《孔子拜師》教學設計（精選15篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《孔子拜師》教學設計（精選15篇），希望對大家有所幫助。
《孔子拜師》教學設計 篇1
一、交流資料，匯入新課
1、談話：今天我們教室裡來了很多老師，大家都以燦爛的笑臉表示對他們最真誠的歡迎。這讓我想起《論語》中的一句話：有朋自遠方來，不亦說乎？知道《論語》這部書中記錄了誰的言行嗎？
（板書：孔子）
2、交流：關於孔子，你還知道些什麼？（學生課外收集資料）
同學們能透過問父母、上網查詢、看書等多種途徑瞭解資訊，可見大家掌握了一定的學習方法。下面，我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹，你還能記住哪些有價值的資訊。
教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子為什麼會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。
（板書：拜師）
你看到這個課題，有什麼問題想問嗎？
（板書：向誰、為什麼、去哪裡、怎樣）
這些問題的答案都在文章中，相信你們只要用心讀書，一定能把這些問題解決。
二、初讀課文，讀準讀通
１、自讀課文
請同學們自由朗讀課文，讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
２、掃清文字障礙。
看黑板，剛才在同學們讀書時老師發現有些詞語把同學們給難住了，我們一起把它讀準了。
等候 止境 傳授 佩服 納悶 品行 曲阜
風餐露宿 日夜兼程 風塵僕僕
課文中還出現了一些名字，是不是把你們搞糊塗了呢？
出示： 孔子 孔丘 仲尼
老子 老聃
這到底是幾個人呢？
師： “子”是當時特別有學問的人才能用的尊稱，可見孔子、老子是學問頗深的人。為什麼孔子自稱為孔丘，而老子卻稱他為仲尼呢？古人有姓、有名、有字，在名和字的使用上是有講究的。自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮。對別人就不能直接稱呼名，而要用字，這也表示謙虛有禮。
3、再次讀文，說說主要內容。
攔路虎被我們解決了，請你再讀課文，說說課文寫了一件什麼事？
方法：
a、指名試說。
b、出示：孔子（什麼時候）（為什麼）拜（誰）師。
也許拓展課題能夠幫助我們更好地概括文章的主要內容。
生：孔子三十多歲的時候，因為他覺得自己的知識還不夠淵博，所以拜老子為師。
我們透過拓展課題的方法將文章主要內容說得完整而有條理，這個方法不錯，以後我們可以嘗試著使用。
三、交流已知道的問題。
有些問題比較淺顯，你能馬上回答出來嗎？孔子向誰拜師？
（板書：老子）
你對老子有多少了解呢？原來老子是個這麼了不起的人物，難怪孔子要向他拜師呢！
孔子去哪裡拜師呢？你從文中找到答案了嗎？
孔子為什麼要拜師，他是怎樣拜師的，這兩個問題是這節課我們重點要解決的問題。下面，讓我們走進文章的第一段，你知道孔子為什麼為什麼要拜師嗎？
四、讀中感悟，學習品行
（一）、學習第一段。
1、指名讀。
2、孔子為什麼要拜師呢？你能找出有關的句子讀讀嗎？
孔子的知識真的不夠淵博嗎？誰能談談自己的理解。
什麼樣才是遠近聞名，那孔子只是一名老師憑著什麼而遠近聞名呢？
是啊，他學問淵博，人們都願拜他為師，可是孔子卻覺得自己不夠淵博，可以看出什麼？（可以看出孔子謙虛好學）
（板書：謙虛好學）
（二）、學習第二段
1、正是因為孔子謙虛好學，所以他毅然選擇了遠離家鄉去拜師，他是怎樣拜師的呢？拜師的過程一帆風順嗎？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。
學生畫：（日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕、終於）
師：這些詞語都寫出孔子拜師一路艱辛。你們能想象一下孔子這一路上都遇到了哪些困難嗎？
師：假如你們現在就是孔子，會怎麼做？
生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？
生：我打個盹就行了。
師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？
生：我會去樹林裡找野果子吃。
師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？
生：日夜兼程。
師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？
生：風餐露宿。
老師此時也被孔子拜師的執著精神打動了，我想用動情的朗讀，讀出對孔子的敬佩之情。同學們閉上眼睛，想像你會看到怎樣的孔子出現在你的腦海中？（師範讀）
此時的孔子站在你面前會是什麼樣？書中的一個詞語概括得非常好——風塵僕僕。你理解“風塵僕僕”的意思嗎？你是用什麼方法知道它的意思呢？
小結：不知不覺中我們就理解了“日夜兼程”、“風餐露宿”和“風塵僕僕”的意思，理解詞語的方法也是多種多樣的，簡單的詞語可以透過字面理解，“風塵僕僕 “這個詞透過聯絡上下文理解， “日夜兼程”、“風餐露宿”透過合理的想象進行了理解。同學們可以在今後的學習中靈活地運用這些方法。
你們想讀讀這句話嗎？
指導朗讀：
（a）孔子在拜師過程中歷經千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。
（b）孔子戰勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強意志。
（c）孔子終於到達了目的地，讓我們讀出孔子的高興心情。
2、（出示插圖）好學的孔子終於來到了洛陽，你能看懂圖中所畫的內容嗎？
生：孔子來到洛陽向老子行禮拜師。
師：拜是古代的一種禮節，不同的場合拜的方式也不同，在這樣的場合，要把左手放在右手的外側，身體前傾，頭略低於手。
師：現在請你輕輕地起立，讓我們走入文字，隨著孔子去思、去想、去做。
曲阜和洛陽相距上千裡呀，孔子一路上風餐露宿、日夜兼程，風塵僕僕地趕來，此時此刻他看見洛陽城外，一位七十多歲的老人在迎候著他，這就是他尊敬的老師呀。讓我們隨著孔子深深地一拜。（引導學生做拜的動作）
師：在這一拜中，你感受到了什麼？
生：我感覺孔子拜師的心意很真摯，他很想拜老子為師，他是個很懂禮貌的人，他很尊敬老子，並想跟他好好地學習。
師：孩子們，就將你們感受到的這些融入到課文的朗讀之中吧！請你輕輕地坐下，同桌讀讀老子與孔子的這段對話，把當時兩位聖人見面的情景再現。
學生自由練習，然後請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。
你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你為什麼要這樣讀？
生：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”
小結：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這裡的破折號“——”表示疑問。
3、出示帶有“迎候、等候”的對話。
你們發現這兩個句子中的一組近義詞了嗎？這兩個詞有什麼相同點和不同點？調換位置讀一下，感覺合適嗎？
小結：可見作者用詞之準確，我們“讀書須用意，一字值千金呀！
4、孔子說“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？
生：知識很多，永遠學不完。
師：你在生活中看到過學習是沒有止境的人嗎？
小結：學習是沒有止境的，有的同學學習已經很好了仍然很勤奮，爸爸媽媽工作了還在學習，有的爺爺奶奶還在上老年大學呢！你能把這句話換個成語來說嗎？
（板書：學無止境）
“學無止境”是孔子對學習的態度，他向老聃學習禮教；向萇弘學習樂理；向師襄學習彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的，“三人行，必有我師焉”，也是他提出來的。
五、總結提煉，昇華情感
1、拜師成功後，老子是怎麼教授？孔子怎麼學？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：做到了虛心好學。
生：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：當孔子隨時隨地向老子請教，老子會厭煩嗎？當孔子打破砂鍋問到底，老子會怎樣做？這種不知疲倦，有耐心地把知識傳授給別人，叫“誨人不倦”。
（板書：誨人不倦）
2、今天我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，現在我們要穿越時空的隧道，與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面，說一句或幾句話。說話訓練：
a、我想對孔子說：
b、我想對老子說：
c、我想對孔子和老子說：
