《桂林山水》的教學設計（通用13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《桂林山水》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《桂林山水》的教學設計 篇1
設計理念：
首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。透過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。
教學目的：
有感情地朗讀課文，領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
教學方法：
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。以提高學生的語文素養，注重情境的薰陶和感化，透過引導學生與文字多次對話，用立體化的文字去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
教學重點：
理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。透過讀和觀景移情法，感受多媒體資訊以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
教學準備：
多媒體教學軟體一個。
過程設計：
一、激情匯入，激發興趣
1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。你們看——————
屏顯畫面，現在老師給你們作導遊，來介紹桂林山水。
二、整體感知，帶入情境
1、範讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）
2、此時，你最想說的一句話是什麼？（讓學生說出自己真實的感受）
3、小結，並引讀第一節。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）
第二節，體會感情
1、自由朗讀
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什麼這麼讀。
2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
（1）透過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。）
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對灕江水的喜愛之情。）
（3）讀了這句話，你對灕江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）
（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）屏顯文字：灕江的水真靜啊！
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
灕江的水真清啊！
灕江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
灕江的水真綠啊！
灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）屏顯文字
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
灕江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
灕江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什麼感覺？
（原句整齊，讀上去有節奏，琅琅上口）
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4、激情點播
既然這一節寫的是灕江水的靜、清、綠，為什麼這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？
（讓學生理解對比寫法可以襯托灕江獨特的美）
5、理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節
1、小結學法。
剛才，我們感受了灕江的秀麗風光，是透過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2、出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
3、朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談談值得學習的寫法。
（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）
導語：靜、清、綠的灕江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環繞著靜、清、綠的灕江水，請同學們看風光片，聽老師朗讀最後一段。
五、以讀代講學習第四節
1、範讀。屏顯動畫，音樂伴奏。
2、激情點撥
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如痴如醉。 （板書：美如畫）
3、屏顯動畫，文字，生齊讀最後一節，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心裡吧！
六、讀寫結合，延伸課外
1、其實，我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色
2、說一說。要求：仿照第2、3節的寫法，抓住仙佛寺山的特點，酉水河水的特點，學習用整理的句式具體地描寫
3、寫一寫（略）
七、選擇性作業
（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
（2）閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，並把你最喜歡的一段摘抄下來；
（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
《桂林山水》的教學設計 篇2
一、教學目標：
１、學會8個生字。能正確地讀寫下列詞語：灕江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
４、領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
二、教學重點：
１、理解第二、三自然段，瞭解灕江水和桂林山的特點。
２、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
三、課 型：新授課
四、教學方法：觀察法、講授法。
五、教學手段：用“投影器一臺，投影片一框；收錄機一部，磁帶一盤”輔助教學。
六、教學時間：三課時。
第 一 課 時 (1)
一、教學內容：看圖，朗讀課文。
二、教學過程
<一>匯入新課，板書課題。
人們都說“桂林山水甲天下”，那麼“甲”是什麼意思？這句話是什麼意思？（甲，第一；甲天下，天下第一；桂林山水風光秀麗，名列天下第一。）這一節課我們來學習《桂林山水》一文。（板書課題）
<二>讀預習，明要求。
１、教師補充說明①桂林山水與別的地方山水不同的就是桂林山水的特點，讀的時候要分別做上記號；②抓住各段的關鍵詞語，理解段和段的聯絡；③練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學生按要求默讀課文。
<三>指導看圖。（出示投影片）
１、觀察點：小船上。
２、觀察順序：從整體到部分，再到整體。
整 體 ： 甲 天 下
↓ 水：靜、清、綠
部 分 ｛
↓ 山：奇、秀、險
整 體 ： 像 畫 卷
四、有感情地朗讀課文。（速度：中速；感情：讚美、熱愛。）
五、練習設計：抄寫生字詞。
第 二 課 時 (2)
一、教學內容：講讀全文。
二、教學過程
<一>聽課文錄音。
<二>學習第一節。
１、齊讀第一節。理解“桂林山水甲天下”。
２、作者為什麼要去觀賞桂林山水呢？〈①原因│②結果〉
３、概括段意：總寫作者觀賞桂林山水的原因。
<三>學習第二節。
１、朗讀課文第二節。
２、逐句理解。
第一句：將灕江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖作比較，強調了灕江的水有它獨具特色的美。
第二句：講灕江水的三個特點：靜、清、綠。
靜：靜得讓你感覺不到它在流動。
清：清得可以看見江底的沙石。
綠：綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
第三句：講人們盪舟灕江的感覺。
３、圖文對照，具體理解句意。
４、小結段意：分寫灕江的特點是靜、清、綠。
