《一隻梅花鹿》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的《一隻梅花鹿》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一隻梅花鹿》教學設計1
【教學目標】
1、能複述課文。懂得認識事物不能只圖外表，更要講求實用的道理。
2、引導學生學會積累，進行遣詞造句的訓練。
3、聯絡上下文和生活實際理解最後一句話的含義。
【教學過程】
一、匯入課題，預習檢測。
1、這節課我們繼續來學習寓言故事——《一隻梅花鹿》，板書課題，指導“鹿”的寫法。齊讀課題。
2、下邊，老師要檢查一下上節課同學們的學習情況，拿出你的練習紙，在田字格內工工整整地默寫三個詞語。
讚不絕口抱怨嘆了口氣
A、老師讀，學生默寫。
B、（課件出示三個詞語）對照大螢幕（田字格出示三個詞語。）同桌兩個相互對改一下。
C、展示學生默寫並評價。
D、用上這三個詞語，誰能說一說課文主要寫了一件什麼事？（梅花鹿對自己的角讚不絕口，但對自己的腿卻不停地抱怨，但最終他嘆了口氣說，好看的角讓他差點送了命，難看的腿卻讓他獅口逃生。）
E、同學們，在概括文章主要內容時，關注了這些描寫人物神態的詞語，你就可以像他一樣把文章概括得更清楚。同桌兩個相互試一試。
3、好，讓我們再讀一讀課題。（學生讀）讀了這個課題，你有什麼疑問想提出來？（1、這是一隻怎樣的梅花鹿？2、他告訴我們一個怎樣的道理？）師在黑板左側板書：怎樣？道理？
二、品讀課文，美讀昇華。
1、我們先來解決第一個問題。（課件出示）請大家學習默讀課文，邊讀邊思考你從哪些詞句中讀出了這是一隻怎樣的梅花鹿？用橫線畫出來，並在旁邊寫下簡單的批註。時間：五分鐘。
2、誰來談一談？
預設A：年輕漂亮
生：我從“高山密林中住著一隻年輕漂亮的梅花鹿。”讀出了它的年輕漂亮。
預設B：愛美。
A、生：我從課文的第六段“果然是自己！他從來沒想到自己會這麼漂亮。”感受到了這是一隻愛美的梅花鹿。
B、誰再來談一談？你還從哪些地方讀出了這隻梅花鹿的愛美？
生：我從第七自然段中感受到了它的愛美！
C、誰來讀一讀課文的第七自然段。（出示）
他不急於離開了，要好好看看自己的形象：“嗬，這身慄紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那麼勻稱，簡直可以做模特兒啦！”
（1）誰來談一談，從這句話的哪些地方可以感受到梅花鹿的愛美？（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，簡直，模特兒）
（2）把這些詞語讀好，這個句子就讀得有味道了！（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，簡直，模特兒變紅）誰來試一試？真不錯！抓住重點詞語讀出味道，這句話的感覺就有了！大家一起來試試！
（3）梅花鹿誇自己的這句話，第一個字“嗬”可是個語氣詞，讀好這個語氣詞，這句話會更有味道！誰來試試？我們一起來讀讀這個語氣詞。
（4）真不錯！剛才你們讀的時候，老師發現兩個詞讀得特別美，（“油亮油亮、雪白雪白”變藍）像這樣的形式我們平時都叫哪種形式？（aabb式）這樣的詞語，我們還知道多少？（生答）像這樣的詞我們把它叫做疊詞。
（5）如果老師把這句話變一下，你認為如何？（出示）
①這身慄紅色皮衣油亮的，上面的斑點雪白的。
②這身慄紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的。
誰來讀第一句？誰來讀第二句？感覺怎樣？師：你看，中國的文字就這麼神奇，用上了疊詞，句子就更美了。孩子們，讓我們一起再來感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧！
（6）請大家注意，最後可是兩個連續的感嘆號！讓我們再讀！感嘆後可起到了加強語氣的作用，千萬不能讀成句號。
D、你還從哪些地方讀出了這隻梅花鹿的曖昧（出示句子）
嘿，我的角精美別緻，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒，真該羞死了。
（1）這段話裡除了有語氣詞，還有感嘆號！用剛才的方法誰能把它讀好？
（2）這句話裡用到了一種修辭手法，是——（比喻），把（）比作（），（生回答後，出示珊瑚圖片），多美啊！誰再來讀一讀？
（3）這麼美，難怪梅花鹿讚不絕口！用上“讚不絕口”誰來說句話？
（4）是啊！梅花鹿對自己的角那可是讚不絕口！從中你有讀出了一隻怎樣的梅花鹿呢？
E、梅花鹿就這樣自我欣賞著，自我陶醉著，但他突然看到了自己的腿，誰來讀？（課件出示）
唉，這四條腿真是美中不足，太乾巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。要是我的腿更美麗些，我不就可以當個出色的芭蕾舞演員了嗎？
（1）誰來讀？
（2）第一個字也是一個語氣詞。誰能讀好這個語氣詞？（找幾個同學讀，一直讀到好為止。）真不錯！來！加上這個語氣詞，我們一起讀讀這段話！
（3）最後一句話是一個什麼句？（反問句）誰能將它改成陳述句？
（4）那我們就將它改成陳述句了！你認為如何？
（生談。陳述句語氣不夠強烈，不能表現出梅花鹿對自己腿的討厭。）
（5）是的，作文中多用一些反問句，可以使表達的效果更強烈！誰再來讀一讀這個句子？從這個反問句中你又讀出了一隻怎樣的梅花鹿呢？
F、梅花鹿就這樣不停地抱怨著，突然他看到一隻獅子正在向它悄悄地逼近。誰來讀？（課件出示12自然段）
G、當時情況多麼危急啊！語速要加快！
H、梅花鹿終於脫險了，但他終於忍不住嘆了口氣說：（課件出示）
“美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。”
（1）誰來讀？
（2）我們一起讀。這就是這則寓言告訴我們的道理。
