《我應該感到自豪才對》教學設計
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《我應該感到自豪才對》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我應該感到自豪才對》教學設計1
【設計思路
以小駱駝心情的變化（自卑—體驗—自豪）為線索，引導學生理解故事的內容，領會課文蘊含的情感。
【教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裡的特殊用途，樹立正確的審美觀
教學過程：
一、在預習的基礎上整體感知課文主要內容。
師：今天我們學習第14課，一起讀一讀課題 生念
師：好，能快點嗎？ 生再念
師：誰感到自豪，讀的時候注意哪個字重讀？
生：我應該感到自豪才對！（生把“我”重讀了）
師：我應該感到怎樣才對？
生：我應該感到自豪才對（生把“自豪”重讀了）
師：我感到自豪對不對呀？
生：我應該感到自豪才對（生把“對”重讀了）
匯入引用薛法根老師執教的《我應該感到自豪才對》
師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎麼改？
生：驕傲！
師：自豪的反義詞誰知道？
生：自卑（板書）
1、認讀一組反義詞（自卑——自豪）。
能否聯絡課文內容用上其中一個詞，各說一句話。
二、檢查預習關注字詞
師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子 委屈 （指導字形） 告訴 疼愛 走一趟 貯存養料 足夠 多虧 ）指名讀
三、解讀第一、二自然段
1、為什麼小駱駝感到很自卑很委屈呢？（指著板書）指名讀小紅馬的話。
出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”
2、讀了這一段，你讀懂了什麼？從哪裡看出來的？
（1）小紅馬得意洋洋、看不起小駱駝。
（2）小紅馬諷刺（嘲笑）小駱駝。
3、導讀：小紅馬嘲笑小駱駝時“噴著響鼻”，如果是人的話，會有怎樣的表情和動作呢？
（捧腹大笑、斜著眼睛、彎著腰笑破了肚皮）請孩子帶著各自的體會讀出小紅馬的不屑和嘲笑）
（相機指導：小紅馬見了小駱駝就像金鳳凰見了醜小鴨一樣，打心眼裡瞧不起它。小紅馬見了小駱駝就像白天鵝見了癩蛤蟆一樣，噁心極了。）指名讀――齊讀。
師：小駱駝的心裡不是個滋味，誰來用一個詞語或句子形容一下？（委屈、難過、像打翻了五味瓶，像刀絞一樣，像潑一盆涼水透心涼……）是啊，小小紅馬這一句句話像一根根鋼針紮在小駱駝的心裡，小駱駝可難過啦！想象一下，如果你是小駱駝，你心裡會想些什麼，說些什麼呢？
出示：我想對小紅馬說，嗯，
我想對自己說， 唉， 我想對媽媽說， 哼，
4、小駱駝委屈極了，它把小紅馬說的話告訴了媽媽。請學生表演小駱駝和媽媽。
四、美與醜的較量
同學們，你們覺得小駱駝美嗎？說實話！
有人說美、有人說醜（尊重孩子的獨特體驗）請同學們來說一說美在何處？醜又在何處？（當學生說到沙漠旅行時候順勢體會沙漠環境惡劣）
（一）體會沙漠的環境惡劣
1、誰來說說沙漠給你的印象？
（學生自由說：沒有植物、非常乾旱、無邊無際）
2、老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。（點選課件）
《我應該感到自豪才對》教學設計2
一、匯入
1、 同學們，大家都應該認識我了吧，我有什麼特點呢？
（不高——小巧玲瓏，胖——力氣大）
2、 謝謝大家的誇獎，不然我會感到很自卑的。
3、 今天，我們學習的課文是——我應該感到自豪才對。（齊讀課題）
（1）、假如有人問：誰應該感到自豪，哪個詞語要重讀呢？（我）
（2）、假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎麼讀呢？（重讀自豪）
（3）、假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題該怎麼讀呢？（重讀才對）
（4）、（擦去自豪）假如不用這個詞，課題可以怎麼說呢？
我應該感到驕傲才對
（“驕傲”在這裡並不是狂妄自大，而是自豪的意思。）
（5）、假如換上自豪的反義詞，課題又可以怎麼說呢？要加一個否定的詞。
（我應該感到不自卑才對）
這樣就不對了，我們可以把不放在前面，再說一遍
（我不應該感到自豪才對，我感到自卑是不對的）
4、 你們說的都很好，同一個句子，在不同的語言環境中，讀法和說法都不同，我們的祖國的語言多麼豐富多彩。看來我得好好學習這篇課文了。
二、初讀課文
1、這篇課文裡出現了很多的詞語，大家不一定會讀
（出示第一組：鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養料、足夠、多虧、疙瘩）
自由讀、指名讀、齊讀
（介紹一下，你為什麼能讀的那麼好啊）
2、我們再來挑戰一下
（出示第二組：茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、鬆散的沙子、陷進沙子裡、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）誰能將這些詞語的意思讀出來。
（1）、聽了同學的朗讀，你有什麼感受？
（2）、誰發現了這些詞語有什麼特點嗎？（都有沙）
（3）、這些是描寫沙漠的，那在你的印象裡。沙漠是怎樣的呢？有什麼特點呢？
（到處是沙，沒有水，無邊無際，很容易迷路，白天溫度很高，達到60多度，晚上溫度很低，有時達到零下十幾度，氣候惡劣， 那裡只生長仙人掌不是生長其他植物，但有時會出現綠洲也是很美的。）
3、老師給大家帶來了一些沙漠的圖片，大家來欣賞一下吧。
（1）、出示沙漠圖片及聲音。
（2）、齊讀這些詞，讀出感受。
4、沙漠環境是如此惡劣，誰能生活在沙漠裡呢？讓我們一起讀讀課文，注意讀準字音，讀準句子。
5、指名讀課文。
三、精讀課文
1、出示第一小節
出示掛圖，有一天，一隻小駱駝在小溪邊照“鏡子”。
（1）、哪一個是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。
（2）、讀一讀第一小節，你有什麼感受。
（小駱駝很愛美，小紅馬很瞧不起小駱駝。）
（3）、從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？
（噴著響鼻，又大又厚，兩層睫毛，肉疙瘩，多難看啊）
（4）、觀察圖片，從小紅馬的動作、神態中，你看出了什麼？
從小駱駝的動作，神態，你覺得他會想寫些什麼？
（5）、你能透過朗讀來體現小駱駝的愛美，以及小紅馬看不起的態度嗎？
（6）、指導有感情的朗讀。
2．小駱駝覺得很委屈，告訴了媽媽，駱駝媽媽該怎麼做呢？
（找小紅馬理論、安慰小駱駝……）
（1）、出示第二小節
（2）、從駱駝媽媽對小駱駝說的話中、你感受到了什麼？
（媽媽很疼愛它、從“疼愛”孩子、你跟我……）
（3）透過預習、我們已經知道駱駝的駱峰、腳掌、睫毛的作用很大。
《我應該感到自豪才對》教學設計3
一、課前交流
1、最近老師有些煩心事，你們能幫助老師嗎？老師和你們相處時間不長，有的同學認為老師總是戴著一副眼鏡，看起來不夠親切！聽了這樣的話，老師很難過。誰能安慰安慰老師？
2、有了你們的鼓勵，老師不再難過了。雖然戴著眼鏡有些麻煩，但是它讓我看清了你們一張張可愛的笑臉。我應該感到高興才對！
二、匯入揭題