<四>學習第三節。
１、朗讀第三節，瞭解本節寫了什麼？（分寫桂林山的特點是奇、秀、險。）
２、學生自學第三節。
３、教師檢查，小結。
（第一句：將桂林的山與峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山作比較，突出桂林的山與眾不同。第二句：講桂林山的三個特點：奇、秀、險。奇－－撥地而起，形態萬千；秀－－色彩明麗，倒映水中；險－－危峰兀立，怪石嶙峋。）
<五>、學習第四節。
１、朗讀第四節。
２、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
①這樣的山：指桂林那奇、秀、險的山；這樣的水：指灕江那靜、清、綠的水。
②意思:奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的灕江水；而靜、清、綠的灕江水裡又倒映著奇、秀、險的桂林山。
③景象：這是一種山水相連，山美水也美，如同一幅連綿不斷的畫卷的美麗景象。
３、理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思？（遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）
４、小結：總寫桂林山水像連綿不斷的畫卷。
六、練習設計：朗讀、背誦課文。
第 三 課 時 (3)
一、教學內容：總結全文，分段，寫段意，體會中心。
二、教學過程
一、有感情地朗讀課文。
二、給課文分段。（先歸納本文的結構特點）（按總分總的關係分段。）
三、寫段落大意。（歸納法。）
四、體會中心思想。
中心思想：這篇文章透過描寫桂林山水的秀麗多姿，抒發了作者對桂林山水景色的喜愛、讚美之情，表達了對祖國河山的熱愛。
五、課文第一自然段和第四自然段有什麼關係？（前後照應）
<六>練習設計：
１、用“欣賞”“形態萬千”“連綿不斷”造句。
２、背誦課文。
<七>板書設計
總寫 甲天下
水:靜 清 綠
桂林山水 分寫
山:奇 秀 險
總寫 像畫卷
《桂林山水》的教學設計 篇3
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語。
２、理解灕江水的特點和桂林山的特點，培養熱愛祖國山河的感情。
３、能背誦描寫桂林山水的句子，並仿寫一句或一段話。
【學習新課】
１、桂林是世界著名的風景遊覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態；灕江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅滿目，於是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的讚譽。今天我們就走進桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。
２、學習第二段：
⑴自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什麼和灕江的水作比較？
出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺動。透過比較更突出灕江水有奇特的美。
朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。
⑵灕江的水美，它的美體現在哪些方面呢？找出相關的句子好好讀一讀：
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。
欣賞灕江圖片，理解灕江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。
特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。
特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。
特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。
⑶說話練習：
教室裡真靜啊，靜得__________。
公園裡的花真香啊，香得_____________。
師小結：作者描寫灕江水的三個特點時，用了三個結構特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、誇張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。
⑷引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀後半句。
⑸學習這一段最後一句話。
⑹齊讀第二自然段。
４、學習第三自然段：
⑴遊過了灕江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）
⑵桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發出讚歎，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。
⑶自學第三自然段，分小組討論，完成以下要求：
①作者把桂林的山與什麼作了比較？
（理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）
②再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？
（用了排比、比喻、誇張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）
③思考：
桂林的山與別處的山有什麼不同？有哪些顯著的特點？
ａ “奇”：
課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什麼呢？有的像揹著娃娃的婦女，有像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。
ｂ “秀”：
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現出鬱鬱蔥蔥，色彩明麗的特點。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
ｃ “險”：
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的誇張感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
④再次欣賞圖片，練習朗讀：
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）
自由讀，指名讀、男女生讀。
⑤齊讀整個自然段。
５、學習第四自然段：
⑴如此美的水，如此美的山，難怪作者發出瞭如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺。
⑵讀讀第四自然段，欣賞桂林山水影片：
“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。
⑶齊讀第４自然段。
【佈置作業】
１、背誦描寫灕江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。
２、仿照“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。
３、仿照作者寫灕江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。
《桂林山水》的教學設計 篇4
一、教學目標
【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】透過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，並能夠領略大自然的美景。
【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重難點
【重點】歸納灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，並掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
三、教學過程
(一)匯入新課
播放2017央視春晚桂林分會場表演影片，引導同學們：影片中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)
(二)初讀感知
1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞並書空)
2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?
