鄉村四月教學設計
作為一位傑出的老師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?下面是小編收集整理的鄉村四月教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
鄉村四月教學設計1
教學目標
1、學習掌握這首詩中的生字、詞語;
2、指導學生理解這首詩的意思及意境;
3、背誦並默寫這首詩。
教學重點、難點
理解這首詩的意思及意境:鄉村四月濃濃春意和優美景色,人們忙於農事而心情愉快的境界。
教學方法
1、 在熟讀古詩的基礎上,理解重點詞語,再理解詩意;
2、 學生在學習過程中自主學習與合作探究相結合;
3、 學生討論與教師點撥相結合;
4、 朗讀、背誦與默寫相結合。
教學準備
1、 電教版:教學課件、教學錄音帶
2、 普通版:掛圖、小黑板
教學時間
一課時
教學內容
古詩《鄉村四月》的學習,原文如下:
綠遍山原白滿川,
子規聲裡雨如煙。
鄉村四月閒人少,
才了蠶桑又插田。
教學過程
一、激趣匯入(2分鐘):同學們以前學過哪些描寫鄉村景色的古詩啊?誰來背一背。同學們知道的很多,背的也很好。今天,我們再來學習一首描寫田園風光的古詩,它是宋代翁卷寫的“鄉村四月”,看他是怎樣寫的。(板書詩題:鄉村四月)
二、學習古詩:
1、出示小黑板,展示原文。指名朗讀古詩。讓同學評一評讀的好不好,有沒有錯誤。(3分鐘)
2、指名說說這首詩的節奏、語氣,讀詩應把握的感情。(5分鐘)
節奏:223
語氣:輕鬆愉快
感情:讀出古詩的優美、輕快、明朗
3、學習生字(2分鐘):
了:讀 liǎo ,結束的意思。
蠶:讀 cán ,上下結構,由“天”“蟲”兩字合成。
蠶是蠶蛾的幼蟲,能吐絲。
4、藉助註釋,理解重點詞語。個別詞語可作補充解釋(5分鐘):
山原:山陵和原野。
白滿川:指稻田裡的水色映著天空的光輝。川,平地。(補充:“白”在詩中指的是水。人們習慣上把透明物體叫“白”,比如“白酒”、“白開水”等。“川”在詩中指灌滿水準備插秧的稻田。)
子規:杜鵑鳥。(補充:也就是布穀鳥,大通農村所叫的“長高蟲”。)
才了:才,剛剛。了,結束。
蠶桑:給蠶餵了桑葉。這裡把名詞當作動詞來用。
5、 理解詞語的基礎上,讓學生用自己的話說說這首詩的意思(5分鐘)
6、 體會這首詩的意境(8分鐘)
提問:這首詩前兩句寫了哪些景物?
(生答:綠、山原、水、稻田、子規聲、雨如煙)
提問:詩人用這些景物描寫了怎樣的景色?表現了什麼? (生答:描寫了“綠遍山原,水滿平川;子規聲聲,雨絲如煙”的景色,表現了鄉村四月濃濃的春意和優美的景色。)
提問:後兩句寫了什麼事情?表現了什麼?
(生答:忙於農事的事情。表現人們積極務農的勞動熱情。)
師小結:說的很好。鄉村四月人們很忙,但忙得有目標—“才了蠶桑又插田”;忙得有樂趣—樂在務農,人們都在田裡,說說笑笑,幹活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處。
7、 指導背誦和默寫(8分鐘)
指導背誦:前兩句寫景,後兩句寫事。先記寫景,後記寫事。 指導默寫:指一名上黑板寫,其餘學生在下面寫。寫完後集體訂正。
三、佈置作業(2分鐘):
蒐集其他描寫田園風光的詩讀一讀。
板書設計:
鄉村四月
[宋]翁卷
景色:綠遍山原,水滿平川;
子規聲聲,雨絲如煙。
景象:閒人少,(忙人多);
才了蠶桑,又去插田。
教後反饋:
鄉村四月教學設計2
【教材分析】
《鄉村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園,熱愛鄉村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節的景象,表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞,也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。
【學情分析】
四年級學生初步具備了藉助註釋瞭解詩意的能力,而且本班學生在《70首必背古詩》閱讀中已會背誦,但只是流於字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度,加深對詩句的理解,對意境的想象;引導學生有感情朗讀,讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。
【設計理念】
1、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化,潛心學文,會心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養學生心智成長。
2、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的鞏固、遷移,幫助學生掌握規律,形成能力,最終實現工具性與人文性的和諧統一。
3、感悟古詩,不在詩句的字面意思,而在詩句背後的情味和意蘊。只有當平面的詩句透過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時,學生才能投身其中,感詩人所感、想詩人所想,引領學生讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。
【教學目標】
1、知識與能力目標:正確讀寫生字“蠶桑”,有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
2、過程與方法目標:藉助註釋理解詩的大意,引導學生掌握學習古詩文的基本方法,培養閱讀古詩的興趣,養成課外主動積累的好習慣。
3、情感態度與價值觀目標:體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞,對勞動生活、勞動人民的讚美。
【教學重點、難點】
1、透過反覆誦讀,多元體驗,引導學生感悟詩情。
2、在學習古詩的過程中,強化學法,自學能力。
【課前熱身】
同學們,古詩是中華文化璀璨的明珠。自古以來,優美的詩作浩如煙海,相信你們平時積累不少古詩。能背背有關描寫春天的古詩嗎?
[設計意圖:在悅耳的古箏聲中,讓學生走進詩的國度,感受一種獨特的民族文化,為走進文字,走進江南鄉村春末初夏時節之景,做好情感的鋪墊。]
【教學過程】
一、意象鋪展,切入正題
走進田園,就像走進一幅連綿不斷的畫卷。我們欣賞到:那獨特迷人的《鄉下人家》,那異國風情的《牧場之國》,相信這些現代美文給你留下深刻的印象!那,古代的鄉村又是怎樣的?