1、今天，一隻小駱駝也遇到了煩心事。究竟是什麼事呢？讓我們一起走進課文，去了解一下吧。今天我們學習的是（揭題—事先板書好）齊讀課題。
2、質疑：古人云“小疑則小進，大疑則大進”。說的是我們在提出問題解決問題的過程中就獲得了知識，取得了進步。讀了課題，你有什麼疑問？（誰應該感到自豪才對？為什麼“我應該感到自豪才對”？）板書：誰？為什麼？
三、初步感知
1、你們的疑問還真不少！要想解決問題，首先要讀通課文自由讀課文，要求讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段讀課文：讀得好的表揚表揚他，讀得不流利的鼓勵鼓勵他。
3、剛才圍繞課題同學們提出了很多問題，其實答案就在課文裡。再讀課文，思考：誰應該感到自豪才對？為什麼“我應該感到自豪才對”？
4、解決質疑：讀了課文，相信大家能異口同聲地回答：誰應該感到自豪才對？（小駱駝）那麼為什麼“小駱駝應該感到自豪才對”？（最後一個自然段）
5、你們真了不起，讀懂了很多內容。為了進一步瞭解故事的起因和經過，還是讓我們一起細細品讀吧！
四、品讀探究
（一）走進故事
1、課件駱駝圖，問：相信大家都見過駱駝。誰來說說它的樣子？你覺得它長得怎麼樣？
2、一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，（貼“駱駝圖”）一匹小紅馬看見了（貼“小紅馬圖”），它覺得小駱駝長得怎麼樣？（難看）
課件出示：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！
（1）指名讀，思考：小紅馬認為小駱駝難看在哪裡呢？
（2）指名答（點選課件，重點詞語變色）自讀：從這句話中你讀懂了什麼？（小紅馬看不起小駱駝）我們應該怎麼讀好這句話呢？（指導讀出小紅馬瞧不起小駱駝的語氣）指名讀——範讀——齊讀。你還從哪裡體會到小紅馬瞧不起小駱駝的？（噴著響鼻——變色）這是一般地看不起嗎？（不，是非常非常地看不起，是極度的蔑視。）
（4）師：誰能把這段話讀好？請先練一練好嗎？學生練讀。
（5）指名讀（評價：聽他的朗讀，你感受到了什麼？）老師也想讀一讀
（6）還有誰也想來讀一讀的？
（7）讓我們學他們的樣兒，把這段話讀好。（生齊讀）
3、如果你是小駱駝，別人這麼嘲笑你，你會感覺怎樣？板書：委屈
（1）小駱駝覺得很委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽是怎麼做的呢？（出示駱駝媽媽的話，生齊讀）我們應該抓住哪個詞語讀好媽媽的話？（疼愛）
《我應該感到自豪才對》教學設計4
設計理念：
新的閱讀教學理念強調,在理解內容，體會思想感情的過程中，要注重學生的自主學習意識。主張立足文字，超越文字，讓學生自主完成學習過程，並得出結論。本教學設計遵循這樣的思路：在精讀課文時，透過生生交流“閱讀體會”展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥，引導和提升，達到使學生理解文字，自主體驗的目的。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學重難點：
憑藉對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的人生觀。
課前準備：
1、教師準備：製作教學課件。
2、學生準備：頭飾、收集有關駱駝的其他資料。
教學流程與設計意圖：
第二課時
匯入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了些什麼?
一、引導評議第一自然段
1、 指名讀
2、 說說讀懂了什麼?同桌交流一下。(這一環節的設計旨在從課的開始就把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中瞭解內容，在合作中加深對內容的理解，培養學生自主合作探究的學習能力。)
3、投影駱駝：重點觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會他們的特點。
4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態度。
5、指名有感情地朗讀第一自然段。
二、評議第二自然段
1、再次觀察小駱駝的神態，體會他聽了小紅馬的話之後，是如何的委屈。(引導學生想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨，進而感到“委屈”。)
2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。
3、瞭解學生的品悟情況。
4、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。
三、評議三、四自然段
過渡：小駱駝如此委屈，可後來又那麼自豪，這中間發生了一件事。
課件展示：茫茫的沙漠 (多媒體課件形象直觀，感染力強。此處恰當藉助多媒體課件，不僅可以激發學生的興趣，而且能使枯燥的知識趣味化。相信，學生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。)
1、你能說說沙漠的情景嗎?(可啟發學生聯絡電影、電視中某些鏡頭來理解。)(此處調動了學生的知識儲備，同時以認知的需求借助興趣轉化為學習動機，喚起了他們學習意識。)
2、(書上怎麼寫的呢?)引導學生在書上畫出描寫沙漠環境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關鍵詞語下加上小圓圈。(引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批註的閱讀習慣和能力。)
3、體會沙漠中環境的惡劣。
小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠?為什麼?(四人小組合作讀書、討論)交流：
⑴ 創設情境：小駱駝，採訪你一下：你靠什麼走出這茫茫的沙漠?
⑵ 學生暢談。(引導學生抓住關鍵詞語：多虧，足夠，沒進，一點)
⑶ 指導朗讀，體會表現出沙漠環境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。
四、讀議第5自然段，體會“自豪”。
1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠裡走了一趟，你還會感到“委屈”嗎?現在你會怎麼想?怎麼說呢?
2、 指名練說。(引導學生選擇自己喜歡的方式練說。)
(這雖然是一篇常識性課文，但它仍然姓語。為了能更好地吸引學生，我讓學生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個性化的語言回答，實際上就是讓學生能動地把課文的規範語言內化為自己的言語過程。學生在讀通課文的基礎上，說出了自己“理解”的話，根據課文內容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。)
a) 抓住關鍵詞，朗讀體會“自豪”。
b) 小結：對呀!小駱駝的心裡就是這樣想的。所以，(指課題)齊讀“我應該感到自豪才對。”
五、深化理解，拓展延伸
課文寫到這結束了，但故事並沒有結束。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢?