(桂林的山和水的秀美壯麗)
(三)深入研讀
1.小組討論，組長反饋概括山和水有什麼的特點?用簡練的文字概括。
(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)
2.評析活動“說說你最喜歡的語句”
(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)
(四)鞏固提高
比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評並頒發獎勵積分
(五)小結作業
小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感昇華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。
作業：以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景的圖畫，並配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。
《桂林山水》的教學設計 篇5
教學目標：
1、學會本課生字和新詞，會用“觀賞”、“形態萬千”造句。
2、理解課文內容，瞭解桂林山水的特點，培養熱愛祖國壯麗河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。
3、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。
4、理清課文的條理，瞭解本課先總起後分述最後總結的敘述方式和前後照應的寫作特點。
5、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
1、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。
2、瞭解桂林山水的特點。
教學準備：放大課文、課文圖片。
教學時間：四課時
第一課時
教學過程：
一、看圖揭題。
二、學習課文。
範讀課文。
三、檢查自學情況。
甲天下：天下第一。
觀賞：觀看和欣賞。
無瑕的翡翠：沒有一點斑點的綠色的玉。
拔地而起：指從地面突然高出。
奇峰羅列：指千奇百怪。
屏障：像屏風起遮擋作用的東西。
危峰兀立：指高峰聳立。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。
四、初讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，思考：想想人們為什麼說“桂林山水甲天下”。
2、指導分段。
課文分為四段：
第一段：寫作者觀賞桂林山水的原因。
第二段：寫桂林的水。
第三段：寫桂林的山。
第四段：總寫桂林山水。
3、再讀課文，體會為什麼這樣分段。
五、佈置作業。
1、抄寫字詞。
2、讀重點詞語。
第二課時
教學過程：
一、複習詞語。
攀登觀賞欣賞遊覽灕江屏障明麗形態萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石
嶙峋雲霧迷濛
二、學習課文第一段。
1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對桂林山水的嚮往，於是來觀賞。“觀賞”是觀看和欣賞的意思。
2、指名讀課文第一段。
三、學習課文第二段。
1、指名讀課文第二段。
思考：這段有幾句話？
2、第一句話將灕江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進行比較，強調了灕江的水有它的獨特之處。
3、第二句話講了什麼？（灕江的水的特點）
灕江的水有什麼特點？
邊討論邊板書：
靜感覺不到它在流動
水清可看見江底的沙
綠彷彿一塊無暇的翡翠
①指導朗讀。
②讀第三句話，讀後思考：這句話講了什麼？（講人們盪舟灕江的感覺，“船槳激起……岸在後移”這句話說明了灕江水的靜，正是由於靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進。）
③指導朗讀，試背課文第二段。
四、作業。
1、讀一讀，注意加點的部分，再說說這個句子有什麼特點。
（灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。）
2、造句。
觀賞——
第三課時
教學過程：
一、複習。
1、桂林的水有什麼特點？
二、學習課文第三段。
1、指名讀課文第三段。
思考：桂林的山有什麼特點？
2、課文第一句話講了什麼？
第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。
3、指導朗讀。
4、課文第二句講了什麼？
板書：
奇一座座拔地而起，各不相連，像……
山秀像……像……色彩明麗，倒映水中。
險危峰兀立，怪石嶙峋，好象……
說說下面一組句子有什麼不同。
（1）我攀登過泰山，遊覽過香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
（2）我攀登過峰巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
“形態萬千”是什麼意思？用“形態萬千”造句。
指導朗讀。
三、講讀課文第四段。
1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？
①桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險，而且山繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上“空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”觀賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。
②說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。
（遊人乘船在灕江觀賞桂林山水，就好象在風景優美的畫中游覽，景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。）
四、作業。
背誦課文第三自然段。
第四課時
教學過程：
一、複習。
講講桂林山水的特點。
二、學習寫作特點。
學生讀課文，思考後討論：課文第二、三、四段的內容和課文開頭的“桂林山水甲天下”這句話有什麼聯絡？
（總起——分述——總結）前後照應
三、齊讀全文。
四、作業。
填空。
我看見過（）的大海，欣賞過（）的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真（）啊，靜得（）；灕江的水真（）啊，清得（）；灕江的水真（）啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（），（）。
我攀登過（）的泰山，遊覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。
這樣的山（）這樣的水，這樣的水（）著這樣的山，再加上空中（），山間（），江上（），讓你感到（），真是（“”）。
《桂林山水》的教學設計 篇6
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、透過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3、學習並領悟作者細緻觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學策略與方法：
1、透過多種形式的讀，瞭解桂林山水的特點，受到美的薰陶。
2、圖文並茂，學習領悟作者細緻觀察、抓住特點，運用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。
3、運用多媒體技術、圖文結合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。
教學準備：
1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
