《雪孩子》教學設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《雪孩子》教學設計，歡迎大家分享。
《雪孩子》教學設計1
教學目標：
一、教養方面
引導學生認識雪的特性，體會用不同的繪畫造型藝術手段表現“雪”和“雪孩子”的形象，並能用不同的繪畫語言創造美麗的雪景世界。
二、教育方面
透過“雪孩子”捨己救人的感人故事，認識雪的特性，並透過與人合作學習，激發熱愛大自然，保護環境的美好情感，培養大膽想象、敢於創新描繪美麗的雪景世界的情感。
三、發展方面
結合季節教育，圍繞“雪孩子”的故事，透過多種教學手段的運用與教學的設計，展開美術教育活動，以小組合作師生互動為主體，運用多種繪畫造型工具和語言，嘗試實踐創作，體驗創作活動的樂趣，促進學生掌握知識、技能和方法，提高操作能力，培養良好的審美情趣和學習態度。
教學重點：
體驗和認識雪和雪孩子的特性及造型。
教學難點：
“雪”及“雪孩子”的造型和消失與自然、環境的關係。
教學準備：
1、彩筆、彩色卡紙、剪刀、收集有關資料。
2、教師準備多媒體資料。
作業要求：
學生分組合作畫“美麗的雪景世界”
教學過程：
（一）創設情景、認知體驗
（1）屏示：動畫片“雪景”，引入主題
教師啟談：寒冷的冬夜，當你進入了甜美的夢鄉時，冬姑娘悄悄地提著花籃向人間撒下了潔白的雪花。清晨開啟門窗映入眼簾的是一幅怎樣的情景呢？
屏示：動畫片“下雪效果”，
（2）屏示：圖音並茂的《雪孩子》童話故事；
（3）屏展：小組討論議題；
雪是怎樣形成的？雪的形狀、顏色是怎樣的？
雪孩子是怎樣來的？
雪孩子形狀、顏色是怎樣的？
雪孩子為什麼不見了？
你喜歡雪孩子嗎？為什麼？
（3）學生分小組自由討論以上論題
（二）師生互動、深入體驗
1、師引生表述“雪”的特點
（“雪”是銀白色的，在陽光下會閃閃發光，形狀有粒狀的、片狀的、六角形的等等，落到地上、房子上、樹上是一層層的，落到臉上冰冰的、涼涼的、冷冷的，放在手裡很快會融化，踩到厚厚的雪上有時會發出咯吱的聲響，雪還可以團成球狀,小雪球放到雪地上能越滾越大……）
“雪”還可以用來堆雪人、玩雪雕、製作各種藝術品。如：在我國的東北哈爾濱市每逢冬季就舉辦大型的冰雕藝術展覽，冰雕藝術品種、形狀琳琅滿目、豐富多彩，吸引了中外無數的遊客。
2、師引生表述“雪孩子”的由來；
3、師引生議論：“雪孩子”為什麼不見了？
生自由表述，發表見解；
4、師引生議論：你喜歡雪孩子嗎？為什麼？
學生自由發言，談談感受和體會。
5、瞭解“雪”與“雪孩子”的結構形狀；
（1）、屏示：“雪”與“雪孩子”結構圖片
師生議論“雪”與“雪孩子”的結構形狀
（2）、學生拼拼、擺擺、畫畫
2名學生上臺在投影儀上用自己喜歡的繪畫語言工具為“小雪花”、“雪孩子”造型設計。
6、師引生創作：現在冬天又來了，在銀白色雪的世界裡，我們又可以與小雪人一起玩了，那麼，我們分工合作，創作一幅 “美麗的雪景世界”，和小雪人一起快樂地玩，快樂地唱，快樂地跳吧！
（三）實踐作業、創作體驗
1、學生分組合作畫“美麗的雪景世界”
2、每組選代表上黑板合作畫“美麗的雪景世界”
3、屏示：作業要求
（1）用自己喜歡的色彩畫、剪、貼等方法，大膽創作“美麗的雪景世界”；
（2）與小組同學分工合作完成作品；
（3）畫出自己對“雪”的認識、感想和希望；
（4）對“雪”有自己獨特的想法
（5）能大膽創作，畫出生動有趣的“美麗的雪景世界”
4、播放情景音樂，學生進入創作
（1）播放《小雪花》或《雪孩子》音樂；
（2）師啟發學生的創作靈感和創作興趣；
（3）電腦屏示：《小雪花》動畫背景
5、教師巡視指導並進行個別針對性的記憶和想象。
（四）作品展示、享受體驗
1、學生小組展示作品，簡談創作體會；
2、小組交叉參觀交流，互相評價作品；
（五）攜手激勵、回味體驗
師引學生總結全課，談談自己的收穫或感受, 回味教學中的全程實踐體驗，引出：
（1）大自然中的四季都是十分美好的,冬天雖然寒冷,但卻能鍛鍊我們不怕嚴寒的精神,雪能給我們帶來很多好處:保護莊稼,殺死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗，玩冰雕等…….因此，我們要熱愛自然,保護環境。
（2）從《雪孩子》故事中,我們懂得了團結友愛,智慧勇敢,關心自然、關心環境、關心他人的精神。
環境教育滲透點：增長學生知識，受到美的薰陶，從而懂得珍惜自然，以增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發學生友善的意識
教學後記：
《雪孩子》教學設計2
一、激趣匯入：
1、小朋友們，老師給大家猜個謎語：說是花，不是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地白花花。
2、對，是雪花。老師出示“雪孩子”圖形剪影。生答：雪孩子。師隨即板書課題。
二、自讀識字：
１、同桌互讀生字，齊讀課文。
２、教師範讀 課文生字。
３、學生看課件朗讀課文，注意讀好生字，讀通課文。
４、識記生字。
三、合作交流：
１、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。
２、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。
３、朗讀棒的學生上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。
四、指導書寫。
1．指導認讀生字“瓜、衣”。
2、同學們數一數，它們各有幾筆？
3、它們的筆順又是怎麼樣呢？（指名說，一起書空）
4、請小朋友們仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，想想要寫好這兩個字該注意什麼呢？
5．交流怎樣能寫好這兩個字。
6．師範寫指導。
瓜：觀察兩撇有什麼區別，捺在哪兒起筆。
衣：觀察豎提從哪兒起筆，短撇的起筆和方向。
7. 練習書寫。請注意書寫的姿勢。
《雪孩子》教學設計3
一、預設目標
情感與態度目標：理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的品質。
知識與技能目標：認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"孑"，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：透過不同方式的學習，瞭解雪與雲之間的變化過程。
二、教學重點：認識10個生字，知道雪會變成雲。
三、課前準備：雪與雲相互變化的錄影帶或課件。
四、教學時間：2課時
五、教學過程
（一）看圖說話，初步感知課文
1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什麼？
2、指名說說
3、小白兔睡著的時候發生了什麼事情呢？學生自由想象
4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事
5、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什麼名字。
6、板書"雪孩子"，學習"孩"字。
（二）自讀課文，把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
(三)檢查自讀情況，讀後正音
（1）注意讀準生字詞尤其是：讓、往、燒、知
（2）會讀："累、息、柴、救、卻"以及多音字"著（zhao）"
(四)讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪裡去了呢?