1.(戴上頭飾)同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機指導語言，動作。
(大語文教學觀下，我們應該立足文字，超越文字。教學中巧妙創設情境。引導學生運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓學生大膽想象，肆意表達，無疑提高了學生的言語水平。更重要的是，學生在創意表達中迸發思維的火花，盪滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統一在課堂這塊主陣地上。)
2.延伸。
(1)其實，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的知識介紹以下。
(2)交流(引導學生用書上的句式表達)
(此處，透過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導學生說出自己“發現”的話，並借鑑書上的句式來回答。這就拓寬了學生的知識面，做到了課內向課外的延伸。)
(3)小結：駱駝有那麼多值得自豪之處。所以，它……那麼，你感到自豪的是__________(用此句式練習說話。)
(緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是 ”來發展思維，訓練語言，讓學生說自己的語言，這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。)
3.感情昇華
(1)美的標準：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在於(外表),而在於(實質).
(2)付諸行動：為了讓我們能有更多的值得“自豪”的地方，大家都應腳踏實地，從今天做起，做好每一件事 。
(多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對文字內涵的感悟。)
六、作業
小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎?
(設計意圖：語文言意理論認為：文字作為言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，並進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。)
七、板書設計
我應該感到自豪才對
駝峰 眼毛 腳掌
(貯存養料) (擋風沙)(不易陷入沙中)
《我應該感到自豪才對》教學設計5
教學目標：
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，並能展開想象續編故事。
2.理解課文內容，懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠裡的特殊用途。
過程與方法：
指導學生自主學習、合作學習，透過自己的閱讀體驗，抓住課文的主要內容，掌握相關的動物常識。
情感態度與價值觀：
懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教學重難點：
重點：指導學生自主學習、合作學習，透過自己的閱讀體驗，抓住課文的主要內容，掌握相關的動物常識。
難點：引導學生感悟故事所蘊含的道理，樹立正確的審美觀。
教法學法：
多媒體演示法、情境創設法、讀中悟情法、交流討論法。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、複習匯入。
1.板書課題，根據重音不同，讀好課題。
2.聽了小紅馬的嘲笑，小駱駝的心情如何?
3.指名讀出駱駝媽媽心疼的話語。質疑媽媽的做法。
二、感受沙漠。
1.誰來說說你瞭解的沙漠?
2.透過圖片感受沙漠。
3.從課文的3、4自然段中，找出描寫沙漠的詞句，用~~~把畫出來，再讀一讀。
4.用一句話概括沙漠留給你的印象。
三、精讀最後一節，引導質疑。
1.指名朗讀最後一個自然段，並提出質疑。
2.總結所提問題：
(1)小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中各有什麼作用?
(2)小駱駝因為什麼事深感自豪?
四、小組合作學習3、4自然段，完成學習任務卡。
1.交流彙報小駱駝的腳掌、駝峰和睫毛在沙漠中的作用。
2.對桌分角色朗讀第3自然段，把握好駱駝媽媽的語氣。集體交流評價。
3.用“雖然……但是……所以”的句式說說小駱駝為什麼感到自豪?
4.補充資料，用“我感到自豪的是——”的句式說說駱駝其它值得自豪的地方，由此明白：小駱駝雖然外表難看，但是它們都有實用價值。
五、拓展思維，提升感悟。
1.小組續編故事。
2.透過故事聯想自己，說說自己感到自豪的地方。
六、板書設計
14、我應該感到自豪才對
腳掌(又大又厚)→防止陷沙
難看 睫毛(雙層) →遮擋風沙 有用
駝峰(肉疙瘩) →貯存養料
(委屈)
(自豪)
教學反思：《我應該感到自豪才對》這篇童話故事透過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑它難看而感到委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，透過自己沙漠旅行的親身體驗，終於明白自己原認為長得難看的駝峰、腳掌、眼毛實際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉為自豪的故事。告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
我在教學伊始，以提問的方式，讓學生抓重點詞讀好課題。如：誰應該感到自豪才對?我應該感到怎樣才對?我感到自豪對不對?同一句話在不同的語言環境中讀法和說法的不同，體現祖國語言文字的豐富多彩。
整節課我始終扣住課文的語言文字，抓住課題中“自豪”這個詞。課後反思才發覺抓住課題中的重點詞“自豪”是對的，但卻忽略掉了“才對”二字，應該要讓學生了解到小駱駝是在受到委屈之後才感到自豪的，這才是課題中真正該抓住的重點。有句話說得好：“千重要，萬重要，吃透教材最重要。這個法，那個法，不懂教材沒得法。”只有吃透教材才能真正上好課。我在對課文的重點把握上還不到位，主要是因為自己還沒有讀透教材，讀懂教材，以後在讀教材方面還要下功夫。
整堂課我主要抓住描寫大沙漠惡劣環境的詞語和駱駝媽媽的兩次說話，讓學生朗讀體會感悟，為了讓學生能瞭解大沙漠中的惡劣環境，我藉助了多媒體圖片，讓學生對沙漠有個直觀的瞭解，瞭解沙漠到底是個什麼樣子的，環境是多麼的惡劣。但在對詞語的理解這一教學環節上的處理還不夠深入，沒能讓學生真正讀好這些詞，從詞語中感受到沙漠的惡劣。例如“茫茫的大沙漠”這個詞，應該重讀“茫茫”，由此感受出沙漠的廣闊無邊。
在使學生了解駱駝的身體各部分的作用教學環節中，我並沒有進行空泛的說教，簡單的告訴，而是以語言文字為基礎，讓學生在積極自主的閱讀實踐中獲得答案，瞭解駱駝的腳掌、眼毛和駝峰各有各的用處，並以列表似的板書讓學生填寫，這樣一看板書就能知道駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什麼特點，又有什麼作用，讓人一目瞭然，而且印象深刻。我發現有的孩子脫離了文字，單獨地思考出示的表格，這種情況需要在平時的教學中加強訓練。
駝峰
像兩個肉疙瘩 貯存養料
腳掌
又大又厚
防止陷進沙子裡
睫毛
兩層 遮擋風沙
最後為了給學生的自主發展留下廣闊的空間。課結束前，我沒有急於作總結歸納，而是讓學生結合自己談談曾經因什麼而感到自豪?為什麼感到自豪?從而讓學生對美的看法達到一個高度，讓他們樹立正確地審美觀。在談收穫時孩子們說到：“要評價一個人不能光看外表。”、“人各有各的長處，不能光看到別人的短處，而不看長處。”……
這節課中，有許多需要改進的地方，感覺備課還是不夠充分，對許多課堂是生成的地方不能靈活應變：1.時間上總是前松後緊，對於小組合作給出的時間心中沒底。2.備課與實際教學內容上相差大，備課中要出示“沙漠之舟”的資料，讓學生替小駱駝說說其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨別方向，找到水源，預報風沙來臨等，進一步讓學生樹立正確的審美觀。3.上課中發現有些孩子上課興趣不高，小組交流也不夠熱烈，我也沒能及時調動起學生的積極性。
功在平時，這句話一點都不假。小組建設還需在平時教學中加強訓練。同時，我也會嚴格要求自己備好每節課，上好每節課，提高自己的教學水平。
《我應該感到自豪才對》教學設計6
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡的特殊用處。
教法和學法：
1.教學生書寫左右結構的漢字時，應有穿插、有禮讓。
2.朗讀課文，利用工具書理解課文內容。
教學重難點：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，瞭解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡的特殊用處。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、匯入新課
1.引入課題，齊讀。
2.指導讀題：師：如果有人問誰應該感到自豪，課題可以怎麼讀?(師可範讀)
師：我應該感到怎樣才對?課題該怎麼讀?(師指導學生齊讀)
師：我感到自豪對不對?課題又該怎麼讀?(生齊讀)
3.質疑：讀了課題，你想知道“我”為什麼感到自豪嗎?
