《神州謠》教學設計範文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《神州謠》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《神州謠》教學設計 篇1
教學目標：
知識與技能：認識“州、湧”等15個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：透過多元化的識字教學方法和多種形式的朗讀，感受三字經的韻律美。
情感、態度與價值觀：體會祖國山河的壯美和各民族的團結一心，激發學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
透過多元化的識字教學方法，輕鬆認識本課生字。
教學難點：
感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義，把複雜的字形形象化、簡單化的記住。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片
教學過程：
一、開門見山，激情匯入。
1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？我們的祖國美不美？是啊，我們的祖國非常美麗，非常遼闊，有56個民族，各民族親如一家，今天我們就來學習一篇歌頌祖國的童謠《神州謠》。
2、學生齊讀課題，教師板書，識記“州”字。
（1）指名認讀“州”字，注意讀準翹舌音。
（2）比較“州”和“川”：“州”與我們學過的哪個字長得很像？“州”和“川”有什麼關係呢？
（3）教師出示古文字“州”字圖片，引導學生觀察、發現。
教師補充“州”字的字源解說：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點就是小島。
（4）學生結合生活經驗，識記“州”字。
師：在生活中，你聽過、見過這兩個字嗎？說一說。
（如“州”——廣州、蘇州、揚州、杭州。）
（5）指導書寫“州”。
二、識字認字，探究方法
1、師：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。要求：
（1）讀準字音，認清字形，讀通句子。
（2）想一想，你用什麼方法記住這些生字。
2、生自由讀課文。
3、老師透過多種形式檢查學生認讀生字的情況。
（請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩遊戲開火車讀。）
4、加大難度，去掉拼音再讀。
（單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。）
5、教師歸納常用的識字方法。
記住生字有好多種方法：
第一、在生活中識字。
第二、利用熟字識記。
第三、編字謎口訣或故事識字。
第四、語境識字。
第五、字理識記。
第六、偏旁歸類識字。
第七、隨文識字。
這麼多字寶寶，你是用什麼方法記住這些字的呢？
6、學生交流透過自己喜歡的'識字方法，記住了哪些生字。
三、再讀課文，鞏固識記。
1、學生齊讀。
2、師生對讀。
四、課堂小結，佈置作業。
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
《神州謠》教學設計 篇2
設計意圖：
本文是一篇韻文，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。因此，本節課我引導學生透過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，並以圖片啟發學生想象，感受黃河奔騰、長江洶湧、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而調動學生的情智與文字對話，與作者情感進行交流。識字、寫字是第一學段的教學重點，本板塊主題是識字，所以本課設計重點是識字、寫字，教學中重點引導學生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的“湧”“州”等新接觸的、難以理解的字詞，提高識字寫字的效率。
教學目標：
1、認識“湧、峰、聳、州”等字，會寫“州、島、民、族”四個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受韻律美。