（1）指名讀讀文中的句子
（2）指導朗讀第八段（讀出讚美、喜愛之情）
（3）說說小白兔望著白雲會說些什麼。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發後形成雲這一常識。適當擴充套件：衣服曬後幹了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。）
3、讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎？什麼時候才能回來？（繼續看課件：雲變成雨和雲變成雪的過程。）
(五)朗讀指導：
1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什麼?
2、把你的這種感情用朗讀表現出來
（六）續編故事：想象小白兔與雪孩子再見了面會做什麼，說什麼。
(七)字詞練習
1、認記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。
2、完成課後"讀讀說說"：
（1）填寫課後的詞語
（2）你能說幾個這樣形式的詞語嗎？
(八)指導寫字
《雪孩子》教學設計4
一、教學分析
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是後來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白雲。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利於老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、捨己救人的高尚品質。
課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。透過演示課件，突出重點，突破難點。
本篇為首先次出現不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課後的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。
二、教學目標
1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。
三、教學重點、難點
教學重點難點是透過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，併成為更美的化身。
四、教具
POWPOINT課件
五、教學過程設計
1、談話匯入，激發興趣
引入：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎麼認識的？”(學習偏旁“孑”)
2、創設情境，整體感知
喜歡雪孩子嗎？自由讀讀課文，遇到不認識的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀。
3、披文入情，感受雪孩子的形象
（1）雪孩子的身體是什麼做的呢？課文中有一段話是寫雪下得很大的，找出來讀一讀。
第一自然段：
讓學生繼續讀、老師再範讀、再指名讀。透過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采。“你讀懂了什麼呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能讀出雪下得大呢？”引導學生從文中找出問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。採用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。
第二、三自然段：
師述：媽媽要去找吃的，------陪小白兔。小白兔可高興了！
出示第三段文字投影。指名讀句子。小白兔很高興，是怎麼做的？（又唱又跳）
讀詞語——理解兩個動作的同時發生（又---又---）——積累詞語（又說又笑、又跑又鬧；又細又長、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子，體會高興——仔細觀察插圖，小白兔和雪孩子的動作和表情，讀句子。
（3）第四、五、六、七自然段
《雪孩子》教學設計5
【教學理念】
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一年質的飛躍，否則會被挪後或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生髮展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
【教學分析】
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是後來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白雲。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利於老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、捨己救人的高尚品質。
課文一共有８個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識１０個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。第６～８自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。透過演示課件，突出重點，突破難點。
本篇為首先次出現不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課後的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。
【教學目標】
１、認識１０個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識１個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
２、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。
【教學重點、難點】
教學重點難點是透過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪會變成雲，理解雪與雲之間的變化過程。這兩種變化屬於物理現象，對於剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要透過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成雲的過程”，將複雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
【教具】
多媒體的課件。
【教學過程設計】
一、談話匯入，激發興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎麼認識的？”同學們暢所欲言，最後歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書後面的生字表，還可以進行猜讀，如果以後學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。
二、創設情境，整體感知
“這篇課文寫了雪孩子的什麼事呢？”一個問題引起懸念，然後播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生彷彿置身於雪的世界裡。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然後透過快速地查數，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有８個自然段並配有８幅插圖。這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
三、閱讀新課，理解課文
有了剛才情境創設出的基礎，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續讀、老師再範讀、再指名讀。透過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什麼呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。然後採用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子裡很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。
四、培養能力，發展思維
這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。“這幾段的主要內容是什麼？”“雪孩子哪裡去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生採取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白雲”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。
五、演示課件，突破難點
為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以後，為什麼會變成一朵白雲呢？”然後演示“雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了雲。“那麼，文中的哪個詞是說這種現象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。
六、拓展延伸，發散思維
“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最後再能過演示課件“雲變成雨和雲變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以後，你會對它說些什麼呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。
七、總結全文，提示主題
再放動畫片，讓學生透過讀來感悟，最後得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。
八、朗讀課文，加深感悟
同學們可以採取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
【教學評價設計】
《語文課程標準》中明確指出，對學生進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡採取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。”基於此指導思想，結合本課“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，設定如下教學評價：
１、知識能力：
我會寫的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我會認的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我會認的偏旁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、過程與方法：
我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現）。
我會畫：畫雪孩子，要塗上自己喜歡的顏色。
３、情感態度與價值觀：
採取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。
【教學回顧】
這節課充分體現了以學生髮展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
１、特色一：
動畫片的設定非常成功。不僅巧妙地匯入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情並茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。
２、特色二：
重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲琅琅，體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。
３、特色三：
重視對學生的思維訓練。透過落實三維目標，初步培養了學生的求證思維能力、再現思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
《雪孩子》教學設計6
【教學分析】
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是後來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白雲。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操;有利於老師創造性地理解和便用教材;看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、捨己救人的高尚品質。
課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字;寫好瓜、衣、來三個字;知道香是多義詞;又字連用可表示兩種情況同時存在。第6～8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。透過演示課件，突出重點，突破難點。
本篇為首先次出現不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課後的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。
【教學目標】
1、認識10個生字;會寫瓜、衣、來三個字;認識1個偏旁孑;知道香是多義詞;又字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。
【教學重點、難點】
教學重點難點是透過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲這兩句話，使學生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，併成為更美的化身。
【教具】
Powpoint課件。
【教學過程設計】
一、談話匯入，激發興趣
引入：同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀?
(雪孩子、雪人、雪娃娃)
將此圖片貼在黑板上，再問學生：誰認識這個字(孩)?你是怎麼認識的?(學習偏旁孑)
二、創設情境，整體感知
喜歡雪孩子嗎?自由讀讀課文，遇到不認識的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀。
三、披文入情，感受雪孩子的形象
1、雪孩子的身體是什麼做的呢?課文中有一段話是寫雪下得很大的，找出來讀一讀：
第一自然段：
讓學生繼續讀、老師再範讀、再指名讀。透過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采。你讀懂了什麼呢?我讀懂了雪下得非常大!從哪兒能讀出雪下得大呢?引導學生從文中找出問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。採用自主、合作、探究的學習方式，找出一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白等詞語都是說雪下得非常大。
第二、三自然段：
師述：媽媽要去找吃的，____陪小白兔。小白兔可高興了!
2、出示第三段文字投影：
指名讀句子。小白兔很高興，是怎麼做的?(又唱又跳)
讀詞語──理解兩個動作的同時發生(又──又──)──積累詞語(又說又笑、又跑又鬧;又細又長、又大又圓等)──做做又唱又跳的樣子，體會高興──仔細觀察插圖，小白兔和雪孩子的動作和表情，讀句子。
3、第四、五、六、七自然段：
⑴ 快樂的時光總是那麼短暫，意想不到的災難又在不知不覺中來臨。出示第四、五、六三幅圖，請同學們給這幾幅圖配音。
⑵ 此時，你想對雪孩子說什麼?
