《玩具櫃檯前的孩子》教學設計15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的《玩具櫃檯前的孩子》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計1
教學目標：
1、讀通順課文，認讀生字、新詞，理解：富裕
2、感受孩子對父母的愛，以及售貨員阿姨與她的女兒對他人的關愛。
3、懂得孝順父母，關愛他人。
課前準備：
一些可愛的玩具、幻燈
教學過程：
1、創設情境、談話匯入課題：
出示玩具，討論有哪些玩具，是誰買的。在孩子明白自己是幸福的時候，順勢出示題目，“現在老師給所有幸福的孩子介紹一位不幸的朋友，他就是——”（題目出示）
認讀生字“具”“櫃”
2、檢查課前預習
出示課文插圖，討論：（1）課題中的孩子在什麼地方？（2）叫什麼名字？教學“兵”（3）用上“小兵”仔細觀察插圖說一兩句話。結合說話教學“目不轉睛”“售貨員”“玩具櫃檯”“藥品櫃檯”等詞語
3、再次感知課文
反饋：你覺得小兵是一個怎麼樣的孩子（補充課題）
4、品讀課文
（1）抓“喜歡小汽車”部分，感受孩子對汽車的喜歡
（2）抓媽媽的話，瞭解為什麼不要汽車，為什麼媽媽不買汽車
拓展：當（ ）時，小兵總是說（ ）。
（3）抓“小兵搶著說的環節”，感悟孩子多麼為媽媽著想。
（4）感悟阿姨和她的女兒關愛他們的品質
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計2
【教學目標】：
1、會認“具、售、櫃”等11個生字。
理解“興奮的光芒”“目不轉睛”“富裕”等詞，並積累運用。
2、透過讀文，學習關愛父母，關愛他人的好品質。
3、提高學生基本語文素養，培養合作能力與交流的意識，鍛鍊學生的口語交際能力。
〖教學重點〗：
會認11個生字以及由生字組成的新詞。
〖教學難點〗：
在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
【教學流程】：
一、觀察情景圖，認識相關生字，匯入課題：
1、看圖說話。出示課文的第一幅圖、說話：
（1）這是什麼地方？什麼時候？你是怎麼看出來的？
（2）有什麼人？他們都在幹什麼？
（相機教學生字詞“玩具”“櫃檯”“售貨員”）
①記住“具”裡面有三橫，哪個字與他相似？（與“真“比較）
②售貨員：站在櫃檯後面賣東西的我們稱為——“售貨員”，是一種職業。在公共汽車上賣票的是——售票員，理解“售”的意思。
③記住“櫃”的字形。聯絡實際說話。出示圖片，認讀：玩具櫃檯、藥品櫃檯，認讀“藥品”，說說還有哪些櫃檯？（文具櫃檯、糖果櫃檯）
2、揭題：細心的小朋友都發現這裡有位穿綠衣服的小朋友，他有什麼特別的地方？這節課我們就去認識這位玩具櫃檯前的孩子（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，藉助課文的拼音讀準生字詞，讀通順課文，邊讀邊標上自然段序號。
2、範讀，找出文中除了這位小男孩還有哪些人物？
3、交流，板書：小兵、媽媽、售貨員阿姨、小女孩
三、學習第一自然段，在語境中理解詞語。
1、默讀，找出從文中哪些地方看出男孩喜歡小汽車，用橫線劃出有關的句子。
2、思考：小兵站在櫃檯前幹什麼？
3、感悟句子：櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。
（1）理解“目不轉睛”、“盯”：盯說明看得專心，同樣寫目光非常集中，這裡還有一個詞，目不轉睛。請小朋友目不轉睛盯著老師手中卡片，做個目不轉睛的樣子。你們現在眼珠一動不動地看著我，非常有神，這就叫做目不轉睛的盯著。
（2）“興奮”透過小兵那興奮的眼神，小兵在想些什麼？（指名）
（3）認識“光芒”。“芒”什麼結構？怎麼記憶？你的眼睛在看到什麼的時候會閃出興奮的光芒？
（4）只要……就……這是一個關聯詞語。你能用它說一句話嗎？
（5）只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，你讀懂了什麼？有什麼感受？（板書：喜歡小汽車）
（6）帶著這種感受去讀第一自然段。學生相互評價
四、默讀2——12自然段，體會情感
1、過渡：他這麼喜歡小汽車，為什麼不買一輛？
（1）默讀課文2——10段，畫一畫有關句子。
（2）彙報、交流：
2、感悟句子：
（1）孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家裡生活不富裕。孩子心疼我，什麼也不讓我給他買……”
①從媽媽的話裡，你讀懂了什麼？有什麼感覺？
②理解“富裕”。記憶“裕”（衣+谷=裕）說說它的反義詞。
③“什麼也不讓我給他買……”這“什麼”還指哪些東西？
（板書：不讓媽媽買）
④小男孩他為什麼要這樣做啊？
⑤多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什麼樣的感受啊？
⑥帶著自己的感悟讀讀這段話。
（2）難怪售貨員阿姨讓媽媽給他買小汽車，他搶著說——引讀：“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
①指名讀，理解“搶”。
②聯絡課文師生搶話朗讀，男女生搶話朗讀。
③小男孩那麼喜歡小汽車，為什麼搶著說不要？
（3）理解媽媽和孩子的心情，指導分角色朗讀。
五、拓展話題，口語訓練：
1、小兵這麼喜歡小汽車，阿姨說要送他一個小汽車，他怎麼做的？
（板書：不要阿姨送）
2、讀到這裡，你認為小男孩是個什麼樣的人？（板書：懂事）
3、你想對小兵說些什麼？
4、補充資料：
5、你想對爸爸媽媽說些什麼？回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句心裡話，也可以寫給那個小男孩或者剛才老師讀的故事裡的孩子。
6、小兵還感動了誰？我們下節課接著學習。
六、板書設計：
24玩具櫃檯前的孩子
不要媽媽買
喜歡小汽車懂事不要阿姨送
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計3
設計意圖： 閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。本課時教學緊扣“讀”、“悟”二字，讓孩子緊緊地抓住文章的重點詞句，引導他們步步深入地讀，在讀中由淺入深地悟，從對文字的感悟，到對人性的感悟，對生活的感悟，把思想教育有機地融於語言文字的運用之中，含而不露，隱而不晦，給孩子一種心靈的觸動，使課堂溢滿濃濃的人文情懷。
知識目標：有感情地朗讀課文，透過朗讀，交流、體會重點詞句，感悟小男孩關心父母的好品質。
技能目標：培養學生聯絡上下文理解詞句的能力 。
情感目標：激發學生關心父母，關愛他人的情感。
課前準備：
1、學生預習課文中的生字。
2、製作多媒體課件。
3、寫小詩一首《寫給玩具櫃檯前的孩子》。
教學流程：
一、話說玩具，引出男孩
1、說起玩具，一定都很喜歡吧，在你們快樂的成長過程中，玩具就像一位好朋友，總是陪伴著你們，能說說你最喜歡的玩具嗎？
2、從你們的話語中，眼睛裡，老師知道，你們都非常喜歡玩具，（點擊出示各種各樣的玩具），能夠擁有自己喜歡的玩具確實是一件幸福的事。
3、現在，我們要去認識一個小男孩，（點擊出示孩子）一個站在玩具櫃檯前的孩子。（出示課題：玩具櫃檯前的孩子 齊讀課題）
二、通讀全文，初識男孩
1、讀讀這篇課文，你能從中瞭解到有關這個孩子的哪些情況？
2、簡單交流有關小男孩的情況。
三、品讀課文，感受男孩
（一）、喜歡小汽車
小朋友真會讀書，一下子就知道了這麼多。小男孩喜歡小汽車，你是從哪些句子讀懂的？讓我們再一次走進課文讀一讀，找一找句子。
1、出示句子：櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。他是多麼喜歡小汽車啊！
2、認真讀一讀，哪些詞句讓你感受到這是一個喜歡小汽車的孩子？
3、生交流並朗讀，師相機點撥：
（1）、“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。
引：小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就……；看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就……，他是多麼……（接讀最後一句）
（2）、“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。
目不轉睛是怎樣的神情？（聯絡“盯”、生活經驗或動作演示來理解）
看來男孩深深地被小汽車所吸引，眼裡只有小汽車，目光是那麼專注，
他是……（接讀）
（3）、“他的眼裡閃著興奮的光芒”，
小男孩的眼睛亮亮的，你的眼裡也有過這樣的光芒嗎？
引：看著心愛的小汽車，小男孩的目光裡有一種興奮，還有一種……一種……，他是多麼……（再次接讀）
4、小男孩的心思你們都懂了，那麼你能把他的心思讀出來嗎？
（多種形式讀）
（二）、不要小汽車
男孩這麼喜歡小汽車，他要求媽媽買了嗎？
