關於比的應用教學設計範文（通用6篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的關於比的應用教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
比的應用教學設計 篇1
【教材分析】
《比的應用》小學數學六年級上冊的內容，是在學生理解了比的意義、比的化簡、比與分數的聯絡、以及掌握用分數乘、除法解決簡單問題的基礎上，把比的知識應用於解決相關的實際問題的一個課例。比的應用又稱按比例分配，按比例分配有按正比例分配和反比例分配兩種，由於按反比例分配的實際應用並不廣泛，而且可以轉化為按正比例分配來解答，因此教材只教學按正比例分配。按比分配是“平均分”問題的發展，平均分是按比分配的特例。研究比的應用，也為以後學習“比例”、“比例尺”的知識奠定基礎。
教材有兩部分內容：分一分和算一算。分一分：創設一個給兩個班的小朋友分橘子的情境，鼓勵學生透過實際操作，在交流不同分法的過程中體會到1：1分配的不合理性，產生按比分配的需要，同時體會按比分配在生活當中的實際應用；算一算：在有了實際操作的基礎上，解決把140個橘子按3：2分給兩個班，引導學生自主探索出不同的解決問題的策略，鼓勵學生運用合理的解題策略解決實際問題。
【學生分析】
學生在二年級上冊學習了除法的意義，瞭解了“平均分”，即按1：1分，學生在五年級上冊學過分數的意義、分數與除法的關係，本單元學習了比的意義和比的化簡。由於比與除法、分數有著密切的聯絡，所以，比的很多基礎知識與除法、分數的相關知識具有明顯的、可供利用的內在聯絡，這些對於學生學習比的應用奠定了良好的知識基礎。
比的知識在生活中有著很廣泛的應用，因此，學生也有一定的經驗基礎。因此，教學這部分內容時，應當充分利用原有的學習基礎，引導學生聯絡相關的已學知識，進行類比和推理，儘可能讓學生自主學習，透過自己的思考，推出新結論，解決新問題。
【教學目標】
1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的實際意義；
2、讓學生透過觀察、操作，經歷與他人交流各自解題策略的過程，體驗策略的多樣性，並選擇合適的方法；
3、使學生在探索未知、尋求成果的過程中品味學習的樂趣，並養成積極、主動的探究精神。
【教具準備】
課前準備：學生查詢有關事物各組成部分比的資料。
課上準備：小紅旗。
【教學重點】
理解按比分配的實際意義，並能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。
【教學難點】
理解按比分配的實際意義，溝通比與分數之間的聯絡。
【教學過程】
一．情境引入
老師有140個橘子，要分給幼兒園兩個班的小朋友，你覺得怎樣分才算合理呢？（平均分，這樣才公平。）
經調查，大班有30人，小班有20人，這回如果我們還把這些小旗平均分給這兩個班，你覺得還合理嗎？為什麼？（不合理，因為每個人分到的就不一樣多了。）
怎麼分合理呢？請你靜靜地想一想，先和同桌說一說，再和全班同學說說你的想法。（按人數比30：20=3：2進行分配。）
3、3：2表示什麼意思？
[設計意圖]使學生體會按比分的必要性以及初步溝通按比分與平均分的關係。
二、問題解決活動
合作研究怎樣按3：2這個“比”來分配
為了研究方便，老師給大家提供了一些小旗代替橘子。
（一）合作研究
1、合作要求：兩個同學一組分工合作，每分一次，就詳細記錄下當次分給大班和小班小旗的面數，直到分完為止。（提示：記錄時，不累計上次分得的小旗面數）
大班小班
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
大班分得（）面小旗
小班分得（）面小旗
2、學生合作研究
3、教師組織反饋交流
老師在巡視的過程中，收集約三種不同的分法，分步展示在黑板上。
四人一組交流討論要求
（1）在組長帶領下逐一分析每種分法，你們能理解這些分法嗎？你有什麼想法？你還想提出什麼問題？
（2）觀察、比較這幾種分法，你能發現什麼？