1、我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉村四月。(板書“鄉村四月”)齊讀課題
2、四月是什麼季節?那,你心中的“鄉村四月”是怎樣的?
那是“小橋流水人家”,那是“黃梅時節家家雨,青草池塘處處蛙”!
3、帶著鄉村的美、四月的美再讀課題!
[設計意圖:關注學生已有的知識水平、關注學生的生活經驗是新課標的重要理念之一。匯入環節從單元主題出發,回想現代文描繪的鄉村,讓學生抒發對鄉村已有的感受,拉近了文字與生活的距離,使學生學得自然,學得輕鬆,更為用古詩形式感受鄉村的美作鋪墊。]
二、 通讀全詩,感受詩的節奏美
1、(出示全詩)誰來說說以前學古詩的方法?
2、請自由讀古詩,讀上四遍。讀前兩遍,注意讀準字音、讀通句子;讀後兩遍,注意詩句內部的停頓,讀得有節奏、有板有眼。明白嗎?
3、誰想讀?讀準沒有?
4、檢查生字“蠶”“桑”
5、(配樂)讀出詩的節奏。(方法:多誦讀)
[設計意圖:新課標指出:對字詞的學習應貫穿小學語文學習的始末,而且四年級學生應逐步培養自能識字的能力。在古詩教學中尤其要重視反覆誦讀,讀出節奏、讀出韻味。]
三、理解詩意,感悟詩的語言美。
過渡:在你們有滋有味的朗讀聲中,詩歌醉人的韻律已經緩緩流出。
1、讀了這麼多次能結合註釋說出詩意思嗎?請同學們在小組內說說。
2、彙報:(點撥一二句寫:景;三四句寫:人)
3、這詩意明白了嗎?趕緊帶著自己的理解,相信你會讀得更好。
[設計意圖:新課標倡導“自主、合作、探究的學習方式”,讓學生在組內說說,藉助已有的知識和經驗學習,藉助註釋,透過交流增進對古詩的理解和整體感悟。]
四、品味詩句,感悟詩的意境美
正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉村四月,一定吸引了你的視線,留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧!
(一)品味第一、二句 (課件出示一、二句)
1、這兩句,你好像看到了什麼畫面?(板書:綠原、白川、子規、煙雨)
2、指導品讀:遍、滿(方法:抓詩眼)
3、除了山陵原野是綠的,還有什麼是綠的?(方法:想畫面)
4、這畫面讓我想起哪些詩句?(聯絡有關的詩句)
5、這是絕妙山水畫!我們以讀代品吧!
6、鏡頭再轉換,你還聽到什麼、看到什麼? “子規”是怎樣啼叫的?
7、這“雨如煙”什麼感覺?看圖片
1)把這種若有若無的朦朧美讀出來。
2)這雨讓你又想起了哪些詩句?
8、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現我們面前了!讀出動靜的美感
9、此時此景,你能用什麼詞語來形容?讓我們一起吟誦這兩句詩吧。
10、小結:你們真了不起,憑著多誦讀、看註釋、抓詩眼、(調動視覺、聽覺,聯絡詩句)想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。
[設計意圖:對古詩教學而言,“披文入情”必須創設情境,以“意象”為中介想象意境。本教學環節把“綠原、白川、子規、煙雨”巧妙串聯,變抽象為具象,使一幅完美的圖畫呈現眼前,學法的指導也在不經意中得以強化。另外,課堂有意識地想象補白,可以激起學生思維的火花,引發發散性思維,把學生的思維引向深入。]
(二)學習第三、四句(課件出示三四句)
過渡:生活在那裡的人們又怎樣呢?
1、詩人們,請選用一樣或幾樣法寶,品其中的詩與畫。先小組內切磋切磋。
2、彙報。
3、小結:農家生活,人人都有事做,個個都勤勞。(板書:人勤)
但,想到“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,人們怎會不開心?你讀;
想到“稻花香裡說豐年,聽取蛙聲一片”,人們怎會不高興?你讀;
想到那將是沉甸甸的收穫,人們怎會不興奮?齊讀。
[設計意圖:此環節強調能力的遷移,體現“扶到放”的過程,使學法不斷的鞏固強化,幫助學生掌握規律,形成閱讀古詩的能力;也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的讚美。]
五、理解詩人,迴歸整體,感悟詩情之美。
1、是啊,這鄉村四月既是絕美的山水畫,又是勤勞的農忙圖!在詩人的筆下,鄉村四月變得妙不可言。可見,詩人翁卷是一個怎樣的人?
2、(配樂)那能把詩印在心間嗎?
