六年級下冊語文《北京的春節》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的六年級下冊語文《北京的春節》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊語文《北京的春節》教學設計1
教材
我說課的內容是六年級下冊第六課《北京的春節》，這篇文章的作者是老舍先生。文章描繪了老北京過春節的一幅幅熱鬧、喜慶的畫卷，展示了咱們中國節日的溫馨與美好，同時也表達了作者對傳統文化的喜愛之情。
學情
文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力，學生對春節也有一定的瞭解。由於這篇文章描寫的是老北京過春節的情景，與咱們今天過春節有些不同，於是在課前，我做了一番調查，在閱讀文章的基礎上，在瞭解了學生學習的困惑以後，我設計了以下教學目標和教學重難點：
1、有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，領悟到民俗背後的文化。
2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
教學重難點
本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。
本課的教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所採用的寫作順序和方法。
教法與學法
在這節課中，我採用了創設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，交流探究，力求達到本課的教學目標。
教學過程
為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下教學環節：
一、複習匯入
課上我想透過聽寫一些關鍵詞語的方式引領學生對課文的整體感知，這個環節的設計主要是為體現高年級語文學習綜合能力的培養。
二、把握文章寫作順序
讓學生把聽寫的詞語再排排序，這樣很自然的就把握了文章的寫作順序，也達到了回顧課文的目的。
三、精讀課文、品味春節
這個環節是這節課的重點部分，我主要是想抓住重點詞句去引領學生體會老舍先生為了突出文章特點所使用的表達方法，領悟更深層次的文化內涵。要達到這一目的，我著重在兩個方面進行了設計。
1、學習臘八這個部分，學生比較感興趣，但是又不太理解，於是我做了如下設計：
（1）讓學生知道是臘八拉開了春節的序幕。
（2）從“各種”一詞讀出粥的材料是非常豐盛的。
（3）緊緊抓住“這不是粥，而是小型農業展覽會”這一句讓學生品讀到作者採用了打比方的寫作手法，就是這麼一個打比方讓人體會到了豐收的喜悅之情及對美好生活的嚮往。
2、再如學習“除夕真熱鬧”這部分，我認為這一部分不僅是讓學生感受除夕的熱鬧，更有一種對文化傳承的寓意在其中。所以我設計了兩層，第一層是引領學生抓住重點詞句來表現除夕這天真的很熱鬧。另一點是抓住守歲讓學生知道這是晚輩向長輩送出祝福的一種方式，從而領悟到我們的傳統文化。
四、引人資料感悟深情
備課中，我透過查閱資料得知這篇文章是老舍先生離開了北京25年之後再次回到北京所寫的文章，充滿了他對北平春節的嚮往與喜愛。為讓學生感受到這種情，體會到這種情，我選入了老舍先生曾寫的《想北平》一文的片段，請學生讀一讀，進而能感受到本文中字裡行間都流露著作者的這種想北平、愛北平的深深情感。
板書設計
北京的春節
臘八慶豐收
二十三求平安
有詳除夕共團圓美好
有略初一送祝福期望
十五好兆頭
十九
預期效果
本節課透過學習能夠了解北京春節的風俗，掌握文章的寫作順序。
六年級下冊語文《北京的春節》教學設計2
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。
3、透過閱讀，能找出春節開始高潮和結束的日子。
4、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
重難點、關鍵
能夠透過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
課時劃分
兩課時
第一課時
一、說春節，談北京
1、引導學生說說自己家裡過春節的情景，調動學生積極的情緒狀態。
2、說說對北京的認識。
3、教師匯入：是呀，北京是一座歷史悠久的文化古城，是我們國家的首都，那裡的人們是怎樣過春節的呢？
二、自讀課文，合作認字
1、教師提出要求，學生讀課文。
（1）找出課文的生字詞語。
（2）給每個自然段標上序號。
2、學習生字
（1）教師出示生字詞語、卡片，學習認讀。