4.就讓我們捧起書本，認認真真地讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1.同學們，都預習了嗎?老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。
2.檢查生字，指名讀，齊讀(出示詞語)
jìngwěiténgkuīxiàn
鏡子委屈疼愛多虧陷進
gòupūbìtàng
足夠鋪天蓋地閉上一趟
(作業設計意圖：指名讀詞語，這樣能照顧到基礎相對薄弱的學生，使問題更有針對性。)
3.重點講解疙瘩、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”為什麼用“釒”旁。
4.和學生一起書空“鏡”、“趟”。
5.本文是一篇童話故事，你們能說出故事的起因、經過和結果嗎?師板書：起因、經過和結果。(用自己的語言連在一起說，就是課文的主要內容)
三、學習第1、2自然段
1.過渡：你們能從這兩段中找出一個詞語來概括小駱駝的心情嗎?請讀一讀課文，找出小駱駝委屈原因。
2.出示小紅馬的話，誰能讀好小紅馬的話?
3.小紅馬覺得小駱駝難看在哪裡?
腳掌又大又厚
睫毛兩層
駝峰肉疙瘩
4.小駱駝的確比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來?(指導朗讀)
5.驕傲的小紅馬，除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝?(噴著響鼻)“噴著響鼻”是什麼樣子的?你能用“噴著響鼻”的樣子來讀一讀小紅馬的話嗎?(指導朗讀)
6.小紅馬的表情讓老師想起了一個成語送給大家“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來讀一讀小紅馬的話。
7.小駱駝在意自己的容貌嗎?你從哪裡知道?(在小溪邊“照鏡子”)
8.是啊，誰都擁有一顆愛美之心，小駱駝也不例外，可小紅馬說它難看，這話深深地刺傷了小駱駝，小駱駝感到挺委屈的。你們有這樣的生活經歷嗎?如果你就是小駱駝，你會找你的媽媽傾訴嗎，怎麼說呢?
出示：我想對媽媽說：
(作業設計意圖：生練說，不但豐富了學生的想象力，同時也提高了學生的語言表達能力，這也是三年級學生所要聯絡和培養的兩種能力。)
9.小駱駝的媽媽又是怎麼做的呢?(決定帶小駱駝到沙漠走一趟)
10.下節課，老師帶著你們和小駱駝一起到沙漠裡去看看。
四、指導生字
五、作業
1.有感情地朗讀課文;
2.書寫生字。
(作業設計意圖：讀課文，加深學生對課文內容的理解;書寫生字，提高學生的書寫能力。讀寫結合，正是第一課時的重點所在，佈置的家庭作業也是對課堂內容的延伸。)
板書設計：
14、我應該感到自豪才對
起因受到委屈
經過了解作用
結果感到自豪
附原文：
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀!”
小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠裡走一趟吧。”
第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下鬆散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裡怎麼拔得出來呢?”他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢?”媽媽說：我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，裡面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”
說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裡沒進一點沙子。
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的'駝峰、腳掌和睫毛在沙漠裡有那麼大的用處，我應該感到自豪才對呀!
《我應該感到自豪才對》教學設計7
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，並能展開想象續講故事。
2、透過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裡的特殊用處。
3、樹立正確的審美觀。
【教學重點】
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、透過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裡的特殊用處，並能簡單口述。
【教學難點】
領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
【教具準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、複習匯入
【畫面1：小紅馬和小駱駝在小溪邊】
1、談話：在上節課的學習中，我們知道了在小溪邊照鏡子的小駱駝遭到了小紅馬的嘲笑，覺得很委屈，誰來說說小駱駝為什麼覺得很委屈呢？
2、指答相機揭示板書
（肉疙瘩、腳掌、眼毛）
3、談話揭題
【畫面2：駱駝媽媽和小駱駝】
駱駝媽媽知道了，十分心疼，決定帶它到沙漠【板畫】裡走一趟，這是一次怎樣的沙漠旅行呢？今天我們繼續學習。
4、讀題
二、精讀3、4節
渡：第二天小駱駝就跟著媽媽走進了大沙漠，【點出靜止沙漠畫面】沙漠究竟是什麼樣子的呢？
1、感知沙漠
（1）請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，劃出描寫沙漠的詞句。
（2）集體交流
①交流詞句（無邊無際，茫茫，沙子鬆散，風沙鋪天蓋地）
②你所瞭解的沙漠是什麼樣的呢？
描述情境：【相機出現沙漠畫面】
炎熱乾旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切！
（3）在這樣無邊無際的大沙漠裡，面對著鋪天蓋地的黃沙，你覺得會遇到什麼樣的困難呢？
（4）小駱駝看到這樣的情景會怎樣呢？（擔心）它是怎樣說的呢？
2、學習對話
（1）小駱駝的話
找出小駱駝的話，自由讀一讀。
指讀【出現小駱駝的話】
指導讀出“擔心”的語氣
練習讀一指讀一齊讀
（2）駱駝媽媽的話
①找出駱駝媽媽的話，自由讀
②指讀【出現駱駝媽媽的話】。
③如果你是駱駝媽媽的話，你會怎樣來安慰擔心的孩子呢？
④指導理解、朗讀駱駝媽媽的話
a、導讀親切的語氣：疼愛孩子的駱駝媽媽是用親切溫柔的語氣來消除小駱駝的擔心的，想想該怎樣讀呢？
b、如果你是小駱駝，聽完了媽媽的話你明白了什麼呢？
相機板書（貯存養料、陷不進沙子）
c、導讀自豪的語氣：
茫茫沙漠，無邊無際，食物水源極度缺乏，走進去甚至再也難以走出去：遍地鬆散的沙子讓人寸步難行，而駱駝卻能安然無恙地渡過這些難關。想一想，怎樣讀駱駝媽媽的話會更好呢？
一同桌互讀
一指讀（注意評價）
一齊讀
（3）分角色朗讀
①同桌練習讀
②指讀（1、2組）
3、學習第4節
（1）引讀：說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來【相機出現畫面】面對這突如其來的危險，駱駝媽媽是怎麼做的呢？
（2）小駱駝的眼裡和鼻孔裡沒有進一點沙子，這時候的小駱駝又明白了什麼呢？
（3）交流（眼毛、補充鼻孔的特殊功能）相機板書（擋住風沙）
三、精讀第五節
渡：沙漠旅行結束了，原本滿心委屈的小駱駝有了怎樣的變化呢？
1、自由讀第五節，集體引答，板書：自豪
2、小駱駝為什麼感到自豪呢？
3、如果你是小駱駝，請你用自豪的語氣來誇誇他們的用處
一小組交流。
一集體交流。
4、指導讀出自豪的語氣
四、續講故事
1、談話導講【展示畫面】
現在的小駱駝對自己充滿了自信。有一天，它又去了小溪邊，恰巧又遇見了小紅馬【小紅馬說：喂！你這個醜傢伙怎麼又來了？】小駱駝說：
2、指說
3、想一想，如果小紅馬聽到小駱駝這樣說，它又會說什麼呢？
4、指說
5、師簡單點出寓意：看來一個事物美不美，不能光看外表，應該結合特定的環境來評價才行。
五、作業
1、這個有趣的故事，咱們已經學完了，請你回家給你的爸爸媽媽爺爺奶奶講講好嗎？
2、剛才咱們班的同學接著講的故事特別好，有興趣的同學課後也可以寫下來給你的家人看一看。
《我應該感到自豪才對》教學設計8
第一課時
【教學目標】
1．學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字，理解詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。
教學重點難點：目標2。
教學準備：投影片
【教學過程】
一、揭題：就文題引導讀
1．師：讀了課題，你想到了什麼，還想知道什麼，有什麼要問的?