師：對兩位聖人的讚美，老師為他們送上一副對聯——上聯是“孔子拜師虛心好學”，下聯是“老子授徒誨人不倦”，橫批是——學無止境。
同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家拿起課本，朗讀最後兩個自然段，讀出對兩位聖人的敬佩。
六、推薦作業，課後延伸
同學們，正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對後世都產生了深遠的影響。中國的傳統文化如一條大河源遠流長，希望這堂課能夠給你開啟一扇窗。對聖人的瞭解不能隨課文結束而停止，課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，進一步感受中國傳統文化的魅力。
《孔子拜師》教學設計 篇2
一：熱身運動
師：同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。
生彙報交流
二：讀課題
師：知道三人行，必有我師焉的意思嗎？意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這麼說的，也是這麼做的。今天我們繼續學習17課孔子拜師（學生齊讀）
師：課題為什麼用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件）
學生讀課題
師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。
師生帶動作齊讀課題
三：聽寫生字
師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。
聽寫生字風塵僕僕學無止境等候傳授
師評議
四：學習課文
（一）師：孔子拜老子為師，師板書老子，關於老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。
學生彙報
師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？開啟課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
學生小聲讀課文
師：誰能說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
生：風餐露宿日夜兼程
（師板書）請跟老師書空
師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。
學生認真聽
師：假如你是孔子，在這樣的環境下，你會怎麼做？
生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？
生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）
師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？
生：我會去樹林裡找野果子吃。
師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？
生齊說：日夜兼程。
師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？
生齊說：風餐露宿。
師：帶著你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。
指兩名學生讀
師：現在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？
生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
師：她讀得怎麼樣？
生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。
生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。
師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？
（一位學生站起來朗讀）
師：她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得很好，因為她把“終於”讀得很重，說明孔子很高興。
生：因為孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。
師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。
學生自由朗讀
（二）師：孔子歷盡艱辛，終於走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。
師：誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢？
（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？
一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）
師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀
生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你們喜歡誰的讀法？
生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我？所以“你是——”
三位學生分別帶著疑問來讀一讀
師：好，讀出了標點符號。標點符號是無聲的語言，這裡的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？
師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。
生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？
生4：知識很多，永遠學不完。
師：現在是三年級——
生4：還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。
生5：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生6：還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——
生（齊）：學無止境。（老師板書）
師：誰能讀讀這句話？
指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）
師：你還特別喜歡那句話？
生1讀：老人家，您就是老聃先生吧？
師：非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節，值得大家學習。
生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。
師：求知心切呀。
生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？
師：這個老子真高興，因為他終於見到了孔子。我們來看，句子中有一個詞：迎候，什麼是迎候。迎（學生接）迎接、侯（生接）等候。合起來，迎候的意思是？
生說
師：像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經70多歲了，請您坐在車上等候可以嗎？
生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。
師：多麼謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？
指生上臺表演（他會怎麼說怎麼做）
師：咱們現在要在現孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。
學生試著表演，師相機指導。請一組上臺彙報。
師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。
（三）第三段
師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學？默讀課文的第三自然段
師：孔子是怎麼學的？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：如果用課後孔子的名言來說，孔子怎麼學？
生：溫故而知新。
生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時複習鞏固，真了不起。
生：知之為知之，不知為不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。