（2）同桌互相檢查認讀生字。
（3）集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。
（4）教師根據學生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調。
（5）讀課文，感知內容，在讀課文中鞏固生字的認讀。
三、整體感知，理清條理
1、指名分段讀，其他評價。
2、學生自讀。
3、學生齊讀。
4、學生自由讀，完成練習：找出描寫春節開始高潮和結束的段落。
5、指名反饋。
6、討論、交流每個部分的大概意思。
7、讀課文。
四、激發興趣，小組合作學習
1、教師：同學們，能說說你們讀完課文後，對北京春節的感受嗎？（學生自由地發表自己的見解：熱鬧、高興、有趣等）
2、教師匯入，激發興趣：是啊，北京的春節可熱鬧、可有意思啦，他們都做了什麼，春節裡有什麼特別有意思的活動呢？
3、教師出示表格，讓學生以小組為單位合作學習，完成表格。
時間
活動
你的感受
開始
高潮
結束
第二課時
一、複習，匯入新課
1、教師：透過上節的讀文，我們能夠感受到春節裡北京城洋溢著怎樣的氛圍？（學生根據上節的感悟，自由發言）
2、作者從哪三方面具體介紹了北京過春節的情景？（開始、高潮、結束）
3、學生齊讀課文。
二、反饋自學，理解課文，體會情感
（一）體會開始時的忙碌、快樂。
1、指導反饋：北京人開始過春節的時間是什麼時候？（臘月初到元宵上市前）
2、集體反饋，人們都幹什麼呢？（學生自由反饋）
3、教師進行歸納、整理。（孩子們、大人們）
4、大家一起讀一讀課文25自然段。
5、自由地說一說自己的感受。（忙碌、快樂）
6、引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們洋溢著的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會到的。
7、指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。
8、聯絡生活實際，說說你們家過春節的這段時間又都幹什麼呢？
（二）體會高潮時熱鬧。
1、指名反饋：時間？
2、指名讀一讀，其他思考：高潮時最大的特點是什麼？
3、指名反饋：熱鬧。
4、再讀一讀，討論、交流：你們是從哪些地方感受到高潮時的熱鬧的？
5、學生自由反饋。
6、教師播放錄影，讓學生感知春節高潮的熱鬧，也讓他們在錄影中瞭解老北京春節一些特點活動。
7、讀文，說說元宵一到，讓老北京熱鬧起來的主要是什麼節目？（燈展）
8、找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。
9、引導想像，還會有哪些花燈呢？
10、拓展延伸，結合錄影的'內容或是收集到的資料，說說老北京春節還有哪些特點的活動？
（三）體會結束後的忙碌。
1、全班齊讀課文最後一個自然段。
2、引導學生想像春節過後，人們都幹什麼去了？
3、教師小結：所以說春節是每個人最休閒的時候，春節一結束，每個人都要回到自己的工作崗位上去，所以人們常說一年之計在於春。辛苦一年的人們，在歡度春節之後，又進入了新的一年的繁忙中。
三、總結全文，拓展延伸
1、感情朗讀，讀中體會情感。
2、仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。
3、鼓勵學生查閱資料，深入瞭解家鄉的風俗。
附板書設計：
北京的春節
臘八——臘月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九
熱鬧喜慶團圓祥和
六年級下冊語文《北京的春節》教學設計3
教材分析
《北京的春節》是老舍先生的一篇散文，文章按照時間順序介紹了老北京過春節的風俗習慣。本課是第七單元的第一篇課文。本單元以“傳統文化”為主題。而傳承千百年的中國傳統風俗文化節日“春節”在老舍先生的字裡行間樸素而生動的表達出了人們過新年時的溫馨和美好，是幫助學生了解傳統風俗拓展有關只是的很有用的素材。
學情分析
進入六年級以來，感覺學生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再侷限於一個段落，學會了前後貫通的方法。因此在《北京的春節》這篇課文的教學中，引導學生在默讀課文的基礎上，初步瞭解課文內容，說一說老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然後細讀課文，瞭解詳寫的幾個日子，教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟臘八的風俗、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
