《冬陽童年駱駝隊》教學設計範文
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的《冬陽童年駱駝隊》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《冬陽童年駱駝隊》教學設計1
教學目標
1、自學本課的生字，並能正確地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這樣表達的好處。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教學準備
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前蒐集林海音《城南舊事》的有關資料。
教學設計
一、歌曲激情，解釋課題
1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什麼？（生自由說，師板書題目。）
2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯絡在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶裡，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3、交流資訊，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序
1、藉助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2、課文以什麼順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關於駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然後，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最後講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）
三、細讀課文，感悟童真童趣
1、學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，並簡單地寫出自己的體會，然後帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）
2、學習後三個片斷。在後三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自願結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）
四、精讀課文，感悟對童年的懷念
1、齊讀最後一段，說說讀懂了什麼？從什麼地方體會到的？
2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經歷呢？（學生說自己的童年趣事。）
六、總結全文
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的`微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
《冬陽童年駱駝隊》教學設計2
教學目標：
1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內容，掌握生字詞。
教學重點：
研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。
教學難點：
作者童年時代與學生童年時代的生活差異，作者故鄉老北京與學生故鄉的地域差異。
教學準備：
師：蒐集老北京、駱駝隊相關資料
生：預習課文，瞭解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。
教學過程：
第一板塊：揭題，檢測預習
1．情境匯入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前蒐集的資料，簡介作者及作品。
3．說說課文與《城南舊事》的聯絡。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文
1.書寫生字：傻咀嚼
2.默讀全文，整體感知
3.找到寫“學駱駝咀嚼”的段落
第三板塊：研讀片段，感受童真
（一）“細”學咀嚼
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機歸納。
4．圈出重點詞，再讀。
5．指名讀，評價提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什麼會這樣的表現？交流，指導讀。
8．想象畫面，整段連讀。
9．補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）
10．回到課文，學著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結。是不是傻事呢？
2．自由輕聲讀，思考：談鈴鐺，我和爸爸的想法分別是什麼？我和爸爸的想法為什麼會有不同？
3．指名交流。
4．你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）
5．分角色朗讀。
6．其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情昇華
1．整體回顧。
2．感情昇華。
3．總結結課。