2、朗讀錄音。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入，揭示課題。
1、教師：談一談自己都遊覽過哪些地方？感受如何？（學生各自暢談）
教師評價小結：從各位同學的談論中得出，我們偉大祖國的風景十分優美。可是，在我國南方有一個遊覽者不能不去的地方，那裡山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音並放映多媒體課件）
2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去遊玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發！”（學生做坐車樣子）“各位同學，桂林遊覽勝地到了，請下車！讓我們好好遊覽一下。
教師引導學生看圖談感受。
a：看啊，景色真美呀！
b：真是山青水秀，優美動人！
c：有山有水，山水輝映，千姿百態，美不勝收！
4、教師肯定學生評價並引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會。”
二、指導學文第一自然段。
1、教師指名讀第一句。
學生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下。”
教師引導：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什麼意思？
學生：“天下第一”。
2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。
學生：集體讀第一自然段。
3、思考：這一段在全文起了一個什麼作用？
引導：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。
三、圖文結合，感受水美，欣賞第二自然段。
1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林灕江的水。加以情景化語言帶領大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。
學生：邊聽邊仔細看圖，觀察灕江水的特點。
2、指名帶感情得度第二自然段，思考：灕江水有什麼特點？從哪兒可以看出？
學生：“靜、清、綠”
讀文：“灕江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。”
3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）
教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；採用了排比、比喻的修辭手法。
師：灕江的水真靜啊——
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：灕江的水真清啊——
生：清得可以看見江底的沙石；
師：灕江的水真綠啊——
生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。
小結：這段話由感覺、視覺、想象上展示出灕江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來說明作者的讚美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質地上突出灕江水綠得純淨可愛。
4、作者拿什麼和灕江水相比？比得目的是什麼？
讀文、看圖後回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和灕江相比；襯托了灕江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。
5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
四、學生練習朗讀和背誦。
要求：獨處灕江水的美，讀出對灕江水的喜愛和讚美之情。
五、小結
六、佈置作業。
第二課時
一、匯入新課。
上節課學習了灕江水的特點，同樣，桂林的山也是天下第一，這節課我們再來欣賞，看看桂林的山又有什麼特點？
二、學習第三自然段。
1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領學生聆聽錄音，展開想象。
學生：仔細看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發揮現象，感受桂林山的與眾不同。
思考：桂林的山有什麼特點？從哪兒可以看出來？
2、獨立作答：“奇、秀、險。”讀文：
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”
3、投影，引領學生集體朗讀，感受山的特點。（板書：奇、秀、險。）
師：桂林的山真奇啊—————————
生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；
師：桂林的山真秀啊——————————
生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；
師：桂林的山真險啊——————————
生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”
小結：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。
4：作者拿什麼和桂林的山相比？比的目的是什麼？
回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
5、練習朗讀和背誦第三自然段。
同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1：看書中彩圖，進行朗讀，想像是怎樣一幅景象？
2：放映遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動人畫面，讓學生把山和水聯絡起來觀賞，並相機引導。
生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
3、作者用一句話，真實的反映了我們的感受那就是——————
生答：“舟行碧波上，人在畫中游。”（教師板書）
4、小結：作者採用了這句話結尾，既總結了全文，有照應開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人彷彿在畫卷中游覽，多美的景色！以此結尾，意蘊無窮。
四、總結全文，再現景美、文美。
1：這是一篇情景交融的遊記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點，以優美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光，讚美那奇美無比的景色；最後，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結構來寫的，抒發了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
2：在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。
3：檢查字詞的預習。
（1）出示生字卡片：學生認讀，教師糾錯並強調應注意的地方。
（2）根據投影聯絡上下文理解詞意。
五、指導背誦。
六、練習與作業。
七、板書設計
2、桂林山水
總桂林山水甲天下
分水：靜清綠
山：奇秀險
總舟行碧波上，人在畫中游
八、教學反思
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對於這一課，我並不陌生，它是原先六年級教材裡的一篇文章，我曾教學過好幾次。但那是針對六年級的學生，理解能力和領悟能力已有一定的水平，課文的重點、難點很好掌握。對於四年級的學生，透過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？
