《竹石》教學設計範文
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《竹石》教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《竹石》教學設計1
教學目標
1．學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
3．瞭解詩人鄭燮，聯絡他的生平事蹟體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學過程
一、匯入：
知道鄭板橋嗎？學生交流，老師適時補充。
（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……
（2）寫過“難得糊塗”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）
（3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。於是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、初讀《竹石》。
1．齊讀，把古詩讀正確。
2．再讀，讀出節奏感來，
3．再讀，讀出平仄的變化。
咬定——青山——不——放鬆——
立根——原在——破巖——中——
千——磨——萬擊——還——堅——勁
任爾——東西——南北風——
三、藉助詩題，解釋古詩。
1．讀著“竹石”這個詩題，我不免產生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石啊？你們說呢？
2．自讀，從文中找一找依據，說明這首詩寫的到底是什麼？
3．交流，在交流中展開學習。
《竹石》教學設計2
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；並能理解詩句的意思，體會作者託物言志的表達方法。
2．透過多種形式、不同要求的感情朗讀，讓學生真切而深入地感受詩人高潔的品格。
3．透過對詩文的理解，讓學生在潛移默化中受到立志、做人的情感薰陶。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；並能理解詩句的意思，體會作者託物言志的表達方法。
【教學難點】
透過多種形式、不同要求的反覆誦讀，讓學生真切而深入地感受詩人高潔的品格。
【教學方法】
學生自主合作探究
【教學媒體】
幻燈片
【教學課時】
一課時
【教學過程】
課前活動：詩謎匯入
1.同學們，上課前我們先來開動開動腦筋，猜兩則謎語。
請看第一則：
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
——《風》【唐代】李嶠
【簡析】能吹落秋天的落葉，能催開春天的鮮花。刮過江面能掀起千尺巨浪，吹進竹林能使萬竿傾斜。
（二）自憐結束小身材，一點芳心未肯灰。時節到來寒焰發，萬人頭上一聲雷。
——《爆竹》【明代】黎淳
【簡析】雖然我的身材瘦小，全身被扎得緊緊的，但是，我並不因而心灰意冷。等到適當的時節，我的心中就會引燃火焰，在萬人頭上發出如雷的聲響。
2.男女生分讀兩首詩。
一、瞭解詠物詩
1．我們學過寫景詩、送別詩，那麼大家說以上兩首詩是什麼詩呢？（板書；詠物詩）
2．什麼是詠物詩呢？抽生說。
師：簡而言之，詠物詩就是託物言志或借物抒情的詩歌。（板書：託物言志、借物抒情）今天我們就來學習一首詠物詩——竹石。
二、學詩悟情
（一）今天老師教大家一種學習古詩的方法，叫“三步學習法”，即：解詩題、知作者——讀詩文、明詩意——悟詩情
（二）學習《竹石》（板書；竹石）
1．解詩題
（1）讀詩題，知道了什麼？
（2）抽生展示收集到的作者鄭燮的資料，其他學生捕捉資訊。
（3）一般我們看到的竹子是長在什麼地方？從詩題你猜猜作者鄭燮要寫什麼？猜猜作者鄭燮想表達什麼情感？
（4）學生猜測
究竟作者鄭燮寫的和大家猜的是否相同呢？我們來登上第二級臺階——讀詩文明詩意。
2．讀詩文明詩意
（1）請大家自讀這首詩，藉助註釋和已有的經驗讀讀詩文，想一想每句詩講的是什麼意思？我相信大家有能力完成這個任務。
（2）看大家學得認真，大家都是自信、勇敢的學生，誰來試一試說說詩意？
《竹石》詩意：竹子抓住青山不放鬆，它的根牢牢地紮在岩石縫中。經歷成千上萬次的折磨和打擊，它依然那麼堅強，不管你是吹來酷暑的'東南風，還是吹來嚴冬的西北風，它都能經受得住，還會依然堅韌挺拔，頑強地生存著。
3．第二級臺階的任務已經完成。我們來挑戰最難任務——悟詩情。
同學們，《竹石》這首詩中哪一個詞最打動你？為什麼？
預設：
（1）“咬”，咬字什麼意思？（本義:用牙齒把東西夾住或切斷弄碎。）竹子他有牙齒嗎？作者用了什麼修辭手法？擬人手法，表現出竹子具有與人一樣的倔強和堅韌的性格。，
誰來讀出竹子的這種性格。（你就是那棵竹子，讀出你的性格，抽2生讀）評價：一個“咬”字使我們感到竹子多麼頑強的力量呀！齊讀。
（2）作者在這裡寫的“破巖”“東西南北風”寫的是什麼？面對這些竹子有什麼表現？一個“任”字，又寫出了竹子凜風而立無畏無懼、慷慨瀟灑、積極樂觀的精神面貌。
破巖惡風，壓制摧殘著竹枝的生長，竹枝“咬”住青山，紮根破巖，挺立風中，雖經千磨萬擊，不管是在炎夏還是在寒冬，仍然節節向上，傲然屹立，我們能體會到竹子的什麼精神？
（3）補充作者鄭燮辭官回鄉賣畫為生的故事
這不正是作者那種不屈不撓的高尚人格的對映嗎？
（4）引讀
破巖惡風是兇殘的，但在惡勢力的催殘中，竹枝不僅沒有屈服，反而更加堅勁挺拔。讀：千磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風。
“千磨萬擊”寫惡勢力之甚，“東西南北”寫惡勢力無處不有，但是傲竹凜風而立、鬥惡不止。讀：千磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風。
這那裡還只是竹子，分明是堅韌頑強的鬥士！他什麼都不怕！讀：千磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風。
4.下面讓我們把體會到的情感帶回全詩，有感情地讀詩，透過你的讀讓我們感受到竹子的精神，詩人的品質。
學生練習感情讀。
抽三生讀
預設評價：你的讀讓我們感到竹子那頑強而又執著，堅韌不拔的品質。
預設評價：你的讀讓我們感到鄭燮剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。
預設評價：你的讀讓我們感到鄭燮那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。
三、書法展示（配樂）
學懂了詩，背會了詩，請同學們認真地將這首詩背寫到展示紙上。
四、拓展延伸
自然界中的萬物，大至山川河嶽，小至花鳥蟲魚，都可以成為我們描摹歌詠的物件。古人很喜歡詠物，僅《全唐詩》已存6021首。請同學們利用課餘時間收集詠物詩，進一步積累。
同學們，《竹石》這首詩給了我們以生命的感動，讓我們伴著優揚的樂曲一齊來背誦這首詩，希望同學們今後無論面臨怎樣惡劣的環境，怎樣大的困難，都要像竹石一樣剛強勇敢，做一個堂堂正正的中國人。