1、他是怎麼做的？讀讀下面的文章，畫一畫有關句子。
2、句子一 “不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
（1）、讀讀這句話。
（2）、男孩搶在誰的前面說？（讀讀上下文）
（3）、他為什麼要搶著這樣說？你怎麼知道的？
（4）、指名讀讀媽媽的話。聽了媽媽的話，你還有什麼想說的嗎？
引：男孩知道家裡窮，他心疼媽媽，什麼也不讓媽媽給他買，他不讓媽媽給他買……，也不讓媽媽給他買……就連……也不讓媽媽給他買。所以他搶著說……（齊讀句子一）
（5）、孩子們，他真的是隻想看看嗎？不！我們知道他是多麼喜歡那輛車啊，我們一起再來讀讀： （寫他喜歡小汽車的句子）
（6）、雖然男孩很喜歡小汽車，可為了爸爸媽媽，為了這個家，他放棄了自己喜歡的小汽車，這真是一個……的孩子。（懂事、孝順、關心、體貼……）讓我們再來讀讀男孩的話吧。
3、聽著小男孩和他媽媽的話，（引讀）售貨員阿姨的眼圈紅了，她說……，可是……
4、句子二“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手走出了商場。
（1）、反覆讀男孩的話，你有什麼想說的嗎？
（2）|這真是個讓人感動的孩子，讀好他的話。
四、寫下真情，祝福男孩
1、引讀文章最後部分：小男孩走了，可售貨員阿姨被深深感動了，她回到家後，對……，女兒聽了……，從此，售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。
2、善良的售貨員阿姨在盼著他，還有誰也在盼著他？
（可愛的小女孩在盼著他，我們在盼著他，所有有愛心的人都在盼著他。）
3、盼啊，盼啊，如果真有那麼一天，我們真的盼到了那個小男孩，那麼你會為他做些什麼？（課件出示小男孩）
4、你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過我想，送他錢、玩具小男孩也許不會接受，就像他沒有接受阿姨的小汽車一樣，那麼就把你最想說的話寫下來送給他，可以是讚美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。
5、聽著你們熱情洋溢的話，老師心裡暖暖的，我也要為小男孩送上一首小詩，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，師生深情地讀。）
寫給玩具櫃檯前的孩子
你的目光，
像晶瑩的露珠。
你的心靈，
像芬芳的鮮花。
男孩，
讓我們一起開始夢的旅程，
請不要拒絕，
夢中那一輛輛飛跑的汽車，
那是我們愛的祝福。
6、讓我們把所有的愛心，所有的祝福都裝載到小女孩那輛漂亮的小汽車上，送給他。（課件出示那個小男孩和一輛紅色的小汽車。）
結束語：孩子們，雖然男孩現在還不能擁有自己心愛的小汽車，可他卻擁有這麼多人的關心，我想他也是幸福的。
課外作業：
1、把小男孩的故事講給父母聽。
2、閱讀關心父母，奉獻愛心的文章。
板書設計：
24、玩具櫃檯前的孩子
喜歡
懂事 體貼
感動 敬佩
幸福
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計4
課前透視：
本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素養的良好教材。
現代的家庭獨生子女居多，學生透過閱讀，在被故事情節深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中小男孩進行對照，教學中應抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學目標：
1、會認11個字，熟讀課文。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學重點：
在自讀自悟中感受到小兵關愛父母、關愛他人的好品質。
教時安排：
1——2課時
教學流程：
一、談話：
師：小朋友們，有空的時候，你最想讓父母帶你去哪裡玩？
生：公園、超市、書店……
師：今天老師就帶你們去超市裡玩，認識一位——玩具櫃檯前的孩子。
[修改建議：
1、示：《我們的節日》
“六一”的陽光紅紅的，
“六一”的鮮花豔豔的，
“六一”的歌聲脆脆的，
“六一”的歡笑美美的，
“六一”是屬於我們的節日。
2、談話：六一兒童節快要到了，大家寫下了有很多心願。（生自由說心願）是呀，六一是快樂的，六一是屬於你們的。在這個歡樂的節日裡，老師就帶你們去超市，認識一位——玩具櫃檯前的孩子。]
二、揭題：
1、板書課題（隨機教學“具、櫃”“玩具、櫃檯”）
2、齊讀課題
3、過渡：玩具櫃檯前的孩子有什麼特別的地方嗎？
三、初讀課文，識字學詞。
1、師：讓我們趕快開啟課文，來認識一下這位玩具櫃檯前的小顧客。
2、自由讀課文，認讀生字，畫出課文中的生字新詞，並藉助“魚”和“海螺”裡的拼音，把字音讀正確。
3、開火車讀生字和由生字組成的詞語。
（1）生字——（注意：“芒、兵、搶”和“咱、品”）
（2）詞語——[示：玩具、櫃檯、目不轉睛、興奮的光芒、售貨員、搶著說、藥品、士兵、咱、富裕、心疼、懂事、常年]
重點引導：“富裕”的反義詞
目不轉睛——做動作表示
4、說說你在哪裡遇到過這些生字。引導在生活中識字。
四、讀通課文，初步感悟
1、再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家認識了，把它們放在課文中會讀嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。
2、合作讀書：同桌之間讀一讀，聽一聽。
3、開火車朗讀各段。（正音）
4、默讀課文，想想這篇課文講了一件什麼事？
五、再讀課文，加深感悟。
（一）學2——13段
1、讀讀課文，劃出讓你深受感動的句子，想想為什麼？
2、交流：（重點指導幾個句子）
（1）生：媽媽去買藥的時候，小兵一個人在玩具櫃檯前等著。很乖！
（2）第一次對話——阿姨忍不住對他媽媽說：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧！”“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
a、他搶在誰的前面說？為什麼搶著說？
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計5
教材分析
本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母、關心他人的生動故事。文中的小兵，喜歡小汽車，但因心疼媽媽而堅決不要，是多麼孝順啊；售貨員阿姨和女兒天天等著送小汽車給小兵，又是多麼富有愛心啊！
課文語言親切樸實、通俗易懂。但在平淡的字裡行間時時透著“情”字。“櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。他是多麼喜歡小汽車啊！” “媽媽。” “在那兒！” “男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。”行動中、語言中、表情中無不透露著小兵對小汽車的喜愛之情。“不，我只看看，不要媽媽買。” 孩子那“言不由衷”的話語又是多麼地令人震撼。
在獨生子女居多的現在，本文是一篇很好的進行思想教育的教材。在課堂上，我們要積極引導學生認真讀書，透過自讀自悟，體會到關心父母、關愛他人的思想教育。從而實現“語言和精神共生”。
教學目標
1、透過多種形式的讀書，感受小男孩矛盾複雜的心情，從而體會小男孩的懂事、孝順。
2、根據略讀課文的特點，重在讓學生自讀課文，提出問題，自讀課文，解決問題。
教學過程
一、聯絡生活，揭示課題。
1、板書：玩具櫃檯
⑴讀準字音。說說你怎麼認識的。
⑵出示圖片，看著圖，能用“玩具櫃檯”說一句話嗎？
2、“六一”兒童節是多麼快樂的時刻啊，孩子們由爸爸媽媽帶著到玩具櫃檯前盡情地挑選自己最最喜歡的玩具。小朋友，你們也肯定有過這樣的快樂吧！
3、在這人群中，有個孩子非常的特別，今天，我們就到玩具櫃檯前去看一看這位特別的孩子。（讀題）
二、讀通課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，標上小節號。
2、檢查朗讀：
⑴指名讀第一小節
⑵分角色朗讀2——13小節。
①老師發現2——13小節都是一些對話，是嗎？請你快速地找找，是誰在談話。
②我們親切地稱呼他們一聲。（讀準生字：售貨、兵）
③分角色朗讀。 ａ、讀正確課文
ｂ、分清角色
ｃ、聽聽他們在說些什麼？
三、品讀語言，體會情感。
1、聽了他們的談話，哪些話給你留下了深深地印像？
2、在學生交流中出示句子：
“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。
（1）小男孩不要媽媽給他買小汽車，是真的不喜歡，不想要小汽車嗎？不要急著回答，請你讀讀課文1——9小節，好好想一想。
（2）出示句子：
櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。他是多麼喜歡小汽車啊！
