伊索寓言的教學設計

伊索寓言的教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編整理的伊索寓言的教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　知識目標：

　　瞭解寓言的一般特點。

　　能力目標：

　　感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　情感目標：

　　培養學生對寓言的喜愛，從故事中學會做人。

　　教學過程：

　　一、複習。

　　用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內容。

　　二、精讀課文。

　　(一)《狐狸和葡萄》。

　　1．引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。

　　2．一隻狐狸看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能透過想象說具體嗎？

　　3．儘管狐狸想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做？

　　4．狐狸是怎樣說的呢？為什麼這樣說？

　　(“這些葡萄是酸的，不好吃。”虛榮心強、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認，表裡不一。)——即狐狸的形象

　　5．讀一讀課文結束的話。想想這句話在故事中起什麼作用？(揭示了道理，畫龍點睛)

　　6．理解寓意。

　　(1)齊讀第三自然段。(聯絡狐狸想吃葡萄的讒樣兒，狐狸的言行，剛才分析的狐狸的形象。)體會寓意。

　　(2)現實生活中你還想到了哪些類似的話語？

　　(3)對於這些不良話語和心理，我們應該怎樣對待？

　　(二)《牧童和狼》。

　　1．集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什麼？

　　(主人公是牧童，任務是在村邊放羊。閒得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)

　　2．到底有沒有狼？

　　(理解反問句：哪裡有什麼狼！注意它的標點，說說為什麼不用“？”而用“！”。)

　　明明沒有狼，孩子為什麼說“狼來了”？

　　(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)

　　3．你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什麼行為？

　　(欺騙、撒謊、不誠實、不老實。)

　　4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙後，會怎麼想？怎樣說？

　　(村民們知道牧童在撒謊，不願意再上當。)

　　5．以後村民們再聽到“慌忙大叫”後，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結果會是什麼？

　　6．小組之間討論：牧童是一個怎樣的人？

　　7．集體朗讀課文最後一段。

　　8．牧童說謊的結果是什麼？

　　現實生活中你遇到過類似的人和事嗎？

　　讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什麼？對自己說些什麼？

　　(三)《蟬和狐狸》。

　　1．學生小組討論交流：“圈套”本來指什麼？在本則寓言中指什麼？

　　(使人上當受騙的、壞的、害人的.計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)

　　2．怎樣騙的？

　　(細讀第二自然段。並畫出突出表現狐狸會騙的詞語。)

　　朗讀狐狸的話。

　　3．這是一隻什麼樣的蟬？從哪裡看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？

　　(細讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內容。拓展思維：想象蟬的思考過程。)

　　4．對待狐狸這樣的奸詐小人，我們應該怎樣做？

　　5．理解寓意。

　　(1)這則寓言中蟬聰明在哪裡？(讀“蟬和狐狸”的最後一自然段。)

　　(2)小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什麼？對那些中了“圈套”的“蟬”說些什麼？

　　(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。

　　三、對比“狐狸和蟬”與“狐狸和烏鴉”的主人公形象。

　　主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善於思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐狸花言巧語的險惡用心。

　　四、總結。

　　讀了三則寓言故事，你有什麼收穫？

　　(啟發學生從文章結構和寓言寓意等方面談收穫。)

　　五、作業。

　　1．完成練習冊。

　　2．選讀《伊索寓言集》。

　　板書設計

　　伊索寓言

　　《狐狸和葡萄》狐狸：虛榮，表裡不一。

　　《牧童和狼》牧童：不誠實，經常說謊，自食其果。

　　《狐狸和蟬》蟬：善於觀察、思考，保持警覺，存有戒心。