《我敬佩的一個人》教學設計（通用8篇）
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的《我敬佩的一個人》教學設計，希望對大家有所幫助。
《我敬佩的一個人》教學設計 篇1
教學目標：
1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，透過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。
3、學會評改習作，並在互評互改中感受寫作的快樂。
教學重點：
選擇具體事例，透過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：
透過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。
教學準備：
拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。
教學過程：
一、遊戲匯入，審題立意
1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能幹，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。
誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這麼流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。
其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
2、ppt出示習作要求，這次習作有什麼要求？
1、指名讀
2、學生彙報
3、這個人可以是誰呢？
4、出示ppt，教師小結：同學們很善於從習作要求中把握資訊，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質（特徵），具體寫（板書）
二、確定物件，抓住品質
1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什麼樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎裡虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶裡骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻樑下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什麼嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特徵進行描寫，也能突出表現物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什麼敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續往後寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。
ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢於質疑的人。
哥哥騎腳踏車的技術好極了。
5、生彙報。
6、根據學生彙報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……
三、文段導航，把事情寫具體
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一隻小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什麼嗎？
a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法
（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然後全班共議，教師點撥。拓寬選材範圍，豐富寫作素材。
4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。
出示提示：過渡句
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。
2、我的朋友不僅腳踏車技術好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂於助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人
指著板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特徵，讓我們知道他是什麼樣子，還要透過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然後表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要透過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。
現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結尾舉例
開頭：
a、在我的腦海裡，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c、設問
d、排比
結尾：
a、xxx就是這樣的一個人，樂於助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。
b、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！
c、我要學習……
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最後集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完後要自己認真修改。
五、動手習作：
板書設計：
我敬佩的一個人
開頭： 外貌
抓品質 動作
典型事例 語言
具體寫 心理
《我敬佩的一個人》教學設計 篇2
【教材分析】