3、還能把詩留在筆尖嗎?請默寫。
[設計意圖:走進文字,走進作者,才能與他們產生共鳴,想他們所想,感他們所感,讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦,落實默寫,體現紮實有效的教學。]
鄉村四月教學設計3
〖教學目標〗
1、學習前兩首古詩,理解詩意,想象畫面,體會情感。
2、有感情的朗讀和背誦兩首詩。
〖教具準備〗
學生準備有關翁卷,范成大的生平資料,老師準備相應的音樂帶。
〖教學過程〗
一、激情匯入
老師:同學們,本單元我們隨作者領略了中外的田園風光,體會到了自然、質樸、和諧、靜謐的鄉情,今天,我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景,學習《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。
二、交待任務
這節課我們先來學習前兩首古詩。《鄉村四月》和《四時田園雜興》。
三、學習第一首詩《鄉村四月》
1、作者簡介,翁卷字續古,一字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,一生沒有做官,他的詩大多講求技巧,詩風清苦。
2、閱讀詩文:
⑴ 自讀古詩,讀準字音,讀通句子。
⑵ 結合註解,理解詩意。
⑶ 想象畫面,有感情的朗讀古詩。
3、彙報交流:
⑴ 指名讀詩文,糾正字音。
⑵ 理解詩詞的意思:
綠遍山原白滿川,子規聲裡雨如煙。
山原:指山陵和原野。
白滿川:指稻田裡一片水色,映著天空的光輝。子規:杜鵑鳥。
句意:山坡田野間草木茂盛,滿是綠色,稻田裡一片水色,映著天空的光輝。天空中煙雨濛濛,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。
鄉村四月閒人少,才了蠶桑又插田。
句意,四月到了,農活多了,鄉里的農民們都在田間地頭忙開了,又是採桑養蠶,又是插秧種田。
4、讀詩文,想畫面,說感受:
(播放音樂帶,有感情的朗讀)。詩文展示四月的鄉間充滿生機,一派繁榮的景象,同時勾畫了農民在四月裡緊張、繁忙的勞動場景,表達出詩人對鄉村生活的熱愛,對勞動人民的讚美之情。
四、學習第二首詩《四時田園雜興》
1、作者簡介:
範大成:蘇州吳縣人(今江蘇)人,字致能,號石湖居士,南宋詩人,他與陸游、楊萬里、尤袤齊名,合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民,多有佳作,晚年隱居,寫了《四時田園雜興》60首,是他一生田園詩的代表作,反映農民的勞動生活和民生疾苦。這裡選的是《夏日》中的一首。
2、自主學習,瞭解詩意。
3、彙報交流,體會詩中所表達的情感:
⑴ 晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。
耘田:除去田裡的.雜草。績麻:把麻搓成線。
句意:夏季農民非常繁忙,白天去田間鋤地,晚上要在燈下搓麻成線,農家男女各自忙著自己的事情,各自有自己拿手的本事。
⑵ 童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。未解:不懂。供:從事。傍:靠近。句意:即使那些幼小的孩子,雖然他們不懂的耕種與織布,但也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。
5、想象畫面,有感情地朗讀,說說你的感受:
(配樂朗讀)
詩文描繪了鄉村大人耕織,孩子也學耕種的情景,展現了農村兒童的天真,勤勞,是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫。
五、朗讀背誦兩首古詩
〖課堂作業設計〗
1、把詩句補完整:
⑴ 綠遍山原( ),⑵ 童孫未解( )
子規聲裡( )也傍桑陰( )
2、請你說說“鄉村四月閒人少,才了蠶桑又插田”的景象,你從中體會到了什麼?
3、我會背其他描寫田園的古詩詞。
鄉村四月教學設計4
教材分析:
《鄉村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作,詩人以白描手法寫江南農村初夏時節的景象,前兩句著重寫景:綠原、白川、子規、煙雨,寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。後兩句寫人,畫面上主要突出在水田插秧的農民形象,從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼後應,交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最後一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優美,處處散發出詩的魅力,不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞,也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。
教學目標:
1、認識生字,正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦古詩。
3、體會詩的內容,想象詩中描繪的景物,體會詩人的思想感情。
4、培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
教學準備:
教師準備:鄉村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片。
學生準備:收集相關資料。
教學過程:
一、激情匯入
同學們你們喜歡古詩嗎?老師非常喜歡。我們中國是詩的國度,早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人,他們才華橫溢,為我們留下了無數的優秀詩篇,如同午夜的星河一樣燦爛奪目,足以使每一箇中國人為之驕傲。今天,讓我們再來感受一下古詩的魅力,來學一首新詩。(板書:鄉村四月)
二、弄懂詩題
師:看到詩題你知道了什麼?
學生髮言
師:這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩,它的作者是翁卷
(教師板書:翁卷)
三、知曉作者
師:有誰瞭解翁卷給大家介紹一下。
學生介紹
教師補充:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官,喜歡田園生活,擅長作田園詩。
四、整體感知
師:現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉村四月,去感受鄉村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩,要把字讀準,把句讀順。初步感知古詩內容。
(一)、自由讀(二)、指名讀(三)、教師範讀
(四)、指名讀(五)、齊讀
五、知詩情、悟詩意
師:大家剛才讀的非常有味道,下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題:在詩中詩人都描寫了哪些事物,他又是如何將這些事物聯絡到一起的?。
(生自學古詩。教師巡視)
學生彙報。
(一)、品讀美景
教師根據學生的彙報出示並貼上事物卡片:(見板書設計)
師:詩人是如何將這八種事物聯絡起來的?(根據回答整理板書,把古詩補充完整。)
進而理解整首古詩,藉助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。師(板書:景美,並鼓勵學生用自己的話說古詩的意思)。教師歸納(山坡上草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田裡的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨濛濛。)播放鄉村美景圖。