2．帶著你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。
要求做到：
①讀準字音
②讀通句子，難讀的句子可反覆練習
③把課文讀正確，讀流利。
形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動作讀。
二、交流彙報讀
1．師：你最喜歡讀哪一節，你願意讀給老師同學聽嗎?
2．生讀，師生隨機點撥、指導、評議、練讀。
3．初步瞭解內容：說說你喜歡讀的這一節，主要寫了什麼?
4．全文寫了什麼?
5。理清層次：看看哪幾節是寫沙漠旅行的?旅行結束是哪一節?寫駱駝媽媽為什麼要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節?
三、學習生字詞競賽讀
1．投影：一類生字詞
hao jing wei teng
自豪 鏡子 委屈 疼愛
tang liao gou kui
一趟 養料 足夠 多虧
xian po
陷進 鋪天蓋地
要求：①你認為難讀的字可反覆讀，難寫的字多寫幾遍。
②不理解的詞想辦法理解。
交流：音、形、義
2．投影：二類生字詞
geda
疙瘩
zhu
貯存
san
鬆散
要求：讀準字音、注意多音字“散”，理解詞語。
3．小遊戲：讀詞找句子競賽。
如老師說出“鋪天蓋地”這個詞，學生快速讀出這個詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。
4．寫詞語
四、實踐活動
1．動手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。
2．收集沙漠特點的資料。
第二課時
1．憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裡的特殊用處，樹立
正確的審美觀。
2．能表演課文，續寫童話故事。
教學重點難點：目標1、2
教學準備：收集沙漠特點的資料
一、激趣匯入
同學們，頭飾做好了嗎?等一會你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應該感到自豪才對》。有沒有信心表演好?
二、導讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因
1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的?
駱駝媽媽為什麼要帶小駱駝到沙漠裡走一趟?
2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。
3．交流：對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。
4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。
三、導讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裡的特殊作用
1．擴充套件閱讀：加深認識沙漠的特點。
沙漠有哪些特點，交流課外收集的有關沙漠特點的資料。
2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)
3．交流。根據學生的反饋資訊隨機調整、點撥指導
4．分角色朗讀3、4自然段。
四、導讀最後一自然段
沙漠旅行結束了，小駱駝終於明白了什麼?齊讀最後一自然段。
五、表演再現課文
1．自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節不變的基礎上，可以就人物的語言、動作、神態各個方面有所創新。
2．毛遂自薦到臺前表演、評議。
六、讀文曉理、知行
1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什麼?
2．現在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什麼?你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會對他說什麼?
七、遷移運用、續寫故事
1．故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很自豪。有一天，……
2．交流評議。
八、實踐活動
閱讀《中國少年百科全書》，收集動物的耐飢渴力的有關資料。
九、板書設計
我應該感到自豪才對
駝峰 貯存養料
腳掌 特殊作用 陷不進沙子 好的 有用
眼毛 擋住風沙
【評析】
總觀新一輪基礎教育改革目標，就語文教學而言，貫穿整個《語文課程標準》的新理念是以學生為本，以促進學生的發展為本。學生既是學習語文的主體，也是發展的主要物件。本教案在以下幾個方面體現了這一精神。
一、以學生為本，以“讀”貫穿整個教學過程。
首先強化初讀。學生接觸文題就文題提問，激發學生初讀的興趣。初讀彙報讀：“把自己喜歡的段落讀給老師同學聽”，“選擇自己喜歡的方式”，消除學生內心的恐懼，充分尊重學生的“個性化閱讀”，達到讀正確、讀懂、讀熟。“學習生字詞競賽讀”、“表演再現課文讀”等，環節的設定，重視學生讀的主體地位。追求閱讀主體的個性和潛能發展。遊戲是學生的共同喜好。創設貼切的語言表達與交流情境，讓學生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養學生的自主研究能力和發現感悟能力。
二、突出語文課程的融合性、實踐性和情感性。
實踐活動：“動手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起幹層浪，學生自然就會積極主動地投入到自主學習中，思維火花被點燃，增強了動腦、動手和充分利用課外資源的能力，為下節課的學習做好了充分的準備。
“遷移運用，續寫故事”環節的設定，主要是啟用學生知識的積累。我在課堂上創設了這個情境，給予學生這樣的空間，引導學生把故事續寫下去，就是展示學生知識底蘊的過程，把讀和寫有機地結合起來，此時，學生完全沉浸在自己編織的童話中，情感得到了發展。
常言道：文章不是無情物。為了充分挖掘文字的教育因素，促進文與道的交匯與融合，並共同作用於學生的感官，撞擊學生的心靈，培養學生健康的人生觀和價值觀，我設計了“曉理、知行”這一環節，樹立學生正確的審美觀。
《我應該感到自豪才對》教學設計9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課生字，認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。
3、憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學重難點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，瞭解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡的特殊用處。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、匯入新課
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什麼樣子的？
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。（板書課題，齊讀）
3、指導讀課題
（1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？（“我”讀成重音）
（2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎麼讀？（“自豪”讀成重音）
（3）假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎麼讀？（“才對”讀成重音）
（4）（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎麼說？（我應該感到驕傲才對。）
（5）“驕傲”在這裡就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎麼說？
我應該感到不自卑才對。（這樣說不太好，把“不”字放前面點，再說一遍。）
我不應該感到自卑才對。
我感到自卑是不對的。
我不會感到自卑才對。
師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多麼豐富多彩啊！看來，我們得好好學學這篇課文。
二、教學生字、新詞
這篇課文中的生字、新詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。
1、（課件出示第一組詞語：自豪 鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 鬆散 多虧 陷進 貯存 養料 足夠 鋪天蓋地 閉上）
生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。
師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。
生讀詞語，將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。