在教學中，我採用了多種形式的'朗讀。首先是播放錄音，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，透過播放錄音把他們領入文字；其次是個人讀，讓學生深入文字，與文字對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文字對話，從而能有所思，有所悟，學生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生透過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：那麼作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢？隨後引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。透過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美，如：“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比後的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的薰陶，並模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今後的習作也會有很大的幫助。
《桂林山水》的教學設計 篇7
教學目標：
1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會文章的語言美。
2、過程與方法：透過品味詞句，反覆誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
3、情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
1、透過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。
2、透過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。
教具：電腦大螢幕CAI課件
教學過程：
一、複習舊知匯入新課
1、同學們，上節課，我們學習了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地瞭解了這課的主要內容。今天我們接著來學習。
2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什麼內容？
二、整體感知提出問題
1、那麼，桂林山水到底什麼樣？下面請同學們想一想：“甲天下”是什麼意思？“桂林山水甲天下”又是什麼意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內容？邊讀邊畫。
2、出示PPT，學生了解桂林的資料。
3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什麼樣？作者向我們介紹了桂
林山水的哪些方面呢？這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？（小組互說交流彙報）
三、品析文字落實目標解決問題
1、現在我們就一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情遊覽、用心感受它的美吧！下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。（大螢幕出示自學提示，學生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問題：①作者用什麼地方的水跟灕江的水做比較？②這句話中哪個字最能說明灕江的水的獨特之美？
（2）想一想：灕江的水有哪些特點？（生答，師出示PPT課件）
運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大螢幕出示CAI課件：灕江圖）看，這就是美麗的灕江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下灕江水的美。感情朗讀，看誰能讀出灕江水的：靜、清、秀。
（3）出示課件，講解排比句的讀法，然後學生再齊讀，感受灕江水的特點。靜、清、秀。
（4）小結水的特點（出示課件）
（5）出示課件，照樣子把句子寫完整。
2、接著往下看，我們又進入了哪裡？走進了桂林的山中。
（1）出示課件，發揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。
（3）課件再分別出現表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子，
進行朗讀體會。
那麼寫桂林的山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大螢幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
3、請同學們邊看螢幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。
師：這麼美麗的灕江的水、迷人的桂林山是那麼令人神往。如果你就生活在這裡，你怎樣向大家介紹它的景緻呢？
（出示課件）請同學們齊讀
雲中的神啊，霧中的仙，神態仙態桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢灕江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城，
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
（大螢幕出示CAI課件：桂林山水美景圖）
人們遊在著美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書中一句話來回答
這麼美的地方人們願不願意去遊呢？（結構梳理）
4、小結課文（出示課件）展示桂林山水的特點。
5、擴充套件活動
（課件出示）同學們觀看資料，說一說，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？
生討論，然後抽學生回答問題交流。
6、出示課件：同步練習，先讓學生看句子，同桌之間討論，然後回
答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。
（美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那麼，作者為什麼能寫得如此生動，使我們難忘呢？
請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大螢幕出示：
1、作者觀察景物是站在什麼地方觀察的？
2、是按什麼順序觀察的？
3、是抓住景物的什麼特點觀察的？）先獨立思考，然後分組討論、交流，互相評議。
小組彙報討論情況。我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在後移。”生：我們認為作者是按照先水後山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。……
師：同學們說得很好。那麼作者為什麼能抓住景物的特點來寫呢？師：對，正是由於作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細緻的觀察，並抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。）
四、請同學們看今天的作業。（大螢幕出示）：
1、學習了《桂林山水》，你對那裡的山，那裡的水有什麼感受？把自己的感受寫出來。
2、背誦全文。
板書設計：
桂林山水
水：靜清綠
山：奇秀險
舟行碧波上，人在畫中游。
《桂林山水》的教學設計 篇8
【教學目標】
１、學會列提綱背誦課文。
２、學會９個生字，理解１９個詞語的意思。
３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
４、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。
【重點難點】
１、瞭解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