⑶ 結果呢?開火車讀第七自然段。
(這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。)
4、第八自然段：
雪孩子哪裡去了呢?他飛到了空中，成了一朵白雲，一朵很美很美的白雲。
⑴ 指名讀──讀出很美很美──同桌對讀。
⑵ 拓展讀(小詩歌)。
⑶ 你也有話想對雪孩子說嗎?雪孩子呀，_____。
(重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、看著動畫片，體會一朵很美很美的白雲把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。)
四、拓展延伸，發散思維
雪孩子還會回來嗎?這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最後再能過演示課件雲變成雨和雲變成雪的過程，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。雪孩子回來以後，你會對它說些什麼呢?
(引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達，培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。)
五、鞏固識字與寫字
讀詞語、寫字。
【教學回顧】
1、這節課充分體現了以學生髮展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在讀上：初讀入情讀中悟情想中悟情。整個課堂書聲琅琅，體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。
2、這是學生第一次遇到不帶拼音的課文，而且比較長，對於一年級學生來說，有一定的難度。在教學設計時，教師比較多的也是考慮自己的教學程序與環節的推進，而忽視了一年級學生的幼兒特點，形式不夠活潑，內容還是偏多偏緊。
《雪孩子》教學設計7
【教學目標】
１、認識１０個生字，會寫“瓜、衣、來”３個字。認識１個偏旁“孑”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，瞭解雪與雲之間的變化過程。
【教學重、難點】
１、瞭解雪與雲之間的變化過程。
２、認識生字。
【教學準備】
１、雪與雲相互變化的圖片。
２、有條件的地方，帶領學生玩一次雪。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
１、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。
２、激趣：
雪孩子是什麼樣的？課文說了什麼事？
二、看圖自讀課文
要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
三、檢查自讀情況，讀後正音
１、指名讀課文。
２、學生評議。
３、課文講雪孩子做了一件什麼事，結果怎樣？
四、學習生字、詞
１、指名學生讀。
２、個別讀，小組讀，全班讀。
３、學生交流認記生字的方法。
五、學習課文一、二自然段
１、看圖，說圖的內容，讀一讀：
⑴ 說圖上是一片什麼景象？
⑵ 指名讀第一節：
（引導學生讀準輕聲。）
２、看圖說圖意，讀第二節：
⑴ 雪孩子怎麼樣？
⑵ 男生讀。
⑶ 學生評讀：
（引導學生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語氣。）
第二課時
一、複習引入
有感情朗讀一、二自然段。
二、看圖、說圖、朗讀
１、交流三自然段：
⑴ 說圖意。
⑵ 從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？
（從文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語。）
⑶ 理解又唱又跳：
（表示兩個動作同時進行。）
⑷ 說一說又（ ）又（ ）的詞語。
⑸ 用高興的語氣讀這一段。
三、學習小組交流學習四──七自然段
１、教師指導，讀出語氣的變化。
２、小組質疑，互幫互學。
３、小組比賽讀。
四、師生對話，學習八自然段
１、雪孩子化了，上哪去呢？（用本節中的一句話回答）
２、指導朗讀：
他／飛到了空中，成了一朵／白雲，一朵／很美很美的／白雲。
（後半句“很美很美”“白雲”讀慢些，表達出讚美、喜愛之情。）
３、說話訓練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，你除了讚美他之外，還有什麼要對他說嗎？
（學生自由說。）
４、瞭解雪與雲之間的變化過程。
５、全班配樂朗讀。
五、指導寫字
１、重點指導兩個字：
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低於“豎提”並與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低於撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最後“捺”低於長撇並相接，向右伸展與撇對稱。
２、學生練寫。
３、展示作業本，互相評議。
六、作業設計
１、把課文中的小故事講給你的夥伴聽。
２、把雪變成水，水蒸發形成雲，雲又變成雪的過程告訴你的好朋友。
３、續編故事：《雪孩子又回來了》。
【板書設計】
１９、雪孩子
受熱
降水 迴圈 水
蒸發
雲
《雪孩子》教學設計8
【設計理念】
根據低年級學生的學習特點，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。
【教學目標】
１、認識１０個生字，初步掌握“又唱又跳”這一類結構的詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。
３、感受雪孩子捨己救人的精神。
【教學時間】
二課時。
【教學流程及設計意圖】
第一課時
〖課時目標〗
１、識記生字，讀順課文，走進故事情境。
２、初步感受雪孩子的精神美。
〖教學環節〗
一、匯入情境
一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎麼玩的呢？後來，還發生了一件什麼事呢？請小朋友開啟課本，用自己喜歡的方法讀一讀１９課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來，不理解的地方，打個問號。
二、讀課文，識生字
１、同桌互讀生字，齊讀課文，透過同桌的幫助，已認識、已理解的地方用橡皮擦去記號。
２、教師範寫課文生字，注意聽清生字讀音。
３、學生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀通課文。
４、識記生字：
⑴ 這些生字中，哪些你已經認識並記住了？是用什麼好辦法記住的？請推薦給同學們；還有哪些字沒記住，誰能幫助別人記住？
⑵ 個別生字需教師點撥，根據學生提出的生字，分析的情況若不全面，教師隨機強化：
① 出示句子：
她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。
這一句中有４個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。
提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。
② “往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。
③ “覺”是多音字，讀“jiào”，本課不讀“jué”。
④ “燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。
⑤ “化”字義需點撥，組詞：融化、化成。
延伸：什麼化成了什麼？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）
三、再讀課文，感受情境
１、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。
２、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。
３、朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。
四、小結
這節課我們收穫真不少，認識了生字，讀順了課文，喜歡上了雪孩子。
五、作業
抄寫生字和詞語。
第二課時
〖課時目標〗
１、看圖理解課文意思，懂得雪遇熱要融化的道理。
２、感受雪孩子的捨己救人的精神。
３、有感情地朗讀課文。
〖教學環節〗
一、複習生字，匯入新課
１、開火車的形式接讀生字。
２、生字組詞，一字開花。
３、上節課，小朋友都愛上了雪孩子。看，他又向我們走來了。
（教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。）
二、說圖意，讀課文，感悟情感美
１、教師播放課件，顯示書上的８幅圖，說圖意：
⑴ 教師播放的８幅圖，不按事情發展的先後順序排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個完整的故事。