師：老子怎麼教？
生（朗讀）：老子也把自己的`學問毫無保留地傳授給他。
師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎麼教？
生：老子一絲不苟地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不露地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：我們來齊讀這句話。老師領讀，孔子怎麼學？生讀
老子怎麼教？生接讀
（四）師：想不想誇誇他們呀？
生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！
生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。
生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。
生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。
師：對古人的讚美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境，老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的後四個字換一換，你認為可以用什麼詞語？上聯——
生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎
師：下聯——
生：一字不露一心一意一絲不苟專心致志不厭其煩
師：橫批——
生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重
師：帶著崇敬的心情齊讀對聯
《孔子拜師》教學設計 篇3
教學目標：
針對文字特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：
1、準確地認讀“兼”等7個生字，透過聯絡上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、學無止境””等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中瞭解孔子的求學經過。
3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。
教學重點：瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。
教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、今天，老師要帶領大家學習我國古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。（板書：孔子拜師）
2、學生交流、介紹孔子和老子
透過預習和搜查資料，小朋友對孔子一定有所瞭解，誰先來向大家說說你瞭解到的情況。
這麼有名的孔子，他拜誰為老師（板書：孟子）孟子又是怎樣的一個人呢？課前瞭解了嗎？
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、自由讀課文，要求：邊讀邊做記號；注意讀準生字新詞。
2、檢查自學情況。
出示新詞：
日夜兼程風塵僕僕相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿） （指名2個讀，開火車讀，齊讀）
3、再認真、仔細地讀讀課文，瞭解孔子為什麼拜師？是怎樣拜師的？
三、學習課文第一小節
1、指名讀第一小節，（出示）：
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
2、說說孔子為什麼要拜師呢？
3、查字典理解“淵博”：什麼叫淵博？師提示：透過查字典，淵就是深，博就是廣，這裡“知識不夠淵博”是什麼意思？
【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】
4、理解：遠近聞名
孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪裡看出來的？
5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什麼？
板書：謙虛好學
6、指導朗讀。
你能把他這種如飢似渴的好學的精神讀出來嗎？
7、過渡：為什麼知識這麼淵博的孔子，總認為自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！
四、學習課文第二段
（一）、默讀二自然段，劃出有關的句子。
出示句子：
學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境
2、聯絡第一自然段，說說“學無止境”意思。
3、聯絡生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？
4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。
讓我們一起讀好這個句子。
過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）
（二）出示句子：
曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。為什麼把“終於”或“上千裡”讀得那麼強調？
2、理解上千裡、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什麼？板書：不畏艱辛
3、想象理解“風餐露宿”：
（1）可見孔子拜師的旅途是多麼艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程
（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什麼意思？
（3）在這麼艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？
出示句式，學生想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程。
是啊，餓了就隨便吃點乾糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這麼艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？
他為什麼日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴
4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？
5、聯絡上下文理解“風塵僕僕”：
（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終於來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎麼樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？
（2）風塵僕僕的孔子是怎麼樣的？
過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？
（三）出示句子：
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風塵撲僕僕的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
1、從這幾句話中，你又感受到什麼？板書：謙遜有禮
2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。
3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）
五、學習第三小節
1、出示句子：
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（抓住“每天”、“隨時”來理解）
（1）什麼叫隨時請教？（什麼時候有問題就什麼時候向老子請教。）
（2）他可能什麼時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問
如果用孔子的名言來說，就是“知之為知之，不知為不知，是知也。”
六、觀看圖片，昇華主題
1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以後來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位聖人，人們為他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本為孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作為教師節。