習作《我敬佩的一個人》是人教版小學語文第七單元的內容，在口語交際的基礎上，運用人物的外貌、動作、語言描寫的方法，體現人物執著追求的精神，還要求學生學習透過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。本節課把學習第七組課文中人物執著專注、堅持不懈的精神品質、透過具體事例表現人物的精神品質作為教學目標。學會透過具體事例表現人物的精神品質是本課的教學重點。而難點則是抓住細節描寫，注意對人物的外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體。
【教學目標】
1、透過具體事例表現人物的精神品質，表達自己的敬佩之情；
2、學習運用人物的動作、語言、神態等描寫方法來表現人物的精神品質；
3、能根據寫作的要求進行修改和評議。
【教學重點】
學會透過具體事例表現人物的精神品質。
【教學難點】
抓住細節描寫，注意對人物外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體。
【教學方法】
講授法、課堂討論法、啟發法、練習法
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、匯入：
師：同學們，在上節的口語交際課中，我們學習了用具體事例來表現人物品質的方法，用這種方法，大家幫我誇了我敬佩的劉老師，從劉老師身上，我們也想到了自己敬佩的一個人。可是光說不練假把式，讓我們拿起筆，把他寫下來。（出示寫作要求）你可以寫劉老師，也可以寫自己身邊的`人。
【設計意圖】簡要回顧口語交際課中所學到的知識，明確這節課的目標。
二、動筆練習寫片斷 15分鐘（放輕音樂）
【設計意圖】寫作實踐，把口語交際中交流的內容，用文字表達出來。抓住細節描寫，注意對人物的外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體
三、評改：
1、自評
寫完之後請自己讀一讀，改一改
2、同桌互評
把你的文章讀給同桌聽一聽，請他為你改一改
生1讀文，生2幫忙修改
生2讀文，生1幫忙修改
3、兩人展示；
①互讀作文，說自己的評改意見
生1：請同桌幫我評一評
生2：口頭評作文
師：具體應該怎麼改，你能幫幫他嗎？
②生：請大家來幫我評一評吧！
生：謝謝你！
【設計意圖】學生寫、學生讀文、學生評，在口語交際和習作過程中，把權力交回學生，學生的地位得到體現。師生、生生、師班互動充分，學生的互評形式多樣。
四、同學們，倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那麼我們每個人將有兩種思想。現在，讓我們把作文貼上成一排，互相閱讀，互相進行思想交流吧。
師：思想不停、交流不止，同學們課間還可以繼續閱讀交流。時間關係，請大家坐回原位。
【設計意圖】讓學生互相欣賞習作，讓快樂的情緒繼續下去。在交流中不斷完善自己的文章。
五、小結：
師：同學們，這節課你收穫最大的是什麼？
師：我們學習了怎樣用具體的事例來表現人物的精神品質的方法。俗話說啊，“三人行，必有我師焉”，今天你寫的是“我敬佩的一個人”，相信以後你也能成為令別人敬佩的人。同學們，努力吧！
【設計意圖】總結本課要點，讓知識在課外得到延伸。
六、板書設計：
動作 語言
我敬 佩的一個人 神態
心理
具體事例 精神品質
【設計意圖】此板書，明確了本次習作的要求。本次習作題目是“我敬佩的人”而且是“一個”人。寫作的過程中要用具體的事例來表現人物的精神品質。在寫人的過程中，用上動作、語言、神態、心理等描寫來刻畫人物形象，突出人物品質
《我敬佩的一個人》教學設計 篇3
一、教學目標：
（一）知識與技能：
1、讓學生能夠在普通人中，發現可敬佩的人物，並從中選擇一個寫下來。
2、學會描寫手段，把事物寫具體，突出表現人物的品格。
（二）過程與方法：
1、透過師生共同討論，在討論中認識可敬佩的品質。
2、透過習作，表達對人物的敬佩之情。
3、透過修改習作，提高自己的表達能力。
（三）情感態度價值觀：
透過學習，做一個值得別人敬佩的有心人。
二、教學重點：
選擇具體事例，透過具體的描寫，表達敬佩之情。
三、教學過程：
（一）緩和氣氛，激發興趣。
很高興能和同學們在一起上這一節課，自我介紹一下，我姓董。
（板書：董）大家能夠和董老師認識，高興嗎？
誰願意來和老師打個招呼？（指名）不想對老師說點什麼嗎？好，這個同學真勇敢，就憑你的勇氣，我想大家都很敬佩你。初次見面，我給同學們帶來個禮物，大家猜猜是什麼？
（二）講故事，讀故事，明確重點學習方法。
1、師：呵呵，大家都猜錯了，先給大家講個有關我自己的故事，想聽嗎？
2、師講故事。
（內容：新年中，冰洞中救孩子的故事。）
3、師：講完故事，同學們聽了這個故事你想說點兒什麼呢？（指名說，板書：敬佩）大家如果不用嘴說，怎麼表達對老師的敬佩呢？
4、師：謝謝同學們的掌聲，還想聽故事嗎？請看大螢幕（出示例文一）
①生默讀。
②指名有感情朗讀，其他同學認真體會。
③指名說說自己的感受。
④讓學生討論：作者是用什麼方法表現人物的？
5、讓我們再欣賞一個故事。
①學生自由默讀，思考感受，思考表達方法。
②師生簡單討論交流。
（三）總結故事，學寫作文。
1、師：透過前面的故事使我們懂得了怎樣才是一個令人敬佩的人，大家再想一想，還有哪些行為是值得我們敬佩的行為。舉例也可以。
2、自由討論。
3、指名發言。
4、師：大家說得都很好，今天，我想讓大家把這些人寫出來，好嗎？
5、提出要求：
內容：寫清是什麼人？做了什麼事？你為什麼敬佩他？
形式：①運用動作、語言、神態等描寫手法或心理描寫手法。
②注意運用恰當的詞語和修辭手法。
（四）學生習作，教師指導。
1、師：現在同學們可以動筆寫，但要注意在寫作過程中，不要互相交談，以免影響到其他同學的思路。（開始）
2、生習作，師巡視，發現好作文。
（五）指名範讀，共同修改。
1、師：我剛才看到這位同學寫得又快又好，咱們讓他來讀一讀好嗎？其他同學要認真聽，並提出修改意見。
2、師生討論，進行修改。
3、同桌互讀，互提修改意見。
4、再找一位學生朗讀，評一評。
（六）拓展：
大家知道教師送你的禮物是什麼了嗎？指名說說。
（七）作業。
1、完成自己的習作。
2、學習做一個值得別人敬佩的人。
四、板書設計：
敬佩動作、語言、神態、心理描寫
詞語，修辭
《我敬佩的一個人》教學設計 篇4
習作目標：
1、瞭解生活中值得敬佩的人和他們的好思想、好品質。
2、學會透過具體事例，表達自己的敬佩之情，抒發自己的真情實感。
3、注意透過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質。
4、感受所寫人物的好思想、好品質。
教學重難點：
引導學生使用個性化的語言,表達出自己的真實感情.