(二)、品讀人勤
師:是啊,這哪裡是鄉村,這簡直就是人間仙境啊?生活在那裡的人一定無比的幸福,此時他們又在幹些什麼呢?(匯入後兩句的學習,重點體會“閒人少”“才了---又---”進而理解這裡人的繁忙與勤勞)指導學生用“才了---又---”作詩。體會“閒人少”的用法。
師:(板書:人勤,並鼓勵學生用自己的話說古詩的意思。)
教師歸納(四月到了農民都開始忙農活,沒有人閒著,剛結束了蠶桑的事又要插秧了。)
六、感悟昇華
師:同學們,透過我們剛才的學習,我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的瞭解,我們被美若仙境的田園風光所陶醉,更為這裡勤勞忙碌的人們而心生敬佩,就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩,誰願意到前面來讀讀古詩。(播放音樂)
師:請張開你想象的翅膀!如果你現在就是詩人,此時走在鄉村的小路上,展現在你眼前的是美若仙境的田園風光,你是詩人啊,你陶醉了,你詩意正濃,於是你作詩一首《鄉村四月》。請讀出陶醉之情。
----生:(一生讀出陶醉之情)。
師:請張開你想象的翅膀!你現在就是詩人,此時也走在鄉村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎好意思閒著呢,於是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》。請讀出敬佩之情。
----生(一生讀出敬佩之情)。
師:同學們你是詩人,你要讚美這裡美若仙境的田園風光……讚美這裡勤勞忙碌的人們……於是你把你的感情融進了這一首詩《鄉村四月》。齊讀古詩,讀出讚美之情
眾生(讀出讚美之情)。
師:美若仙境的田園風光,勤勞忙碌的人們,這是多麼賦有生活氣息的畫卷啊!你捨得離開這裡嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它刻在心裡。
生(背誦古詩)
師:能背下來嗎?讓我們一起誦讀古詩。
師:古詩不光可以讀,還可以唱。聽過嗎?想聽嗎?(播放古詩唱詞)
與學生共同唱古詩,學生齊唱。
師:大家唱的真不錯!如果你們感興趣,可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。
七、拓展閱讀:
師:其實,像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些,比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎?(並引導學生讀)王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎?學習田園詩,有一位詩人大家一定要知道,他叫范成大,他寫了60首田園詩,教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”(教師誦讀)課後我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀,我相信你一定會有更多的收穫。
師:下課。
板書設計:
鄉村四月
宋 翁卷
綠遍山原白滿川,子規聲裡雨如煙。 景美
鄉村四月閒人少,才了蠶桑又插田。 人勤
鄉村四月教學設計5
教學目標:
1、知識與技能:認識生字,正確讀寫“規、插”等字詞。有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。
2、過程與方法:在討論、朗讀、交流中體會詩的內容,想象詩中所描繪的景物,體會詩人的思想感情。掌握學習古詩的方法。
3、在誦讀中體會勞動的快樂,養成熱愛勞動的好習慣。
教學重點:理解詩意,體會詩的意境。
教學難點:理解詩意。
教學方法:以讀為本,讀議結合、小組合作、適時點撥。
教學時間:兩課時
第一課時
教學目標:認識生字,理解詩意,體會詩人表達的情感。
教學過程:
一、創設情境,匯入新課
田園,現代都市人所向往的地方:那裡有田園綠野、小橋流水,那裡有炊煙裊裊、詩情畫意。“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”是鄉村孩子在田野裡盡情奔跑、玩耍的寫照!“籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰”是鄉村獨特的風景。多少詩人用情濃意切的詩筆寫下了一首首讚美農村景色的詩篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天,就讓我們走進<鄉村四月>這首古詩,跟隨詩人到鄉村去走一走吧!板書課題,齊讀課題。
回憶古詩的學法。(知詩人,解詩題抓字眼,明詩意想意境,悟詩情)
作者簡介:教參28頁。
從題目中,你讀懂了什麼?想知道什麼?(江南農村初夏時節的景象)
(三月,春天將結束,四月,夏天剛來到,稱初夏)
引導學生看23頁四幅圖,說說看到了什麼?
詩人用一首什麼樣的詩來描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢?
二、初讀古詩,理解詩意。
1、師範讀古詩。
2、學生自由讀古詩,圈出生字,提出不懂的問題。
認讀生字。
3、針對學生提出的不懂的問題,引導學生透過多種方法來解決問題。
綠遍山原:山坡是綠的,原野是綠的,綠的樹,綠的草,綠的苗,滿眼皆是綠色。
看圖,全是綠的嗎?河流,稻田裡的水泛著白光,(白滿川)讀到這你有什麼感受?
總結:這是一幅多美的畫哇,你能用優美的語言來描述嗎?真的是滿目是綠啊!稻田裡的水在陽光的對映下,泛著白光,波光粼粼,這就是“綠遍山原白滿川”。
讀一讀。扮演詩人吟誦。
作者還看到了什麼?看第二幅圖(雨如煙)
這雨如煙,是怎樣的雨?(濛濛細雨)除了像煙,還像什麼?(像紗、像一層薄薄的霧)
對啊,同學們,你們看,把這山原籠罩的,不是煙,不是霧,是那春雨啊,飛菸捲霧弄清風,隨風潛入夜,潤物細無聲,描寫的就是這春雨啊!
雨是如煙的,應該讀得輕些。
最妙的是在這如畫般的景色中,還聽到了……(杜鵑的叫聲)
綠原、白川、子規、煙雨,寥寥幾筆就把水鄉初夏時如畫的美景勾勒出來了。讓我們用美的聲音把這種美讀出來吧!
在這詩一般的畫卷裡,農民又在幹什麼呢?請你再趕快讀讀看。(採桑養蠶,插秧種田)
“了”是什麼意思?是忙完了採桑才去種田嗎?是僅僅就做這兩件事嗎?是哪些詞告訴你們的?
想象他們在忙些什麼。(在黑板的一邊寫下學生提及的農活,如忙餵雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)他們雖然忙碌,心卻是快樂的。讀出快樂。
質疑:詩人為什麼不痛痛快快地寫忙人多得了,卻要寫閒人少呢?
(詩人用三個字就給人豐富的想象,婉轉含蓄,化繁為簡,哪個更妙?這就是詩的魅力啊!)
剛才我們說前兩句詩寫得很美,現在我覺得學完三四句,這首詩更美了。你們知道為什麼嗎?
詩一般的畫卷和人們勞動的歡樂和諧地交融在一起,使得鄉村的四月變得更美了。
現在你能用自己的話說說這首詩的意思。
三、想象意境,體會情感。
請一名學生讀詩,想想用什麼樣的語氣讀。
其他同學閉眼傾聽,在傾聽中想象你看到的景象。
你彷彿看到了什麼?
在這樣的景象中,你有什麼感受?
(德育滲透:勞動是光榮的,勞動是快樂的)
讓我們再一次在朗讀中體會鄉村的美麗,感受勞動的快樂。
四、課堂小結,總結寫法。
1、這首詩寫的是什麼?表達了什麼思想感情?
2、給你感受最深是哪句詩?能用自己的感受讀一讀嗎?