3、想象畫面，抓關鍵詞感受黃河、長江、長城、珠峰的美。模仿寫法編歌謠。
教學過程：
一、新課匯入，識記“州”字
1、師：瞧，這是什麼？（出示中國地圖）它像什麼？（一隻大公雞）
是啊，我們偉大的祖國就像一隻昂首挺胸的大公雞，它還有一個響亮的名字，叫“神州”。“州”是翹舌音，誰來讀。（正音）
2、師：這節課我們一起學習一首歌謠——《神州謠》，請小朋友們看老師寫課題。（齊讀課題）
3、識記“州”字。
①記字形。“州”和我們以前學過的哪個字比較像？（川）字理識記“州”。川指河流，那些點就是一個個小島，州呀就是水中的一塊陸地。（圖片出示）
②聯絡生活組詞。生活中，你還知道哪些地名中有“州”字嗎？（廣州、蘇州、杭州、揚州等，出示圖片）
③書寫“州”字。指導書寫：中間稍短，三點朝向不一。（引導學生髮現，三點有什麼不一樣呢？）
二、初讀課文，檢查正音
1、出示自讀要求：請小朋友們自由讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、檢查朗讀。
①請四位小朋友分節朗讀，相機正音，難讀的句子再讀一遍：後鼻音“湧、峰、聳”，前鼻音“奮”，“繁榮”。
②同桌互讀。小朋友把一個個難讀的字都讀準了，現在請你讀給你的同桌聽，要讀得比第一遍更好哦！
三、學習第一節，感知中國美
1、認識別稱。師：小朋友讀第一節，這裡藏著中國的另外兩個名字呢，你們找出來了嗎？神州、中華
你還知道中國有別的名字嗎？
出示：華夏兒女神州大地九州風雲巍巍中華
師：在這些詞語中也藏著中國的別的名字呢，快來找一找吧！（九州、華夏）一起來讀一讀！
師補充：傳說大禹治水將中國分為九個區域，現在我們稱中國為九州；因為我們的祖國風光秀麗，像人間仙境，所以又被稱為神州。誰能自豪地來讀一讀？
2、感知山川美。師：小朋友再來讀一讀第一節，你還知道了什麼？（中國風景很美）你從哪裡看出來的？（板書山川美）
理解“山川”：指的是大山和河流。
四、學習第二節，品析山川美
1、過渡：是啊，祖國風景如畫，壯美的山川讓人讚歎不已，誰來讀第一節？其他小朋友想想課文具體寫了哪些山川呢？
2、生交流反饋：黃河、長江、珠峰。
3、師：山川美，到底美在哪裡呢？請大家圈一圈關鍵詞。
4、出示“黃河奔，長江湧”：
①特點“奔”、“湧”，識記“湧”，看圖片猜猜湧字的意思。那誰能來說說黃河、長江的樣子呢？
②出示黃河、長江的圖片，生欣賞。師：這就是“黃河奔，長江湧”，從“奔”和“湧”字中你感受到了什麼？（黃河奔騰不息，向前流去，濺起水花，長江波濤洶湧……）指導朗讀。多麼壯觀啊！誰能讀出他的氣勢？
5、出示“長城長，珠峰聳”：
①過渡：黃河、長江是中國的母親河，我們領略了它們的風采，那你覺得長城長河珠峰聳又是什麼樣子呢？生交流。
②出示長城和珠峰的圖片，識記“峰”字，組詞頂峰、山峰。
③珠峰那麼高，難怪課文說它是聳，識記“聳”：你有什麼方法記住它？從“聳”字你有感受到了什麼？（快碰到天了，高聳入雲……）指導朗讀。
6、合作讀。神州大地，多麼壯美！男女生一起合作讀第二節，把你們對祖國山川美的讚歎融進去哦！（再交換一遍）試著來背一背好嗎？
7、仿說。小朋友觀察一下第二節，你發現了什麼特點？我們也走過很多地方，你能用這樣的三個字的形式誇一誇你遊過的地方嗎？如：故宮雄、黃山奇、西湖秀、草原廣（圖片輔助）
出示自編歌謠，讀。
8、小結：這樣的風景真是美如畫啊！齊讀第一、二節。
五、書寫“島、民、族”
1、生觀察字形，交流。
2、師範寫，生書寫、展示。
《神州謠》教學設計 篇3
教學目標
【知識技能】
1.指導學生認識“謠”“湧”等10個認讀字，會寫“州“奔”等9個會寫字。
2. 正確、流利、有韻味地朗讀課文。
【過程與方法】
認真觀察圖畫，憑藉圖畫理解詞語意思。
【情感態度與價值觀】
感受祖國山河的壯美，熱愛祖國大好山河，希望民族團結，共同繁榮富強。
【教學重點】
1.指導學生會寫字，會認字。
2.正確、流利、有韻味地朗讀課文，一邊讀一邊想畫面，積累生動的語言。
【教學難點】
感受課文表達的感情，瞭解祖國的國情。
第一課時
（一）啟發談話，匯入活動
1. 上課。
在上課之前，老師已經佈置大家預習這篇課文了。那讀了這麼多遍，現在你知道神州謠是什麼意思麼？
預設1：
真厲害！能夠透過預習，就明白了題目的意思。現在讓我們一起學習這篇課文，瞭解下他是怎麼歌頌我的祖國的吧！
預設2：
