容可掬”造句。
3.能聯絡下文理解句子的意思。
4.以“奶奶笑”線索，瞭解課文內容，進行想象說話。
教學重點
1.讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，並會用“羨慕”“笑容可掬”造句。
2.能聯絡下文理解句子的意思。
教學難點
聯絡下文理解句子的意思。
課前準備
1.課文錄音。
2.投影片、杏兒實物
教學過程：
(修改內容用紅色)
環節意圖
教師活動
學生活動
積累
一.啟發談話，揭示課題
二.預習課文，預習後檢查
三.講讀課文。
四.作業
一.複習引入
二.講讀課文
三、
四、拓展
一、複習引入
二、講讀課文。
三、全文
拓展
第一課時
描寫植物的詞或句。
1.師出示實物或投影片，簡單介紹杏兒，並板書。
2.把課題板書完整，杏兒成熟以後，發生了什麼事呢？請大家一起來學習課文。聽：課文寫杏兒熟了之後的幾件事？
1.出示書後“預習提示”，指名讀。
1）名分節朗讀課文，要求正確拼讀課文中出現的生字新詞。注意生字的平翹舌音。
2）正確區分形近字。
3）生質疑。
4）指名分節朗讀課文。
1.指名讀1—3節，畫出描寫杏樹的詞句，想想：作者哪幾方面寫出了杏樹的特別？
2.朗讀指導。
3.說話訓練：這是一棵（ ）的杏樹，（ ）。
4.看著自己親手栽的杏樹結滿了杏兒，奶奶：（ ）。
第二課時
1.把下列詞語補充完整，並解釋加點的詞語：（ ）慕 依（ ） 不知所（ ） 笑容可（ ）
2.明確這節課的任務
1）奶奶笑了幾次？理解每次為什麼笑。
2）進步運用聯絡上下文的方法理解句子的意思。
1.整體理解
1）聽課文錄音，思考：奶奶笑了幾次？用直線劃出表示奶奶笑的句子。
2.學習“第一次笑”重點理解這一句話：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。
1）先讓學生自由討論，各自說出對這句話的理解。
2）奶奶到底笑什麼？這句句子怎麼理解？（出示學法一）首先讀句子，找出句中的關鍵詞語。
3）（出示學法二）聯絡上下文，在文中找出具體描寫關鍵詞語的語句。
4）（出示學法三）聯絡找出的有關內容，理解句子意思。
5）理解句子的寫法。
佈置作業
第三課時
1、今天，我們繼續學習課文，有道填空題，你能做嗎？出示填空題：我家有棵大杏樹，有一回，我數杏兒，奶奶（ ）地笑了，她為（ ）而笑。一天，奶奶把杏兒分吃，為孩子們吃得（ ）而嘴角又掛上了（ ）。並（ ）地說服教育我（ ）。
1的說服教育下，“我”態度有什麼變化？讀第8節。
2展開想象，說一段話：“我”把熟透了的杏兒分給小夥伴們吃以後，奶奶第三次笑了。出示材料：題目：奶奶又笑了開頭：打那回起，我牢牢記住奶奶的吩咐：杏兒熟了，別忘了給鄉親們嚐個鮮。今年，在我和奶奶的照料下，杏兒掛滿了枝頭……
板書： 7 杏兒熟了有一回 我熟杏兒 爽朗地笑 杏兒豐收一天 奶奶送杏兒 （微笑 笑容可掬）打這回起 我送杏兒
1.生自己按要求進行預習。
2.有重點地進行反饋。生思考：“杏兒熟了”以後三個不同的時間裡發生了什麼事？其中主要寫了什麼？
1.抄寫“讀讀寫寫”中的指定詞語。
2.摘錄、積累所劃的疊詞。生邊聽邊思考。用直線劃出表示奶奶笑的句子。讀以上劃出的句子。
1.讀奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。
2.指名讀第3、4節，思考：第一次奶奶為什麼會爽朗地笑？用曲線劃出語句。奶奶笑什麼？用虛線劃出語句。自由組合，分角色朗讀3—4節。學習“第二次笑”小組學習，交流。說話練習：看著孩子們吃得那麼香甜，奶奶嘴角掛上了微笑，心想： 。
1、從文中摘錄描寫笑的詞語。
2、除了課文中這些詞語外，你還知道哪些表示笑的詞語？讓學生擴散、積累詞語。
3、把表示不同笑法的詞語用在不同的語言環境中，請學生說說。生完成練習。全班交流。用課文中的內容說話：杏兒熟了，（ ）。選你最喜歡的一段課文，根據之一段的意思試著畫一幅圖。