插問：你覺得分一次至少需要多少面小旗？為什麼？
也就是可以把5面小旗按3：2進行分配，那這一次是把幾面小旗按3：2進行分配的呢？
學生可能出現的方法預設：
分法1：每次分給大班3面，分給小班2面。
表揚：認真有耐心，十二次。
分法2：根據比的基本性質分，分的次數明顯減少。
表揚：很會動腦筋，在分的過程中及時進行了調整。
分法3：先按人數分給大班30面，分給小班20面，餘下的再按比分。
表揚：很會聯絡實際情況，這種分法在實際生活中非常實用。
[設計意圖]本環節的設計意圖有五個，其一，雖然是六年級的學生，但是動手操作的過程是必不可少的，因為逐次分配具有一定的實用價值。記錄單能夠恰好的保留學生最初的思維軌跡。其二，培養學生的動手操作能力、合作能力、問題解決能力。其三，讓經歷問題解決的過程，探索按比分的不同策略。其四，培養學生的語言表達能力、反思能力，傾聽習慣，使學生在交流中獲得方法的豐富和能力的提高。其五，培養學生的觀察、比較、分析、綜合能力
（二）驗證
1、問題：大班和小班分得面數的比是不是3：2？你是怎麼知道的？
大班小班
分得小旗的總面數
人數
平均每人分到小旗的面數
30：20=3：2=36：24
2、師生一起小結：
（1）平均每人分到的小旗同樣多嗎？
（2）把這些小旗按大班和小班的人數比來分配是合理的分法嗎？
（3）雖然不知道小旗的總面數，但是大家動手分一分，是否就能成功的把這些小旗按3：2進行分配？
[設計意圖]正式打通人數比與小旗面數比之間的關係，深化比的意義。使學生初步體會按比分的本質：即每個“單位”分到同樣多。
（三）當我們知道總數的情況下的按比分配
1、問題：如果有180面小旗，你打算怎樣按3：2進行分配？你能想到幾種方法？
2、四人一組交流，說說你想到的方法：
方法1：按比逐次分配。
方法2：先求出一份是多少面小旗，再根據大、小班分別所佔的份數，求出各應分得多少面小旗。
方法3：把比轉化成分數，利用分數的意義求出大班和小班分到的小國旗的面數
3、小結：當我們知道總數的情況下，既可以逐次分一分，也可以算一算。可採用的方法就更多了。平均分能理解為按比分嗎？按怎樣的比分呢？
三、鞏固練習
同學們表現得太出色了，能再幫老師一個忙好嗎？好啊
我家有一塊近似長方形的菜地，面積大約是984平方米，我想按3：5的比例種茄子和西紅柿，茄子和西紅柿各種多少平方米？
四、總結
今天的學習，你有哪些收穫和感受？
1、透過這節課的學習你對比有了哪些新的認識？
2、把一些事物按一定的比分的時候，可以用哪些策略？
3、你在生活中還能找到比的應用的例子嗎？
比的應用教學設計 篇2
教學目標：
1、結合生活例項，使學生進一步掌握按比例分配應用題的結構特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
2、培養學生運用知識進行分析、推理等思維能力，以及探求解決問題途徑的能力。
3、滲透數學的對應思想及函式思想，培養學生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習慣，增強學好數學的信心。
教學重點：
進一步掌握按比例分配應用題的結構特點和解題思路。
教學難點：
正確分析解答比例分配應用題。
教學過程：
一、複習。
1、我們在教學中學過平均分，平均分的結果有什麼特點？（每份都相等）在日常生活中，為了分配的合理，往往需要把一個數量分成不等的幾部分，即把一個數量按照一定的比來進行分配。這種方法通常叫按比例分配。
２、一瓶500ml的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是100ml和400ml，__________？（補充問題並解答）
二、新授。
1、教學例2。
（1）出示例2：
（2）引導學生弄清題意後，問：題目中要分配什麼？是按什麼進行分配的？（分配500ml的稀釋液；濃縮液和水的體積按1：4進行分配。）
（3）問：“濃縮液和水的體積1：4”，是什麼意思？（就是說在500ml的稀釋液，濃縮液佔1份，水的體積佔1份，一共是5份，濃縮液佔稀釋液的5分之4，水的體積佔稀釋液的5分之1。）