教學目標
1、會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、永珍更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結綵、有聲有光、各形各色”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
教學重點
引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。
教學難點
作者為突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。
教學過程
一、匯入
在上課之前，老師請大家欣賞幾幅圖片，看看錶現了什麼時候的情景？（春節），回憶一下，我們是怎樣過春節的呢？
這節課，我們跟隨老舍先生，一起走進《北京的春節》（板書課題，齊讀課題）
老舍先生是我們的老朋友了，那現在誰能給大家介紹一下老舍？
二、初讀感知
（一）請同學們快速瀏覽課文，並完成以下三個題目：
1、北京的春節給你留下了怎樣的印象？
2、用你喜歡的符號標出作者依次寫了春節中哪些重要的日子？
3、作者詳寫的是哪幾個日子，略寫的是哪幾個日子？
（二）交流
1、檢查生字詞
2、北京的春節給你留下了怎樣的印象？（根據學生回答，相機板書：熱鬧喜慶團圓祥和）
3、作者依次寫了春節中哪些重要的日子？（臘八節、臘月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵節、正月十九）從這道練習題中，你發現作者在寫這篇課文時是按什麼順序寫的？（是按時間順序來寫的）
4、作者詳寫的是哪幾個日子，略寫的是哪幾個日子？從這道題的回答中，你發現作者運用了什麼樣的表達手法啊？
三、研讀賞析
請你從作者詳寫的四個日子中任選你最感興趣的一個，好好研讀相關段落，看看這個日子給你留下怎樣的印象？並且還要劃出其中你認為寫得好的句子，想想好在哪裡？並簡單的做一下批註。
（一）臘八
臘八給你留下了怎樣的印象？
重點句交流：
“臘七臘八，凍死寒鴉”，這是一年裡最冷的時候。
引號裡面是個什麼句子？文章當中引用這樣的句子有什麼好處呢？（可以使文章意思通俗易懂）
師小結：老舍先生很喜歡在文章中引用俗語，使自己的文章顯得通俗易懂。後來“通俗易懂”也就成了老舍先生文章的一大語言特色了。
這不是粥，而是小型的農業展覽會。
你們認為這個句子寫得好嗎？好在哪裡？透過老舍說的這句話，你感覺老舍是一個怎樣的人。（板書：幽默風趣）帶著這種風趣幽默，再讀這句話。
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。
1、你對這個句子怎麼做的批註？（抓色如翡翠色味雙全）臘八蒜既好看又好吃，使人忍不住要……（多吃幾個餃子），讀到這裡時，你眼前似乎浮現出一幅怎樣的畫面？（我似乎看到了大家吃了一個又一個餃子，吃得很香很美味）你想不想吃？那讓我們把這兩個詞送入句子中美美的品一品這臘八蒜吧。（讀到年底，忍不住要多吃幾個餃子）（指名讀，齊讀）
作者運用了兩個詞，就使臘八蒜這麼饞人，那你覺得作者在語言運用上有什麼特點啊？（簡練準確）
（二）除夕
除夕給你留下了怎樣的印象？守夜是什麼意思，有什麼意義呢？
看來除夕留給大家的總體印象是熱鬧。請同學們從文中找到“除夕真熱鬧！”這句話，你你會發現這一句是個什麼句子？除了以上同學談到的那一些，你還能從哪些詞語中感受到熱鬧？看來字裡行間都在寫熱鬧，讓我們一起讀出這種熱鬧。
再看一下這段文字，在結構上特點？
（三）正月初一
正月初一給你留下了怎樣的印象？
重點句：正月初一的光景與除夕截然不同。（對比）
那這一天人們有哪些活動呢？請結合男人們、女人們、小孩們這類提示性的詞語來說。
（四）元宵節
春節的高潮是一個接著一個，過完了除夕、過初一，那春節的第三個高潮是什麼？（元宵節）你怎麼知道的？（重點句：元宵上市，春節的又一個高潮到了。品讀“又”字）
那請同學們同位合作學習元宵節部分，看看元宵節給你留下了怎樣的印象？這一部分在寫法上又有什麼特點呢？可從從表達手法和結構特點兩方面考慮。
（1）說說元宵節的風俗習慣。（觀花燈吃元宵）
（2）作者著重寫了哪部分？那你現在知道表達特點這個空該填什麼了麼？
（3）作者把花燈描寫得這麼詳細是為了突出什麼呢？
（元宵上市，春節的又一個高潮到了。）從文中找出這個句子，你會發現元宵節時，在結構上有什麼特點
四、總結提升
（一）學完這節課，你在課文內容或寫作方法上有哪些收穫呢？
（二）自主閱讀“閱讀連結”中的短文1梁實秋的《過年》，比較：同是寫過年，在寫法上有什麼不同？