眼睛是心靈的窗戶，小朋友，你們看這位小男孩的眼睛，（讀句）你能想象一下，小男孩是怎麼想的嗎？
是呀，他喜歡小汽車，想要一輛小汽車的心情就藏在他的眼睛裡，就在這句話裡。你能把他的心情讀出來。
（3）在交流中出示句子
售貨員阿姨問他：“誰帶你來的？”
“媽媽。”
阿姨看他身邊並沒有大人，又問：“你媽媽在哪兒？”
“在那兒！”孩子用手指向藥品櫃檯。
“媽媽在買藥，讓你在這兒等她，是嗎？”
男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。
師當售貨員阿姨，學生當小男孩，你發現了什麼？
是呀，小男孩的眼裡、心裡只有小汽車。他是——多麼喜歡小汽車啊！可他卻說
3、回讀小男孩的話：“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。你有什麼想說的嗎？
4、自讀課文，思考：小男孩為什麼不要媽媽買？
（1）交流
（2）出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家裡生活不富裕。孩子心疼我，什麼也不讓我給他買……”
（3）感情朗讀。你能把媽媽說的這句話讀好嗎？
（4）小朋友，聽了這位媽媽的話，你想對她說些什麼嗎？
（5）再回讀小男孩的話：
“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。
（1）小朋友，小男孩說的話該怎麼讀呢？
（2）交流、感情朗讀。
三、昇華情感
1、多麼簡單的一句話啊，話中卻藏著小男孩對媽媽的心疼，對媽媽的愛。小朋友，課文的最後三小節，也有濃濃的情，濃濃的愛，請你用心地讀一讀，你感受到了嗎？
2、小朋友，你有什麼想法和行動嗎？
3、這位懂事的小男孩感動著售貨員阿姨和售貨員阿姨的女兒，也感動著我們每位小朋友，讓我們再用心地讀讀這個感人的故事吧。
教學心得
1、以讀為主，自讀自悟。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。” 本文是一篇略讀課文，在教學中始終以讀為主。讀準字音、讀通對話、讀懂課文。更重要的是引導學生自讀自悟：“聽了他們的談話，哪些話給你留下了深深地印像？”、“是呀，小男孩的眼裡、心裡只有小汽車。他是——多麼喜歡小汽車啊！可他卻說‘不，我只看看，不要媽媽買。’聽了他的話，你有什麼想說的嗎？﹍﹍讀讀想想、讀讀議議、使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在琅琅的讀書聲中，學生引起情感共鳴，被文中的小男孩、售貨員阿姨和售貨員阿姨的女兒感動著，受到了關心父母、關愛他人的思想教育。
2、以點帶線，以情感人
“‘不，我只看看，不要媽媽買。’小男孩搶著說。”看似簡單的一句話，卻包含著小男孩複雜的心裡。從這句入手，緊緊抓住小男孩的心情，帶動整篇地學習。
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計6
教學目標：
1、透過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象和感染。
2、透過訓練，使學生學會體會文中人物的思想品德的方法，感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言能力。
教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學準備：製作多媒體課件
課前談話：你愛玩什麼玩具，是怎麼得到的？
一、匯入
看課文插圖，說說尼你看到了什麼？
學習 玩具（給“具”找其他朋友） 櫃檯 售貨員 小兵
出示課題，讓我們一起讀讀這個課題。
二、初讀
玩具櫃檯前的孩子講了一個怎樣的故事呢？
1、自由讀課文，聲音響亮，把生字所在的句子多讀幾遍。
學習生字 小兵 光芒 藥品 咱們 富裕 搶
兵是後鼻音 咱是前鼻音
2、說說你記住了哪些生字？
給芒換個偏旁（忙） 怎麼來記搶（槍）
裕左邊是衣，右邊是谷，一邊是穿的，一邊是吃的，表示衣食無憂，是古時候的有錢人家，它的反義詞是什麼？
3、玩具櫃檯前的孩子就是小兵，你覺得他是個怎樣的孩子？
三、精讀
默讀課文，思考：小兵是個懂事的孩子，你從哪幾句話感受到的，拿起筆畫出有關的句子。
a、“不，我只看看 ，不要媽媽買。”
他不要媽媽買什麼？是他不喜歡嗎？畫出寫小男孩喜歡汽車的句子。
1、小兵是個非常喜歡玩具的孩子。
讀句子：櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。他是多麼喜歡小汽車啊！
（1） 哪些詞語讓你感受的小男孩對汽車的喜歡？
預設：
a“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。
師引：小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——；看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就——，（再來讀讀）他是多麼——
b“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。
師：目不轉睛是怎樣的神情？（盯 眼睛一動也不動 指名再做動作演示）
他深深地被小汽車所吸引，眼裡只有小汽車，目光是那麼專注，
（讀）他是——
c“他的眼裡閃著興奮的光芒”，
師：他看到什麼興奮？
看著心愛的小汽車，小男孩的目光裡有一種興奮，眼睛亮亮的，什麼時候你的眼裡也有過這樣的光芒？（讀這部分）
看著心愛的小汽車，小男孩的目光裡有一種興奮，還有一種——一種——，他多麼——
（2）朗讀句子。
師：看來小男孩的心思你們都懂了，那麼你能把他的心思讀出來嗎？
（自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀）
2、學習不要買小汽車的原因
引導回讀：他是多麼喜歡小汽車啊，當售貨員阿姨勸媽媽給他買小汽車時，他卻搶著說，讀——不，我只看看 ，不要媽媽買。
明明心裡好喜歡，嘴上卻說不要媽媽買，這真是“言不由衷”！
男孩這麼喜歡小汽車，為什麼不要媽媽買呢？
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家裡的生活也不富裕，孩子心疼我，什麼也不讓我給他買。”
（1）自己讀讀，看看你能從這句話裡讀懂了什麼。
（2）指名讀。
點撥：什麼也不買，小男孩不讓媽媽給他買什麼？
師：這次期中考試，小兵語數都考了100分，媽媽想給他買一件新衣服作為獎勵，他會說： 。
小兵的8歲生日到了，媽媽準備給他買一個生日蛋糕來慶祝，他卻說：
六一馬上就要到了，小兵的媽媽想給小兵買個節日禮物，小兵還是說——
師：小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！你還能從文中的哪句話感受到男孩的懂事？
b、“不，謝謝，我不要。”
男孩真的不要小汽車嗎？那又為什麼拒絕售貨員的好意呢？
採訪：小兵，你為什麼不接受阿姨送你小汽車呢？
小兵不輕易接受別人的東西，多麼懂事啊！
3、望著小兵和媽離去的背影，你不想想說對小兵說什麼 ？可以是讚美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。
交流
四、課堂作業 今天小朋友也很懂事，我們學會了邊讀書邊思考的語文學習方法，現在老師檢查一下，作業本第四題。
五、拓展昇華
讀著小兵的故事，不禁讓我們想到了我國曆史上一個個孝敬父母的好孩子。老師把三字經中的一句話送給大家：香九齡，能溫席，孝於親，所當執。
上完課，項老師給我的評價是“這是一堂08年的課”，我知道這評價是實在而中肯的。但一下子我還是不知其意。直到今天聽了項老師《路邊的橡樹》，我才恍惚知道她所謂何意。主要表現在以下兩點：
1、對語言運用的訓練不到位
雖然課堂上也有讓學生動筆寫一寫，可課堂上要寫的句子，並沒有用到這堂課學到的詞語或者是句式，更談不上寫法指導了。低年級的同學要以字詞的積累為主，在課堂環節的設計中沒有強調也沒有落實。
2、缺乏對學生學習方法的指導
課堂上我好似就課文講內容，就詞語講意思，有照本宣科的傾向。忽視對學生學習方法的知道。在項老師的課上，看圖理解詞語意思，聯絡下文讀懂句子，概括課文主要內容的方法，有條不紊地在課堂上一一落實。學生在這節課有著看得見的提高，給我很多啟發。
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計7
【教材分析】
課文講述了玩具櫃檯前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
【教學目標】
１、情感態度：
學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。
２、知識技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認１１個生字。