2、看了那麼多的圖片，你想說點什麼？
3、帶著敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。*齊讀全文。
4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談孔子其他方面的品行以及老子的高尚品質。最後，老師想送同學們一句警言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”
《孔子拜師》教學設計 篇4
【教學目標】
１、會認７個生字，會寫１２個生字。正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
４、積累課文中的好詞佳句，能用、聯絡生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
１、認寫生字。
２、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
３課時
【教學準備】
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題，交流資料
１、師引入課題：
問：透過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？
生答：孔子拜老子為師的事。
２、老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。
３、生介紹。（再介紹過程中分別出示老聃、孔丘，並認記丘。）
４、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什麼孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡
１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？
２、生彙報交流，師總結：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重
３、問題探究，引入對全文的品讀：
師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句
１、齊讀一段，提問思考：
⑴老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
⑵有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？
⑶自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。
２、反覆品讀，揣摩詞句：
⑴師引入：
決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
⑵提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。
⑶生讀文、勾畫、體會、交流：
①重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終於：曲阜和洛陽相距上千裡，路途十分遙遠，因此用終於。
提問：為什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？
②分角色朗讀對話，說一說透過朗讀感受到他們說話都怎麼樣？
（謙虛禮貌）
③對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：拜訪－拜見，迎候－等候。
Ⅰ這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
Ⅱ學生孔丘，特地來拜見老師。
透過對比朗讀，細細品味：拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。
①聽說你要來，我就在這兒迎候。
②多謝老師等候。
老師講解迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：我就在這兒迎候迎候這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？
多謝老師等候換成迎候好不好？為什麼？
３、齊讀三段：
⑴學詞毫無保留、傳授。
⑵說說透過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。
⑶誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手彙報。
四、所以課文最後一段告訴我們
（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
五、再讀全文，再感受
《孔子拜師》教學設計 篇5
一、複習引入
1、聽寫生字詞並認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。
2、上節課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？
3、引入：能透過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、感悟老子的為人。
1、用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子
2、全班交流：
（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？’”
感悟品行：愛護晚輩
（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”
感悟品行：誨人不倦
3、自由練讀課文的第二自然段。
“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎麼理解的呢？
“拜訪”和“拜見”呢？
生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。】
三、讀書彙報
學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
四、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
1、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組。
2、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3、商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
五、課外實踐
開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。
板書：
孔子 老子
謙虛好學 毫無保留
永不滿足 悉心傳授
學習是沒有止境的
《孔子拜師》教學設計 篇6
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯絡生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。 教學重難點：瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子對簡答的評價。
一、談話：同學們，今天我們一起來認識一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。 書上的資料袋一句話來評價孔子？
投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。
我們把這句話讀一讀。
二、揭示課題，質疑問難
1、揭題：今天，我們就學習一篇有關他的故事，更深入地來了解他。
板書：孔子拜師。生齊讀課題。
2、正音：“子”是古代對有學問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。
指名分段讀課文，師正音
想一想，課文講了一件什麼事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認真求學——受到人們敬重
這樣就把孔子拜師的經過說清楚了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的經過介紹清楚。
4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？ 孔子：謙虛、好學、有禮。