⑵ 每生輕聲說說8幅圖的意思，你的故事講得美嗎？
２、教師點選畫面，出現相應文字，學生讀對應的內容，理解課文：
⑴ 第一幅畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎？
（如：下了一天的大雪，天地間一片白茫茫。）
⑵ 第二幅畫面重點理解“一起”，要兩個人以上同時參與，才能用“一起”。
⑶ 第三幅畫面重點理解“又唱又跳”：
① 師強調：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時進行的。
② “又唱又跳”這一類詞語你還能說出幾個嗎？
又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓 又……又……又……又……
⑷ 第四幅畫面讓學生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟後面著火有關嗎？
⑸ 第五幅畫面指導把句子讀通讀順：
“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯。
⑹ 第六幅畫面想象：
雪孩子看見小白兔家著火了，心裡怎麼想？雪孩子是怎樣跑的？
⑺ 第七幅畫面：
① 想象：
雪孩子是怎麼救小白兔的？他會怎麼說？怎麼做？
② 雪孩子化了，先讓學生自由說雪孩子變成什麼了？再用“什麼遇熱化成什麼”句式說話。
③ 討論：
雪孩子還會回來嗎？
⑻ 第八幅畫面：
① 指導感情朗讀，“一朵很美很美的白雲”要讀得輕而舒緩。
② 打擂臺朗讀，評選擂主。
三、總結課文
１、你喜歡雪孩子嗎？為什麼？
２、齊讀全文。
四、作業
把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。
【本案亮點評價】
本案設計具有以下特點：
一、讀中識字
初讀課文，遇到不認識的字圈出來，同桌互助，認識理解了用橡皮擦去記號。透過朗讀檢查學生的生字掌握情況。
二、讀中觀圖
教師巧妙地利用課文中的八幅插圖，打亂順序，重新排列，並聯系圖畫理解重點詞語。
三、讀中說話
講圖畫中的故事，根據畫面說大意。
四、讀中想象
雪孩子看見小白兔家著火了，心裡怎麼想？雪孩子是怎樣救小白兔的？這些內容課文中沒有，要求學生聯絡上下文想象。
五、讀中悟情
雪孩子為了救小白兔“犧牲”了自己，學生透過充分地讀書、想象，完全能感受到雪孩子捨己為人的精神。
《雪孩子》教學設計9
【教學內容】
《雪孩子》人教版標準實驗教材語文一年級第一冊第６單元第１９課（二課時）。
【教材分析】
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融於故事之中，易於激發興趣。
本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發學習語文的成就感。
【學情分析】
《雪孩子》這篇課文的認讀難度是相當大的，除了課後的１０個生字之外，還有“累、柴、卻、救”等以前從沒接觸到過的生字，生字教學有一定難度。
【教學目標】
１、認識１０個生字，會寫“瓜、衣、來”３個字，認識１個偏旁“子”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，瞭解雪與雲之間的變化過程。
【教學重難點】
認識１０個生字，知道雪會變成雲。
【教學理念】
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一個質的飛躍，否則會被挪後或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生髮展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
１、板書“孩子”教認“孩”字，再補上雪字。
２、激趣：
雪孩子是什麼樣的？課文說了什麼事？今天我們學習１９課雪孩子。
二、看圖自讀課文
１、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼？
２、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。
３、標畫課文的自然段。
三、檢查自讀情況，讀後正音
１、指名接讀課文，互相評價。
２、正音後同位互相接讀課文。
四、學習課文，理解內容
１、議論：
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什麼？先小組討論，然後指名回答。
（雪孩子救了小白兔後自己化了變成水。）
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？
（讓學生看課件，水蒸發到空中形成雲的過程，雲變成雨和雲變成雪的過程）
２、指導朗讀：
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的“上”，休息的“息”。
讀出雪地、雲朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他／飛到了空中，成了一朵／白雲，一朵／很美很美的／白雲，後半句“很美很美”“白雲”讀得慢些，表達出讚美喜愛之情。
五、想想說說
１、看圖８，說說小白兔望著白雲會說些什麼？
２、你想對雪孩子說些什麼？
六、續編故事
《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什麼，說什麼。
《雪孩子》教學設計10
教材分析：
這是一篇童話故事，透過講可愛的雪孩子在兔媽媽離家後陪小白兔玩，帶給小白兔快樂，小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出小白兔，自己化成一朵白雲的故事，教育孩子們當別人遇到困難時，要伸出援助之手。
教學目標：
知識與能力：1、識、寫生字，認識一個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生探究自然的興趣。
過程與方法：透過自主學習、合作探究、感情朗讀等方法，利用教學課件，讓學生了解故事情節。在教學中，讓學生充分地讀，充分地想，充分地說，來加深對課文的理解。
情感態度與價值觀：懂得當別人有困難的時候，要伸出援助之手。
教學重點：識、寫本課生字。有感情的朗讀課文，體會雪孩子的優秀品質。
教學難點：知道雪會變成雲。體會雪孩子的優秀品質。
教學準備：幻燈片、《雪孩子》影片、生字卡片。
課時安排：三課時
第一課時
一、情境匯入。
(出示幻燈片一：課本第一張插圖)
師：同學們，這是什麼季節？你從哪裡知道的？這場雪給你什麼樣的感覺？
學生回答。
（課件演示：雪地上出現了雪孩子，小白兔，兔媽媽）
雪地上誰來了？在這寒冷的雪天裡，會發生什麼樣的故事呢？
師配樂朗讀課文。(螢幕上同步展示課本插圖)
板書：雪孩子
【設計意圖：透過圖畫、音樂以及教師有感染力的語言，把學生帶入故事，使學生產生學習慾望。】
二、初讀故事。
1、自由讀，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去認識：可以從生字表(一)中查，可以問同學或者老師，然後在生字上方標出拼音。
2、再讀，標好自然段。
3、小組內齊讀、學生分段讀。
4、學生分段讀。
【設計意圖：引導學生在具體的語言環境中識字，教給他們識字方法，培養自主識字意識。標上拼音，可以幫孩子認字，也可以培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】
三、認讀生字詞。
1、出示生字卡片，學生從課文中勾畫，自由讀。
2、去掉拼音讀。
3、搶讀。
4、打亂順序開火車讀。
5、“火眼金睛”遊戲。(出示課件：五個句子，從句子中找出今天新學的字詞，學生找對了，該詞語就閃動兩下，字型變紅。)
6、“我來點名”遊戲。(學生手拿生字卡片，點名讓同學來讀。)
7、電腦大螢幕出示所有字詞，學生齊讀。
8、 在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。
【設計意圖：透過各種形式的認讀，使學生掌握生字，為流利閱讀打下基礎。】
四、總結。
1、學生回憶並說說自己認識的字詞。
2、學生讀課文。
3、教師總結。
【設計意圖：回憶生字和讀文，既總結了本課所學，又為下節課教學打下基礎。】
第二課時
一、複習匯入
1、電腦大螢幕出示生字詞，學生開火車讀。
2、讀課文。
【設計意圖：複習舊知識，是為了學習新知識。】
二、學習課文，讀中感悟。
(一)學習一自然段。
1、觀察畫面，情感體驗。
（出示課文第一幅插圖)
師：看圖，你看到了什麼？ (房子上、書上、地上一片白)
師：這是因為——（學生接說：下了一天一夜的大雪。）
2、指讀。大家說得真好，請讀第一自然段。
【設計意圖：讓學生說看到什麼，可以引起學生的注意，培養學生認真觀察的好習慣。學生接老師的話語，則是讓學生注意聽老師的話，讓學生學會傾聽。】
（二）學習第二自然段。
1、（出示課件：雪地裡來了雪孩子）
師：誰來了？
師：這是誰的傑作？（兔媽媽）
師：你是怎麼知道的`？（課文中：她堆了一個……），練習讀長句：“她堆了一個／雪孩子，讓他／和小白兔/一起玩。”練讀這一句。