（4）你能求出兩種各多少ml嗎？怎樣求？（引導學生進行解題）
①稀釋液平均分成的份數：1+4=5
②濃縮液的體積：500×（）=100（ml）
③水的體積：500×（）=400（ml）
答：稀釋液100ml，水400ml。
（5）如何檢驗解答是否正確呢？（說明：檢驗的方法有兩種：一是把求得的濃縮液和水的體積相加，看是不是等於稀釋液的。總體積；二是把求得的濃縮液和水的體積寫成比的形式，看化簡後是不是等於1：4
（6）學生試做：練習：做一做第1題。（訂正時說說解題時先求什麼？再求什麼？）
2、補充練習
（1）出示：學校把栽280棵樹的任務，按照六年級三個班的人數分配給各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三個班各應栽樹多少棵？
（2）引導學生弄清題意後，問：題中要把280棵樹按照什麼進行分配？（著重使學生明確要按照一班、二班、三班的人數的比來分配，即按47：45：48來分配。）
（3）根據一班、二班、三班的`人數怎樣算出各班栽的棵數佔總棵數的幾分之幾？（使學生明確：要先算三個班總共有多少人（即總份數），然後才能算出各班栽的棵數佔總棵數的幾分之幾。）
（4）怎樣分別算出各班應種的棵數？引導學生解答：
①三個班的總人數：47+45+48=140（人）
②一班應栽的棵數：280×（）=94（人）
③二班應栽的棵數：280×（）=90（人）
④三班應栽的棵數：280×（）=96（人）
答：一班栽樹94棵，二班栽樹90棵，三班栽樹96棵。
（5）學生進行檢驗。
（6）學生試做“做一做”中的第2題。
三、鞏固練習。
練習十二的第1、3題。
四、佈置作業。
練習十二第2、4、5、6、7題。
教學追記：
本節課的內容相對而言較容易掌握，因而學生在學習中並沒有出現什麼困難。教學中，我兩種方法並重，並讓學生理解兩種方法的殊途同歸之處。對於型別稍有不同的題目，如“做一做”第2題，以人數為比例進行分配的，我在教學時添加了一道例題，教學後再讓學生獨力完成第2題，這樣的教學讓學生學得較為輕鬆，也對這種型別題掌握得較紮實。
比的應用教學設計 篇3
教學內容：
北師大版小學數學教材六年級上冊第55—56頁。
教學目標：
1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。
2、進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應用。
3、提高解決問題的能力。
教學重點：
理解按一定比例來分配一個數量的意義。
教學難點：
根據題中所給的比，掌握各部分量佔總數量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分的量。
教學準備：
PPT
三角形學具
練習題
教學過程：
一、複習引入：
師：同學們，透過前幾節課的學習，我們已經認識了什麼是“比”，那麼，如果我現在告訴你“六年級一班的男生人數與女生人數之比是3：4”，（PPT）從這個比中，你能推斷出什麼資訊呢？
生1：女生人數與男生人數之比是4：3、
生2：全班的人數是7份，男生佔其中的3份，女生佔其中的4份。
生3：男生人數是女生人數的3/4。
生4：女生人數是男生人數的4/3、
生5：男生人數是全班人數的3/7。
生6：女生人數是全班人數的4/7。
生7：男生人數比女生人數少1/4。
生8：女生人數比男生人數多1/3、
師：看來，同學們對“比”的知識掌握得相當不錯。
二、探究新知：
1、創設情境：
師：最近，笑笑遇到了一個問題。（PPT）誰來說說是什麼問題？
生：她要把一筐橘子分給幼兒園的大班和小班，可是不知道怎麼分合理。
師：你們能幫助她嗎？怎麼分合理？誰來說說你的想法？
生1：按班級來分，每個班分這筐橘子的一半。
師：每個班分這筐橘子的一半，這是我們以前所學習過的哪種分法？
生：平均分。
師：還有誰想發表自己的意見？
生2：按大班和小班的人數比來分。
師：按人數比來分是按幾比幾分？