請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質，並在書上寫一寫你的感受？
四、研讀課文，體會情感
一、研讀孔子
（一）、第一段
因為孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以才要去拜師。
師：“淵博”是什麼意思？ 板書：淵博
他是不是真的知識還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪裡讀懂的？
和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？
小結：是啊，孔子已經是遠近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多麼好學啊！
（二）、曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。 孔子拜師過程中非常不容易，你又是從哪裡詞語體會到的呢？
a、“相距上千裡”說明路途遙遠。（出示地圖）講解長度單位“裡”：別看地圖上好像不遠，實際上孔子要走大約50萬米。你們平時在操場上跑一圈兩圈有什麼感覺？孔子要走的路程相當於學校操場2500圈。
表示距離很遠很遠的還有哪些詞：遙遠、千里迢迢、迢迢千里……
b、風餐露宿、日夜兼程是什麼意思呢？
c、填補文字空白：想一想，孔子走這麼長的路，可能遇到什麼困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服？
兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時候也要學會運用積累的成語。 ⑦ “終於”說明他好不容易才走到了洛陽。
⑧想象情景：幾個月後，孔子終於走到了洛陽，這時孔子會是什麼樣呢？用書中的一個成語來說就是（風塵僕僕）
⑨有感情朗讀：孔子堅持不懈，終於走到了洛陽，真是“功夫不負有心人”啊！我們把這句話讀一讀。
（三）
1、 孔子說的這一句“學習是沒有止境的”，你是怎麼理解的？
概括為“學無止境”。
可是老師有時明白， 有時不明白， 把老子的知識學完了， 學習就到頭了嗎？ 生：知識很多，永遠學不完。 師：現在是三年級—— 生：還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。 生：還要考博士。 師：學習就完了嗎？ 生：還要考研究生。 師：是啊，工作了，還要學習，這就叫—— 生（齊） ：學無止境。
能不能聯絡實際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學習？
（四）
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
孔子是怎麼學的？
如果用課後孔子的名言來說，孔子怎麼學？
二、研讀老子。
那作為孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什麼印象呢？誰來說說。
老子很謙虛？迎候等候，迎候是什麼意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什麼不等候，而是迎候孔子呢？
老子也毫無保留的把自己的知識傳授給孔子。
毫無保留是什麼意思呢？
老子怎麼教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎麼教？
三、總結
就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我師焉。”透過這節課的學習，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學習些什麼呢？
再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識，更要有崇高的品行。讓我們以他們為榜樣，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人。
《孔子拜師》教學反思
《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜求學的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
在教授這篇課文時，我著力於運用多種方法引導學生體會課文中的重點詞語，體會人物品行。 比如：我用查字典的方法讓學生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千裡”我則是利用了課件，先讓學生看看地圖上曲阜和洛陽的距離彷彿很近，但實際上孔子要走50萬米，然後在和學生的生活實際結合起來，把50萬米換算成學校操場的2500圈，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多麼的遙遠。而“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語，先鼓勵學生聯絡上下文初步理解其字面的含義，然後引導學生想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結合起來，學生就準確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學生更準確的理解了詞語的含義，體會了人物的品行。 同時，我在授課中還注意了拓展教學內容，使教學範圍更為寬泛。在講授“學習是沒有盡頭的”我先幫助學習把這句話概括為“學無止境”四個字，然後再讓學生聯絡課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學無止境的？在講孔子求學時，我把課後的孔子關於學習的名言引入到教學中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學習的，這樣，不僅處理了課後拓展的內容，而且更豐富了文字內容，加深了理解。
但這節課的設計上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應該把角色朗讀和理解相結合，互相促進，這也是這節的硬傷之處。
《孔子拜師》教學設計 篇7
【學習目標】
①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
①學生讀課文，畫出生字。
②自制生字詞卡片。
③蒐集孔子、老子的有關資料。
第一課時
緊扣課題，引入新課
①教師提示課題：17、孔子拜師。
②感悟題意。
a。用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。
b。扣題質疑。
估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什麼要拜師？怎樣拜師？
初讀課文，識字學詞
①認讀生字。
a。同桌互相檢查生字的認讀情況。
b。指名認讀生字。
②給生字找“朋友”。
a。給這些生字組詞。
b。讀詞語。
細讀課文，解難釋疑
①孔子是怎樣的人？
學生結合教材中的“資料袋”及課前蒐集的相關資料研讀課文。
②孔子為什麼拜師？怎樣拜師？
學生結合課文相關語句來理解。
課件重點出示：
a。曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
b。曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
比較這兩句話，有什麼不同？
從第一句話中，你感受到了什麼？
課外作業
①把自己喜歡的句子抄寫下來。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二課時
複習詞語
①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。
②組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。
朗讀感悟
①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。
③表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。
④品讀昇華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？
指導書寫
①請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
②請書法好的學生到田字格內範寫生字，注意生字的結構特點。“僕、授”等字左右結構，左窄右寬。
③學生寫字並寫詞語。
佈置實踐活動
①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。
②活動籌備。