師：兔媽媽為什麼要堆個雪人？（她要出去找吃的）
師：你從哪裡知道的？（課文中，圖畫中）
師：你怎麼形容這個雪孩子？（漂亮的雪孩子）
學生活動：學生勾畫“漂亮的雪孩子”，齊讀。
【設計意圖：培養孩子邊讀書邊勾畫的習慣。】
師：還可以怎麼形容雪孩子？（可愛的雪孩子、勇敢的雪孩子……）
【設計意圖：詞語搭配練習，可以幫助學生正確使用詞語。】
2、讀課文第二自然段：齊讀、個別讀。
(三)學習第三自然段。
1、指名讀。
2、師：小白兔心情怎麼樣？（高興）哪個詞可以看出小白兔的開心？（又唱又跳），勾畫，讀詞。
3、擴充套件練習：讓學生以“又＿又＿“的形式說詞語。
【設計意圖：擴大孩子的詞語量。】
4、師生品讀：引導學生悟出“又唱又跳”是指明瞭小兔高興的心情，因此要讀得輕快一些。
5、小組間比賽讀。
【設計意圖：比賽讀可以激發孩子的讀書慾望。】
（四）學習第八自然段。
1、師：小白兔和雪孩子玩得真高興，他們會一直這樣無憂無慮的一起玩下去嗎？
2、（出示最後一幅插圖）
師：雪孩子哪裡去了呢？
請同學們看圖，把答案從課文中勾畫出來。
【設計意圖：培養孩子自主學習能力。培養邊讀邊勾畫的習慣。】
3、學生交流，齊讀。
4、發生了什麼事，讓我們可愛的雪孩子化作白雲飛走了呢？
【設計意圖：採用跳躍式教學法，巧妙過渡到第八段，使學生產生閱讀的慾望。】
(四)學習第四一七自然段。
1、學習課文四——五自然段。
a、看課文第四、五幅插圖，小組內讀四——五自然段。
b、小組內說說接下來發生了什麼樣的故事？
c、全班交流故事情節。
d、你想對小白兔說些什麼？（做事要認真仔細，不能粗心大意，否則會釀禍端）
【設計意圖：看圖說故事，可以鍛鍊學生的邏輯思維能力。想對小白兔說什麼，可以鍛鍊學生的語言表達能力。】
2、學習六—七自然段
a、（教師電腦大螢幕出示第六、七幅圖）
觀察圖畫，說說你看到了什麼。
b、想象故事情節，學生交流。
c、師提問：雪孩子看到小白兔家著火了，心裡怎麼樣？（很著急）
所以他——（學生接說：飛快地跑了過去。）勾畫：飛快地跑。
指導朗讀第六段：著急，語速略快。
學生讀文。
d、小白兔得救了，可是雪孩子卻——（學生接說：化了。）
雪孩子為什麼會化了呢？（雪遇熱化成水）
e、小白兔看到雪孩子沒有了，心裡怎麼樣？（悲傷、傷心、難過……）
f、指導朗讀：悲傷，語速稍慢。學生讀文。
【設計意圖：讓學生帶感情的朗讀，可以幫助學生理解課文內容。】
三、深化昇華。
1、師：有人把這個故事做成了小動畫片，大家想看嗎？
播放動畫片《雪孩子》
2、師提問：你喜歡雪孩子嗎？為什麼？
你想對雪孩子說些什麼？
當別人遇到了困難，你會怎麼辦？
（學生小組討論交流。）
3、全班交流
4、師提問：雪孩子為什麼會飛到空中？它還會回來嗎？（學生小組討論交流。）
【設計意圖：把在本課中學到的應用於現實生活，切實落實教學目標。】
5、全班交流
6、教師總結
【設計意圖：影片的運用，可以幫助孩子更加深刻的體會雪孩子的優秀品質。】
第三課時
一、讀課文。
二、鞏固識字。
1、出示生字卡片齊讀。
2、隨機出示卡片，開火車讀。
【設計意圖：各種形式的認讀，可以使孩子的短時記憶轉化為長時記憶。】
三、學寫生字。
1、認識“瓜、衣、來”三個字，給生字組詞。
2、學寫“瓜、衣、來”
（1）學生看書，瞭解筆順。
（2）教師範寫，強調在田字格的位置。
（3）請學生書空。
（4）學生在書中的田字格中練寫。
【設計意圖：由孩子認，到教師教，再到孩子寫，確保了孩子對生字的正確書寫。】
四、續編故事。
以《雪孩子又回來了》為題，說說雪孩子回來了，小白兔和雪孩子見了面會做些什麼，說些什麼。
【設計意圖：適時將口語交際訓練落實到教學當中，有利於發展學生的語言能力。】
五、學生交流故事。
【設計意圖：使學生學會傾聽，並試著完善自己的故事。】
六、作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
19．雪孩子
雪孩子 救小白兔 化成水 飛上天
變成雲 遇冷氣 變成雪
《雪孩子》教學設計11
文字簡析：
《雪孩子》是部編版語文二年級上冊第七單元一篇童話故事，改編自中國兒童文學作家嵇鴻的同名童話故事。講述了一個雪孩子給小白兔帶來的快樂，為了救小白兔，奮不顧身衝進著火的房子裡，融化了自己，最後自己變成了白雲的故事。全文主要透過對人物對話的描寫，讓學生懂得雪受熱融化的道理，並感受雪孩子在別人有困難時，幫助他人的美好品質。
學情分析：
《雪孩子》故事感人至深，卻只有幾百個字，幾百個字裡卻講述了一個充滿童真童趣、感人肺腑的故事。文章比較淺顯，因此我透過讓學生讀懂內容，在此基礎上記誦積累。本課教學，儘管短小、淺顯，但對於二年級小朋友而言，遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。
教學目標：
1、認識本課15個生字，能正確、美觀地書寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習默讀，知道雪化成冰、水蒸發到空中形成雲的過程。
3、瞭解課文內容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手的道理。
4、根據文字內容創設說話情境，培養學生的想象能力和說話能力。
教學重點：
1、認識本課15個生字，能正確、美觀地書寫8個生字。
2、初步學習默讀，知道雪化成冰、水蒸發到空中形成雲的過程。
教學難點：
感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手的道理。
教學準備：多媒體課件、剪貼畫、詞卡、任務卡
課時安排：2課時
第一課時
一、課時目標
1、藉助拼音自主識字，學習“累、添”等15個生字，會寫“唱、趕”等8個生字，運用多種方式學習生字詞，學會結合上下文理解詞語意思。
2、初步學習默讀，試著不出聲地讀。
3、在反覆朗讀的基礎上，藉助插圖、填空式語言，嘗試說說故事的主要內容。
二、教學重點
逐步掌握不同的朗讀方法，初步學習默讀的好處，激發學生對默讀的興趣。
三、教學難點
用多種形式讀通整個故事，瞭解故事內容。
四、教學準備
多媒體課件、貼圖、詞語卡片
五、教學過程
一、創設情境，匯入新課（2分鐘）
1、看圖說話，出示課文插圖。師：說說圖上都有誰，在幹什麼？請用一兩句話來說一說。（貼雪孩子、小白兔圖片）
2、揭示課題，師：今天我們就學一篇和他們有關的故事吧！板書課題：20 雪孩子（提示：雪字下半部分倒山中間一橫留點空，孩字的子字旁做偏旁橫變成提，右邊亥字最後一筆是長點，齊讀課題。
二、初讀文章，檢查預習（5分鐘）
1、小朋友們之前學習課文都要大聲朗讀課文，今天陳老師教給你們一個輕鬆的讀書方式——默讀（出示詞卡）齊讀。猜猜什麼是默讀？是的，默讀就是不發出聲音，眼睛認真看，放在心裡讀。接下來請大家開啟課本，默讀課文，聽好老師的自讀要求。
出示：（1）圈畫本課生字，藉助拼音讀準字音，讀通句子。（2）遇到長句子時停下來多讀幾遍。（3）標註好自然段序號。（巡視，指導默讀，提醒讀書姿勢）
2、檢查反饋
（1）檢查自然段序號，指出第10自然段不要忘記。
（2）檢查生字。帶拼音，指名一行一行讀，齊讀；去拼音，指名送雪花生字寶寶給學生。小朋友們我們課下也可以和自己的小夥伴一起玩讀生字卡片的遊戲。
3、指導讀長句子（18分鐘）
過渡：小朋友們，我們現在舉辦一次朗讀大賽，最終獲勝者，老師有神秘禮物要送給你。想參加嗎？（出示四個長句子）
（1）自由朗讀四個句子，試著讀準確。
（2）指名讀喜歡的句子？讀給大家聽一聽。誰先來。指名讀，生評價，師點評。（你讀的字正腔圓，能告訴我們你的朗讀秘訣嗎？沒關係，老師來幫你，我們在讀長句子時要注意字與字之間的停頓，陳老師已經標好了需要停頓的地方，大家試著向他那樣讀一讀。如學生朗讀不好，就說陳老師告訴你一個小秘訣，告訴孩子，大家再自由練習讀。）
預設1：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。
（1）指名讀，生評價，師：你真棒，小耳朵會傾聽也是學習的法寶。老師覺得這位小朋友讀得正確流利。
（2）會讀“堆”這兩個字嗎？（出示詞卡）看，認識嗎？“堆”找一找課文中哪個字和他長得很像，引出生字“誰”，注意讀音，有什麼好方法能記住它們？（換偏旁也是我們語文學習的好方法）
（3）我們一起有節奏的讀一讀，齊讀。
預設2：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。
（1）指名讀，生評價
（2）出示：“唱”字這是本課的生字，你有什麼好方法能記住它們？（指生說）“唱”字左邊是口字旁，這是左右結構的形聲字。誰能給唱組詞？
（3）你看，小白兔又跳舞又唱歌，雪孩子心情如何？我來採訪一下，我們一起帶著開心的心情讀這個句子。
預設3：雪孩子衝進屋裡，冒著嗆人的煙，燙人的火，找哇找哇，終於找到了小白兔。
（1）指名讀，你讀的聲音響亮，老師也想讀這個句子呢！請小朋友們注意聽，我和他讀得有哪些地方不同。（找帶動作的詞語）誰能加重這些詞語來讀。
（2）小朋友們，看小白兔家現在滿是嗆人的煙，燙人的火，如果你是雪孩子，你心情如何？會做些什麼？（生：如果我是雪孩子，我很著急想去就雪孩子。）指名讀，讀出著急的心情。
（3）小朋友們，除了有感情的朗讀這個句子，我們還有什麼方法來讀好這個句子嗎？（提示動詞）