師：老師還沒有教，14個詞語你已經讀對13個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。
生讀詞語，全部讀對了。
師：你真了不起！介紹一下，怎麼會讀的？
生：我昨天預習過課文了。
師：你已經養成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發現了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲存”。
師：（高興地）你能透過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是一種學習啊！
學生齊讀詞語。
2、（課件出示第二組詞語和句子：茫茫的大沙漠 鬆散的沙子
無邊無際的沙漠 陷進沙子裡一陣風沙鋪天蓋地刮過來）
這些詞語和句子，你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？
（1）生讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多加了一個“地”字。
師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。
生仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”
師：看仔細，再讀一次。
生：（終於讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）
師：哪個讀法順一些？
生：有個“地”字更順一些。
師：是嗎？（生七嘴八舌地議論）
師：自己讀讀看？在這裡，多一個“地”字也可以，意思一樣。你覺得怎麼順就怎麼讀吧。（生自由朗讀）
（2）師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？（注意讀出沙漠的氣勢。）
指名讀詞語。
師：聽了他的朗讀，你有什麼感受？
（好像看到了無邊無際的沙漠一樣；感到沙漠很可怕。）
師：讀詞語，或者讀片語，或者讀句子，就是要將它們的意思表現出來。（示範朗讀，學生跟讀。）
（3）師：誰發現這些詞語有什麼特點？
生：這些詞語中都有一個“沙”字。
師：你看得真仔細。這些詞語都是描寫沙漠的。
3、在你的印象中，沙漠是什麼樣的？有什麼特點？
（1）沙漠裡都是沙子，沒有水。
（2）沙漠無邊無際，很容易迷路。
（3）沙漠裡白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。（你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。）
（4）沙漠裡只長仙人掌，不長其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠裡。）
（5）沙漠裡風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。（所以人會迷路，很危險。）
（6）沙漠裡有海市蜃樓，也有綠洲的。（沙漠也有美麗的一面啊。）
下面讓我們一起來欣賞一下這迷人的沙漠風光吧！（課件出示沙漠圖片）
三、初讀課文
沙漠環境惡劣，誰能生活在沙漠裡呢？讓我們一起來讀讀課文。要求讀準字音，讀通每一句話。
1、學生自由朗讀課文。
2、指導朗讀：同學們讀得真認真！課文能讀通嗎？現在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。
3、師示範讀第一自然段（比如課文的第一自然段，老師是這麼想、這麼讀的。）
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？（馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。）
（繼續往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話：看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽！）眼皮上長著兩層睫毛。（插話：長几層睫毛？兩層睫毛好看嗎？）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！（插話：你們背上有個肉疙瘩，會怎麼樣？）生：羞死人了！
師：這麼一想，再這麼一讀。你是不是就好像看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師這樣讀嗎？
4、生模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色。
5、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文裡去！現在誰願意朗讀自己喜歡的段落？
選擇第二自然段朗讀(抓住“委屈”“疼愛”，讀出媽媽溫柔、關切的語氣)
第三自然段：透過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“無邊無際”“鬆散的沙子”讀出沙漠的特點。另外，還應抓住“又大又厚”“怎麼拔得出來呢”“貯存”“足夠”讀出腳掌與駝峰的特殊作用。）
第四自然段：讓學生了解駱駝睫毛的作用。（抓住“鋪天蓋地”“沒進一點”讀出睫毛的作用）
第五自然段：引導學生體會小駱駝經過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。（體會小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情。）
6、同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
仔細聽老師讀。（範讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠裡”三個字。）
生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！
師：（故意裝糊塗）沒錯吧！
生：漏掉了“在沙漠裡”。
師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。
師：怎麼不一樣？（①駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡才起作用，到了其他地方比如草原上，就沒有作用了。②離開了沙漠，駱駝的這些優點都變成缺點了。）
師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。（生齊讀）
7、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠裡有這麼大的用處，我應該感到自豪才對呀！那麼，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什麼用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心裡的話說出來嗎？自己先練習說一說。
自己練習說話後指名回答
（a、我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠裡行走的時候就不會陷進沙子裡去；兩層睫毛可以防止風沙刮進眼睛裡；駝峰貯存著養料，能讓我們在沙漠裡維持生命。
b、駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進鬆散的沙子裡；兩層濃厚的睫毛能防止風沙刮進眼睛裡；兩個貯存養料的駝峰能防止它餓死。）
師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。
四、拓展練習
1、現在，我們明白了小駱駝為什麼感到自豪吧！其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊找出駱駝值得自豪的地方，並試著用“我感到自豪的是_____”的句式來練習說說。
（1）生閱讀短文，練習說話。
（2）指名交流。看誰說得又多又準確。
①我感到自豪的是我們駱駝耐飢耐渴、性情溫順。(別看我們高大，其實我們很溫柔。）
②我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。
③我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。
④我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。(太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。)
⑤我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。
⑥我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3裡內辨察和感覺遠處的水源。
⑦我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是_________”的句式。
①我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個獎。
(我為你——未來的畫家感到自豪。)
②我感到自豪的是我會彈鋼琴。
③我感到自豪的是我的學習成績在班級裡最好。(希望你永遠學得更好。)
