《刷子李》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《刷子李》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《刷子李》教學設計1
教學目標：
1、學習課文，理解悠然勻勻實實等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學習作者透過正面側面描寫人物的方法。
教學重難點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
一、解題，初知技藝高超
讀題，從題目中，你知道了什麼?(是個粉刷匠，專幹粉刷這一行，姓李)
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?
不行，為什麼?(我知道了只有在同行業中技藝高人一等的人才能這麼稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小範圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)
那麼，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以藉助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到技藝高超一詞
二、通讀課文，感知技藝高超
1、自讀課文，找技藝高超表現在哪裡?(表現在哪些事和物上)
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷牆時的情景描寫和對於他的黑衣服的描寫。(板書：刷牆情景 黑衣白點)
三、研讀課文，品味技藝高超
(一)刷牆情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻實實勻是說?(均勻)我們教室牆壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方沒刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻實實一道白，因為劃的嫻熟，才立時有了一道白。)
指導朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。
理解悠然，做動作(連粉刷都能如此悠閒，這真是一門藝術。)讀讀這兩個詞：悠然擺來，悠然擺去。
這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然裡應該還有什麼?(如同伴著鼓點，和著琴聲)
再讀：悠然擺來，悠然擺去(這才稱得上悠然，悠然並不等同於悠閒，悠然裡有著極致的節奏美，雖悠閒卻不失動感。)齊讀到和著琴聲。
誰來讀讀後面三個小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作裡同樣能享受到音樂美，藝術美。)
句3：啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。
理解天衣無縫(天衣無縫源於神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線製作，沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什麼意思呢?就像?
還像?出示：(句式訓練)
啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷牆時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)
(二)白衣黑點
那麼作者又是如何透過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學們找到有關描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什麼感受?
1、讀
2、談(談然，談閱讀感受。)
(說的是果然一襲黑，居然未見一個白點,可後來竟然出現白點，又忽然揭開白點的秘密。你看，這幾個然，就這樣把情節串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)
7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。(板書：側面描寫)也正是作者透過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供後世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課後一起去讀讀這本書吧!
板書
刷子李
刷牆情景 黑衣白點
正面描寫 側面描寫
《刷子李》教學設計2
教學目標：
1．熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。
2．能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學難點：
領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：
教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：
１課時。
教學過程：
一、匯入新課：
1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發出一聲由衷的驚歎。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2．出示課題：刷子李
齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀
3．透過預習你對這個題目有了哪些瞭解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）
4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他——風箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷牆技術特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧！（齊讀題目）
二、預習檢查，檢查自學情況
1．出示詞語（難讀的）讀
2．透過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超
三、感悟文字
師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學們快速默讀課文，劃找出有關句子。
隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）
正面描寫
1．學習第一自然段
A如同昇天一樣美
感受到什麼？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀
B幹完活，絕沒有白點
①你見過粉刷嗎？是怎麼樣的？乾粉刷匠身上沒有白點，難嗎？
②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
③這裡，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自於哪裡? 板書：規矩奇
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能誇下如此海口呢？讓我們透過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！
這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這麼神呢？
2．學習第五自然段
師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說。（交流點評）：
A動作嫻熟優美
①指名讀，從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）
②從這兩個悠然中你感受到了什麼？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什麼？可刷子李卻顯得那麼悠然，可見其技藝高超。）隨機板書：動作奇
③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什麼？（師：是呀，刷子李刷牆給人感覺不是在幹又髒又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚歎不已。把你地感受送到句子中透過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得乾脆）——齊讀
B效果非凡
①師：（其實第5自然段裡還有不少句子也表現出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什麼角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）
②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來誇一誇，你會想到哪個詞？（預設：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）
師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這裡，我們知道為什麼稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了
（二）側面描寫
1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷牆技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關的句子讀讀，然後試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，（），最後知道那是師傅抽菸不小心燒出來的小洞時，（）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成後來親眼見證之後的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3．當見證師傅的高超的刷牆技藝，聆聽了師傅的教誨之後，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什麼呢？（請你把它寫在文章的最後面）
4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什麼要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
5．小結：這就叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對於刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公透過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。
教後反思：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。在網上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導學生沉入文字，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節敲打語言。他又引導學生憑藉對曹小三內心世界的揣摩，憑藉對小說佈局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養學生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。
於是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文字內容，從細節描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足於學生的發展，對教學內容進行了調整和取捨，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文字津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背後的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
《刷子李》教學設計3
【教學目標】
1．認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜尋、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2．透過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。瞭解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．透過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明瞭作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
一、課前談話
1．板書——達人。
2．這幾年有一個電視節目特別火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
二、激趣匯入
（一）走進作者，瞭解《俗世奇人》。
1．剛才我們瞭解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕後的人物”。他們有的現身於上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼裡、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。）
2．《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）
（二）引出課題，初讀課文。
1．今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些資訊？
2．刷子李到底有哪些高超的技藝？請同學們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關的句子。
三、抓“奇”學文，細嚼正面描寫。
（一）彙報出示表現刷子李高超技藝的句子。談體會。
他要是給您刷好一間屋子，屋裡什麼都不用放，單坐著，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白的透亮，白的清爽。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的.毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學而導。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋裡什麼都不用放，單坐著，就如同昇天一般美。
（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的牆壁好？（聯絡：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、開啟一面雪白的屏障。等等。）
（4）總結：效果奇。
2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什麼方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。”和“他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
（3）總結：規矩奇。
3．重點交流理解：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）
（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青）
（3）讀到這裡，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（），他成了（）。
（4）總結：這裡又抓住什麼寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）
（三）朗讀體會細節描寫。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們彷彿身臨其境來到了刷子李粉刷牆壁的現場。透過對刷子李刷牆動作之奇，立的規矩之奇，刷後的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
四、借“妙”學表達，領會側面描寫。
（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。
師：剛才我們透過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什麼變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批註概括。
1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關句子。）
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示範用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批註的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。
2．學生批註，教師巡視指導。
3．學生彙報。（出示相關句子。）根據學生彙報，教師批註。（板書：五體投地、一落千丈、發怔發傻）
4．曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那麼他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心裡話吧，（出示練習）
一天，我拜刷子李為師。對於師傅的那手絕活，我心裡一直（）。今天是我跟師傅出去幹活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（）。他每刷完一面牆我就仔細搜尋一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現，我想：（）。當他刷完最後一面牆，我在給他點菸時，竟然發現師傅褲子上有一個白點，我心裡一驚，想：（）。最後我發現那是師傅抽菸時不小心燒出來的小洞，我（）。
5．這篇文章的主角是誰（?刷子李）那馮驥才爺爺為什麼要寫曹小三跌宕起伏的心裡變化呢？這樣寫有什麼作用呢？（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那麼文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）
五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
出示閱讀思考：
（1）泥人張技藝高超表現在那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體會。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什麼樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。