（4）哪位小朋友想當雪孩子，為我們表演下當時是在怎麼救出小白兔的。我們來為配音。全班起立加上動作一起讀。
預設4：飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白雲，一朵美麗的白雲。
（1）指名讀，生評價。
（2）出示課後練習的兩個句子。
（3）看一看：你覺得第1句和第2句有什麼不一樣？（學生找到“白雲”，前面多了“美麗的”，“水汽”可以寫成“很輕很輕的水汽”）
（4）讀一讀：你覺得第2句好在哪裡？（師補充：第二句多了美麗這個詞語，讓我們更具體地瞭解這個物體的特徵了，語言也變得生動形象了。）
我們一起美美的讀一讀。
三、再現默讀，整體感知（5分鐘）
過渡：小朋友們讀好這四句話，把它們帶到文章，相信你也能讀好。下面請默讀課文，想想課文講了一個什麼故事，並且小組內完成任務單。
1、出示任務單，要求：先默讀課文，想想課文的主要內容，並按照故事發展順序，將四張圖按順序貼入小火車的車廂上。師巡視。
2、請小組長按照圖片順序，用自己的話簡單地說說故事的主要內容。（提示：可以讀卡片上的四個句子。）（指生1,2說）
四、指導寫生字（10分鐘）
過渡：小朋友們，我們可是學習的小主人，看看這些生字，你們覺得哪個字比較難寫。
1、出示課後生字，生指出難寫字？你們有什麼好方法幫助它？指名說，你說得好寫得肯定也好，老師再幫你補充一下。（一觀察生字結構；二觀察生字在田字格中的佔位，找到主筆；三是按照筆畫順序寫字。）相機補充。
（1）“趕”書寫要領：半包圍結構，主筆是捺，走字底捺寫長，托起“幹”要站穩。
（2）“旁”書寫要領：上下結構，主筆是禿寶蓋，“旁”上面“立”去一橫，“禿寶蓋”扁而寬。
（3）“唱”書寫要領：左右結構，主筆是橫折，唱字左邊口字旁站中線，右邊昌字上小下大；“旺”書寫要領：左右結構，主筆是中間一橫，日字旁瘦而長，王字中間橫寫短；
（4）“汽”書寫要領：左右結構，主筆是橫斜鉤，三點水成弧線，最後一筆橫斜鉤。“渾”左右結構，主筆是撇折，三點水成弧線，軍字長橫平且長。“輕”左右結構，主筆是撇折，車字旁做偏旁先寫豎再寫提，右邊最後一橫要寫長。
（5）誰”左右結構，主筆是豎，四橫距離要等寬。
2、生描一個，寫兩個。提醒寫字姿勢。
3、展示生作品，師生共評。
五、作業
1、繼續完成課後生字。
2、把這個故事讀正確流利，有節奏，然後試著有感情地讀給爸爸媽媽聽。
六、板書
20 雪孩子
雪孩子 小白兔 默 讀 眼睛 愛心
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、喜歡這個在別人遇到困難勇於伸出援助之手的雪孩子。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
教學難點：
理解重點詞語，使學生知道雪會變成雲，理解雪與雲之間的變化過程。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
1、激情引趣，匯入新課；2、美的呈現，引入童話；
3、學文感悟，放飛想象；4、美的追求，心靈感化；
5、總結昇華，鞏固練習；6、課外拓展，續編故事；
7、閱讀拓展，課外作業；8、板書
教學反思（略）
《雪孩子》教學設計12
【預設目標】
１、情感與態度目標：
理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的品質。
２、知識與技能目標：
認識１０個生字，會寫瓜、衣、來３個字，認識１個偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、過程與方法目標：
透過不同方式的學習，瞭解雪與雲之間的變化過程。
【教學重點】
認識１０個生字，知道雪會變成雲。
【課前準備】
雪與雲相互變化的錄影帶或課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
一、看圖說話，初步感知課文
１、出示前４幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什麼？
２、指名說說。
３、小白兔睡著的時候發生了什麼事情呢？學生自由想象
４、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事
５、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什麼名字。
６、板書雪孩子，學習孩字。
二、自讀課文，把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
三、檢查自讀情況，讀後正音
１、注意讀準生字詞尤其是：
讓、往、燒、知。
２、會讀：
累、息、柴、救、卻以及多音字著（zhao）
四、讀讀議議
１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪裡去了呢？
⑴指名讀讀文中的句子
⑵指導朗讀第八段（讀出讚美、喜愛之情）。
⑶說說小白兔望著白雲會說些什麼？
２、雪孩子是怎樣飛到天上的？
（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發後形成雲這一常識。適當擴充套件：衣服曬後幹了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。）
３、讀讀課文想一想：
雪孩子還會回來嗎？什麼時候才能回來？
（繼續看課件：雲變成雨和雲變成雪的過程。）
五、朗讀指導
１、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什麼？
２、把你的這種感情用朗讀表現出來。
六、續編故事
想象小白兔與雪孩子再見了面會做什麼，說什麼。
七、字詞練習
１、認記生字：
把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。
２、完成課後讀讀說說：
⑴填寫課後的詞語。
⑵你能說幾個這樣形式的詞語嗎？
八、指導寫字
《雪孩子》教學設計13
【教學要求】
1．學會本課的8個生字，會在菱形十字格中寫好本課的“趕”13個生字。
2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。【教學重點】1．學會本課的8個生字，會在菱形十字格中寫好本課的“趕”13個生字。【教學難點】透過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪會變成雲，理解雪與雲之間的變化過程。
【教學過程】一、揭題激趣。
1.（出示“雪孩子”圖形剪影）同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀？（雪孩子。）
2.老師這裡有一個關於這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？
3.下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什麼事？
（課件出示1）（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的雲。）
4.誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什麼事？
（抽學生講故事內容。）
5.同學們，這個故事就是我們今天這節課要學習的內容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。
二、識字解詞
1.學生自讀課文。
提出要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學情況。
（1）出示生字
唱幹旺旁渾誰輕汽
各自拼讀，讀好前鼻音“幹、渾”，後鼻音“唱、旺、旁、輕”。
指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。
（2）出示新詞
累了添柴旺旺漸漸冒煙奔去衝進燙人終於渾身水淋淋激動
開展讀詞遊戲。
指名讀，開火車讀。
②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.朗讀指導。
（1）本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。
（2）讀出雪地、雲朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。
（課件出示5）他/飛到了空中，成了一朵/白雲，一朵/很美很美的/白雲，後半句“很美很美”“白雲”讀得慢些，表達出讚美喜愛之情。
三．識記生字，指導書寫
出示生字：唱趕旺旁渾誰輕汽
1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：
（1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“訁”加“隹”是“誰”，“氵”加“氣”是“汽”。
（2）換一換：“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”。“經”減“糹”換“車”就是“輕”。