教學過程:
一、啟發談話，揭示課題。
1、（課件出示人物圖）師：看到這些人物圖，讓我們想到了哪個詞？（敬佩）今天我們就來寫我敬佩的一個人
2、板書題目：我敬佩的一個人
師:同學們，在我們身邊，肯定有許多值得敬佩的人：他可能是見義勇為的英雄，是熱愛學生、循循善誘的老師，是苦練書法的小夥伴、助人為樂的同學，也可能是不畏嚴寒、默默工作的清潔工人……他們的行為，值得我們學習，令人敬佩。今天，我們從中選擇一位，寫一篇習作，把自己所寫的人的精神風貌表現出來。
二、拓寬習作思路，確定習作物件。
1、回憶敬佩過的一些人。
⑴開啟記憶的閘門，靜靜地回憶一下，從你呱呱墜地到現在，這十年的成長曆程中，你都敬佩過哪些人？請把他們認真地寫在本子上。
⑵指名交流，你敬佩哪些人？敬佩他什麼？
2、確定一個習作物件。
同學們敬佩的人可真多啊！孔子曰：“三人行，必有我師焉。”懂得欣賞別人的優點，敬佩其品質，這本來就是一種謙遜的表現。老師為你們高興。不過，今天，我們只能誇誇其中的一位。（在板書的課題上標註）
請靜靜地想想，在這些人中，你最敬佩誰，然後鄭重地把他標註出來，簡潔地寫上敬佩他什麼。
3、同桌交流
給同桌說說，你最敬佩誰，敬佩他什麼，哪件事給你留下深刻的印象。
4、指名全班交流。
三、指導習作
剛才同學們說得真好。今天，我們不光口頭誇誇他們，還要把他們的優秀事蹟寫成文章，讓更多的人敬佩他，學習他。
1、出示課件，齊讀習作要求。首先請同學們看習作要求。習作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什麼？是因為這些人的高尚品質？這些人的特長或本領？還是因為這些人對你有過幫助或教導……從中選擇一個人寫下來。寫之前，要想清楚你為什麼尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內容寫具體。寫完後，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。
2、誰來說一說這次習作提出了哪些要求？我敬佩的一個人是在我們“身邊”（板書）人的精神風貌也就是他的——（板書：好品質）那，怎樣表現敬佩人的好品質呢？（板書：寫具體事例）真不錯，我們回憶一下，平常寫人，要把事例寫具體，一般應抓住人物哪些方面來寫？（板書：語言、動作、神態、心理活動）當然，在一篇文章當中，只要抓住其中一個方面或幾個方面把事例寫具體，突出敬佩人的好品質。
四、理清寫作思路。
1、課件出示建議。
建議：（1）、確定寫作物件。（2）、明確敬佩原因。（3）、選擇典型事件。
2、確定中心完成填空。（出示課件）我敬佩（ ），因為他（她）具有（ ）的優秀品質（高尚品德，特長本領……）。
3、理清思路。（板書題目）我敬佩的一個人。
開頭：開篇點題。
經過： a、六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果
b、細節描寫：外貌、語言、神態、動作、心理（刻畫人物的方法，抓住人物的寫好人物的動作、外貌、神態、心理、語言。）
c、修辭方法：比喻、擬人、誇張
結尾：照應開頭
五、資料連結
1、回憶課文《兩個鐵球同時著地》，說一說伽利略有什麼品質？
2、回憶課文《全神貫注》，議一議，羅丹有什麼值得我們學習的地方？其中，是怎樣寫羅丹的動作、神態的？找出來讀一讀。
3、回憶課文《魚游到了紙上》，青年是怎樣專心致志作畫的？找出有關句子讀一讀。
4、回憶課文《父親的菜園》，父親是怎樣鍥而不捨地開墾、管理菜園的？同學之間互相交流一下。
六、眷寫作文，寫出內心感受
1．師：同學們，沒有人希望自己落後，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事蹟吧，老師等候你們的佳作呢！
2．學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。
七、修改作文
八、課堂延伸
透過這節課的交流，我們都被這些品質高尚的人所感動了。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的人，他們都在默默為社會做著貢獻，他們身上那些閃光的精神並不會因為他們的平凡而被掩飾，只要我們用心觀察，一定會發現更多
九、結束語：
我們身邊有許許多多值得我們敬佩的人，他們的事蹟應該讓更多的人知道。今天請大家把自已所敬佩的人寫下來，讓更多的人尊敬他，學習他。
《我敬佩的一個人》教學設計 篇5
教材分析