3、這首詩在寫法上有什麼特點?(有聲有色,有動有靜,寫人以閒少做反襯,突出農民的辛勞與繁忙)
五、佈置作業
背誦古詩。
第二課時
教學目標:識記生字,指導寫字。
教學過程:
一、認讀生字。
二、識記生字。看看已經記住了哪些字,還沒有記住了字,自己想想用什麼辦法可以記住它?如果有困難,可以和同桌合作,也可以向老師和同學請教。
三、指導書寫。
注意插的筆順。
四、佈置作業。
蒐集有關描寫田園生活的詩。
遊山西村(南宋)陸游
莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水複疑無路,柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存。
從今若許閒乘月,拄杖無時夜叩門。
不要笑話農家臘月做的酒渾濁,
豐收之年有豐足的佳餚款待客人。
一座座山,一道道水,懷疑會無路可行的時候,
忽然看見柳色濃綠,花色明麗,又一個村莊出現在眼前。
鄉村四月教學設計6
【教學理念】
追求隨課堂的有效性,讓隨堂課在真實中見精彩,平實中現智慧,樸實中含韻味,踏實中求質量。
【學習目標】
1、獨立認識7個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、藉助註釋、插圖,自主學習,正確理解詩意,在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光,體驗繁忙緊張的鄉村生活,激發學生對勞動人民的熱愛。
4、激發學生對祖國詩詞的熱愛,養成主動積累的習慣。
【學習重點】
讀懂詩意,熟讀成誦。
【學習難點】
想象畫面、體會情感。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、解題
1、六單元的課文,為我們描繪了一幅幅鄉村生活的畫面,隨著課文的學習,我們走進了自然和諧的鄉村人家,遊覽了遼闊寧靜的牧場之國,今天讓我們一起步鄉村四月。
(齊讀課題)
2、讀了題目,你就瞭解到什麼?你知道嗎?這四月就是指江南農村春末初夏的時侯,這正是江南農民春耕的時節。
二、讀通詩句,書寫生字
1、久居江南的南宋詩人翁卷,如何用詩句記下這時的情景呢?讓我們自由讀讀這首詩。讀的時候,注意讀準字音。
2、指名朗讀,正音,齊讀。
3、蠶桑的平舌音讀得真準,它們是今天要學習的生字,會寫嗎?(範書)蠶,天蟲為蠶,第一筆是橫,可別寫成撇;桑葉的桑要想把它寫得美觀,上面的三個“又”就要講究穿插,寫得富有變化,給人高低錯落之感。來,自己抄寫一遍。
三、疏通字詞,瞭解詩意,想象畫面,體會意境:
1、剛才我們學寫了生字,讀通了詩句:
從小學一年到現在我們學了很多古詩,回憶一下,我們是怎樣學習古詩的?首先要藉助註釋,疏通字詞, 接著讀通詩句,瞭解詩意,最後想想畫面,體會情感。下面我們藉助註釋,疏通字詞,瞭解詩意,如果還有不懂的地方請作上記號。
2、藉助註釋,你知道哪些詞的意思?
(理解山原、白滿川、子規、了的意思)
3、大家有什麼不懂的地方嗎?
第二句過渡:第一句寫出鄉村景美,第二句寫人,鄉村的人又怎樣呢?這句裡你們還有哪些詞理解有困難?
⑴ “蠶桑”的意思?剛才我們藉助註釋知道了是結束的意思,再把蠶桑放進句中讀一讀──剛剛結束蠶子和桑葉又插秧,通嗎?蠶桑該做什麼講?(點播:看來理解古詩,不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解,要放到詩句中去讀。)誰能借助註釋,再說這行詩的意思?
⑵ 鄉村人家多忙呀!難怪詩人說:“鄉村四月閒人少”,這裡的閒是什麼意思呢?你能組詞說一說嗎?(清閒、悠閒、空閒、休閒)哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?(你們說得言之有理,老師總結一下你們的說法,其實你們都想說,鄉村每個人都很忙,沒有人閒著呀!由此可見,他們就是這樣勤勞,來,讓我們讚一讚勤勞的人吧!(男女指讀、齊讀第二句詩)
第一句過渡:這句寫人贊人,而第一句寫景,這句裡你們還有哪些詞理解有困難?
⑴ 雨如煙:
雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。(自說、抽說)你能試著把雨如煙的解釋調到前面來說一說嗎?我們說詩意時,調換一下詞語的順序,這樣就會更通順些,不信你再說第一行詩的詩意,也用這種方法試試。
⑵ 簡單疏通詩意後,我們感受到鄉村的景色很美,來讀一讀。(齊讀)
⑶ 現在讓我們再一次走進詩句,品味其中的關鍵詞句,或許你對詩人筆下的鄉村四月有些新的認識。
⑷ 範讀,邊聽邊想象,鄉村四月是一幅什麼樣的畫面?
⑸ 引導:
綠遍山原就像什麼?放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。(你抓住“遍”字想開去,一用上比喻句,畫面就變得更活了,更美了,更豐滿了。)在大好的春光下,這綠綠得怎樣?到處都是綠色,有深有淺,有明有暗,綠得鮮亮、綠得耀眼,綠得充滿了生機。(這一串排著的話連在一起,讓我們看到的綠色是那麼豐富,是那麼有層次,你的感受細膩了!)
⑹ 抓住能引起你想象的詞,聯絡生活的場景,選一行詩,寫寫鄉村四月是一幅什麼樣的畫面?用上學過得好詞佳句就更好了。(放音樂自己寫,再交流)(評:隨著你的描述,我彷彿看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點點銀光,使鄉村得更純,如同無瑕的翡翠。你豐富的想象,讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫卷充滿生機,這真是一首動聽和諧的春之曲呀!)
⑺ 再來讀一讀,這次讀的感覺一定不一樣!(自讀、輪讀相機指導)
⑼ 鄉村四月有聲有色,有靜有動,色彩鮮亮,充滿生機,多美的田園風光!合上書,閉上眼,想象著畫面,讀出你的感受。(齊背)
4、春天是萬物復甦的時節,是農家耕種的時節,看著鄉村四月大好的春光,看著家家戶戶忙碌的身影,我不由得想起了一句詩:“一年之計在於春”,你能體會鄉下人家此時的心情嗎?(他們享受著大好的春光,憧憬著幸福的生活,累並快樂著。)
5、詩人就這樣飽含讚美之情,寫下了這充滿活力的鄉村美景,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧!(齊背全詩)
6、對著畫面,配上音樂,再吟一吟詩吧。(齊背、抽背)
四、默寫古詩
1、多麼精煉的字詞,多麼優美的畫卷,那麼短小的詩句,那麼豐富的情感,讓我們揹著寫下來,回家後推薦給你的朋友吧!
