《手捧空花盆的孩子》教學設計
作為一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《手捧空花盆的孩子》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《手捧空花盆的孩子》教學設計1
教學目標：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、透過閱讀懂得，誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。
教學重點 關鍵：
1.認讀14個生字.
2.瞭解故事內容,從中受到誠實做人的教育.
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情並茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什麼方法來挑選未來的國王？最後誰被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學生初步瞭解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，儘量做到正確，流利。
三、細讀課文，讀中感悟。
（一）讀第2自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什麼？
3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎麼樣？）
過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆湧上街頭的時候，雄日呢？
（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎麼說的，又是怎麼做的？
（二）讀第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國王是怎麼說的，又是怎麼做的？如果你就是國王，看到這些，心裡會怎麼想，當時會是什麼感受？（啟發學生展開合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。
4、再讀課文，找最要好的夥伴合作：準備表演。
5、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演後評議。
（三）讀最後一段
1、指名朗讀。
2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎麼想、怎麼做？
3、進入情景地讀國王說的最後一句話。
4、現在大家明白國王為什麼要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人
四、總結課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
教學重難點：指導書寫
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、複習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞遊戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、交流拓展，感情昇華。
1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說些什麼?把你要說的話寫下來。
2、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
3、說說自己的感受，
4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
五、課後實踐活動。
以“遊戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以後，他的國家會怎麼樣？自編童話，續講故事
《手捧空花盆的孩子》教學設計2
教學目標：
1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。
教學重點：
使學生從讀書中受到有關誠實的教育。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣匯入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書課題，相機教學“盆”、“孩”
二、自讀課文，學習生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到126頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。
師：你認為哪些字比較難記，說出來，和你的學習夥伴一起解決。
學生分小組學習。
是：課件出示生字、生詞。指名讀。
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習朗讀課文）
（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細讀課文，深入探究
（一）默讀課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，下面我們再讀讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問題？看誰提出的問題有價值。
生：提出問題。
（二）精讀課文，解決疑問
師：同學們剛才讀書真用心，提出了這麼多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那麼這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）
（三）集體交流，消除疑問
師：我們先看這個問題：為什麼國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一箇中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）
生：因為他誠實。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
師：（大螢幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：齊讀句子
師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那麼國王根據什麼判斷雄日就是繼承人呢？你從哪裡讀出來的？
生：讀出最後一個自然段
師：（大螢幕出示國王的話），這句話的意思是說－－
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
四、重點朗讀，感悟主旨
師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數孩子是怎麼做的？
生：（讀課文）“國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：雄日的花盆是怎樣的？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀？你體會到了什麼？
生：十分用心
師：出示句子……“十分”是什麼意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）
師：誰把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
師：十分在這裡能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，在規定的日子裡，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。
師：如果你是雄日，此時你的心情怎麼樣？
生：交流
師：你會怎麼想？
師：充當記者採訪， “請問雄日小朋友，你來之前是怎麼想的？”
（透過學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，誠實是一種高尚品質。