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導寫字：
（1）師範寫，重點指導“趕”並講述：
“趕”的偏旁是走字旁，是這節課要學習的新偏旁。
透過編口訣形式來記住字形的:形變窄，橫變短，捺變長。走字作偏旁，三個橫的書寫收筆位置相同，撇、捺變長。
2.用筆畫定位方法。橫的起筆在橫中線偏下，豎的起筆在一點，撇的起筆在三點偏上，收筆在三、四點中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點，收筆在四點頓筆出鋒。
3.看老師寫這個偏旁。注意撇的起筆在三點偏上，收筆在三四點中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點，收筆在四點頓筆出鋒。
（2）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。
看準每個字在菱形十字格里的位置。
看清每個字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（3）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
四．總結交流
小朋友們，這節課我們利用菱形十字格學習了“走”字旁的寫法，瞭解了雪孩子的故事。下節課我們接著學。
《雪孩子》教學設計14
教學目標
1、感受雪孩子美好的心靈。
2、掌握看連環畫複述課文的方法。嘗試著與同學合作表演課本劇。
3、認識12個生字，會寫“合”“邊”“已”“化”“她”“朵”“從”7個字。會寫兩個新筆畫“橫折彎”“橫折折撇”，一個新部首“走之旁”。瞭解“從”的字理演變過程。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
識字、寫字，理解課文大意。
教學準備
雪與雲相互變化的錄影帶或多媒體課件。
有條件的帶領學生玩一次雪或堆一次雪人。
第一課時
一、激趣匯入。
同學們，現在是什麼季節啊？對，你們喜歡冬天嗎？冬天裡這我們可以做許多有趣的事情，你們快看：大家看到了什麼？想一想，大家在雪地上可以做什麼活動？今天，老師為大家帶來一們你們喜歡的好朋友——《雪孩子》。你們喜歡嗎？出示課題。
二、初讀課文，瞭解課文大意。
1、老師範讀，請同學們標洋注好各個自然段的序號。學生注意聽準生字的字音。
2、學生分自然段朗讀課文，可以採取師領讀、自由讀等形式。
教師引導朗讀，引導學生一邊讀一邊想象課文中的畫面，從而說出感情來。重點讀好最後一段：“雪孩子／哪裡去了呢？他／飛到了空中，成了一朵／白雲，一朵／很美很美的／白雲。”第一句要讀出疑問的語氣，讀出小白兔對雪孩子的懷念，第二名後半句“很美很美”“白雲”讀慢些，讀出雲朵的美麗，表達出讚美、喜愛之情。在指導讀完最後一段時，可適時引導學生，“雪孩子為什麼會變成一朵白雲了呢？”鼓勵學生用自己的方式去理解，最後教師小結時可播放多媒體課件，讓學生觀看雪與雲相互變化的過程，讓學生感受自然界的奇妙，從而激發學生對大自然的好奇和熱愛。
在指導學生朗讀課文的基礎上，找出文中需要認識和需要掌握會寫的生字。
3、學習生字。
（1）學習要求認識的字。
A、“找”是翹舌音，“從”是平舌間，“連”“亮”“點”“化”是三拼音，要提醒學生讀正確。
B、要引導學生初步理解。“連”“漂亮”“趕快”“旺”“暖和”“合上”“美”等詞語在本課的意思。
（2）學習要求會寫的字。
A、學習“合”字。透過做動作了解它的意義，弄清它的反義詞，並與“和”字進行對比。
B、學習“邊”字。在教室中找出表示“邊”的位置，教學生學會新筆畫“橫折折撇”，學會寫“走之旁兒”。引導學生回憶——還曾學習過哪些帶“走之旁兒”的字。
C、學習“已”和“化”字。引導學生說一說它的意思，想好辦法記住這個字,要特別注意“化”的筆順。
D、學習“她”字，與“他”“它”字進行比較，弄清其中的不同。
E、學習“從”字。可聯絡字理演變過程識記這個字。
F、學習“朵”字。引導學生說說怎麼記住這個字，要學生注意寫好上半部分，特別是要教學生學會“橫折彎”。
四、課後思考：你喜歡這個雪孩子嗎？為什麼？
第二課時
一、複習生字。
老師出示生字卡片，開火車認讀上節課認識的生字。
二、指導書寫。
學生觀察虛宮格里的範字，注意每個字的結構和關鍵筆畫。學生觀察後小組之間互相說一說，再推選代表在班集中說。讓學生在書上的虛宮格里描描，教師範寫後全班同學在練習本上書寫。
組詞可以結合“寫一寫”的內容。重點指導一下“化”字的筆順。
三、有感情的朗讀課文
教師引導學生有感情地朗讀課文，學生可以在小組內分角色練習朗讀，老師巡視，隨機指導。
四、練習講述這個故事。
教師教給學生講述故事的方法，然後以小組為單位練習講故事，先自己練習講，講給同座聽，自願彙報。
你喜歡這個雪孩子嗎？有沒有什麼話想對他說？
五、活動與練習。
1、說一說的內容。要充分利用書上給出的例項，可先讓學生模仿，初步理解之後再放開說，老師要隨時糾正語病，指導學生說完整話。
2、講一講，演一演。先引導學生看著連環畫把故事講下來，再把學生分成小組合作演一演，最後讓學生把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
3、讀一讀。採用教師範讀、教師領讀等方式，引導學生把《小雪花》這首兒歌讀正確、讀流利。
《雪孩子》教學設計15
一、教材分析
《語文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學生服務的，為學生提供方便的，是學生學習的促進者，教師的出發點和落腳點在於指導學生積極主動地學習，教師是學習活動的組織者和引導者。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想象，陶冶學生的情操，使學生獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、捨己救人的高尚品質。課文以連環畫的形式出現，課文插圖形象地再現了課文的內容，易於激發學習興趣，也有利於教師創造性地理解和便用教材。本篇為首次出現不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練.。
二、教學目標
1．認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。而本課的教學重點難點是透過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪會變成雲，理解雪與雲之間的變化過程。這兩種變化屬於物理現象，對於剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要透過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成雲的過程”，將複雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
三、教學重難點
認識10個生字，知道雪會變成雲。
四、教具準備
雪孩子剪影，生字卡片，雪與雲相互變化的課件。
五、學前準備
佈置學生課前讀通課文。
六、教學時間:
2課時。
七、教學過程：
、
第一課時
一、揭題激趣。
1、（出示“雪孩子”圖形剪影）同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀？
（雪孩子。）
2、它可愛嗎？
3、老師這裡有一個關於這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？
4、下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什麼事？
（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的雲。）
5、誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什麼事？
（抽學生講故事內容。）
6、同學們，這個故事就是我們今天這節欣賞課要學習的內容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。
二、看圖自讀課文。
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同座。
3、一邊讀課文，一邊標畫課文的自然段序號。
三、檢查自讀情況，讀後正音。
1、認字。
注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音；“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶；可以進行同音字比較“化——畫，到——到，只——知，還——孩” 。
2、寫字。
寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。
瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低於“豎提”。
衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最後“捺”低於右撇並與撇相接。