2、剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面,《田園四時雜興》又寫的什麼時候田園生活呢?下節課接著學習。
五、板書
鄉村四月
綠遍山原白滿川,
子規聲裡雨如煙。 優美
鄉村四月閒人少, 讚美
才了蠶桑又插田。 勤勞
鄉村四月教學設計7
教學目標:
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會詩的內容,想象詩中描繪的景物,體會詩人的思想感情。
4.培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
教學重難點:抓住重點詞句,感悟詩歌的魅力,同時進行紮實的語言文字的訓練。
教學用具:
1、課前佈置學生收集描寫春天的詩句;
2、多媒體裝置。
教學過程:
一、舊詩匯入,弄懂詩題,知作者
1.師:(滿含深情地說)同學們,我國是詩的王國,我們的先人給我們留下了無數優秀的詩篇,他們如同午夜的星河一樣燦爛奪目,足以使每個中國人為之驕傲。現在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的?(誰能大膽讀)
今天讓我們再來感受田園風光,感受古詩的魅力,來學一首新詩。
師:齊讀。再讀,讀準字音。讀了這四個字,你讀到了什麼? 師:這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩,它的作者是: 師:有誰瞭解翁卷給大家介紹一下。
教師補充:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官,喜歡田園生活,擅長作田園詩。
二、學生字,讀古詩,找出兩個多音字。
三、學習古詩
1、複習學習古詩:知 詩 人,讀 詩 文,解 詩 意,入 詩 境,悟 詩 情
2、師範讀(用二二三的形式讀)
3、自讀,指名朗讀,齊讀。
4、四人小組合作,藉助註釋瞭解每句詩的意思。
5、彙報
(1)品讀景美品讀美景。
1.但剛才同學們說的只是鄉村四月大概的輪廓,大家能否再清晰地告訴老師,在詩中,你看到了什麼?聽到了什麼?把你們的答案寫在紙上,然後舉起來。
2.老師隨著學生寫的詞語,問:你看到?你聽到?根據學生彙報板書:山原白川 子規煙雨
3.引導:
(1)很多人寫了“山原”,那就首先看看山原:
a 如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——
師導:你看到的是山原,但詩人看到的是“綠遍山原”,你說這有什麼不同?那是怎樣的山原啊?
如果學生中有寫“山原”,也有寫“綠遍山原”的時候——師導:(問寫“綠遍山原”的學生)為何你要把“綠遍”寫進去?你寫的時候,腦海裡出現的是怎樣的山原?
b 輻射:這是他看到的山原,你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞,寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個學生,鼓勵學生用不同的詞表現綠,必要時,老師可以示範一句。)
翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??
c 渲染:多美的綠遍山原,它與反著白光的水田相互映襯,這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
(2)煙雨
過渡:更美的是,山原、田野都籠罩雨裡,誰能說說這又是怎樣的雨啊?濛濛細雨??
渲染:像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。
(3)子規
過渡:最妙的是在這如畫般的景色中,還聽到了??那是怎樣的鳥叫聲啊?
4.回到整體。
綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規聲,誰能用自己美好的語言,把這兩句詩的意思連起來說說?
你們很不簡單,這十四個字你們說出了一大串,說得太美了。
我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊!這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了,它變成美若仙境的畫卷,讓人置身一種美妙的境界中,這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺,一起品味這兩句詩吧。
板書:景美
(2)品讀人勤。
過渡:是啊,這哪裡是鄉村,這簡直就是人間仙境啊?生活在那裡的人一定無比的幸福,此時他們又在幹些什麼呢?
1.讀後兩句詩,問:他們在忙些什麼?(採桑養蠶,插秧種田)
2.採桑養蠶,插秧種田是農民的必修課,這是多麼勤勞的村民啊,讀出感覺。
3.問:他們僅僅是在採桑養蠶,插秧種田嗎?是那些詞告訴你的:(閒人少),也就是說那裡的什麼人多(忙人多)
4.想象他們在忙些什麼。(在黑板的一邊寫下學生提及的農活,如忙餵雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??)
5.質疑:詩人為什麼不痛痛快快地寫忙人多得了,卻要寫閒人少呢?
(詩人用三個字就給人豐富的想象,婉轉含蓄,化繁為簡,哪個更妙?這就是詩的魅力啊!)
6.從“才了??又??”你感受到了什麼(繁忙)
7.是啊,簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象,寫出村民勤勞的形象.板書:人勤
我們也來學詩人作兩句詩吧,把沒寫進詩歌的忙也寫進去,比如鄉村四月閒人少,才了餵雞又??
8.鼓勵學生作詩。
如果不說鄉村四月,而是說我們的校園生活,大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什麼?那我就以“校園六月閒人少”為前一句,下一句怎麼用“才了??又??”接讀詩。
五、感悟昇華
師:同學們,透過我們剛才的學習,我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的瞭解,我們被美若仙境的田園風光所陶醉,更為這裡勤勞忙碌的人們而心生敬佩,就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩,誰願意到前面來讀讀古詩。(播放音樂)
師:請張開你想象的翅膀!如果你現在就是詩人,此時走在鄉村的小路上,展現在你眼前的是美若仙境的田園風光,你是詩人啊,你陶醉了,你詩意正濃,於是你作詩一首《鄉村四月》。請讀出陶醉之情。生:(一生讀出陶醉之情)。
師:請張開你想象的翅膀!你現在就是詩人,此時也走在鄉村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎好意思閒著呢,於是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》。請讀出敬佩之情。生(一生讀出敬佩之情)。
師:同學們你是詩人,你要讚美這裡美若仙境的田園風光??讚美這裡勤勞忙碌的人們??於是你把你的感情融進了這一首詩.