語文園地中以《我敬佩的一個人》為題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生髮現身邊具有執著追求精神的人，並向他們學習。指導學生透過寫生活中的典型事例，突出人物的優秀品質，要把事情說清楚，要抒發自己的真情實感。
學情分析
本班三十九位學生，其中男生15人，女生20人，整體來說此班是一個課堂氛圍比較活躍的班級。學生思維應變能力比較低，，口頭表達能力不怎麼好，所以，教師的鼓勵性和引導性語言是非常重要的。
教學目標
1、能透過生活中的一兩件小事，突出表現人物的優秀品質。
2、 能把事情寫具體，突出人物的形象。
3、 抒發自己的真情實感，展現自我。
教學重點和難點
引導學生把事情寫具體，突出表現人物的優秀品質。
教學過程
一、 匯入
課件播放《每當我走進老師的窗前》
師導：聽到這優美的歌聲，這動人的旋律，我想起了我敬愛的老師。正是因為她們的教導，我才選擇了這個平凡而又神聖的職業。我的老師是我心中最最敬佩的人。
二、 點撥指導
1、“ 你是怎麼理解“敬佩”這個詞的呢？”
師：“看到這個詞，你想到的又是誰呢？”
2、 確定習作物件。
3、 明確習作要求。
“在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業餘時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小夥伴，可能是不畏嚴寒酷暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨‥‥選擇其中的一位，透過具體事例，誇誇他們執著追求的精神。如果你覺得他的其他品質令你敬佩，也可以說一說，要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。”
“讀了要求，同學們知道我們今天的習作要寫什麼了嗎？”
4、 “說說你最敬佩誰？敬佩他什麼？哪件事給你留下深刻的印象？”
三、 範文引路，指導寫具體。
1、 課件出示文章片段。
2、 比較兩段習作。
同一個人，同一個品質，你覺得哪一段話給你留下的印象更深刻？為什麼呢？
3、 師小結寫法。
4、 板書寫法。
5、 交流展示具體事
（1） 在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
（2） 小組評選出說得最生動具體的同學。
（3） 各小組推選出一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
四、 結語
《我敬佩的一個人》教學設計 篇6
一、教學目標：
1、學習透過外貌描寫刻畫人物的寫作手法。
2、學習透過典型動作（細節）描寫，寥寥數筆來刻畫人物的方法。
二、教學重點、難點：
1、在具體事例中反映人物精神、品質。
2、關注人物的內心情感，能夠在具體情節中透過簡單的想象、議論的形式來深化中心，突出人物品質。
三、教學過程：
（一）匯入：世界上沒有兩片相同的樹葉，當然也不會有完全相同的兩個人。這是因為我們的生活環境、行為習慣和心理特點等都大不相同。也正是因為有這些不同，才造就了我們各不相同的性格和品質。所以我們寫作文的時候，一定要從這些方面入手，才能夠將人物刻畫的栩栩如生。今天，我們就學習怎樣透過外貌和動作細節描寫來刻畫人物。
提問：回憶一下，你瞭解了哪些描寫人物的方法？
（二）出示目標：（小黑板）
1、學習透過外貌描寫刻畫人物的寫作手法。
2、學習透過典型動作（細節）描寫，寥寥數筆來刻畫人物的方法。
（三）寫作指導：
1、出示小黑板：（體味外貌描寫、心理描寫、動作細節描寫的魅力）
（1）他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。（理解“紫色”的臉同海邊生活環境間的必然關係，瞭解“小氈帽”所代表的農村生活環境）
（2）他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上是一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（對比少年閏土外貌）
（3）我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。（動詞的準確性）
（4）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（剪影一樣的手法，抓住人物典型特徵）
3、小小練兵場：根據不同年齡的具體特點，補全下面的片段：
這是一個（ ）歲的（ ），他（ ），走起路來（ ）。看到村裡的秧歌隊敲鑼打鼓地扭了過來，連忙（ ）街道上熙熙攘攘的人群，（ ）到（ ），手（ ），臉上充滿（ ），（ ）地看起秧歌隊的表演。他（她）看得那麼（ ），也許（ ）。
