《三角形邊的關係》優秀教學設計範文
作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《三角形邊的關係》優秀教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《三角形邊的關係》優秀教學設計1
教學目標：
知識與技能：發現並理解三角形任意兩邊之和大於第三邊，並能運用規律解決生活中的實際問題。培養歸納、概括能力和推理能力。
過程與方法：積極參與探究活動，經歷發現問題、探究問題及得出結論的過程，提高學生觀察、思考、抽象概括和動手操作的能力。、能根據三角形三邊的關係解釋生活中的現象
情感態度與價值觀：提高學生自主探索和合作交流的能力。激發對數學的探究興趣，引導學生樹立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅。
教學重點：
三角形三邊關係的實驗與探究。
教學難點：
利用三角形三條邊之間的關係解決實際問題。
教具準備：
三角形、支直尺、不同長度的小紙條若干、分組操作記錄表、雙面膠、自制課件ppt
教學過程：
一、匯入。
1、談話創設情境：
這節課老師有一個願望，那就是能夠看到同學們：敢想敢說敢問敢辯敢失敗，特別是敢失敗，因為水稻之父袁隆平曾經說過：失敗裡包含著成功的因素。你們能幫助老師實現願望嗎？（課件出示）
2、複習舊知：
（1）（欣賞圖片）你看到了什麼？
（2）那你能說一說，你對三角形都有哪些瞭解？
（3）三個頂點，三個角，三條邊，三角形具有穩定性；
（4）那麼到底什麼是三角形？（由三條線段圍成的圖形）分析這句話突出“圍成”。
3、質疑：是不是任意的三條線段都能拼成三角形呢？匯入新課
二、動手操作、探究新知。
（一）、分組操作：請同學們用你們手上的小紙條來圍成一個三角形，你們能完成嗎？
操作要求：
1、每6人一組。組長一人、記錄員一人、測量員一人、其餘的是操作員
2、測量員量出你所選擇的紙條的長度；
3、記錄員做記錄；
4、操作員動手拼三角形，把你拼出來的圖形貼在下面；
5、組長彙報結果。
注意：相鄰的兩條線段要端點相連。
（二）彙報結果：按順序組長分組彙報結果（本組選擇的紙條的長度、能否拼成三角形）。
展示操作結果：
試驗次數三邊長度（cm）結果三角形三條邊的長度關係
（1）3、5、9否較短的兩條邊長度之和小於第三邊3+5<9
（2）3、6、9否較短的兩條邊長度之和等於第三邊3+6=9
（3）3、5、7是較短的兩條邊長度之和大於第三邊3+5>7
（4）5、6、7是較短的兩條邊長度之和小於第三邊5+6>7
（5）5，8，13否較短的兩條邊長度之和等於第三邊5+8=13
（6）7，11，12是較短的兩條邊長度之和大於第三邊7+11>12
（7）18，7，5否較短的兩條邊長度之和小於第三邊5+7<18
（8）11，4，15否較短的兩條邊長度之和等於第三邊4+11=15
（三）引導學生髮現特性：（課件演示）
1、兩條邊的長度之和小於或等於第三條邊的長度不能圍成三角形
2、較短的兩條邊的長度之和大於第三條邊的長度能圍成三角形
3、學生自由討論、總結：三角形三條邊的關係（三角形任意兩條邊的長度之和大於第三條邊的長度）（揭題、板書）
4、讀一讀，說一說關鍵字詞是什麼？你怎樣理解（任意和大於）？
三、精彩練習、拓展提升。（課件出示）
在能圍成三角形的各組小棒下面畫“√”。（單位：釐米）
（5）1cm2cm3cm（）（6）4cm2cm3cm（）
（7）3cm4cm5cm（）（8）3cm3cm5cm（）
四、學以致用。
（一）、課件出示：課本82頁例3情境圖。
1、這是小明同學上學的路線，請大家仔細觀察一下，他可以怎樣走？
2、為了描述方便，我們把這幾條路線分別標上顏色，在這幾條路線中哪條最近？為什麼？
3、歸納彙報：請同學看一看，連線小明家、商店、學校三地，近似一個什麼圖形？連線小明家、郵局、學校三地，同樣也近似一個什麼圖形？因為這三條路正好形成兩個三角形，而中間的這條路相當於三角形的一條邊，而在三角形中，其他兩邊之和一定大於第三邊，所以中間的這條路最近。得出結論：兩點間所有連線中線段最短，這條線段的長度叫做兩點間的距離。（板書）
（二）完善表格。
小棒長度（釐米）能否圍成三角形
第一根第二根第三根