２、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
【課前準備】
多媒體課件、實物投影儀。
【教學過程】
一、欣賞錄象，匯入新課
１、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。
出示課件。（桂林山水風光錄象）
２、用一句話說說自己的感受。
３、揭示課題：
齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什麼內容？（圍繞課題質疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、重點學習第２自然段，欣賞桂林水“美”
１、聽錄音。思考：
桂林的水有什麼特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪裡？
２、根據學生的發現，隨機學習：
討論：
⑴桂林水的特點：
靜、清、綠。
⑵學習第１句，水“美”在哪裡？“從沒看見過灕江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第１句，質疑：
（估計）看似這句與文章聯絡不很密切，為什麼要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。透過對比體會灕江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“灕江的水”的畫面）
⑶學習第２句，水究竟“美”再哪裡？指名讀，自由說：
比較句子，你認為哪句話寫得好，為什麼？
灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
《桂林山水》的教學設計 篇9
教材分析
《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，讚美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，並累積這些詞語。
2、透過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，並從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
3、有感情的朗讀課文2——3自然段，並背誦課文。
教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。
發展目標：
1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，並在作文中能有意識地加以運用。
2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學重點：
1、瞭解灕江水和桂林山的特點，想象其美景。
2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的讚美。
教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片
教學過程：
一、複習引入新課
透過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，複習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）
二、學習第二段
（1）觀賞灕江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫灕江水特點的句子，並用三個字概括其特點。
（特點之一“靜”。從感覺上突出了灕江水的特點）
（特點之二“清”。從視覺上突出了灕江水的特點）
（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了灕江水的特點）
（2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什麼修辭手法來描寫灕江水的特點？有什麼效果？
（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把灕江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出灕江水的特點。）
（3）分析這段的句式特點
（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調灕江的水，並以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，後半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）
（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
三、學習第三段
（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，並也用三個字進行描述。
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。）
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）
（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
四、體會
我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段後對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。
五、板書設計
靜：感覺不到在流動
灕江水 清：看見江底的沙石
綠：彷彿無瑕的翡翠
奇：拔地而起 形態萬千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險：危峰兀 怪石嶙峋
六、課後活動
1、寫一篇有關自己旅遊的小作文。
2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅遊節”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅遊局。如果被選中，你設計的標誌和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅遊業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）
《桂林山水》的教學設計 篇10
【教學要求】
1、透過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學重點】
1、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
【教具準備】
掛圖、投影或電影、錄影。
【教學過程】
一、寫生字和詞語
二、指名讀課文
下面，我們接著上節課來學習第四自然段。
三、我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）
1、看圖或投影，啟發學生把山、水聯絡起來讀感受。
2、看看作者有什麼感受？
⑴畫出感受最深的句子：
“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應）
3、練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文，思考以下問題，然後討論
1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係？
第一段總的說人們讚美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閱讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。