３、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。
【教學重、難點】
讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。
【教學方法】
情境教學、自主探究、自讀自悟。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
１、ｃａｉ課件、生字卡、圖片。
２、準備學生喜愛的玩具。
３、預習課文。
【本課教學特色】
創設情境，激發學生學習情感，讓學生置身於情境中自主探究；鼓勵學生放飛自己的個性，珍視學生的獨特體驗。
【教學過程】
一、創設情境匯入，激發學生學習課文的興趣
１、談話激趣：
“六一”兒童節快到了，商場裡新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們已經來到了玩具商場（展示課前擺設的'玩具）同學們都站在了玩具櫃檯前，現在你最想幹什麼？
揭示課題，齊讀課題。
２、讀生字“具”“櫃”，學生想辦法記“櫃”字，教師相機滲透識字方法。
二、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形
１、學生自讀課文，形式不限，能達到讀準字音，把句子讀通順。
２、檢查落實：
⑴出示卡片，開火車讀生字。
⑵出示課件讀詞語。
３、自主選擇段落讀課文，生正音。
４、默讀課文，看你能讀懂些什麼？
三、品讀課文，自讀自悟，解決生字詞義
１、品讀第一自然段：
⑴哪位同學大膽的說說，你知道了什麼？
⑵當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時，重點指導朗讀“櫃檯前有個小男孩……他是多麼喜歡小汽車啊！”透過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等，讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語，體會小男孩對小汽車的喜愛。
⑶同學們請你們把自己當作小男孩，我們一起來演一演。我來讀這段話，看誰把小男孩的表情、動作表演出來了？
⑷老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩，我們一起來讀一讀這段話。
２、品讀課文對話部分：
⑴我們都感受到小男孩喜歡小汽車，如果你是那個小男孩，你會怎麼想？又會怎麼做呢？
⑵這個小男孩呢？趕快再默讀課文。
⑶當學生談感受讀懂小男孩懂事、媽媽心疼孩子但又很為難、售貨員阿姨關心他人等句子內容時，聯絡小男孩多麼喜歡小汽車，讓學生重點理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上，教師適當加以引導。
透過默讀、指導讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣，體會小男孩是多麼的懂事，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
⑷同學們讀了課文都有自己的感受，下面咱們就分角色朗讀課文８～１３自然段，看誰把自己的感受讀出來了。
分四人小組，一人當售貨員，一人當媽媽，一人當小男孩，導演讀旁白。
⑸請小組到臺上來展示，其他同學當評委，看他們把自己的感受讀出來了沒有？
⑹學生評議。
３、品讀最後兩個自然段：
⑴讀到這兒，同學們如果你在場，你想對這位小男孩做些什麼，說些什麼呢？
⑵實際上售貨員阿姨的女兒和大家一樣也想送輛小汽車給他，齊讀最後兩個自然段。
四、賞讀
透過讓學生分組合作表演，全班挑選人一起表演，使學生進入角色讀課文。教師巡迴指導，提示讀好人物的對話。
五、感情昇華
聽了同學們的朗讀，售貨員阿姨和她的女兒以及同學們關心他人真讓張老師感動。明天我就要和寫這篇課文的作者聯絡一下，也想見見那個懂事的小男孩，好把這輛小汽車送給他。回家後，同學們把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感動一下，還可以講講你對這個故事的想法。
【板書設計】
２４玩具櫃檯前的孩子
送（關心他人）
售貨員阿姨及女兒──小汽車圖──小男孩
喜歡
心疼（體貼父母）
媽媽圖
【收穫與啟示】
回顧這節課，我認為最突出的就是：充分激發了學生讀書的興趣，調動了學生的情感，讓學生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來看，學生能處於興趣盎然的讀書氛圍中，讀的情緒高漲，讀的目標明確，讀的層次也很清晰。分析其原因，在於激發了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中，我設計了多種形式的讀，讓學生讀的不厭倦。例如感知課文時讓學生自由讀，想讀幾遍就讀幾遍，直到把課文讀通順、讀流利為止；開火車齊讀，既瞭解了學生自主閱讀的效果，又樹立了學生的自信心；同位小夥伴互相讀，互相聽，既培養學生認真讀書，認真傾聽的好習慣，又鼓勵學生合作學習的意識，這也進一步讀熟了課文；還有默讀課文，強化學生不出聲讀書的方式，又進一步讀懂課文。
在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀，避免泛泛讀，無目標的讀。在突破課文重點部分，重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時，根據二年級學生年齡特徵和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就透過創設情境，適當加以引導，運用了學生多種感官來感悟，學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多麼喜歡小汽車的“小男孩”。這一部分的表演很精彩，將課堂氣氛推向高潮，學生在朗讀時真正的有感而發。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質時。我讓學生運用已掌握的默讀方式，感受文字，領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間，又提供了個性化閱讀的空間。感悟完課文內容後分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。
有待改進的問題：
課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關；也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發言，而忙於教學程序，給學生默讀的時間還不夠充分有關。
因此，嘗試上了這節略讀課文後，也使我更清楚了今後略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特徵、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計8
教學目標：
1、會認本課生字。
2、理解課文內容，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
3、默讀課文，理解課文所說明的道理。
教學重點：學習文中人物的好品質，在實踐中做個懂事的好孩子。
教學難點：
1、學會本課的生字、新詞，能夠正確讀寫。
2、學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學準備：教學課件 生字卡片
課時安排：2課時
第一課時
一、匯入新課。
1、師：同學們，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？這一天爸爸媽媽帶你們去玩兒，到商場給你們買禮物，你們都得到過什麼禮物？
2、師：可是有一個小朋友，“六一”兒童節他得不到禮物，在玩具櫃檯前，他只能看而不能買，這到底是為什麼呢？我們來學習課文，去找出原因吧！
二、初讀課文，瞭解大意。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、藉助生字表，同桌互讀生字，糾正字音。
3、選擇喜歡的方式與同桌讀讀課文，提出自己不懂的地方，與同桌共同商討。
三、學習課文，理解內容。
1、自由讀課文。
思考：這個小男孩在玩具櫃檯前只能看卻不買，他真不喜歡玩具嗎？你從哪個自然段看出來的？（第一自然段）
指名讀第一自然段，說說你的體會。
（1）“櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。”
從“只要……就……”可以看出他很喜歡玩具，商店櫃檯前擠滿了人，只要有誰買，他就跟著看。
從“馬上”這個詞也可看出他很喜歡，不管誰買，他很快就跟過去。
從“目不轉睛”也可看出他很喜歡，看得是那麼認真，那麼專注。
從“眼裡閃著興奮的光芒”可看出他看到玩具時的欣喜。