a。命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備瞭解的內容給本次活動命名。
b。組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
④交流活動計劃。
課外作業
按照商定的計劃開展活動。
《孔子拜師》教學設計 篇8
一、啟發談話，揭示課題
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開啟這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。
2、課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。現在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。
3、今天課文會講他的什麼事呢？
揭題，讀題：孔子拜師。
質疑：誰？幹什麼？那麼在拜師的過程中發生了哪些事情呢？
二、初讀課文，瞭解內容
1、自讀課文：要求：
（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。
（2）想想課文寫了一件什麼事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）
（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯絡生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。
（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
（4）交流課文寫了一件什麼事？（在交流時，鼓勵學生勇於表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在於語句通順，口齒清晰）
3、以最後一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。
出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
（1）齊讀。
（2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文裡的詞語──淵博）
（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。並提示學生把自己的體會批註在旁邊。
4、交流讀書感受。
（1）談孔子
a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
b、曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，並造句），幾個月後，終於走到了洛陽。
c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……
d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
e、學習是沒有止境的。
f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（2）談老子
a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”
b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。
【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們去理解人物形象，感受人物美好的品質，同時發展了學生的評價技能。】
生彙報。（在彙報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。並相機指導朗讀。）
（4）學生談感受。
師：同學們，學了這一課，對於我們今後的學習生涯有什麼啟發呢？
三、教師總結
四、拓展活動
背誦孔子的著名言論，積累名言。
五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：裡面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
六、作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、蒐集有關孔子、老子的更多資料。
《孔子拜師》教學設計 篇9
【學習目標】
１、認識“兼、僕”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。
２、正確、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
３、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。
【學習重、難點】
瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。
【教學設計】
一、敘述揭題，激趣匯入
今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”（課件滾動出示）你知道是誰說的嗎？
關於孔子，你還知道些什麼？（課外收集資料）
為什麼中國的孔子有這麼大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啟發。
二、初讀感知，自學生字、詞
１、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，並且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）
你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）
課件出示：古代人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
２、檢查自學生字詞情況：
課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這麼能幹，都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）
請幾個小老師帶讀。（卡片形式）
三、細讀課文，深入理解
１、認識完這麼多新朋友，接著咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以後，四人小組合作、交流
２、彙報交流：
⑴ 課文第一自然段：
① 找到這自然段
② 你們 知不知道他的理由？（認為孔子謙虛或好學？）追問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？
③ 現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀
我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）
⑵ 曲阜和洛陽……走到了洛陽。
① 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）
聽了你們的朗讀，我彷彿看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）
② 你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。
③ 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。
⑶ 對話部分：
① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧！（點兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）
讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀）
彙報。
有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用
② 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？
師讀提示，２部分同學對話。
⑷ 學無止境：
① 說說理由吧。
② 其實這麼長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？
四、面對這樣的孔子，你有什麼話想說呢？
《孔子拜師》教學設計 篇10
學習目標：
一 知識與技能
①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
二 過程與方法