④我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
(多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。)
⑤我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。
(我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好孩子感到自豪。)
⑥我感到自豪的是今天能有那麼多老師聽我們上課。
五、總結課文
同學們，這節課的學習讓我們知道了透過沙漠之行，小駱駝為它的駝峰、腳掌和睫毛有那麼多的用處而感到自豪！駱駝雖然外表難看，但唯有它才能在沙漠裡行走，被人們稱為“沙漠之舟”。所以，我們要判斷一種事物美不美，不能光注意外表，還要看它好的、有用的地方。
六、佈置作業
1、續寫故事：從沙漠回來，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……
2、蒐集有關駱駝的知識。
板書設計：
14、我應該感到自豪才對
駝 峰 兩個肉疙瘩 貯存養料
腳 掌 又大又厚 陷不進沙子 自豪
睫 毛 兩層 擋住風沙
《我應該感到自豪才對》教學設計10
教學要點：憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裡的特殊作用，樹立正確的審美觀。
教學過程：
一、複習匯入
1、齊讀課題
2、透過上一節課的學習，你知道課題中的“我”是誰？
3、引讀1、2節。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點選課件，書上插圖）就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……
4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？
板書：
難看 腳掌 （大厚）
眼皮 （兩層）
背上 （肉疙瘩）
5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的
板書：委屈
於是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
〔教師的引讀與情境圖相結合，不但複習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕
二、感受沙漠
1、說到沙漠，你對沙漠瞭解多少，不妨說給大家聽聽……
2、點選課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什麼樣的？自由說
3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀後，把它找出來呢？
〔讓學生體會到獲取知識可透過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂採蜜。〕
4、交流，點選課件——沙漠詞語
茫茫的大沙漠
無邊無際的沙漠
沙子鬆散的沙漠
風沙鋪天蓋地的沙漠
5、讀好這些詞語。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）
6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什麼印象？（沙漠廣大無邊，氣候乾燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠裡行走，隨時有生命危險。）
7、師小結：雖然沙漠裡的氣候如此乾燥，環境這麼惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
〔對沙漠的瞭解，是為下文的學習作了鋪墊。〕
三、精讀最後一節，引導質疑
1、點選課件——最後一節
2、讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什麼？
3、交流篩選後點選課件——2個問題
1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裡各有什麼作用？
2）、小駱駝因為什麼事而深感自豪？
〔發現問題與解決問題同樣重要。這裡。採用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心絃。〕
四、精讀3、4小節，讀中感悟
過渡：問題的答案就在3、4下節中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節，然後討論，找出答案。看那個小組又快又對。
1、分組進行。
〔讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養。〕
2、交流前提示，第一個問題裡有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。
3、學生交流，隨機出示：
駝峰：
（1）點選課件：駝峰和文字
（2）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，裡面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”
（3）板書：將背上改成 駝峰
貯存養料
（4）閃動：貯存養料 足夠
（5）同桌分角色讀，男女生讀（擔心、不擔心）
腳掌：
（1）點選課件：腳掌和文字
（2）媽媽又指著腳下鬆散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裡怎麼拔得出來呢？”
（3）板書：陷不進沙子
（4）誰會把小問好去掉，換個說法呢？
（5）點選課件——陳述句
（6）好在哪，為什麼？
（7）誰能把這種語氣讀出來。
（8）抽讀、評讀、齊讀。
眼毛：
（1）點選課件——眼毛和文字
（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裡沒進一點沙子。
（3）點選課件——風聲，感受風鋪天蓋地。
〔風聲是那麼逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃。〕
（4）閃動：鋪天蓋地 沒進一點沙子
（5）想象當時的樣子，讀好這句話。
（6）板書：擋住風沙
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這麼大的作用啊！其實，駱駝在沙漠裡能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
6、解決學生提出的第二個問題。
板書：有用
自豪
7、噢，這裡是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明瞭文章的中心，以後我們也要靈活的運用。
五、續編故事
點選課件——書上插圖
後來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這麼難看，還照什麼鏡子？”想象一下，這回小駱駝會怎麼說呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
〔讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生透過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕
六、總結全文
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什麼新的收穫或體會呢？
點選課件——文字
美不美不能只看外表，要看他（她）有沒有用。
2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）
〔讓學生聯絡實際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養了學生的發散性思維，潛移默化中讓學生悟出了其中的道理。〕
《我應該感到自豪才對》教學設計11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡的特殊用處。懂得分辨事物的美醜不能光看外表，要看實質。學習正確地看待他人和自己。
教學過程：
一、複習匯入
今天我們繼續學習14課——（齊讀課題）透過上節課的學習，我們知道這裡的“我”指的是——（齊答），一開始的小駱駝呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小紅馬嘲笑小駱駝些什麼，你還記得嗎（指名答，配合板書）
二、學習第1—2自然段
1、出示句子，齊讀。
（你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）
板書：腳掌大、厚
睫毛兩層
駝峰肉疙瘩
和小紅馬相比，小駱駝長得是很奇怪，很難看。所以小紅馬很是看不起小駱駝，你能把小紅馬的語氣讀出來嗎（指名讀）
我們學習文章，除了要關注人物的語言，人物的動作、神態也不能忽視呀！你還從哪裡看出了小紅馬看不起小駱駝呢（噴著響鼻，指名讀）
聽了你的朗讀呀，老師想起了一個成語送給大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真看不起人。現在你能把這個詞讀得更好嗎（指名讀）