（3）先把這句話工工整整地抄在田字格里，再聯絡實際談一談，你從中悟出了什麼道理？把它寫在田字格里。（練習紙）
我從中悟出了這樣一個道理：
學生唸完之後，展示書寫。
交流，評價，教師小結。
三、作業設計。
1、仿照課文中描寫梅花鹿美麗的句子，恰當使用疊詞，寫一種你喜愛的小動物的外形。
2、推薦閱讀《伊索寓言》。
板書設計：
28、一隻梅花鹿
角——美麗差點送命不能只看外表
腿——難看獅口逃生更要講求實用
《一隻梅花鹿》教學設計2
教學目標
1毖Щ10個生字，能聯絡上下文和生活經驗理解新詞。
2崩斫飪撾哪諶藎聯絡重點句體會寓意。
3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。
4蹦芨詞隹撾摹
教學準備
生字詞卡片、頭飾。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、激趣談話，順勢匯入
1蹦愣宰約旱某は嗄睦鎰盥意？為什麼？
看看老師的左右手，哪隻漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上。可左手右手各能做些什麼事呢？（對比右手雖不好看，但比左手更有用處）
2庇兄黃亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認識認識這隻梅花鹿吧！（板書課題）
二、初讀課文,整體感知
1弊遠量撾模用自己喜歡的符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞，並用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。
2庇每火車、請小老師等形式檢查學生認字情況。
3毖生分段讀課文，學生互相評議，正音。
4彼鄧悼撾慕擦艘患什麼事。
三、學習1～10段
1蔽鬧械拿坊鹿對自己的模樣滿意嗎？它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿意？（自讀、勾畫、彙報）隨機理解“讚歎”“勻稱”“讚不絕口”“欣賞”“陶醉”等詞。
2敝傅祭識痢Ｔ誒識林洩固“讚歎”“讚不絕口”“欣賞”“陶醉”等詞的理解。
四、學習11～13段
1背鍪“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”。自讀第11~13段，說說是指的什麼？隨機理解“抱怨”“沒精打采”等詞。
2敝傅幾星槔識痢Ｋ婊體會“逼近”“猶豫”“掙脫”“拼命”等詞。
五、表演、複述
小組內完成，班內展示。
六、揭示寓意
1笨賜暉學們的表演，你對“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”這句話有什麼新的理解？
2苯岷仙活實際談談對這句話的理解。
七、課外閱讀
介紹《伊索寓言》，請生進行課外閱讀。
《一隻梅花鹿》教學設計3
教學目標
1毖Щ10個生字，能聯絡上下文和生活經驗理解新詞。
2崩斫飪撾哪諶藎聯絡重點句體會寓意。
3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。
4蹦芨詞隹撾摹
教學準備
生字詞卡片、頭飾。
教學時間
2課時。
一、激趣談話，順勢匯入
1孩子們，看看老師長得漂亮嗎？你覺得自己美嗎？
2你對自己的長相哪裡最滿意？為什麼？
看看老師的左右手，哪隻漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上。可左手右手各能做些什麼事呢？（對比右手雖不好看，但比左手更有用處）
3有隻漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認識認識這隻梅花鹿吧！（板書課題）
（課前採用這樣激趣的方式，讓孩子們迅速興奮起來，很快投入到課文之中）
二、初讀課文,整體感知
1自讀課文，用自己喜歡的`符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞，並用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。
2用開火車、請小老師等形式檢查學生認字情況。
（讓孩子通讀課文，對課文有了整體的感知，才能為下一步理解課文內容打好基礎，同時培養孩子對課文整體把握的能力。）
三、再讀課文，把握主線。
1孩子們，這麼一篇有趣的課文，讓我們再讀讀吧。邊讀邊想，這是一隻怎樣的梅花鹿？
2梳理孩子們的發言，這是一直年輕漂亮的梅花鹿。
（透過這個環節，鍛鍊孩子概括課文內容的能力，並學會用恰當的詞語表達自己的感受。）
四、精讀課文，細緻感悟
1孩子們，我們從哪兒看出這是一隻年輕漂亮的梅花鹿呢？
孩子們彙報找出的句子。
2因勢利導，從梅花鹿的話中，我們看出這隻梅花鹿還是一直怎樣的梅花鹿？
3梅花鹿對自己的外衣和鹿角都十分滿意，可是他對自己的什麼不滿意呢？
4讀描寫腿的句子
5梅花鹿突然遇到了什麼突發情況？
6這時候是什麼救了梅花鹿的命啊？
（三年級的孩子閱讀文章還有一定的難度，透過老師的幫助，弄清故事內容，同時幫助孩子美美地閱讀課文。）
五、重點分析，揭示寓意
1課文最後梅花鹿說：“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”。談談對這句話的理解。
2平常，我們在日常生活中有這樣的例子嗎？
（透過課文內容的延伸，幫助孩子更好地拓展思維，把寓言的寓意更好的運用在日常的生活當中。）
六、表演複述，深化認識
1小組內成員配合表演，全班同學彙報演出。
2透過表演，你對課文內容又有了什麼新的認識。
七、拓展閱讀，推薦名著
推薦孩子們閱讀《伊索寓言》
(語文教學最重要之處在於激發孩子們的閱讀興趣，因勢利導，學完課文，推薦孩子們閱讀。孩子們的興趣大增，獲得更豐富的知識。)