師：同學們回答得太好了！看來，“為什麼國王選中手捧空花盆的孩子？”這個問題可以解決了吧！
六、課堂小結，推薦作業
師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！
課後，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然後講給我們的同學聽一聽。
《手捧空花盆的孩子》教學設計3
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習複述課文。
3、知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。
教學重點難點
1、進入情景的朗讀課文。
2、讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴
教學過程：
一、匯入
今天這節課我們一起來認識一個新朋友，他就是“手捧空花盆兒的孩子”，請同學們伸出右手食指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
二、初讀
1、在這個孩子身上究竟發生了怎樣的故事呢？下面請同學們把書翻到118頁，對照著拼音自由讀課文，遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾遍，爭取把字音讀準確，讀完後坐直。
2、指名讀。
3、透過讀課文，你知道老國王是用什麼辦法來挑選未來國王的？（課件）
4、看誰種的花好看、漂亮。
5、那麼孩子們種花的成績到底怎樣呢？下面請同學們看大螢幕。
三、精讀
1、（課件）自學提示：自由朗讀課文3、4、5段，完成下面問題：
A、孩子們種花出現了哪兩種結果？
B、面對這兩種結果，國王分別是什麼態度？
在文中找出相關語句畫一畫。
2、預設：
（一）第3段，“他們都一個個……有紅的……都很美麗。”
A、此時你們就是手捧著五顏六色的鮮花的這些孩子，站在國王面前等待國王的挑選，你們的心情怎麼樣？好，就帶著這種心情來讀一讀。（2人，齊）
（二）第4段，“他邊走邊看……顯得很傷心。”
A、正在這時國王卻發現了有一個小男孩和他們不一樣，誰能來讀一讀第四自然段。
B、同學們你們覺得這個小男孩子這時是什麼心情？好，試著用傷心、難過的心情讀一讀（課件出示：我把花籽兒……捧著空花盆兒來了。）
C、（自讀、指讀2、）從你們的朗讀中我看到了一個傷心的小男孩，同學們看，這是一個（省略號），省略號在這裡表示說話斷斷續續，小男孩已經傷心地快說不出話來了，誰能再來讀一讀。（可作必要的示範）
D、可是同樣的花籽，別人都種出了美麗的鮮花，而只有他沒種出來，難道是因為小男孩不用心？不會種嗎？（不是）從哪裡看出來的？（每天用心）
師：所以他更傷心了。再讀（齊）
（三）對比國王的兩種態度
同學們讀的真好，我彷彿看見了小男孩就站在我的面前。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的`態度也不同。
A、面對手捧鮮花的孩子，國王是什麼表情？
（課件出示4段：皺起了眉頭，一句話也不說。）
B、面對手捧空花盆的孩子，國王又是什麼態度呢？
（課件出示5段：國王聽了，高興地笑起來……）
師：同學們看，這裡連用了兩個感嘆號，說明國王此時的心情特別高興，非常高興（朗讀）當人特別高興的時候，連音調也會高的。再讀
C、我看到了一群激動、高興的國王啊！下面我們就分角色來讀一讀課文的第四和第五自然段。（分角色朗讀）師：你們真是朗讀高手！
師：為什麼國王看見美麗的鮮花皺眉，而看到了空花盆卻笑起來？（因為小男孩誠實。
師：這是一個反問問，雙重否定表示肯定。這句話的意思是說：花籽是煮過的，不可能發芽、開花。
師：
四、總結延伸
1、是啊，他雖然沒有種出最鮮豔的花朵，但他的誠實卻打動了國王。國王在他的空花盆裡看到了最美麗、最鮮豔的花朵，那就是誠實之花（貼花）。
2、同學們，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該具備的品質，也是我們每一位同學應該具備的品質，在我們的學習和生活中，也發生過很多和誠實有關的事情，你能和同學們說一說嗎？
3、最後老師送給同學們一句富蘭克林的名言：“誠實和勤勉應該成為你永久的伴侶！”相信同學們都能成為一個具有誠實這種優秀品質的好孩子。
《手捧空花盆的孩子》教學設計4
【教材分析】
義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級下冊P126《手捧空花盆的孩子》；這是一篇由傳說改編的一篇課文，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。為了考驗他們是否具有誠實的品質，他特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽。國王最後選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝。
【教學目標】
1、透過自主學習，藉助拼音、偏旁認識“盆、位、選、並、宣、分、芽、規、盛、絲、表、煮”12個生字，會寫“分、要、沒、位、孩、宣”6個生字，會默寫“分別、座位、不要、沒有、選舉、孩子”詞語。運用對比讀的方式，理解“非常、特別、格外”詞語。
2、透過表演讀、分角色朗讀，抓住重點語句“雄日培育花種的那一段”，體會雄日“誠實”的表現，知道雄日是個誠實的人。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，並練習複述課文。
4、 透過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生願意做一個誠實的孩子的願望。
【教學重點】
識字，寫字；正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
有感情的朗讀課文，在讀文感悟中，知道誠實是人的美德
【課前準備】
人物卡片、多媒體課件。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、 故事匯入 （2分鐘）
師：大家還記得《狼來了》的故事嗎？ 你喜歡故事中的孩子嗎？為什麼？
今天老師要帶大家認識一位新朋友：（板書）手捧空花盆的孩子。
（一）課堂預習
1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀？（指名讀）
預習提示單一
1、 自由朗讀課文，把你認為難讀的句子劃出來，把課文讀通讀順；
2、 圈出不認識的字，拼讀一遍，把你認為較難的生字多讀幾遍；
3、 想一想、說一說每個字的記字方法。
2、下面就請同學們按照提示開始預習吧！教師巡視，指導學生，發現問題。
（二）自我檢測
1、同學們預習得怎麼樣呢？我們來做個小檢測。請做《生活》第69頁第1題，同桌交換檢查，做對的請劃上一顆星。
2、學生操作，教師巡視指導，發現易錯問題，及時記錄。
（三）交流問題
1、學生說一說預習中的困難；
2、針對學生所提及時指導認讀；
（四）教師講解
出示課件中課前教師預估的問題部分以及巡視中發現的新問題，進行學習。
預估問題（做成課件）：
⑴國王規定的日子到了，街頭上出現了兩種情況。
（1）第一種情況是什麼？我會找出句子和同桌練讀。
（2）而與之不同的第二種情況是什麼？我能找出句子讀一讀。
面對這兩種結果，國王是什麼樣的態度呢？
透過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。
⑵易錯的生字： 盆、分（前鼻音） 盛是後鼻音。
⑶記字方法：
熟字加偏旁：分—盆 先—選
區分多音字：分、盛
熟字換偏旁：拉—位
字義和字形結合：煮、絲
1、 出示會認字，講解未交流到的難點，生認讀；
學習形式多樣靈活：開火車、男女生比賽、拍手讀等；
2、 歸類識字方法，並組詞；
3、 讀一讀不易讀順的句子。
（五）課堂小結
你記住了哪個難記的生字？是用什麼辦法記住的？
二、指導書寫
（一）課堂預習
1、接下來讓我們繼續開動腦筋，寫對寫好本課的有球會寫的字。請你來讀一讀預習提示單二
預習提示單二
同桌合作，分別仔細觀察“分、要、沒、位、孩、選”（一個組一個詞），討論寫正確寫漂亮的方法，並練習描一描，寫一寫；（時間5分鐘）
2、學生預習寫字，教師巡視指導。
（二）自我檢測、交流問題
你寫會了嗎？
（三）教師示範，重點指導。