（2）你們想一想此時此刻小男孩心裡會想些什麼呢？如果你就是那個小男孩，你會想什麼？
（玩具真是太有意思，太好玩了。我要是也有一輛小汽車該多好哇！）
出示課件。講解此部分。
2、出示認字卡片，認識生字。
具 櫃 芒 售 貨 藥
品 兵 咱 搶 欲
3、配合課件，認識本課字詞。
4、利用課件，做識字練習。（合二為一 練一練）
第二課時
1、小男孩是那麼喜歡小汽車，熱心的售貨員阿姨也看出來了，與是他們進行了對話，他們都說了些什麼呢？
（從課文中找出，並分角色朗讀，說一說從他們的對話中，你讀懂了什麼？）
2、售貨員阿姨還把小男孩的故事講給了誰？（自己的女兒）
讀一讀，說說小女孩聽了是怎麼做的？小女孩給你留下了怎樣的印象呢？
（出示課件，幫助理解這段內容。）
3、出示課件，完成練習。
說一說 想想寫寫 練習
4、做總結（出示課件）完成本課教學重點。
5、欣賞 各式各樣的玩具圖（課件）
作業：
1、寫生字。
2、完成同步。
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計9
教材解讀：這是一篇洋溢著孩子對母親對家庭從內心發出的一種真摯的理解和關心的文章。文字講述一位母親在“六一”這個特殊的節日裡帶孩子去商場買藥給生病的父親，而孩子在一個玩具櫃檯前駐足欣賞著心愛的汽車。可是因為家庭條件的緣故他卻執意不要母親買。而在場的人都為孩子的這種懂事與對家庭和家人的理解深深感動著。文字從一場場對話中讓人感受這個孩子對家人深深的關愛和其中多個人物的不同美德，是一篇洋溢著濃濃情感的文章。
設計意圖：由於文章主要以對話展開，多個人物的品質和其情感表露也隱含在對話裡。所以教學中主要讓學生在反覆的朗讀對話中感悟人物所表達的情感，把握語言中所透露的人文性。
學習目標：
1、學生會認“具”等11個生字。
2、學生在默讀課文的過程中中，在朗讀感悟對話的過程中感受小男孩的品質，進而學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學重難點：默讀課文，透過自讀自悟感受關愛父母、關心他人的好品質。
教學流程：
一、談話揭題，學習生字
小朋友你們的節日是哪一天？“六一”兒童節快到了，商場裡可熱鬧了，我們去那裡的玩具櫃檯前看一看。
1、學習生字：具、櫃。（板書：玩具櫃檯）出示圖片，記住“櫃”的字形。
2、聯絡實際說話。出示圖片，認讀：藥品櫃檯，認讀“藥品”，說說還有哪些櫃檯？
3、看圖說話：出示書上的圖，站在櫃檯後面賣東西的我們稱為——“售貨員”，理解這是一種職業。在公共汽車上賣票的是——售票員，理解“售”的意思。
4、揭題：細心的小朋友都發現這裡有位小朋友，這節課我們就去認識這位
玩具櫃檯前的孩子齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，藉助課文的拼音讀準生字詞，讀通順課文，讀好標上自然段序號。
2、再次快速讀課文，文中除了這位小男孩還有哪些人物？
3、交流，板書：小兵
媽媽
售貨員阿姨
小女孩
三、默讀課文，體會情感
1、默讀課文，思考：男孩為什麼站在櫃檯前？
2、找出從文中哪些地方看出男孩喜歡小汽車，用橫線劃出有關的句子。
3、感悟句子：櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。他是多麼喜歡小汽車啊！（出示）
（1）理解“目不轉睛”、“興奮的光芒”。
（2）指導朗讀。讓人感受到小男孩真的很喜歡小汽車。隨機評價指導。
4、還有其它哪些地方讓你感到他還很喜歡小汽車。
5、男孩這麼喜歡小汽車，他得到小汽車了嗎？為什麼？自由默讀2到13自然段。
6、感悟句子：
（1）孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家裡生活不富裕。孩子心疼我，什麼也不讓我給他買……”
①他還不讓媽媽給他買什麼？
②難怪售貨員阿姨讓媽媽給他買小汽車，他搶著說——引讀——
（2）“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
①指名讀，理解“搶”。
②聯絡課文師生搶話朗讀，男女生搶話朗讀。
③小男孩那麼喜歡小汽車，為什麼搶著說不要？
④理解媽媽的心情，指導朗讀。
7、小男孩的話還感動了誰？
8、指名朗讀售貨員阿姨和她女兒的話。
四、書寫練筆，昇華情感
師：同學們課文中的小兵讓這麼多人，我相信他也同樣會感動你，那麼課文中還有其他三位人物，總共四個人，說說看，你更喜歡誰，因為什麼，請在自己的書上寫一些。
板書設計：
小兵
我更喜歡媽媽因為。
售貨員阿姨
小女孩
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計10
[教學目標]
1．指導學生會認 11 個生字。
2．指導學生默讀課文，學習關愛父母、關心他人的好品質。
[重點難點]
1．教學重點：透過引導學生閱讀課文，培養學生關愛父母、關心他人的好品質。
2．教學難點：引導學生綜合運用所學的閱讀知識，自學課文內容，在具體的語文實踐中提高語文閱讀素養。
[課時安排] 1 課時
[教學過程]
第一課時
一、情境導題
1．看圖說話。
出示課文的第一幅圖，問：這是什麼地方？什麼時候？你是怎麼看出來的？有什麼人？隨機教學生字詞“玩具”“櫃檯”“售貨員”。
2．齊讀課題。設疑：這玩具櫃檯前的孩子有什麼特別的地方嗎？
二、初讀課文
1．學生按自己喜歡的方式自學課文。
2．同桌互讀，互相糾正讀音。
3．小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。
4．全班交流識字方法。
三、朗讀感悟
1．這個孩子在玩具櫃檯前幹什麼？
（1）輕聲讀第一自然段，畫出有關句子。
（2）感悟句子：櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。他是多麼喜歡小汽車啊！（你讀懂了什麼？有什麼感受？說說自己的理由。）
（3）有感情地朗讀這段話。
2．他這麼喜歡小汽車，為什麼不買一輛呢？
（1）默讀課文第二至第十二自然段，畫一畫有關句子。
（2）感悟句子：
孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家裡生活不富裕。孩子心疼我，什麼也不讓我給他買……”（從媽媽的話裡你讀懂了什麼？有什麼感受？理解“富裕”一詞的意思。）
“什麼也不讓我給他買……”這“什麼”還指哪些東西？小男孩他為什麼要這樣做啊？（此時媽媽的心裡是一種什麼樣的感受？為不能滿足孩子的心願而無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等等。）
帶著自己的感悟朗讀這段話。
3．“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。（搶在誰的前面說？為什麼要搶著說？）分角色讀第二至第十二自然段。
4．售貨員聽了是怎麼說的？指名讀第十三至第十四自然段。說說小男孩為什麼不接受售貨員阿姨的禮物？可以看出小男孩有什麼樣的品質？
5．售貨員阿姨回家後又是怎麼做的？輕聲讀最後兩段話，說說最讓你感動的是什麼。
“女兒聽了，連忙從玩具裡找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。”（這是一個什麼樣的小女孩？你讀懂了什麼？）
“售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。” 理解“盼”的意思。思考：阿姨為什麼天天在盼？她是一個什麼樣的人？
四、佈置作業
1．寫出下列詞語的反義詞：
目不轉睛（ ） 專心（ ） 懂事（ ）
富裕（ ） 漂亮（ ）
2．學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什麼？
五、板書設計
24 玩具櫃檯前的孩子
目不轉睛 盯著玩具
只看不買 家不富裕
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計11
一、教學目標：
1、會認“具櫃芒售藥咱搶裕”等11個生字詞
2、能正確、流利地朗讀課文，在自讀自悟中，培養學生獨立閱讀的能力。
3、初步瞭解課文大意。體會小兵的懂事，感悟他關愛父母，為他人著想的美好情感。
二、教學重、難點：能正確、流利地朗讀課文，在自讀自悟中，培養學生獨立閱讀的能力。
三、教學預設：
孩子們，上課之前，我們先來聊聊天，好嗎？認識我嗎？對，我是五年一班的語文老師，我姓劉。我也認識你們，我知道我們二年二班的孩子都很聰明，很遵守紀律，上課發言很積極，對嗎？那，和老師說說，前幾天，你們都學過哪些課文，寫誰的？他是怎樣的人？（你認真學課文了，恩，課文的內容你都掌握了，真了不起）
今天我們要來學習的課文也是寫人的，這是一篇略讀課文，板書：略讀。你知道略讀課文，和其它的課文在學習方法上有什麼不一樣的地方嗎？（沒關係，大膽說）（對，略讀課文還有一個特點，略讀課文是要讓你們自己去學習去體會，自己把課文學懂。老師只是在你們需要的時候幫助你們，指導你們。在這節課中，老師只是你們的助手，你們才是這節課堂上的主人。你們願意當學習的主人嗎？（恩，很有信心）那我們開始上課。