生：按3：2分。（板書：3：2）
師：那你們知道“平均分”是按幾比幾來分嗎？
生：按1：1分。
師：我們以前所提到的“平均分”，其實就是按照1：1的比進行分配，但是在一些特殊的情況下按照“平均分”並不合理。這時候我們就要考慮一些特定的因素，然後按照一定的比來進行分配。（PPT：按3：2分合理）
2、揭示課題：
師：這節課，我們就來學習按一定的比進行分配的實際問題。（板書：比的應用）
3、分一分。
（1）出示題目：這筐橘子按3：2應該怎樣分？（PPT）
①小組合作（用三角形代替橘子，實際操作）。
師：請同學們以小組為單位，拿出你們桌上的紙袋，用裡面的三角形代替橘子，來實際操作一下。請大家一邊分，一邊在本子上記錄下你們分配的過程。最後看看大班和小班各能分到多少個橘子。
②小組彙報。（投影學生的分配記錄）
師：分好了嗎？哪個小組願意來說說你們分配的過程？
生1：我們是這樣分的：先給大班3個，小班2個；然後再給大班3個，小班2個；第三次還是給大班3個，小班2個，就這樣，我們一共分了8次，分完了。我們由此知道這堆三角形有40個，最後大班分到了24個，小班分到16個。
師：分了8次分完了，看來你們做事比較有耐心。事實上很多科研成果也是透過科學家們的無數次實驗得來的，所以耐心完成一件工作是值得我們學習的。
生2：我們前兩次分的方法和他們一樣，第三次分的時候我們發現還剩下很多，我們就給大班分了6個，小班分4個，這樣又分了2次就分完了。這堆三角形有40個，最後大班分到24個，小班分到16個。
師：分的結果都一樣，但看來你們分的次數要比他們少一些，分得快一些，看來你們也動了腦筋。
生3：因為要按3：2來分，而三角形有一大堆，所以我們就想給大班分30個，小班分20個，後來發現三角形不夠，就換成給大班15個，小班10個；剩下的大班給9個，小班給6個，一下子就分完了。
師：你們雖然開始不夠，但你們的想法很好，而且實際上你們也一下子就分完了，能幹。
生4：列算式解。
師：利用份數來解決這個問題，你們的見解很獨到。
③發現規律。
師：同學們，在剛剛分三角形的過程中，你們有什麼發現？（PPT：表格）誰來說一說？
生1：我覺得不管怎樣分，我們都要按照3：2的比來分，也就是我們每次分的三角形的個數都必須是3：2、
生2：我發現6：4，30：20，15：10，9：6結果都是3：2、
生3：我覺得按3：2的比來分和以前我們學過平均分是不一樣的。平均分兩個人分得的個數相同，而按3：2的比分來分的話，兩個人分得的個數不同。
（2）出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應該怎樣分？（PPT）
①獨立思考，合作交流。
師：如果現在有140個橘子，按照3：2分給大班和小班，又該怎麼分呢？每個班能分到多少個？請同學們思考一下，自己在本子上寫一寫，算一算。寫完之後，可以在小組內交流交流。②彙報展示。（抽生板演列式的兩種方法）
師：還有不同的方法嗎？（投影其他方法）
師：這是誰做的？你是怎麼想的？
方法一：表格
方法二：畫圖。
方法三：列式。
A：3+2=5140×3/5=84（個）140×2/5=56（個）
答：大班分84個，小班分56個，比較合理。
師：為什麼要用“3+2”？“3/5”在這裡表示什麼？
生：用“3+2”算出橘子的總份數，3/5表示大班能分到橘子總數的3/5。
B：3+2=5140÷5=28（個）28×3=84（個）28×2=56（個）
答：大班分84個，小班分56個，比較合理。
師：為什麼要“÷5”？
生：“÷5”是把總數平均分成5份，先求出1份是多少，再給大班分3份，小班分2份。
③比較不同的方法。
師：還有其他的做法嗎？剛剛同學們想的這些方法都可以。在這麼多的方法中，你比較喜歡哪一種呢？
師：列式計算的A方法，是先求出總份數，然後找到各部分的數量佔總量的幾分之幾，最後按照“求一個數的幾分之幾是多少”的方法，求出各部分的數量；而列式計算的B方法，是先求出總份數，然後算出一份的數量，最後根據各部分所佔的份數來求出各部分的數量。
4。小結。