（四）寫作要求：題目：我最敬佩的同學
要求：運用外貌描寫、動作描寫等基本手法，刻畫你最欣賞的同學，注意選材的新穎，關注人物內心情感，反映人物典型性格和品質。
（五）口頭作文：
1、學生構思，小組交流。
2、口頭說文，全班評議。
附：板書設計：
我最敬佩的一個人
外貌（環境）
動作（細節）
《我敬佩的一個人》教學設計 篇7
教學目標：
1、用具體事例，表達自己敬佩的一個人，語言流暢，內容具體。
2、掌握透過描寫人物的語言、動作、神態等寫具體的方法。
3、善於發現別人身上的閃光點，陶冶自己的心靈。
教學重點：
選擇具體事例，透過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：
語言、動作和神態的具體描寫。
教學過程：
一、選送詞語：
（出示一些描寫人物品質的詞語）誰來給大家讀一讀，能把這些詞語送出去嗎？你覺得你認識的人當中，誰具備這樣的品質，你就把這個詞語送給他，不過為了讓別人服氣，你得舉例項來證明詞和人是名副其實的，也就是說你透過什麼事例覺得這個人有這樣的品質的！先自己想一想，再把想法記錄在卡片上。
你把哪個詞語送給了哪個人？（生說，師相機補充）
二、重溫課文：
一位作家把全神貫注這個詞送給了法國大雕塑家羅丹，我們一起把書翻開，看看這位作者舉了什麼例項來證明羅丹確實擁有全神貫注這一品質的，快速瀏覽課文，說說你的理解。
那你又從作者的哪些描寫中讀懂了羅丹確實擁有全神貫注這一品質的呢？（生舉例，師相機板書：語言、動作、神態）。因為作者對羅丹工作時的語言動作神態的描寫讓一個全神貫注的羅丹形象在我們面前生動起來，豐滿起來，鮮活起來，你願意用這種方法讓你筆下的人物也栩栩如生嗎？那你就用這種方法把你剛才的選擇的事例修改一下，好嗎？開始行動吧！
三、特點遊戲：
誰來讀讀你修改後的事例？（生讀，師評價）
老師想調查一下，有送詞語給你們老師的嗎？請讀一讀，讓大家聽聽，評判一下說的對不對，也可以給提一提意見。（指生讀，大家評價）
寫的真好，老師真為有這麼優秀的同行感到驕傲！我們一起來做個小遊戲好嗎？你們隨意來描述一位老師，我來猜是誰好嗎？
剛才同學們從年齡、身高、長相、穿著等方面介紹了老師的外貌特點，什麼是特點，就是區別與別人的，自己獨有的，與眾不同的，讓別人一看就知道是誰的特徵。
四、指點迷津：
同學們，實際上就在不經意間，我們已經不知不覺地完成了一篇寫人的習作，你說作文簡單不簡單？今天我們就來寫一篇簡單的作文《我敬佩的一個人》，把書拿出來讀讀要求。
要想寫好這篇習作，你有沒有什麼好的建議要和大家分享的？或者乾脆告訴大家，應該怎麼寫？（圍繞板書說思路）
要寫我敬佩的一個人，先想敬佩這個人的哪些品質，這一品質是透過什麼事例來表現的，而要使事例鮮活、生動，就要使用描寫人物神態動作語言外貌特點的詞語，一句話：寫人離不開表現人物特點的事，聽清楚了嗎？現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有三點建議：
1、不要急於動筆，想好了再寫，先想怎麼開頭，要寫哪些內容，這叫打腹稿。如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，也可以小組合作完成一篇習作。
2、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音帶，最後集中解決。
3、寫完後要修改，出聲朗讀，在讀中修改，能做到嗎？那現在就動筆寫吧！
五、互動交流：
1、獎項比拼。老師為你們準備了“最佳開頭獎”“最佳描寫獎”“最佳結尾獎”“最佳創意獎”“最佳文字獎”等，你要挑戰哪個獎項，直接帶著你的作品來讀給大家聽，全體同學來做評審員。（生讀，師生共評價。）
2、舉一反三。以後無論是遇到寫一個熟悉的人啊，還是寫一個印象深刻的人啊，包括寫自己，寫同學都可以使用這種方法來寫，你說，學會寫一篇作文就可以寫出很多篇作文，寫作文簡單不簡單？寫作文還有神秘大獎等你拿，你說寫作文快樂不快樂？老師就想透過這節作文課告訴同學們：作文簡單並快樂！真心期待你們在稿紙上在人生的舞臺上寫出更多更優美的好文章！！
六、課外作業：適當指導，完成全文。
板書設計：
我敬佩的一個人
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品質 特點
‖ ‖
事例 ＝ 神態動作語言
《我敬佩的一個人》教學設計 篇8
一、 學習目標：