投影展示部分同學書寫，師生評價指導，本課六個要求寫的字，可以引導學生根據以往的知識自我指導。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學生注意。
4.全體同學根據提示認真書寫糾正，師巡視指導。
（四）展示評價，
（五）課堂小結
怎樣寫好字？
三、針對性作業
我們現在已經會認、會寫這一課的生字了，課下的鞏固也很重要呢！今天的作業有：
針對性作業：
1、看拼音寫詞。
Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi
（ ） （ ） 挑 （ ） （ ）
2、填一填。
精心 用心 繼承 繼續 種子 種在
（ ）地培育 （ ）王位 鮮花的（ ）
（ ）地護理 （ ）努力 （ ）花盆裡
第二課時
教學目標：
1、會寫“分、要”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。
3、透過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生願意做一個誠實的孩子的願望。
教學重點：
學習進入角色朗讀。
教學難點：
學習生字新詞，懂得要用實際行動幫助自己的小夥伴。
教學過程：
一、問題匯入（2-3分鐘）
1、師：同學們，上節課我們學習了課文，說了一個怎樣的故事？
學生彙報（預設）：皇帝選國王的故事等。
2、 看來同學們已經初步讀懂了課文的內容，但這對於閱讀一篇文章來說還不夠。接下來讓我們仔細研讀這篇課文，相信你會有更加深刻的感受。
二、課堂預習和自我檢測（10分鐘）
1、 師：首先我們來看預習提示單，誰來讀一讀？
出示預習提示單（其中第3條也是一個檢測的過程）：
預習提示單
1、自由朗讀課文，邊讀邊想象文章描繪的內容；
2、找出文中含義深刻的句子，抓住關鍵詞語，認真感悟，可以圈點批註；
3、針對其中幾點，同學間自由交流，記下對方的發言帶給你的靈感和收穫。
2、師：同學們都明確了嗎？讓我們開始吧！
3、學生自主預習，教師巡視指導，鼓勵學生下座位找同學交流，巡視過程中可隨時記錄學生存在的問題。
師巡視指導關注的重點：⑴學生的預習狀態；⑵學生是否會預習，包括劃的句子和做的批註；⑶學生間交流是否熱烈。可針對學生作批註的實際水平相機用投影指導。
三、交流問題和教師講解（15分鐘）
1、 師：同學們交流得很投入、很熱烈。透過剛才的預習，你找到了哪幾句？還有哪些疑問，有哪些收穫？請來談一談。
2、 學生交流，其他學生補充、答疑，教師相機出示課件，進行提示和講解。
預設問題
1、認真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會雄日“十分用心”
2、 讀一讀最後一段話，討論：國王為什麼要選雄日做繼承人呢？
四、朗讀課文，初步感知（10分鐘）
1、標出自然段，並複述這個故事。
2、國王規定的日子到了，街頭上出現了兩種情況。
（1）第一種情況是什麼？我會找出句子和同桌練讀。
（2）而與之不同的第二種情況是什麼？我能找出句子讀一讀。
3、面對這兩種結果，國王是什麼樣的態度呢？
透過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。
4、細細地讀課文，想一想國王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什麼？
5、學生自由地有感情朗讀。
五、課堂小結（3分鐘）
師：同學們，學完這節課你有什麼收穫？如果你是雄日你會怎麼做 ？
生彙報，師小結：誠實是我們最可貴的品質，希望孩子們都能做一個誠實的人！
六、針對性作業（1分鐘）
1、師：時間過得很快，這節課就要結束了。但是我想這篇課文帶給我們的啟示才剛剛開始，課下的時間，我們不妨做一做下面幾個作業。
2、出示自選作業單
自選作業單
1、組詞
分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）
沒（ ）（ ）（ ） 選 （ ）（ ）（ ）
要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）
《手捧空花盆的孩子》教學設計5
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發給全國的孩子，讓他們去培育，並從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，採用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。
案例描述
教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：
師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎麼認識它們的嗎？
師：（指著“皿”）認識這個字嗎？
生1：“血”！
生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。
師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰困難的“勇敢小戰士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”
生2：(用手指著讀錯了的同學)他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。
那個讀錯的孩子更加難為情了。
師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這麼多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現在你一定有好辦法分清這兩個字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有後鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？
(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!
該生雖然還有點緊張，聲音有點發抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。
當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰他。學生紛紛舉手挑戰讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：
師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎麼說？
透過小組討論，轉換角色朗讀：
“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。並鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？
規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆裡花盛開，國王表情沒了笑。
宣佈王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！
在寫字教學上，我採用寫字接力賽遊戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優勝組。
各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。
寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優勝組。
教後反思：
在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環節，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識字教學更生動。“興趣是最好的老師。”在整節課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我採用競賽、挑戰、遊戲等多種教學形式，激發學生的好勝心和表現欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。