3、正音後同座互相朗讀課文，互相評價。
四、朗讀指導。
1、本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。
2、讀出雪地、雲朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白雲，一朵/很美很美的/白雲，後半句“很美很美”“白雲”讀得慢些，表達出讚美喜愛之情。
五、練習設計。
1、朗讀課文。
2、積累自己喜歡的句子。
第二課時
一、複習匯入。
1、出示生字卡片，以多種形式讓學生認讀。
2、有感情地朗讀課文。
二、學習課文。
(一) 下面請同學們翻開書，翻到第24頁，默讀課文第一段：
1、想象故事發生前天氣是怎麼樣的？
2、從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？
（從“一連、好幾天”看出雪下得大。）
3、一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。
3、下了這麼大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說。
（多請幾個學生描述。可以各不相同。）
3、這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但後來小兔又不去了，這是為什麼呢？我們來學習第二段。
（二）學習第二、三段。
1、兔媽媽要出門去，小白兔為什麼要跟著去？
2、一起來朗讀第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。
3、為什麼小白兔後來又不跟媽媽去了呢？（演示投影片）請大家看投影片，並聯系課文說說。
4、這個雪人怎麼有那麼大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）
（這個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個胖乎乎的身子。）
5、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請同學們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然後告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩得怎麼樣？
（抽學生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。）
6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（從文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語。）
7、理解又~又~：表示兩個動作同時進行。
8、說一說：又（ ）又（ ）的詞語。
9、讀這一段時，你心情怎樣？那大家用高興的語氣來讀第三段。
（三）學習第四——七自然段。
1、小白兔和雪孩子說完話後，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔幹什麼去了。
2、（演示投影片②）你們看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發生了一件十分危險的事。這是一件什麼事呢？（放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片③）這件事小白兔知道嗎？為什麼？
3、這樣一來，小白兔就有可能被大火——
這樣一來，小白兔就有可能被大火——
（學生想像幾種可怕的後果。）
4、雪孩子這時也發現自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎麼樣呢？從什麼地方可以看出？
（非常著急。）
5、應該用怎樣的語氣來讀呢？（抽學生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情。
（四）學習第八、九、十自然段。
1、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢？
（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段）
2、在雪孩子救小白兔的過程中，什麼地方最使你感動？
3、在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地衝進火海。煙是那麼嗆人，火是那麼燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終於找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外衝去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。
4、由於雪孩子的捨身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子融化的一段）
5、小白兔得救了，然而，當他醒來發現雪孩子不見了的時候，小白兔心情怎樣？
（五）學習第十自然段。
1、雪孩子離開我們了嗎？那它在哪兒呢？（放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片④）
（可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白雲。）
2、兔媽媽看著那朵美麗的白雲會說些什麼呢？
3、小白兔又會說些什麼呢？
4、這節課學了這個故事，同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說。
三、小結。
同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。
四、作業設計：
1、把課文中的小故事講給你的夥伴聽。
2、把雪變成水，水蒸發形成雲，雲又變成雪的過程告訴你的好朋友。
3、續編故事：《雪孩子又回來了》。
五、板書設計：
雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成雲
教學反思
上完課後，靜心反思，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：
1、“學生是學習的主人。”我想，只有學生願意學，喜歡學，才能把語文學得更好。我在課堂上透過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄影和教師渲染描述等手段，極大地激發了學生的學習興趣。
2、重視朗讀訓練，提高學生的朗讀能力。“讀書百遍，其義自見”。在教學中，學生的感受是透過朗讀來實現的。因此，我把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導學生自讀文字，讓他們在朗讀中發現知識，學習知識，理解文字，體會感情。
3、重視對學生的思維訓練。小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，因此在教學活動的開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學生一個直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字元號轉化成可視的故事情節。這樣幫助了學生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。
4、培養學生的想像力。為了給學生提供充分的想象空間，課文開始時，我讓學生想像大雪過後的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時，讓學生想像各種可怕的後果；在故事結尾處，讓學生續編故事——《雪孩子又回來了》。讓學生的思維自由地馳騁，使學生的想象力在自由的環境中得以增長。
5、陶冶情操。結合課文的教學，我透過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄影以及想像雪後的美景等，充分利用美的事物，引導學生健康的審美情趣；學習雪孩子助人為樂、捨己救人的高尚品質，我問“同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？”小結時，我號召學生“同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。”使他們從小形成正確的價值觀和積極的人生態度。
再談談不足之處：
1、教師的形象在很多方面影響著學生。教師的語文素養，不僅直接課堂教學的質量，還對學生起著潛移默化的影響。我還要不斷加強自身普通話和粉筆字的練習。
2、教學過程中，學生學習活動比較單一，學習方法簡單。比如：在教學生字時，要是讓學生小組抽讀，糾錯，或是讓會認的同學談談記字的方法，讓其他同學借鑑等。我想，學生學習效果會更好。