師：我個人覺得，同學們的這些方法各有千秋，都很不錯，建議大家都掌握。那麼在解決實際問題的時候，關鍵還是要認真分析數量關係，弄清各個數量之間的份數。
三、鞏固新知。
1、填一填。
師：在我們的生活中，還有許許多多按照一定的比來進行分配的問題，下面我們就一起來看一看。（PPT）
師：（5題）甲班能得到18本。怎麼得到的？（2題）按1：1來分，也就是平均分。
2、試一試。
師：試一試你能試著獨立完成嗎？做在課堂作業本上。（投影學生作業）
師：寫完了嗎？我們來看看這位同學做的。對嗎？
生：回答。
四、知識拓展：
1、數學故事：阿凡提分馬。
師：緊張的學習之後，我們一起來看一個小故事。（PPT）
師：聽了這個故事，你想說什麼？
師：其實，這個故事的問題根本，其實是在於原先商人的遺囑中，1/2，1/4和1/6相加的和不為1、有興趣的同學，我們可以下來以後再討論。
2、闖關活動。
師：老師這裡還有幾個問題，想請同學們思考一下。
五、課堂小結。
師：透過今天的學習，同學們有什麼收穫呢？
比的應用教學設計 篇4
教學內容：
北師大版六年級數學上冊第55頁、第56頁。
教學目標：
知識與技能：
能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。
過程與方法：
講練結合，小組合作，三疑三探。
情感、態度、價值觀：
進一步體會比的意義，提高解決問題的能力，培養學數學的興趣，養成良好的思維品質。
教學重點：
理解和掌握按一定的比進行分配的意義，並進行實際應用。
教學難點：
把比熟練地轉化成分數，將分數知識橫向遷移。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，設疑自探
1、課件出示教材中的情境圖，大班30人，小班20人。
思考：把這筐橘子分給大班和小班，怎麼分合理？學生商量分法，得出：按大班和小班的人數來分比較合理。
2、大班人數和小班人數的比是3：2，學生用小棒代替橘子分一分。
（沒有告訴學生小棒的數目。）學生分好後，交流分法。
3、小結。
二、解疑合探，知識遷移
1、如果有140個橘子，按3：2分，應該怎樣分？學生討論分法，並試著解決。
2、交流方法，展示。學生可能出現的方法：
⑴、藉助表格分。
⑵、發現橘子總數被平均分成了5份，大班佔3份，小班佔2份。先求出一份的數，再分別乘以3和2，就求出了大班和小班分的橘子個數。別佔橘子總數的幾分之幾，最後根據分數的意義解題。
3、引導學生小結方法⑶的思路。
⑴計算分配的總份數。
⑵計算各部分佔總量的幾分之幾。
⑶利用乘法的意義解題。
4、你喜歡哪種方法，請說明理由。
5、回憶學過的“平均分配”，可以看成幾比幾？
三、鞏固練習，深化認識
1、小清要調製2200克巧克力奶，巧克力和奶的比是2：9。需要巧克力多少克？
2、3月12日是植樹節，學校把種植60棵小樹苗的任務分配給六年（3）班和二年（3）班，兩班人數相等。想一想，如果你是大隊輔導員，你會按怎樣的比例分配，兩班各栽多少棵？
3、完成教材第56頁練一練第3題合理搭配早餐。
四、總結評價，課後延伸。
1、總結。
2、佈置作業。
板書設計：比的應用
大班30人，小班20人。
思考：把這筐橘子分給大班和小班，怎麼分合理？
3、先求出一共分成幾份，再求出大班和小班分的個數分
（以上方法可藉助課件演示幫助學生理解。）
比的應用教學設計 篇5
教學目標：
1、能正確的判斷應用題中涉及到的量成什麼比例關係。
2、能正確的用比例的知識解答比較簡單的應用題。
3、培養學生的分析、判斷和推理能力。
教學重點：
正確的判斷應用題中的數量關係之間存在著什麼樣的比例關係。
教訓難點：
能根據正比例、反比例的意義列出含有未知數的等式。
教學過程：
一、實際操作，引入新知識。
(1)、讓12個學生上講臺，站成相同的幾組，可以怎樣站?全班有48人，像他們這樣站可以站成幾組，或者每組可以站幾人?
(2)、讓學生說說“每組人數、組數和總人數”這三個量的關係，每組人數、組數成什麼比例關係。
(3)、全班有48人，像他們這樣站可以站成幾組，或者每組可以站幾人?
