《新來的王老師》教學設計
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《新來的王老師》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《新來的王老師》教學設計1
教學目標：
1、引導學生反覆讀文，學習字詞，把握課文內容，讀懂課文。
2、引導學生抓住相關語句把握人物形象，體會新來的王老師的魅力。
3、激發學生對老師的熱愛之情。
教學過程：
一、匯入
六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富。回憶一下，哪位老師令你印象最深刻?今天，我們一起來感受老師對學生的關切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。
二、初讀，學習生字詞。
開啟書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語
撇撇嘴(piě) 摺疊(zhé dié) 自顧自 搖搖頭
齊刷刷(shuā) 大踏(tà)步 哄(hōng)堂大笑
工工整整 前仰後合 資質平庸 差生(chà)
①齊讀
②學生點讀鞏固
③釋詞促解(資質平庸)
④運用詞語造句
⑤齊讀鞏固
三、再讀，整體感知課文內容。
請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什麼事?”
【課文寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上，提問差生蔡林引起鬨堂大笑，放學後王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】
四、精讀，把握人物形象
(一)解讀蔡林
1、出示課文最後一自然段，引導學生感悟“這是一個 的學生”。
①學生舉手回答 ②齊讀 ③理解加著重號的詞語
④想一想“這是一個 的學生”
⑤有感情的齊讀
2、導讀3-14自然段，瞭解以前的蔡林是個怎樣的孩子。
①分角色來模擬對話。
②引導學生找出相關語句，說說原來的蔡林是個什麼樣的孩子呢?
③理解的基礎上有感情的讀讀句子
(二)解讀王老師
1、談話：蔡琳如此大的轉變，都要歸功於誰?
2、面對蔡琳，王老師都做了些什麼呢?
再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?
這是一個 的老師。
學生根據相關語句進行彙報，教師相機引導。
3、出示差生檔案
①齊讀差生檔案
②此時無聲勝有聲，王老師是透過差生檔案想告訴蔡林什麼?
③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最後一自然段
④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個 什麼樣的老師?根據回答，板書。
五、拓展延伸
六年的小學生活即將結束，一定有很多老師給過我們支援、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什麼?拿起筆，寫下你內心最真摯的話語。
老師，我想對您說
六、總結
親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活裡，讓我們永遠記住那些關心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧，用優異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。
《新來的王老師》教學設計2
一、教學目標：
1、聽錄音，在老師指導下讀準“王、教、室、語、文”5個生字的字音，並能在課文的語言環境中正確認讀。練習正確的寫字姿勢和執筆方法，認識筆畫“豎”，在老師的指導下描寫“三”和“王”。
2、能跟著錄音或老師的範讀，基本做到字字過目地朗讀課文。
3、在識字活動中認一認新書的書名。
4、認識任教學科的老師，親近老師。
二、教學重點和難點：
1、能讀準“王、教、室、語、文”5個生字的字音，並能在課文的語言環境中正確認讀。
2、能跟著錄音或老師的範讀，字字過目地朗讀課文。
三、教學準備：
1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、小紅星
2、學生方面的準備：認識任教各門學科的老師
四、教學過程：
（一）談話引入，揭示課題
1、組織學生交流：開學這幾天，你認識了哪些新老師？
2、揭示課題
（1）板書課題：王老師
（2）指名讀，齊讀。
（3）學習生字“王”
說明：
小朋友剛入學沒幾天，學習興趣十分高，對於一些剛認識的新老師，他們會表現出特別的喜愛與親近。課的開始可以由談話引入，教師可組織學生交流自己新認識的老師，有利於學生與教師建立親近感。對學生的回答要求不宜過高，只要學生有積極的態度，能大膽響亮地回答，說清楚“什麼學科，哪位老師”，教師就應給予表揚與鼓勵。另外，教師在揭示課題時應親自板書課題，重視書寫筆畫，有意識地讓學生看清書寫順序。
生字“王”，班中可能有部分學生已認識，教學時可以讓學生說說在什麼地方看到過這個字，也可引導學生聯想老虎額頭上的“王”，還可隨機介紹班級中姓王的同學。另外，教師可指導學生書空，鞏固上節課所學筆畫“橫”，認識新筆畫“豎”。
（二）初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，整體感知課文內容。
2、再聽課文錄音，交流：你聽到了些什麼？
3、讓學生看著書，手指著書，輕聲地跟著錄音裡的老師讀讀課文。
說明：
本環節旨在培養學生聽的習慣。讓學生第一次聽錄音，對課文有個初步的瞭解。再聽錄音時，教師可提出要求，然後讓學生交流聽到的內容。教師應鼓勵學生自信地回答，知道多少講多少，及時肯定與表揚，初步培養學生邊聽邊記的良好習慣。同時，讓學生透過指讀來落實“字字過目”的要求，有條件的學生可跟著錄音學著輕聲讀課文，為下一環節的生字學習與課文朗讀打下基礎。
（三）學習生字，朗讀課文
1、學習生字
（1）出示生字：“教、室、語、文”
教師範讀課文，要求學生指書，邊聽邊在文中圈出生字，自己試著讀一讀生字。
（2）認讀生字，正音
哪些字你已經認識了？在哪裡見過這些生字？你有什麼好辦法記住？
教師重點指導“室”的讀音（翹舌音、第四聲、和“師”區別）
（3）叫號遊戲——給生字編號，教師叫號，學生讀出相應的生字。
2、朗讀課文