五、課堂總結。
同學們，透過今天的研究你有什麼收穫嗎？
1、發現並理解了：三角形任意兩邊之和大於第三邊，並能運用規律解決生活中的實際問題，找出到達一個地方最短的路線。
2、透過動手實踐，分析資料，體驗探索和發現三角形邊的.關係的過程，培養了發現問題的意識及提出問題的能力，積累探索問題的方法和經驗。
板書設計：
三角形三邊關係
三角形任意兩邊之和大於第三邊。
兩點間所有連線中線段最短，這條線段的長度叫做兩點間的距離。
《三角形邊的關係》優秀教學設計2
教學目標：
1、透過直觀操作活動和計算觀察，讓學生探索並發現三角形任意兩邊長度的和大於第三邊。
2、引導學生參與探究和發現活動，經歷操作、發現、驗證的探究過程，培養學生自主探究、合作交流的能力。
3、培養學生積極的學習態度和樂於探究的數學情感。
教學重點：
掌握“三角形任意兩邊長度的和大於第三邊”的關係。
教學難點：
運用三角形三邊的關係解決實際問題。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話引入
1、舉例：生活中哪些物體的面是三角形的？
2、複習三角形的各部分名稱。
提問：我們已經初步認識了三角形，關於三角形你已經知道了什麼？
引導學生回憶三角形的特點：有3條邊、3個角、3個頂點、3條高……
3、匯入新課。
三角形還有什麼特點呢？今天這節課我們來探究三角形三條邊的長度關係。（板書課題）
二、交流共享
1、課件出示教材第77頁例題3：任意選三根小棒，能圍成一個三角形嗎？
2、操作交流。
（1）學生從自己準備的四根小棒中選出三根小棒來圍一圍，看看能不能圍成三角形。
教師巡視，瞭解學生的操作情況。
（2）小組交流。
佈置學生將各自的操作情況在四人小組內進行交流。
（3）全班交流，指名回答：你選擇的是哪三根小棒，是否能圍成一個三角形？
學生回答預設：
①選擇8cm、5cm、4cm三根小棒，能圍成三角形。
②選擇5cm、4cm、2cm三根小棒，能圍成三角形。
③選擇8cm、4cm、2cm三根小棒，不能圍成三角形。
④選擇8cm、5cm、2cm三根小棒，不能圍成三角形。
追問：第③種情況和第④種情況為什麼不能圍成三角形？
引導學生認識到：第③種情況中，4cm、2cm這兩根小棒太短了，三根小棒不能首尾相接；第④種情況中，5cm、2cm這兩根小棒太短了，三根小棒不能首尾相接。
教師小結：因為4cm+2cm8cm，5cm+2cm8cm，所以不能圍成三角形。
3、探索規律。
師：我們已經知道了當兩根小棒長度相加比第三根小棒短時，不能圍成三角形。那能圍成三角形的三根小棒的長度又有什麼特點呢？
（1）佈置探索任務。
從圍成三角形的三根小棒中任意選出兩根，將它們的長度和與第三根比較，結果怎樣？
（2）學生獨立探索。
（3）交流彙報。
第①種情況：4+58、4+85、5+84；
第②種情況：4+25、4+52、5+24。
小結：任意兩根小棒長度的和一定大於第三根小棒。
4、驗證規律。
提問：三角形任意兩邊長度的和一定大於第三邊嗎？
（1）畫一畫：用三角尺畫一個三角形。
（2）量一量：量出三角形的各邊長度。（單位：毫米）
（3）算一算：算出任意兩邊之和與第三邊長度的關係。
（4）總結規律。
提問：透過驗證，你發現三角形三邊的長度有哪些關係？
師生共同總結得出：三角形任意兩邊長度的和大於第三邊。
追問：對於“任意兩邊”這四個字，你是怎麼理解的？
5、議一議：如果三根小棒的長度分別是8釐米、5釐米和3釐米，能圍成三角形嗎？為什麼？
引導學生得出：5釐米長的小棒和3釐米長的小棒長度相加等於8釐米，並沒有大於8釐米，所以這三根小棒不能圍成三角形。
三、反饋完善
1、完成教材第78頁“練一練”第1題。
先讓學生獨立進行判斷，再組織交流彙報。交流時讓學生說說判斷的依據，教師可以介紹用兩短邊的和與第三邊比較。
2、完成教材第78頁“練一練”第2題。
這道題是已知三角形的兩條邊的長度，求第三條邊的長度範圍。題目提供了四個答案讓學生進行選擇，降低了思維難度，學生在練習時可以進行嘗試。在學生完成後，教師也可以引導學生探究三角形的第三條邊的長度範圍，即“兩邊之差第三邊兩邊之和”。
四、反思總結
透過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？