②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
三 情感與價值觀
③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
4 學會藉助課外資料學習語文。
學習者分析：
學生對二千多年的孔子及老子很陌生，需要老師的教導。應該在多讀基礎上了解拜師的過程。再來體會他們的品行。
教學重難點：懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足
教學過程：
第一課時
一、情境匯入
談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄影一起走近孔子。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
2、檢查課文朗讀情況。感知課文大意。說說課文講了些什麼。
三、研讀感悟、總結
②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
③班級交流讀書感受。
第二課時
學習目標
①能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
教學重難點：
瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
教學過程：
一、複習引入
①認讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。
②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象？
③引入：大家能透過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟
①生自由練讀。
②生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
③師引讀。
三、演讀感悟
①分小組演一演。
②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。
讀書彙報
學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。
四、總結
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。
板書：
17、孔子拜師
遠近文明 風餐露宿
總覺 不夠 日夜兼程 學無止境
上前行禮
課後反思：
透過學習，達到了預想不到的效果。對字詞掌握很好，理解了課文內容，也懂得了孔子、老子的 為學要勤奮、謙虛、等品行。
《孔子拜師》教學設計 篇11
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4、學會藉助課外資料學習語文。
教學重點：
瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學難點：
對“日夜兼程、風餐露宿”等詞語的理解
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：
1、初讀課文，瞭解課文大意。
2、透過拓展閱讀、課外資料的展示，瞭解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。
3、學寫12個生字。
第二課時
教學目標：
1、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、理解“學習是無止境的”。
3、積累文中的好詞佳句。
教學過程：
一、匯入
1、同學們，上節課，我們認識了兩位古代的大思想家，他們是誰呢？（板書：孔子 老子）
2、千百年過去了，孔子和老子為什麼能受到人們的敬重呢？這堂課，讓我們繼續在課文《孔子拜師》裡，去揭開這個秘密。
二、整體研讀
1、故事裡，老子是孔子是個怎樣的人，給你什麼印象呢？默讀課文，划起有關的句子，並在旁邊註明你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
三、重點研讀
緊扣課文中的重點詞句，理解課文。
（一）談孔子
☆曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
比較這兩個句子：
⑴ 曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
⑵ 曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
（理解：這兩個句子，有什麼不同。風餐露宿、日夜兼程——這個詞，你怎麼理解？
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。）
曲阜與洛陽相距上千裡啊，那時，沒有汽車，沒有飛機，孔子是靠著雙腳風餐露宿、日夜兼程走幾個月到洛陽求學。想一想，這一路上，孔子會遇上些什麼呢？
對啊，這一路走來，不簡單啊，讓我們再來讀讀句子，再來感受孔子求學路上的艱辛。
☆ 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……
孔子連忙說：“學後孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（理解孔子謙虛、好學）
☆學習是沒有止境的。
這句話，你怎麼理解呢？你身邊有這樣的事例嗎？（說話拓展）
（二）談老子
☆ 你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？
（迎候換成等候，可以嗎？為什麼？）
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
（結合學生的回答板書：有禮 誨人不倦）
（三）整體回顧課文，感悟孔子、老子的高貴品格
看板書總結：孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮，老子謙和大度、誨人不倦，讓一起再來讀讀第二自然斷，再次感受兩位思想大師的高尚品格吧！（分角色讀第二自然段）
四、拓展閱讀
1、過渡：正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對後世都產生了深遠的影響，課後，大家可以去找來讀讀。
2、學習是無止境的。古今中外，許多名人為了學問，也有過許多動人的故事，現在，讓我們一同到文章中去讀讀這些故事吧！（閱讀《參考讀物》（下）閱讀天地二）
五、小練筆
學習無止境，生活處處需要學習，讀書、做人……你的身邊，有沒有一些刻苦求學的人和事呢？請你寫下來。
第三課時
教學內容：綜合性學習。
《孔子拜師》教學設計 篇12
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
２、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
３、學會藉助課外資料學習語文。
【教學重點】
瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
【教學難點】
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
【課前準備】
１、多媒體課件。
２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第二課時
一、情景匯入
１、談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子
（板書：孔子，並正音：子讀zi）
２、學生展示蒐集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什麼？
（學生談感想進一步瞭解孔子）
３、引入：為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）
（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
１、初讀課文，感知課文大意：課文講了些什麼？
２、尋求答案，找找孔子拜師的原因。
三、研讀感悟
１、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。
２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
３、班級交流讀書感受：
⑴ 談孔子：
① 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
② 曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
③ 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……