(4)你是怎樣算的，可以列出式子嗎?
二、教學例1
一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛了5小時，甲、乙兩地之間的公路長多少千米?
1、指導分析，理解題意。
2、學生自己想辦法解答。
3、師生探究用比例的知識解答。
A、這道題中涉及到的量有哪些?
B、哪種量一定(不變)?從哪裡知道的?
C、路程和時間成什麼比例關係?判斷的依據是什麼?
D、如果我們把甲乙兩地之間的公路長看著X千米，那麼我們根據正比例的意義可以列出一個怎樣的方程?
2小時和140千米相對應，5小時和X千米相對
應，即可以列出比例：140：2=X：5
E、學生列式並解答。
F、說說怎樣檢驗我們的計算結果呢?
4、如果把例1中的第三個條件和問題交換，又該怎樣來解答呢?
一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，甲、乙兩地之間的公路長350千米，從甲地到乙地需要幾小時?
學生自己解答，老師及時收集和處理反饋資訊。
三、教學例2
一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行駛70千米，5小時到達，如果需要4小時到達，平均每小時需行駛多少千米?
1、引導分析，理解題意，找到相關的量。
2、準確判斷它們成什麼比例關係。
3、學生解答，及時收集和處理反饋資訊。
比較例1、例2的異同。
四、小結：
用比例解答應用題的關鍵是要正確找出兩種相關聯的量，準確的判斷它們成什麼比例關係，然後根據正反比例的意義列出方程解答。
比的應用教學設計 篇6
教學內容：
冀教版小學數學六年級上冊第二單元《比的應用》。
教學目標：
1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應用題的結構特徵以及解題方法，能正確解答按比例分配應用題。
2、能力方面：培養學生探究知識的能力和良好的思維品質，以及解決簡單實際問題的能力，培養學生合作學習及歸納、總結、概括的能力。
3、情感方面：創設民主和諧的學習氛圍，在關注培養學生自主探索意識、靈活思維品質過程中形成積極的學習情感，讓學生學會評價自我，欣賞他人。
教學重點：
掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路。
教學難點：
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
教具準備：
課件
學習過程：
一、創設情境。
（1）3月12號是植樹節學校把種植88棵小樹苗的任務分給六年級的每位同學，怎樣分配才合理？（平均分配）
（2）李明和黃華合辦了股份制食品有限公司，李明出資20萬元，黃華出資30萬元，兩年後盈利150萬元，怎樣分配利潤才合理？
（在工農業生產和日常生活中，常常需要把一個數量按照一定的比來進行分配。）
二、自主學習，合作探究。
1、出示題目：幼兒園大班30個人，小班20個人，把這些橘子分給大班和小班，怎樣分比較合理？
請同學們想一想：你認為怎樣分合理？說一說你的分法？
2、出示題目：這筐橘子按3：2該怎樣分？
自學提示：
（1）可列表或畫圖。
（2）聯絡比與分數的關係，將本題轉化成相關的分數應用題。
（3）你還有其它的什麼想法，用你的方法試試吧！
3、小組合作。
4、各小組彙報自己的分法。
5、解題思路：
（1）明確分什麼？有多少？怎樣分？
（2）計算總份數。
（3）根據具體數量與對應分數的關係解題。
師：解決生活中的實際問題的時候，同學們要認真分析數量關係，可以選擇多種方法解答。
三、達標檢測。
1、填空。
（1）把60根小棒按2：3的比分成兩堆，一堆有（）根，另一堆有（）根。
（2）把60根小棒按1：1的比分成兩堆，一堆有（）根，另一堆有（）根。
2、實際應用。
（1）六年級三班要舉行聯歡會，班委決定要買12千克水果，據調查，愛吃蘋果的同學和愛吃梨的同學的人數比是2：1，請你算一算，蘋果和梨各買多少千克？
（2）用2份水泥、3份沙子和5份石子配製成一種混凝土。配製4噸這種混凝土，需要水泥、沙子、石子各多少噸？
3、拓展延伸。
把剛開始上課時老師留下的第二道題完成。
四、回顧整理，反思提升
學生說說自己這節課的收穫。
五、課堂作業：
課後練一練的1題、2題、3題。