一、出示課題
1、誰來讀讀課題：玩具櫃檯前的孩子
(先板書好課題)
師：你來讀。（指名兩個學生讀）（關注課題中的兩個生字和一個讀輕聲的詞）
評價語：課題當中有兩個生字，你都讀得非常準確，真了不起。
孩子，是輕聲，你讀得真好。
師：學著他們的樣子，我們一起來讀讀課題。（生齊讀）
二、初讀課文
1、接著請小朋友們根據老師這裡的學習提示，（出示,）自己去讀讀課文，爭取把課文讀懂，有自信嗎？（好，有自信就成功一半了。）我請咱們班朗讀最棒的孩子給大家讀一讀學習選單一。
學習選單一：
（1）、自由朗讀課文，讀會文中“具、櫃、芒、售、貨、藥、品、兵、咱、搶、裕”11個生字。
（2）正確流利朗讀課文，做到不添字、不落字、不倒讀、不斷句。
（3）認真朗讀課文，完成下面練習。（好，讀到這，真不愧是朗讀最棒的孩子）
《玩具櫃檯前的孩子》這篇課文主要寫一個非常（）小汽車的小男孩小兵，第一次不讓（）給他買，第二次不讓（）給他買小汽車的故事，讓我們看見了一個（）的孩子！
2、孩子們，先把課文讀通順，讀正確，讀懂了，再來完成第三點練習，可以和同桌相互交流自己的理解。要求都讀明白了嗎？那好開始自由學習課文吧。學生自學。
3、交流反饋
（1）好，先學到這。我看到你們都認真地自學了一次課文。孩子們，你們看，這篇課文很有特點，課文的每一頁都有要認的字，每一頁都可以成為獨立的部分。那老師請四個孩子分別讀課文的四頁。看看這次誰抓住機會了。
（2）學生讀課文，相機正音重點：“芒、品、兵、咱、搶”
（3）恩，讀得好，聽得也認真，課文會讀了，我們再來校對一下練習。這個練習有點難，誰有信心先試試，會填幾個就說幾個。（板書：懂事）
二、研讀課文
1、預設一：
孩子們，你們真了不起，讀了一次課文，就能把這個練習全做對了，看來你們都認真去讀了，也已經初步瞭解了課文的主要內容。但是，課文讀一次可是不夠的，再去讀第二遍，第三遍，你的體會就會越來越深。
2、還想讀課文嗎？那好，我們再去讀課文，這一次讀，老師要求大家默讀，默讀是怎樣的讀，對，不發出聲音，不用手指，用眼睛看，用心想。這就是默讀。在默讀的時候，老師要求大家帶著這兩個問題去讀。請願意給大家讀讀學習選單二。
出示
學習選單二：
（1）哪些句子讓你感受到小兵的懂事？
（2）哪些句子寫出了他對小汽車的喜歡？
好，就讀到這，你讀得很流利，請坐。孩子們，不動筆墨，不讀書，在讀課文的時候，與問題有關的詞語、句子，你們可以用波浪線、圓圈等方式把它劃下來，還可以在旁邊寫上你自己的想法。要求聽清了嗎？那我們就開始第二次的自學。
3、交流反饋
（1）我看到我們班的小朋友，學得都很用心，那誰來說說，哪些句子讓你感受到小兵的懂事？
（2）重點交流：
“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。
a．“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
孩子們，我們先把目光聚集到這一句。
a、什麼是搶著，說說你的理解。
評價語：對，是這樣的，恩，很有想法。你們看，現在你們就是在（搶著）回答。
b、出示句子對比：
“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩說。
c、孩子們，老師把“搶著”去掉，你們自由讀讀這兩句話。想一想，用上“搶著”和去掉，你的感受一樣嗎？有什麼區別？生答，那小兵為什麼要搶著說？（恩，課文，你理解得很深）
d、多懂事的孩子啊，把你的理解透過朗讀讀出來。還有誰想讀出你的理解。這麼懂事的孩子誰還想讀讀他。指讀三個。
孩子們，除了這句話，你還從哪看出小男孩的懂事。
b．“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。
a、我們再把目光聚集到這句話。
b、你們看，這裡有兩個“不”，它們的語氣一樣嗎？那應該怎麼讀，誰願意再試試，指讀。對，第一個“不”是拒絕了阿姨的好意，第二個“不”語氣更堅決些。指讀二個，我們一起來讀出他的堅決。
c．為什麼小兵會這麼堅決拒絕阿姨的一片好心？（生彙報）板書：拒絕。
d．多麼懂事的孩子啊，讓我們把兩句話連起來讀讀，男生讀上面這句，女生讀下面這句。再次感受懂事的小兵吧，一起讀，齊讀。
e．孩子們，小男孩小兵回答得這樣堅決，他是不喜歡小汽車嗎？課文中哪一句話直接寫出了他是喜歡小汽車。板書：喜歡
出示句子：他是多麼喜歡小汽車啊！你能給多麼換個詞嗎？
f、那麼，課文中哪些句子，讓你感受到他是非常、十分喜歡小汽車的。
出示句子：
櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上的跑動的小汽車，眼裡閃著興奮的光芒。
a、請小朋友們自由讀讀這句話，你從這句話的哪些字裡行間感受他的非常喜歡。交流：馬上、只要。就、目不轉睛、盯著、閃著興奮的光芒。
b、重點交流“目不轉睛”
孩子們，這些詞語，讓我們感受到，小男孩，（課件出示：）讀：他是多麼地喜歡小汽車啊！我們再看其中“目不轉睛”這個詞。說說是什麼意思？
課件出示：目不轉睛，在字典中的解釋是：齊讀：不轉眼珠地（看），形容注意力集中。
在課文中還有一個和它意思想近的詞，你們去找找。(專心)你把帶專心的這句話讀出來。你從這句話中感受到了什麼。課件出示:男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。對，這句話也能看出小男孩對小汽車的十分喜歡。
c、孩子們，從這些詞語、句子中，我們可以感受出小男孩是這樣的喜歡小汽車，那你們能讀出他的喜歡嗎？（老師聽出你們的喜歡了，還有更喜歡的嗎？）指讀二個人讀句子。是呀，他是多麼地喜歡小汽車啊。齊讀。
d、小兵他是這樣的喜歡小汽車，可是他卻兩次堅決地拒絕了擁有小汽車的機會。（板書：兩次）
f、這樣一個懂事的孩子，怎能不讓人感動呢？所以，課件出示讀：
售貨員阿姨的眼圈紅了，說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車送給他，送給他做節日禮物。”
售貨員阿姨的女兒聽了，連忙從玩具裡找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個小男孩。
售貨員阿姨天天盼著再見到那個小男孩，好把小汽車送給他。
4、小結
(1)讀了這幾句話，你有什麼體會。整篇課文呢？（指導從情感去談)
(2)透過這節課的學習，你還有什麼收穫嗎？(指導從學習方法去談)對，略讀課文，就是要帶著問題自己去讀懂課文，在讀的時候，要邊讀邊想，邊讀邊動筆，這樣，你的體會就會越來越深，就能自己讀懂課文了，在以後，你們要用這樣的方法自己去學習更多的文章。你的知道就會越來越豐富了。（略讀兩字下面板書：自讀課文，做到多讀——會劃——能想——勤練）
三．課後小練筆
孩子們，學完這課，老師還有一個小練筆，你能用上黑板上這些詞語中的幾個詞語來寫一樣你喜歡的玩具（比如：布娃娃、機器人、小汽車……）嗎？
課件出示詞語：
馬上、只要……就……、目不轉睛、盯著、閃著、興奮的光芒、專心
生寫、師巡視、指點。
你們帶回家寫好，在下節課由我們班的鐘老師和大家一起來交流大家精彩的文章。
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計12
【教材分析】
課文講述了玩具櫃檯前的一位小男孩,非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買,也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛,售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
【教學目標】
1、情感態度:
學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。
2、知識技能:
正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續學習默讀課文,學會認11個生字。
3、過程方法:
引導學生自主探究,在讀中感悟課文內容。
【教學重、難點】
讀好人物的對話,從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。
【教學方法】
情境教學、自主探究、自讀自悟。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
1、CAI課件、生字卡、圖片。
2、準備學生喜愛的玩具。
3、預習課文。
【本課教學特色】
創設情境,激發學生學習情感,讓學生置身於情境中自主探究;鼓勵學生放飛自己的個性,珍視學生的獨特體驗。
【教學過程】
一、創設情境匯入,激發學生學習課文的興趣
1、談話激趣:
“六一”兒童節快到了,商場裡新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎?現在我們已經來到了玩具商場(展示課前擺設的玩具)同學們都站在了玩具櫃檯前,現在你最想幹什麼?