誰能學著小紅馬的樣子，也來嘲笑一下小駱駝嗎（指名讀，齊讀）
2、過渡：愛美之心人皆有之。小駱駝聽了小紅馬的話，不由得朝溪水鏡子裡看看自己，又看看小紅馬。這麼一比，它覺得自己長得真的很（齊答：難看）心裡挺——（齊答：委屈板書：委屈）這裡的“委屈”是什麼意思呀誰來讀好這個詞
受了委屈的小駱駝，忍不住把小紅馬的話告訴了媽媽。
媽媽是怎麼安慰它的呢（出示
駱駝媽媽也真是的，怎麼一點也不關心，不疼愛自己的孩子！你們說是嗎
你是從哪裡看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子
（看出了小駱駝的心事、疼愛地說）
那你也來讀讀駱駝媽媽的話，讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛。（指名讀，齊讀）
三、學習三、四小節
1、第二天，小駱駝跟著媽媽向沙漠進發。說到沙漠，你對沙漠瞭解多少，不妨說給大家聽聽……
在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請你快速讀讀課文3—4自然段，將這些詞句圈畫出來，並在一邊寫上你的感受
根據回答出示：茫茫的大沙漠鬆散的沙子無邊無際的沙漠
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
2、交流找到的詞語，出示，並與學生講講這些詞語的意思，指導讀好這些這些詞語。（指名讀）
3、出示圖片和影片，教師渲染，（看，這就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆蓋的。這些流沙日日暴曬在太陽底下，白天地表溫度可達70℃～80℃，雞蛋埋在沙子裡都會烤熟。沙漠中缺乏流水，氣候乾燥，植物稀少，穿越整個沙漠往往要個把月。地面不僅覆蓋大片流沙，還廣佈各種沙丘。大風吹起，流沙漫天飛舞，沙丘不時移動。讓人寸步難移。）讓學生體會沙漠的環境險惡。現在你能讀好這些詞語了嗎（指名讀、齊讀）
4、你為小駱駝擔心嗎你擔心他會遇到哪些情況呀
5、你們說的這些呀，小駱駝全遇上了，可是啊，每一次都化險為夷了。這是怎麼回事呢讓我們再輕輕讀讀第三第四自然段，看看小駱駝是靠什麼戰勝了困難。
6、根據學生說話內容，說說從課文哪裡看出來的
腳掌：
【媽媽指著腳下鬆軟的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裡怎麼拔得出來呢】
如果駱駝的腳像小紅馬那樣，能拔出來嗎【看影片。旁白：在金黃松散的沙地上，只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如】誰來把這語氣讀出來
擁有這樣的腳掌，駱駝能不自豪嗎媽媽會用怎樣的語氣和他說這番話呢
（個性朗讀指導：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛）
讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。
教師隨機採訪：小駱駝現在你還因為你又大又厚的腳掌委屈難過嗎你現在是怎麼想的
出示：【多虧我們的腳掌又大又厚，如果我們的腳掌也像小紅馬那樣，】
讓我們一起說出小駱駝的心聲，齊讀課題。
駝峰：
【望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，裡面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”】
誰來讀小駱駝的話誰來讀駱駝媽媽的話
採訪：小駱駝，你為什麼要擔心這些呀
是呀，面對這樣無邊無際的沙漠，小駱駝能不擔心嗎誰來把這擔心讀出來
駱駝媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢（介紹：駱駝的兩個駝峰能貯存50多公斤的養料，相當於一個成人的重量）分角色讀。
聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎麼樣你的心裡會怎麼想
出示：【多虧我們背上長著駝峰，如果我們的背也像小紅馬那樣，】
讀到這兒，我們不禁發出感嘆（齊讀課題）
睫毛
【說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裡沒進一點沙子。】
（點選“鋪天蓋地”）聽出來了，你的朗讀中，你將鋪天蓋地重讀了，你為什麼這麼讀課文中是指什麼鋪天蓋地請你當回小老師，帶領同學讀好這個詞。把詞放到句子裡，讀好句子。
漫天飛沙，可小駱駝的鼻孔和眼睛裡沒進一點沙子，這都是誰的功勞
採訪：小駱駝，現在你心裡在想什麼【出示：多虧我們長著兩層睫毛，如果我們的睫毛也像小紅馬那樣，】
齊讀課題。
讀到這兒，我們不禁發出感嘆（齊讀課題）
四、學習最後一個自然段
（出示語段）
原本傷心委屈的小駱駝現在變得多自豪呀。（板書：自豪）誰願意自豪地為大家來讀一讀
老師也想來讀一讀，請大家作小老師為我評一評。
請學生評價。（少了“在沙漠裡”）
那這樣行不行呢（不行。因為小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠裡才能發揮它們的作用，離開沙漠優點就變成了缺點。）
大家說得真好，讓我們一起來讀好這一段。
五、總結全文，拓展延伸
1、沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了小紅馬，他會怎麼說，怎麼做呢
（鼓勵學生大膽想象、表達。如果學生出現嘲笑小紅馬的傾向，應予以糾正）
2、同學們，你們從小駱駝由委屈到自豪的變化中體會到一個什麼道理
（滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。隨機板書：有用）
現在小駱駝和小紅馬都懂得了，區分一樣東西的好壞，不能只看他的外表，而要看他的實質。
3、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物
4、現在讓我們自豪地說，我們都應該感到自豪才對！
六、佈置作業
讀《上帝發的答卷》後，思考：從這個故事中，你體會到了什麼
板書設計：
14、我應該感到自豪才對
有用
委屈——————————————————————自豪
腳掌又大又厚
睫毛兩層
駝峰肉疙瘩
《我應該感到自豪才對》教學設計12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠裡的特殊作用，樹立正確的審美觀。
3、引導學生根據課文內容，發揮合理想象。
教學重點：
懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠裡的特殊作用，樹立正確的審美觀。
教學難點：
引導學生根據課文內容，發揮合理想象。
教學過程：
一、讀題匯入
這節課，我們繼續來學習《我應該感到自豪才對》，誰應該感到自豪才對？（小駱駝）可一開始，小駱駝卻不這麼覺得。
二、遭到奚落，感到委屈
1、事情是這樣的（出示引讀第一段）有一天，小駱駝在小溪邊——，小紅
馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌——，眼皮上——，背上——，——！”
2、小紅馬覺得小駱駝長得怎麼樣？他覺得小駱駝難看在哪兒？是的，小紅
馬覺得腳掌又大又厚很難看；是呀，誰長兩層眼睫毛啊！對呀，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！（板書：腳掌 肉疙瘩 眼睫毛）
3、而且小紅馬還是噴著響鼻在說的呢！誰來模仿小紅馬的樣子噴著響鼻說一說？（指名讀小紅馬的話）在漂亮的小紅馬眼裡，小駱駝可是奇醜無比呀，誰再來讀？
三、傾訴委屈，媽媽安慰
1、聽了小紅馬的話，小駱駝心裡覺得怎樣？他會怎麼想呢？
2、小駱駝真是越想越委屈（板書：委屈）於是，它就把小紅馬的話告
訴了媽媽。
3、想想：它會怎樣跟媽媽說呢？誰來做一做小駱駝，把小紅馬的話告
訴了媽媽？
生：媽媽，媽媽，小紅馬說我-------
師（摸孩子的頭）：孩子，別難過了（不要傷心了），明天你跟我
到沙漠裡走一趟吧！於是，小駱駝跟著媽媽去了一趟沙漠。
四、瞭解沙漠，感受惡劣
1、唉，說到沙漠，你想看看沙漠到底是什麼樣子的嗎？
2、（沙漠組圖）：看，沙漠廣闊無邊，到處都是沙子，很難找到水和食物。
白天氣溫最高達60多度，晚上最低只有零下10幾度，而且經常有漫天的風沙刮起來，如果人在沙漠裡行走，稍不留神就迷路了。
3、那麼，在這次旅行中，小駱駝又看到了怎樣的沙漠呢？請同學們快速讀
讀課文的第3、4兩段，用－－劃出描寫沙漠的詞語
4、交流
⑴、茫茫的大沙漠 沙漠裡那是茫茫一片，到處都是沙子呀！誰來讀這個詞語？沙漠真大呀！誰再來？一起讀！
⑵、無邊無際的沙漠 誰來讀這個詞？這個沙漠可是一眼望不到邊哪！誰再來？聽了你的朗讀，老師彷彿看到了那個沙漠。我們一起讀！
⑶、沙漠不但無邊無際，而且到處都是什麼？ 鬆散的沙子 沙子很鬆散，一不小心就會陷下去的。誰來讀？
⑷、沙漠裡常常會有什麼情況發生？ 風沙鋪天蓋地刮起來 誰來讀這個詞？風沙刮起來非常厲害！誰再來？風沙刮起來是昏天黑地，連眼睛也睜不開哪，一起讀！
5、你們覺得沙漠是個怎樣的地方？
五、明白作用，表現自豪
1、沙漠的環境雖然很惡劣，但小駱駝和他的媽媽還是順利地結束了這次旅行，而且小駱駝還有了一些收穫呢！（出示第五段）誰來讀一讀？我們一起讀！
2、此時的小駱駝還覺得委屈嗎？相反他還感到很自豪呢！（板書：自豪）是什麼原因讓小駱駝從委屈變得自豪了呢？