④ 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤ 學習是沒有止境的。
⑥ 從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
⑵ 談老子：
① “你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”
② 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
⑶ 學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
４、演讀。
（演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。）
四、拓展活動
學生結合蒐集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴和標題組成學習合作小組。
２、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
３、代表朗讀本小組小文章。
（拓展活動不僅對孔子和老子有了更深刻的認識，並且也在一定程度上提高了學生的寫作能力）
《孔子拜師》教學設計 篇13
教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯絡生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
5、讓每一個學生在透過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
6、透過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
重難點：
瞭解孔子拜師求學的過程，並感受孔子、老子的品行，並在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的評價。
第一課時
一、提出學習目標
1、談話匯入
（1）、同學們，在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？
（2）、孔子究竟是一個什麼樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們開啟課後的資料袋，我們一起學習一下。
（3）、為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
2、提出提出目標
（1）識記生詞
（2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（3）感知文意：課文主要講了些什麼？
（4）展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
1、我會讀、會記這些字。
兼、僕、納、丘、毫、授、佩
2、我會讀、會寫生字新詞。
遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行
3、我會流利讀課文。
4、我理解了詞語的意思。
4、我知道了課文的主要內容。
三、知識拓展延伸
1、複習生字詞，讀課文。
2、摘抄孔子的名言。
第二課時
一、提出學習目標
1、聽寫生字詞並認讀。
2、提出學習目標
（1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中寫一寫你的感受。
（2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
（3）課外資料收集展示。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（一）學文悟情展示
1、我會讀。（自己感受深刻的句子）
2、我會悟。（學生結合文中重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。）
（1）談孔子。
（2）談老子。
（二）創作性展示
1、展示個性談感受。（學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。）
2、展示自創性詩歌或心得體會。
三、激發知識衝突
為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？
四、知識拓展延伸
1、 展示自主主收集的資料。
（1）、有關孔子、老子的名言。
（2）、有關孔子、老子的故事。
2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課後多蒐集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。
《孔子拜師》教學設計 篇14
孔子拜師
學習目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯絡生活和結合上下文等方法理解詞句意思。
教學重點：
有感情地朗讀課文。激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、引入新課
“三人行，必有我師。”這句話是誰說的？你們瞭解他嗎？介紹孔子。
二、整體感悟，理清順序
1、自由讀課文。
2、想想課文按什麼順序寫的？
三、檢查預習
1、指名讀課文。
2、討論；課文按什麼順序寫的？
四、合作學習
1、讀課文。
2、思考、交流：人們崇敬孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？
3、評價。
五、小組彙報
1、指名小組彙報。
2、相機指點，隨課文理解詞語。
3、指名讀書。
4、歸納解詞方法：查字典、聯絡上下文……
六、談談讀書後的感受
七、讀課後選做題
1、讀。
2、交流意思。
3、說說你在課外收集的孔子名言。
4、閱讀資料袋，交流收集的知識。
八、綜合性學習
1、本課引起興趣，佈置活動內容。
2、準備怎樣開展活動，討論計劃。
九、生字教學
1、抽讀詞卡。
2、擴詞訓練。
3、指點書寫。
4、學生練習。
課後反思：這篇課文引導學生從讀中感悟，從中瞭解孔子作為一代名師為什麼受人尊崇，讓學生運用多種讀法朗讀課文，體會課文表達的含義，讓學生談自己的感受。課堂上對語文綜合實踐活動做了很好的引領，學生自由組成綜合實踐活動小組，開展探究學習。
《孔子拜師》教學設計 篇15
一、匯入、揭題
1、 出示孔子資料
孔子，名丘，字仲尼，生活在 兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。 他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對後世產生了深遠的影響。
2、 自由讀這段話，說說你知道了什麼？
3、 出示課題：孔子拜師 齊讀
4、 讀了課題後，你有什麼想問的嗎？
5、 讀詞語，想想這些詞語的意思。
二、學習課文
1、 自由讀課文，你們剛才的哪些問題可以解決了？
2、 出示第一小節。
（1） 自由讀這段話，說說孔子給你留下了什麼印象？
（2） 孔子的好學就在這裡，謙虛就在這裡。 讀
3、 其實，拜師並沒有我們想象的那麼簡單。出示
曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
（1） 自由讀，說說你讀懂了什麼？
（2） 你能想象一下當時的情況嗎？
（3） 出示
在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機。孔子卻走過了（ ），翻過了（ ），跨過了（ ）。白天（ ），夜裡還要（ ），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！
渴了時，他（ ）；
餓了時，他（ ）；
累得走不動時，（ ），哪怕是風餐露宿，也不改
拜師的決心。
（4） 朗讀。
4、 孔子歷盡千辛萬苦來到了洛陽，他是怎樣對待老師的呢？你能從他的語言和行動中找到答案嗎？
（1） 交流出示
（2） 從他的言行中你體會到了什麼？
（3） “老聃”是誰啊？這裡為什麼稱他“老聃”？出示
中國古人的姓名比現代人要複雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。
老子姓李，名耳，字聃。
（4）“學習是沒有止境的”，這句話你是怎麼理解的？說幾句關於學習方面的格言。
三、小結
1、 這節課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？
2、 你知道後人都用什麼方式紀念他的？
四、佈置任務
1、 蒐集有關孔子的資料及名言，下節課開記者招待會。
2、 下節課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？