鄉村四月教學設計8
【教材分析】
《鄉村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞走進田園,熱愛鄉村專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節的景象,表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞,也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。
【學情分析】
四年級學生初步具備了藉助註釋瞭解詩意的能力,但只是流於字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度,加深對詩句的理解,對意境的想象;引導學生有感情朗讀,讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。
【設計理念】
1、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化,潛心學文,會心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養學生心智成長。
2、在語文實踐過程中注重發揮教材的例子功能。強調學習方法的鞏固、遷移,幫助學生掌握規律,形成能力,最終實現工具性與人文性的和諧統一。
3、感悟古詩,不在詩句的字面意思,而在詩句背後的情味和意蘊。只有當平面的詩句透過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時,學生才能投身其中,感詩人所感、想詩人所想,引領學生讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。
【教學目標】
1、知識與能力目標:正確讀寫生字蠶桑,有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
2、過程與方法目標:藉助註釋理解詩的大意,引導學生掌握學習古詩文的基本方法,培養閱讀古詩的興趣,養成課外主動積累的好習慣。
3、情感態度與價值觀目標:體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞,對勞動生活、勞動人民的讚美。
【教學重點、難點】
1、透過反覆誦讀,多元體驗,引導學生感悟詩情。
2、在學習古詩的過程中,強化學法,自學能力。
【課時安排】一課時
【課前熱身】
同學們,古詩是中華文化璀璨的明珠。自古以來,優美的詩作浩如煙海,相信你們平時積累不少古詩。能背背有關描寫春天的古詩嗎?
[設計意圖:在悅耳的古箏聲中,讓學生走進詩的國度,感受一種獨特的民族文化,為走進文字,走進江南鄉村春末初夏時節之景,做好情感的鋪墊。]
【教學過程】
一、意象鋪展,切入正題
在鄉間的小路上,你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉村又是怎樣的?我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉村四月。(板書)齊讀課題。
1、四月是什麼季節?那,你心中的鄉村四月是怎樣的?
那是小橋流水人家,那是黃梅時節家家雨,青草池塘處處蛙!
2、帶著鄉村的美、四月的美再讀課題!
[設計意圖:關注學生已有的知識水平、關注學生的生活經驗是新課標的重要理念之一。匯入環節從單元主題出發,回想現代文描繪的鄉村,讓學生抒發對鄉村已有的感受,拉近了文字與生活的距離,使學生學得自然,學得輕鬆,更為用古詩形式感受鄉村的美作鋪墊。]
二、 通讀全詩,感受詩的節奏美
1、(出示全詩)誰來說說以前學古詩的方法?
2、請自由讀古詩,讀上四遍。讀前兩遍,注意讀準字音、讀通句子;讀後兩遍,注意詩句內部的停頓,讀得有節奏、有板有眼。明白嗎?
3、誰想讀?讀準沒有?
4、檢查生字蠶桑,相機糾正。
指導蠶的書寫;(蠶,天蟲也。鴻是江邊鳥,蠶為天下蟲。)
5、(配樂)讀出詩的節奏。(方法:多誦讀)
[設計意圖:新課標指出:對字詞的學習應貫穿小學語文學習的始末,而且四年級學生應逐步培養自能識字的能力。在古詩教學中尤其要重視反覆誦讀,讀出節奏、讀出韻味。]
三、理解詩意,感悟詩的語言美。
過渡:在你們有滋有味的朗讀聲中,詩歌醉人的韻律已經緩緩流出。
1、讀了這麼多次能結合註釋說出詩意思嗎?請同學們在小組內說說。
2、彙報:(點撥一二句寫:景;三四句寫:人)
3、這詩意明白了嗎?趕緊帶著自己的理解,相信你會讀得更好。
[設計意圖:新課標倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生在組內說說,藉助已有的知識和經驗學習,藉助註釋,透過交流增進對古詩的理解和整體感悟。]
四、品味詩句,感悟詩的意境美
正所謂詩中有畫、畫中有詩。這如畫的鄉村四月,一定吸引了你的視線,留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧!
(一)品味第一、二句 (課件出示一、二句)
1、這兩句,你好像看到了什麼畫面?(板書:綠原、白川、子規、煙雨)
2、四月的鄉村,是詩的世界,如果請你給這首詩的1、2句配上一幅畫,你準備用上那些色彩畫?並說說你的理由。
如:我準備用( )畫,因為
3、指導品讀:遍、滿(方法:抓詩眼)
?讀到綠遍山原這個詞,你腦海裡彷彿出現了怎樣的畫面?
綠的顏色只有一種嗎?(嫩綠的、深綠的、淡綠的)
這樣的綠在哪裡可以見到?邊想像邊讀詩。(方法:想畫面)
教師引導:村莊的周圍,滿是樹;村子前面,是一口池塘,那池水水上有一群白鵝;池塘旁邊,有一大片草地;極目遠望,映入眼簾的是連綿的山
師:這就是古詩詞的魅力,一個遍就把四月鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面透過你的誦讀表達出來吧。
4.除了滿世界的綠,你還看到了什麼?(白滿川)
2.聽讀,想象畫面美
過渡:淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢!(前面我們說詩中有畫畫中有詩,這首詩裡有怎樣的畫面呢?來,請閉上眼睛同學們,這個時候呀,我的腦海中浮現出了這樣一個畫面:
田野裡,山坡上,嫩嫩的、綠綠的小草,一大片一大片滿是的!茸茸的綠草,隨著地形的連綿起伏,像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹,桃樹,這兒一叢,那兒一簇,站立在綠絨毯上,在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田裡的水滿滿的,映著天空,映著白雲,遠遠看去,白亮亮的一大片,就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林,漫天飛舞的楊花紛紛飄落,不一會兒,把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去,那已分不清哪是楊花,哪是河水哇!太美啦!