揭示課題,齊讀課題。
2、讀生字“具”“櫃”,學生想辦法記“櫃”字,教師相機滲透識字方法。
二、初讀課文,整體感知,解決生字字音、字形
1、學生自讀課文,形式不限,能達到讀準字音,把句子讀通順。
2、檢查落實:
⑴ 出示卡片,開火車讀生字。
⑵ 出示課件讀詞語。
3、自主選擇段落讀課文,生正音。
4、默讀課文,看你能讀懂些什麼?
三、品讀課文,自讀自悟,解決生字詞義
1、品讀第一自然段:
⑴ 哪位同學大膽的說說,你知道了什麼?
⑵ 當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時,重點指導朗讀“櫃檯前有個小男孩……他是多麼喜歡小汽車啊!”透過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等,讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語,體會小男孩對小汽車的喜愛。
⑶ 同學們請你們把自己當作小男孩,我們一起來演一演。我來讀這段話,看誰把小男孩的表情、動作表演出來了?
⑷ 老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩,我們一起來讀一讀這段話。
2、品讀課文對話部分:
⑴ 我們都感受到小男孩喜歡小汽車,如果你是那個小男孩,你會怎麼想?又會怎麼做呢?
⑵ 這個小男孩呢?趕快再默讀課文。
⑶ 當學生談感受讀懂小男孩懂事、媽媽心疼孩子但又很為難、售貨員阿姨關心他人等句子內容時,聯絡小男孩多麼喜歡小汽車,讓學生重點理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上,教師適當加以引導。
透過默讀、指導讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣,體會小男孩是多麼的懂事,售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
⑷ 同學們讀了課文都有自己的感受,下面咱們就分角色朗讀課文8~13自然段,看誰把自己的感受讀出來了。
分四人小組,一人當售貨員,一人當媽媽,一人當小男孩,導演讀旁白。
⑸ 請小組到臺上來展示,其他同學當評委,看他們把自己的感受讀出來了沒有?
⑹ 學生評議。
3、品讀最後兩個自然段:
⑴ 讀到這兒,同學們如果你在場,你想對這位小男孩做些什麼,說些什麼呢?
⑵ 實際上售貨員阿姨的女兒和大家一樣也想送輛小汽車給他,齊讀最後兩個自然段。
四、賞讀
透過讓學生分組合作表演,全班挑選人一起表演,使學生進入角色讀課文。教師巡迴指導,提示讀好人物的對話。
五、感情昇華
聽了同學們的朗讀,售貨員阿姨和她的女兒以及同學們關心他人真讓張老師感動。明天我就要和寫這篇課文的作者聯絡一下,也想見見那個懂事的小男孩,好把這輛小汽車送給他。回家後,同學們把這個故事講給爸爸媽媽聽,讓他們也感動一下,還可以講講你對這個故事的想法。
【板書設計】
24 玩具櫃檯前的孩子
送(關心他人)
售貨員阿姨及女兒──小汽車圖──小男孩
喜歡
心疼(體貼父母)
媽媽圖
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計13
教材分析
本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母、關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。
教學時以學生自讀自悟為主,學生透過閱讀，在被故事情節深深吸引的同時會不由自主地把自己與文字中的小男孩進行對照。讓學生在讀中體會、思考，在讀中學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學目標
１、會認11個字。
２、朗讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學重點在自讀自悟中學習關愛父母、關愛他人的好品質。
資訊資料字詞卡片、課文插圖。
教學流程
一、談話揭題
啟發談話：
同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什麼？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？（學生談話）今天我們就來讀一個故事，看看故事中的小男孩是如何做的。
二、初讀課文
１、組織學生默讀課文。劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多讀幾遍。
２、小組讀,一人讀生字,一人讀文中的詞語,一人讀帶有這個詞的句子,一人再用這個生字組詞或說句子。
３、小黑板出示認讀，指名讀，開火車讀。
４、同桌互讀互評，培養合作精神。
（讀正確、流利）
５、你喜歡文中的誰，為什麼？請你默讀課文，找出文中的句子作為依據。
三、精讀課文
１、質疑討論：
說說自己喜歡這篇文章中的哪些人，讀出課文中的語句作依據。教師啟發幫助表述有困難的學生。
⑴ 男孩的懂事：
感悟句子一：
孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家裡生活並不富裕。孩子心疼我，什麼也不讓我給他買……”
① 從媽媽的話裡你讀懂了什麼？有什麼感受？
② 理解“富裕”。說說它的反義詞。
③ “什麼也不讓我給他買……”這“什麼”還指哪些東西？
（玩具、衣服、足球）
④ 小男孩他為什麼要這樣做啊？
⑤ 用“心疼”練習說話。
⑥ 情境對白：
師：孩子，你這套衣服太舊了，媽媽再給你買一套新衣服吧？
生：……
師：孩子，你看，這輛汽車多漂亮，你不是很喜歡嗎，媽媽給你買一輛吧？
生：……
⑦ 多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什麼樣的感受啊？
為不能滿足孩子心願的無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等等。
⑧ 生朗讀，讀出媽媽的無奈以及驕傲的心情。
⑵ 感悟句子二：
櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。他是多麼喜歡小汽車啊！
① 默讀，想想自己讀懂了什麼？有什麼感受？說說理由。
② 特別從那些詞看出來的？
③ 用“目不轉睛”練習說句子。
④ 做一做動作，讀一讀。
⑤ 用喜歡的語氣讀一讀。
⑥ 他這麼喜歡，卻什麼也不讓媽媽買，因為什麼？
⑦ 學到這裡，你有什麼想對小男孩說嗎？
⑶ 感悟售貨員阿姨、小女孩的愛心。
２、說說自己還讀懂了什麼？提出不懂的問題？
四、積累運用
１、詞語積累：
藥品 禮物 櫃檯 玩具
富裕 專心 目不轉睛 興奮的光芒
２、你家有什麼玩具？你能寫出他們的名稱嗎？
３、讀《黃香溫席》。
五、實踐活動
你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計14
【教學目標】
１、情感態度：學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。
２、知識技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認１１個生字。
３、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。
【教學重、難點】
讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。
【教學過程】
啟發談話：同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什麼？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？（學生談話）剛才我們聊了很多關於玩具的話題，玩具是我們成長中的好夥伴，同學們能擁有自己心愛的玩具真是幸福。今天這節課我們一起來讀一個由玩具引發的感人故事好嗎？
一、板書課題：
師：請同學們伸出手和老師一起書寫課題!(板書課題齊讀)
二、初讀感知
1、師：同學們想自己讀書還是聽老師讀課文？聽老師讀課文之前，老師有個要求，認真聽，思考“玩具櫃檯前的孩子指的是誰？”（師配樂讀課文）
2、師：同學們聽得可真認真，傾聽別人發言是對別人的尊重，希望同學們繼續保持！
3、指生回答“玩具櫃檯前的孩子指的是誰？”
4、請同學們自由讀書，遇到生字想辦法記住它，讀不好的地方停下來多讀幾遍，能做到嗎？
5、師：剛才讀書的時候，老師看見很多同學都做了標記，大家的學習習慣真好。生字都會認了嗎？好，眼見為實，老師考考你們！
6、這裡有些生字，誰能喊喊他們的名字？你怎麼樣記住他們的樣子？（檢查識字情況）
7、師：瞧，我們祖國的漢字多麼有趣，只要做個有心人，發現其中的規律你就能認識更多的漢字！
8、師:在讀了課文之後，文中出現了幾個人物？（板書），誰給你留下的印象最深？你認為他是一個怎樣的孩子？其他同學和他感受一樣嗎？
三、品讀課文
1、師：老師和同學們一樣，再讀了幾遍課文之後，文中的男孩小兵給我們留下了深刻的印象，他是那麼乖巧懂事，請同學們默讀課文劃出你認為最能表現男孩懂事的句子。劃好的同學請先在小組內說說自己的體會，等會我們全班交流
2、“不，我只看看，不要媽媽買”。男孩搶著說。
（1）請同學們聯絡上下文，想想小兵搶在誰前面說的，為什麼搶著說？
（2）指導讀出速度快，語氣急
3、老師知道了，他不讓媽媽買，一定是不喜歡這個玩具，（生喜歡），喜歡？你從哪裡能感覺到他喜歡這個小汽車啊？劃出有關的句子
“櫃檯前有個小男孩，只要看到誰…….他是多麼喜歡小汽車啊！”
（1）從哪些詞句中感受到的?能具體說說嗎?