第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裡的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯絡起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然後用自己的話說一說。
五、指導背誦
1、在瞭解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2、在瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上，練習背誦全文。
六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：
1、以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。
2、格式要正確，字跡要工整。
3、想想分號的用法
（長句子中有三個並列的分句，每個分句中已經用了逗號，並列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）
七、全班背誦課文
八、作業
1、背誦課文。
2、完成語文訓練第一課。
【板書設計】
山奇、秀、險，桂林甲天下、水靜、清、綠
《桂林山水》的教學設計 篇11
一、談話匯入
同學們，前幾天我們領略了長城的風采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。
二、解題
引導學生提問：桂林在哪呢？【桂林市位於廣西壯族自治區東北部，是多民族地區，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族，少數民族人口達68萬。那裡有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當中夏季較長，景色秀麗，是個旅遊觀光的好去處。】聽了老師的介紹，你對桂林這個地方有什麼感覺啊？（很美。真想去那裡看看。想去那裡欣賞一下少數民族的風情。）那我們就隨著作者去那裡看一看吧！
三、檢查預習
1、檢查生字掌握情況（隨機解詞、造句、區別近義詞）
欣賞（可以聽著賞）觀賞（只能看著賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊。現比喻聲勢雄壯或規模巨大。
）水平如鏡（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）灕江瑕（玉上面的斑點）翡翠（翠綠色的硬玉。翡翠的名稱來自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮豔，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥，合稱翡翠）船槳擴散栽倒竹筏
攀登峰巒雄偉（山峰或山巒雄壯而偉大）遊覽拔地而起（在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起）羅列（分佈、陳列）形態萬千（）奇峰羅列——羅列：分佈、陳列。奇特的山峰散佈陳列。屏障（像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。）
舟行碧波上，人在畫中游——遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
2、檢查課文讀得是否流利
四。教授新課
（一）學習第一段
1誰能用一句話來概括一下課文的內容？
（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；無人可比的。
（二）學習第二段
2（引導學生接著提問，鍛鍊學生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結合文章內容，你要提出什麼問題呢？
生：為什麼會說桂林山水甲天下呢？
師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢？
生：先寫了灕江的水，接著寫了桂林的山。
師：誰來接著問？
生：灕江的水有什麼特點呢？
（自讀第2自然段）靜，清，綠。
師：快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫灕江的水靜、清、綠特點的句子。
師：誰把你畫的句子讀個大家聽一聽？（這麼多同學都找到了請起立，一起讀一下吧！）
師：讀完這組句子，你會提出什麼問題來？
生：運用了什麼修辭方法？
生：排比
生：比喻
生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）
師：彷彿能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）
生：為什麼把灕江的水比喻成翡翠呢？
生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。
師：灕江的水這麼美，誰能讀出灕江水的特點？
師：難道灕江的水真的這樣靜嗎？不會流動？這是什麼修辭方法？（誇張）
師：讀這段的第一句，這是什麼樣的寫作手法啊？（對比）
這樣寫有什麼好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見過，可從沒看見過灕江這樣的美。更能突出麗江的美。）
師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。
（三）學習第三段
1小組學習這一段。（師深入組內指導）
2彙報
（1）桂林的山有什麼特點？
奇，秀，險。
（2）從哪些句子讀出的？（指導朗讀）
（3）用了什麼修辭方法？
排比，比喻，誇張
（4）讀第一句用了什麼樣的寫作方法？（對比）
（5）這樣寫有什麼好處？
（四）讀第四自然段，你感受到了什麼？
1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷濛和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。
2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在結構上有什麼特點？（首尾呼應）
五、學習作者的寫作方法
1觀察順序——由低到高。
2修辭方法的運用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現事物特徵，可用來加強語勢、強調內容、加重感情。
3抓住景物特點進行描寫。
六、作業
作文《校園秋色》
要求：抓住景物特點，按照一定順序觀察，運用各種修辭方法進行描寫。
《桂林山水》的教學設計 篇12
教學目標
知識
1、學會6個生字及新詞，認讀2個字。
2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點。
能力：能仿照課文一段話的寫法，把一個事物的幾個特點寫清楚、寫具體。
思品：產生對桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國美麗山河的情感的薰陶。
教學重點：感受桂林山水的美麗景色，體會作者表達的思想感情。
教學難點：體會課文最後一段話的表達方法。
一、談話匯入：同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看
那裡的山水板書課題。請同學們讀課題：讀了課題你知道了什麼？（文章的主要內容）你還想知道什麼？趕緊讀一讀課文吧！
二、檢查預習效果
1、你學會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？
2、交流點撥：
重點指導：
攀瀾的書寫
“啊”的變音
出示句子：灕江的水真靜啊！桂林的山真奇啊！
灕江的水真清啊！桂林的山真險啊！
灕江的水真綠啊！桂林的山真秀啊！
3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）
三、讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什麼印象？（甲天下、美）
2、人們是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，匯入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。