5、這畫面讓我想起哪些詩句?(聯絡有關的詩句)
春風又綠江南岸,明月何時照我還。
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
6、這是絕妙山水畫!我們以讀代品吧!
7、鄉村四月,還是童話的故鄉,如果你用心聽,它還是一首交響曲,鏡頭再轉換,你能聽到那些聲音? 子規是怎樣啼叫的?(古詩介入)
如:我彷彿聽到的聲音是:
8、這雨如煙什麼感覺?看圖片
1)把這種若有若無的朦朧美讀出來。
2)這雨讓你又想起了哪些詩句?
沾衣欲溼杏花,吹面不寒楊柳風。
隨風潛入夜,潤物細無聲。
9、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現我們面前了!讀出動靜的美感
10、綠油油的山原,白茫茫的水田,都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼,你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰,軟綿綿的,涼絲絲的。側耳聽,天空中傳來了布穀鳥那熟悉的歌聲,歌聲是那樣清脆響亮,是那樣悅耳動聽,在無垠的田野上久久迴盪
此時此景,你能用什麼詞語來形容?讓我們一起吟誦這兩句詩吧。
11、小結:你們真了不起,憑著多誦讀、看註釋、抓詩眼、(調動視覺、聽覺,聯絡詩句)想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。
[設計意圖:對古詩教學而言,披文入情必須創設情境,以意象為中介想象意境。本教學環節把綠原、白川、子規、煙雨巧妙串聯,變抽象為具象,使一幅完美的圖畫呈現眼前,學法的指導也在不經意中得以強化。另外,課堂有意識地想象補白,可以激起學生思維的火花,引發發散性思維,把學生的思維引向深入。]
(二)學習第三、四句(課件出示三四句)
過渡:這鄉村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中,你除了看到山水風光,還能看到什麼?生活在那裡的人們又怎樣呢?
1、詩人們,請選用一樣或幾樣法寶,品其中的詩與畫。先小組內切磋切磋。
2、彙報。
3、小結:農家生活,人人都有事做,個個都勤勞。才了。。。。。又。。。。。(板書:人勤)
4、在這繁忙的四月,大人們除了採桑插田,還可能忙什麼呢?小孩子們在忙什麼呢?除了人們,還有誰也忙起來了呢?(播放影片:也許你想象到了這樣的畫面孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂採蜜,牛兒等待耕種看到這裡,你有什麼感覺?(板書:讚美 景 人)
師:來到村後的桑樹園,你會看到採桑的人們;村子前面是一望無際的水田,你看,農民伯伯在田間是多麼忙碌。
想到春種一粒粟,秋收萬顆籽,人們怎會不開心?你讀;
想到稻花香裡說豐年,聽取蛙聲一片,人們怎會不高興?你讀;
想到那將是沉甸甸的收穫,人們怎會不興奮?齊讀。
是啊,這鄉村四月既是絕美的山水畫,又是勤勞的農忙圖!走進這四月的鄉村,就如同走進了一幅連續不斷的畫卷。讀全詩。
[設計意圖:此環節強調能力的遷移,體現扶到放的過程,使學法不斷的鞏固強化,幫助學生掌握規律,形成閱讀古詩的能力;也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的讚美。]
五、理解詩人,迴歸整體,感悟詩情之美。
1、是啊,這鄉村四月既是絕美的山水畫,又是勤勞的農忙圖!在詩人的筆下,鄉村四月變得妙不可言。詩人這樣寫,他此時的心情會這樣嗎?他主要想表達一種怎樣的感情?可見,詩人翁卷是一個怎樣的人?
2、(配樂)那能把詩印在心間嗎?
3、還能把詩留在筆尖嗎?請默寫。
[設計意圖:走進文字,走進作者,才能與他們產生共鳴,想他們所想,感他們所感,讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦,落實默寫,體現紮實有效的教學。]
六、拓展延伸,詩心畫意滿心間。
(一)古今對照
1、請拿出練習紙。(播放課件音樂)此時,你走在鄉間小路上,這如畫的四月,你會聽到了想到了請把你感受到的,用現代文寫下來。
出示:走在鄉間小路上,-----------------------------
2、彙報。
[設計意圖:音樂的薰染,調動學生的情感參與。這一環節的拓展,對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用。古今表達的對照,再次使學生享受語言文字的魅力,實現語文學科本位的迴歸。]
(二)課外拓展
1、(課件出示)古往今來,田園是詩人們的寵兒,老師想到了許多田園詩人,如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進去讀讀、體會體會吧!
課件: 村夜 (唐)白居易
田園樂 (唐)王維
2、讀了這些田園詩句,老師把自己的感受寫了下來:
課件出示:巍巍青山、曖曖村落,鄉村是恬靜的;啾啾鳥鳴、聲聲犬吠,鄉村是靈動的;
裊裊炊煙、霏霏細雨,鄉村是朦朧的;唰唰採桑、簌簌蠶食,鄉村是忙碌的。
[設計意圖:此環節強調課外知識的拓展與能力的遷移,培養閱讀古詩的興趣,養成課外主動積累的好習慣。]
師:同學們,江南鄉村的景色如此迷人,此時,我們彷彿已經置身其中,清晨,煙雨濛濛,我們從桑樹上採下一片片綠色的希望;中午,布穀聲聲,我們在稻田裡插下一排排美麗的詩行;傍晚,清風徐徐,我們向天空中放飛天真的夢想;入夜,繁星點點,我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活,一生無憾。
3、作業:
1) 把這首詩畫成一幅畫;2)把這首詩描繪的情境寫成一段話; 3)收集並閱讀更多有關鄉村、田園風光的古詩,如《四時田園雜興》《漁歌子》等。 根據興趣選擇其中一項完成。
這節課我們走進詩的國度,感受到詩的魅力,感受到鄉村生活的情趣!願大家今後的生活詩情畫意!
[設計意圖:個性化作業,能夠考慮到學生的個體差異,使每一位學生在原有的基礎上都能有所提高。]