a、把“目不轉睛”去掉行不行，為什麼？理解“目不轉睛”。
b、把“盯”換成“看”行不行?為什麼？
(2)這麼喜歡的小汽車，卻不讓媽媽買，如果讀出小男孩的心情，讀出他對小汽車特別喜歡的心情，更能表現小兵的懂事。（指生讀——老師讀，生評老師，知道老師為什麼讀這麼好嗎？——再指學生讀——齊讀）
(3)我們的腦子裡可以想象這麼一副畫面：
看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——；
看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就——，
看到一位位哥哥姐姐來買小汽車，他就——，
他是多麼喜歡——
4、這麼喜歡，卻不讓媽媽買，這是為什麼？讀出有關的語句
孩子的媽媽嘆了口氣說：“……什麼也不讓我給他買…..”
（1）從媽媽的話中你讀出了什麼？
認識生字“裕”（指生讀——這個字你怎麼記——課文中怎麼組詞的——反義詞；）
（2）男孩的爸爸常年生病，光給爸爸買藥就得一大筆錢，家裡的生活挺困難，生活的重擔全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜，多少迴風風雨雨，一次次腰痠背痛，一次次辛酸落淚。這些，懂事的小兵都看在眼裡，疼在心裡…..書包，衣服，蛋糕
小兵什麼也不讓媽媽買，那是對媽媽的——
（4）再讀“不，我只看看，不要媽媽買。”（把握語速快，語氣堅決）
（5）媽媽的心情怎樣？從哪裡看出來的？（自豪又有些難過，欣慰又有些傷感）
5、多懂事的孩子啊，小小年紀就知道心疼媽媽，（板書：心疼媽媽）為了自己愛的人，他懂得捨棄，也許現在有一個詞語可以形容他的心情——忍痛割愛，男孩懂事體貼孝順父母深深的感動了我們，孩子們，用心去感受故事中的每一個人，你還喜歡故事中的誰，為什麼？
6、讀到這裡，讓老師不禁產生了一個疑惑：小兵，心疼媽媽不讓媽媽花錢，可是阿姨送禮物不花媽媽的錢，為什麼你也不接受呢？
四、昇華
1、孩子們，小兵和我們差不多大，可他卻那麼孝順父母，懂事，不隨便接受別人的贈送，他卻是那麼可愛，讓老師忍不住為他寫了一首小詩，送上我心中的祝福！（配樂讀）
2、老師看到有些同學的眼睛有些溼潤了，相信你也有很多話想對小兵說，請拿起手中的筆把你最想對小兵說的話寫下來，可以是稱讚的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的（生寫）
3、孩子們，聽了你們的話，老師知道你們真正把文章讀懂了，文中可愛的小兵讓我們又感動又佩服，在我們的心中留下了無數個驚歎號！（板書：！）讓我們把心中的感動佩服化作一聲深情的呼喚——讀課題
4、同學們，我們都喜歡小兵這樣的孩子，我們也都要做小兵這樣的孩子，現在有什麼想法？老師介紹讀課外故事“烏鴉愛媽媽”“黃香溫席”、“臥冰求鯉”。請同學們課下展開閱讀，相信你同樣會有很多收穫，孩子們，母親節就要到了，老師相信你們會把讀書中的感悟落實到現實的生活中去！
《玩具櫃檯前的孩子》教學設計15
教材分析：
課文講述了玩具櫃檯前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送,表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
教學目標：
1、知識技能： 正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認１１個生字。
2、過程方法： 引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。
3、情感態度： 學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。
教學重、難點：
讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。
教學方法：
情境教學、自主探究、自讀自悟
教學時間： 一課時
教學準備：
１、課件、生字卡、圖片。
２、準備學生喜愛的玩具。
３、學生預習課文。
教學過程：
一、情境匯入，激發學生學習興趣
１、談話激趣：
“六一”兒童節快到了，商場裡新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們已經來到了玩具商場（展示課前準備的玩具）同學們都站在了玩具櫃檯前，現在你最想幹什麼？
揭示課題，齊讀課題。
２、讀生字“具”“櫃”，學生想辦法記“櫃”字,教師相機滲透識字方法。
二、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形
１、學生自讀課文，形式不限，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、學習生字，教給識字方法。
3、檢查落實：
⑴ 出示卡片，開火車讀生字。
⑵ 出示課件讀詞語。
4、自主選擇段落讀課文，生正音。
三、品讀課文，自讀自悟，解決生字詞義
１、品讀第一自然段。
⑴ 生默讀第一自然段，師提問：哪位同學能大膽地說說，你知道了什麼？
⑵ 指導朗讀“櫃檯前有個小男孩……他是多麼喜歡小汽車啊！”透過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等，讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語，體會小男孩對小汽車的喜愛。
⑶ 請同學們把自己當作小男孩，老師來讀這段話，看誰把小男孩的表情、動作表演出來了？
⑷ 老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩，我們一起來讀一讀這段話。
２、品讀課文對話部分：
⑴ 我們都感受到小男孩喜歡小汽車，如果你是那個小男孩,你會怎麼想?又會怎麼做呢?
⑵ 這個小男孩呢？趕快再默讀課文。
⑶ 聯絡小男孩多麼喜歡小汽車，讓學生重點理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上，教師適當加以引導。
透過默讀、指導讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣，體會小男孩是多麼的懂事，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
⑷ 分角色朗讀課文８～１３自然段，看誰把自己的感受讀出來了。
四人小組分角色練讀，一人當售貨員，一人當媽媽，一人當小男孩，導演讀旁白。
⑸ 小組展示，其他同學當評委，看他們把自己的感受讀出來了沒有？
⑹ 學生評議。
３、品讀最後兩個自然段：
⑴ 讀到這兒，當時如果你在場，你想對這位小男孩說些什麼，做些什麼呢？