1 同學互相交流自己身邊值得敬佩的人事蹟。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2 寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。
3 發現引號的不同用法。
4 積累描寫精神意志的成語。
5 閱讀成語故事，大致瞭解意義，提高閱讀能力。
二、 課前準備：
1 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2 成語故事。
第一課時
一、 談話匯入：
在本組教材中 ，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽裡略，如痴如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學習和敬佩的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
二、 小組交流：
1 提出:要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2 拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。
3 在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4 小組評選：一是評選出所說的餓人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。
5 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事情說的具體。
三、全班交流：
1 各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2 教師引導學生積極評價，雙響湖動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得自然真實。
3 引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什麼風範。
二、 延伸拓展；
小組同學共同辦一張手抄小報，把“觀察記錄”和任務照片等材料合理安排在報上。
課後反思：
第二、三課時，習作
一、 激發習作興趣：
上節課，透過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、 明確習作要求：
學生自讀習作提示，明確要求；透過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完後要認真修改。
三、 精彩回顧：
1 回憶口語交際時，自己在小組裡說的受到組員認可的部分。
2 回憶在全班交流時，被老師和同學稱讚的同學是怎樣說的。
四、 習作；
1 學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。
2 要求按照要求寫完後自己修改。
五、 評議：
1先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
2 與小組內同學互換習作，把自己認為寫得好的段落做上標記，並寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，並幫助對方改正。
3再次修改後小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。
全班交流中注意從以下幾點引導學生進行欣賞：內容具體、語句通順、人物描寫能夠表現人物特點等。
課後反思：
第四課時：
一、 我的發現：
1自由朗讀文中的三個句子，聯絡學過的課文想想這散居話的意思。
2 想一想三句話中的引號各有什麼不同的作用。
3 再翻閱學過的課文找出類似的句子說好所你的發現。
2 想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？
二、 日積月累：
1自讀成語，要求讀得正確。
2 你發現這些成語有那些特點？
1 自選一個成語說說意思。
2 多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
二、 閱讀：
1自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。
2指名朗讀。
3交流讀後的啟示，並聯系用成語造句。
4推薦課外閱讀《成語故事》。
課後反思：