（1）教師範讀課文，學生邊聽邊指。
（2）指著課文逐句跟著老師讀。
（3）跟著老師指讀課文。
（4）出示句子：小朋友，我姓王，是你們的語文老師。指導朗讀（老師領讀、自由讀、小組讀、個別讀、齊讀等）
說明：
識字是教學的重點。教學中可聯絡學生生活實際，讓他們說說：你認識了哪些生字？你在哪裡見過這些生字？讓學生在文中找到生字，重在認清字形；教師範讀的目的是為了進一步讓學生聽清生字讀音。教師可採用領讀、開火車等方式在讀中正音，對於在讀音上容易出錯的翹舌音“室”，教師應重點指導，引導學生看清老師發音的口形並模仿發音，和熟字比較，在班中進行大面積訓練，進行漢語拼音教學的提前滲透。
朗讀訓練中，教師應採用多種形式組織學生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急，不必要求學生通篇朗讀，可以在聽錄音讀，老師帶讀的訓練中重點讀好一兩句話，打好朗讀的基礎，指導學生養成字字過目的習慣，同時讓學生在具體的語言環境中鞏固所識的字。
（四）鞏固與拓展
1、遊戲：開火車——單人火車、雙人火車
雞媽媽找寶寶——把生字卡片發到幾個學生手中，由老師扮演雞媽媽，說出一個生字，由拿到此生字卡片的學生上臺出示給大家看，然後撲到雞媽媽懷裡。
2、拓展識字——理書包，認書名。
說明：
這一環節以遊戲的形式進行，符合兒童的心理特點。透過開火車、雞媽媽找寶寶等遊戲，讓學生在遊戲的過程中反覆地與生字見面，不但起到了複習鞏固的作用，而且能激發學生學習的熱情，提高識字效率。
提供小學語文，小學數學，小學英語，小學科學，小學體育等小學教案
（五）書寫指導
1、指導筆畫“豎”的寫法。
2、示範書寫“三”“王”，比一比兩個字書寫的異同。
3、學生描寫，教師巡視指導。
說明：
教師在書寫中應重視示範指導，對於前一課所學的“橫”，可在本課書寫過程中繼續操練，引導學生觀察筆畫“豎”及“三、王”兩個字的書寫筆順，讓學生養成先觀察後落筆的寫字習慣。由於學生剛練習寫字，在握筆及書寫姿勢上存在問題較多，教師應特別重視對學生進行正確執筆與書寫姿勢的指導與訓練。
《新來的王老師》教學設計3
一、教學目標：
1、透過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學主要透過學生自讀自悟和師生共同探討，瞭解課文主要內容以及本文的中心。
3、透過本課學習，培養學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優秀教師的好品質。
二、教學重點：
透過本文教學，培養學生善於透過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。
三、教學難點：
寫讀後感。
四、教學過程：
1、課前談話：學生回憶曾經教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什麼樣的老師？在文中找出相關的詞句佐證。
3、字詞教學：質疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什麼順序寫作的？
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的？寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課後的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的'教育方法。
5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲（自卑）
課後：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家（自信）
6、讀後感：面對蔡林的變化：你想對他說：面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。
9、作業：
（1）本文的寫作順序是？
（2）寫人一般要從人物的哪些方面入手？
（3）寫讀後感。
《新來的王老師》教學設計4
教學目標：
1、引導學生學習字詞，把握課文內容，讀懂課文。
2、引導學生運用人物描寫方法把握人物形象，體會新來的王老師善於鼓勵學生的教學方法。
3、激發學生對老師的敬愛之情。
教學過程：
一、匯入
六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富。其中，一定有一位讓你記憶深刻的老師。今天，我們一起來感受下令蔡林印象深刻的老師，走進第三課《新來的王老師》的學習。
二、檢查預習
（一）檢查字詞預習情況
撇撇嘴（piě）摺疊（zhé dié）自顧自搖搖頭
齊刷刷（shuā）大踏（tà）步哄（hōng）堂大笑
工工整整前仰後合資質平庸差生（chà）
（二）檢查預習課文情況
思考：課文講了一件什麼事？
課文寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上，提問差生蔡林引起鬨堂大笑，放學後王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事。
三、運用人物描寫方法分析人物形象
（一）複習學過的人物描寫方法：外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫
（二）運用人物描寫方法分析王老師
1、在文中標註。
2、從中你體會到這是一個怎樣的王老師？
（三）運用人物描寫方法分析蔡林
1、小組合作學習，運用人物描寫方法分析蔡林的人物形象。在文中標註。小組彙報。
2、從中，可以看出蔡林（ ）。
四、合作探究
1、蔡林發生變化的原因是什麼？
2、王老師鼓勵學生的方法是什麼？你贊同嗎？說說你的理由。
3、如果你是蔡林，你想對王老師說些什麼？
五、拓展延伸
任意選取幾種你運用自如的人物描寫方法寫一個人，可以是陪伴了六年的老師、同學，也可以是爸爸媽媽，還可以是讓你印象深刻的陌生人。盡情地揮毫吐墨吧！
六、總結
送給同學們：在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。因為有老師的循循善誘和無微不至的關懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。六年的學習生活裡，讓我們永遠記住那些鼓勵、關心和幫助我們的老師。感恩老師，感恩生活，善待自己，善待他人，勇敢地追夢吧！