3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最後一自然段寫了什麼？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來寫的？（總———分—總）
第二課時
一、匯入：桂林的水是如此的美麗，那麼桂林的山又是怎樣的呢？我們來接著學習課文。
二、自學第三自然段。
1、請同學們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對比，你有什麼發現？（段落結構相同）
桂林山的特點 具體描寫的句子 是怎樣寫具體的
2、桂林的山有怎樣的特點呢？它是怎樣將山的特點寫出來的呢？對照表格自學。
3。集體交流，教師適時指導。
特點之一“奇”。
（1）“拔地而起，各不相連”是什麼意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）
（2）“”是什麼意思？從哪看出是奇峰羅列，形態萬千的？（像老人、像巨象、像駱駝）
（3）教師要再教學中引導學生展開豐富的想象，：老人、巨像、駱駝什麼樣？還有的像什麼？
結合自己的想象再來讀一讀這句話？
特點之二“秀”。
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點之三“險”。
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
三、學習課文最後一自然段
1、假如你就是作者，你觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）
2、你是怎樣來理解像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
3、默讀這一自然段，你怎樣來理解“畫”、“畫卷”？這到底是怎樣的一幅畫？（引導學生聯絡描寫山水的景色融合起來，形成畫面。而“雲霧迷濛”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩。“竹筏小舟”則增添了動感）
（“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）
四、讀全文體會篇章結
五、佈置作業：仿照第2、3 自然段的寫法，寫一段話，把一個事物的幾個特點寫具體。
課後小結
這是一篇文質兼美的文章，在課上我注重了學生對課文寫法領悟過程，透過多種形式的讀來體會先概括特點，然後再具體描寫所見所感加以說明的寫法特點，在引領學生欣賞了優美的圖片之後，有感情朗讀，學生的積極性比較高，對課文內容有了深入的理解。不過，學生對“啊”的讀音還不太準確，需要講一講相關知識。
《桂林山水》的教學設計 篇13
教材分析：
本文是精讀課文，講述了綠色的灕江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態萬千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了遊覽桂林的原因，介紹了山水的特點，最後概述桂林的美景。
教學目標：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的薰陶。要求學生用語言文字來抒發自己的感情。學習作者細緻觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。學習本課的生字新詞。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國的思想教育，受到美的薰陶。學習作者細緻觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。
教學難點：
瞭解桂林山水的特點，想象其美景。要求學生用語言文字來抒發自己的感情。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。
教學構想：
教學時要注意讓學生再反覆閱讀中體會作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點，在閱讀課文，看看文章是怎樣透過語言文字描繪桂林山水地，圖文結合，引導學生進行合理的想象，讓學生大膽發言，在感受到美的同時，要用自己的語言進行表達。學習課文後，要求學生選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。
教學準備：
投影片、本地名勝的照片
課時分配：
2課時
第一課時：
教學內容
理解課文內容，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的薰陶。
學生學習過程
一、激趣匯入
1、你們喜歡旅遊嗎?都去過哪些地方?你們聽說過桂林嗎?今天我們一起去桂林旅遊一番，好嗎?
2、板書課題。
二、出示投影片，聽錄音，對課文進行整體感知，引導學生進入桂林山水的美景之中，而後讓學生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的?
1、學生默讀課文第一段。
2、找出有關評價的語句讀一讀。
(1)“甲天下”為何意?
(2)你們認為在我國還有哪些地方的風景也很美，為什麼單說桂林山水美呢?
四、我們來觀賞桂林的水。
1、學生自由朗讀課文第二段。思考：灕江水與別處的有什麼不同，有哪些特點?
2、畫出灕江三個特點，想象文中是怎樣介紹這三個特點的?指名說說。
3、讀了最後一句，你體會到了什麼?
4、練習感情朗讀。
五、我們再來觀賞灕江山。
1、找出桂林山的特點，並大聲地讀一讀。
2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的?
3、練習感情朗讀。
六、你們喜歡桂林的山水嗎?為什麼?作者的感受怎樣哪?
1、聯絡課文內容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來。
2、談你對桂林山水的總感覺。
3、練習感情朗讀。
七、朗讀訓練
1、讀自己喜歡的句子。
2、指名讀
作業設計
1、朗讀課文，識記生字。
2、摘抄自己喜歡的語句。
板書設計：
靜：感覺不到流動
水清：可見江底沙石
綠：無暇的翡翠
1、桂林山水
奇：拔地而起、奇峰羅列
山秀：翠綠的屏障
險：危峰兀立
第二課時：
教學內容：
鞏固知識學習作者的寫作方法，學當小導遊，指導背誦課文，要求學生用語言文字來抒發自己的感情。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。
學生學習過程：
一、學生自由讀課文。
1、自由讀課文。
2、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
3、試背課文，教師表揚。
4、思考：課文的第二、三、四自然段的內容與開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係?(第一段是總說桂林山水的美麗，引起我們的嚮往;後三段講述了桂林水、山的特點，使我們對桂林的山水有了更深的認識，感慨桂林山水的與眾不同之處。)
5、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。
二、試著當小導遊，把美景介紹給大家。
1、分組試驗，選出優秀的小導遊。
2、小導遊帶全班進行遊覽。
3、自我推薦當導遊。
4、師生評價。
三、指導背誦
1、學生練習自由背誦課文。
2、指名背誦
3、讓好學生感情背誦。
4、學生聽錄音背誦。
四、學習了本文，你喜歡桂林嗎?為什麼?你能用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受嗎?
五、引申：我們美麗的青島是個山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉的哪處風景?抓住它的特點寫出來大家交流一下，好嗎?寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。
作業設計：
1、感情背誦課文。
2、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。
3、抓住一處風景的特點寫小作文。