那我給大家一些提示吧！（念第二段）其實 “神州”是我們祖國的一個別稱，“謠”是指“歌謠”，所以題目的意思你明白了麼？現在讓我們一起
學習這篇課文，
瞭解下他是怎麼歌頌我的祖國的吧！
2.板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）
（二） 檢查預習
1.佈置任務：
請把書翻到第29頁，把書端好，自由朗讀課文。
在讀的過程中儘量記住識字表的內容，如果能夠認讀所有的字，請舉手。比比哪組同學是識字冠軍組。
2.檢查字詞識讀
出示識字表詞語。請冠軍組開火車讀，其他組認真聽。讀對的字跟讀2遍。
3. 認讀字詞
出示每個字及輔助圖片。
出示詞語表。
自由練讀，同桌輪讀，指名讀。
重點指導平舌音“聳”，前鼻音“繁”，後鼻音“湧、峰、濃、榮”。
4. 檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示：讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名讀，評價讀。
5. 指導書寫生字。
（1）（課件出示）
用田字格課件出示
寫字表
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）教師指導書寫。
（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（4）展評學生的書寫。
《神州謠》教學設計 篇4
教學內容：
《神州謠》第一課時
教材分析：
神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、善良的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮鬥，開拓創新。本課文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了中華兒女盼望兩岸統一祖國繁榮昌盛的強烈願望。
學情分析：
本篇課文是識字單元的第一課，學生已具備一定的識字、讀格寫字能力，透過教學要繼續培養他們對祖國方塊字的獨特情感。在課堂教學中要注重引導學生感受三字經的韻律美，培養學生主動探究學習的能力。
教學目標：
【知識與技能】1、會認12個生字，會寫3個生字。
2、能正確、流利讀課文。
【過程與方法】感知三字經的語言形式。
【情感態度價值觀】對三字經這種語言形式感興趣。
教學重難點：
1、會認12個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學準備：ppt課件
教學過程：
一、課前準備：背誦《三字經》。
二、激趣匯入：
1、出示圖片，學生猜字——州，初步瞭解“州”的演變過程，相機指導書寫。
2、（出示中國地圖）瞧，這是什麼？它像什麼？對，這隻昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。透過預習，你知道中國還有其它名字嗎？——板書“神”
3、神州大地、山河壯麗，長江黃河奔騰不息，萬里長城宛如巨龍，珠穆朗瑪高聳入雲，五十六個民族相親相愛。有個人就用《三字經》的形式三個三個地寫成一篇讚美祖國媽媽的歌謠——板書“謠”，讓我們再讀課題——神州謠。
三、初讀課文：
1、師範讀，要求眼隨耳動、聽準字音、感受新三字經的節奏美。
2、生自讀，注意讀書姿勢、讀準字音、讀通句子。
四、集中識字：
1、借用拼音認讀本課詞語，詞中認字。
2、本課生字朋友單獨跳出來，你會認嗎？認讀、交流生字。
（1）分類識字，查自己不明的部首。
（2）開火車組詞，在詞語擴充套件中記憶生字。
（3）老師說過，記住生字有四種好方法。第一、在生活中識字。第二、用換一換的方法，也就是加一加、減一減、熟字換偏旁。第三、編字謎口訣或故事識字。第四、聯絡具體事物識字。這麼多字寶寶，你是用什麼方法記住這些字的呢？
交流識字方法：
生自由發言、猜字遊戲、字卡變變變。
五、再讀課文：
1、四個小組比賽讀，生評價。
2、男女對讀課文，師評價。
六、指導書寫：
齊、奮
1、隨師板書，生觀察共同的筆畫，強調撇和捺要寫得舒展。
2、拼音、組詞。
3、學生練寫，評價。
七、檢測：
1、遊戲認字。
2、讀一讀與課文內容相關的四字詞語，鞏固識字。
八、作業：
1、在本子上規範書寫“州、齊、奮”。
2、朗讀並背誦課文。
分享：