《大自然的語言》公開課優秀教學設計範文（通用5篇）
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《大自然的語言》公開課優秀教學設計範文（通用5篇），歡迎大家分享。
《大自然的語言》教學設計1
教學目標：
1、解本文從具體生動的現象說起，條理分明地說明事物的特點。（重點）
2、學習概括文章內容要點的方法。學習準確、生動、簡潔的語言。（重點難點）
3、瞭解物候現象，學會在生活中運用物候知識。
課時安排：兩課時。
課前預習：①閱讀課文，疏通文意。②掃除字詞障礙。
教學過程：
一、匯入新課，簡介作者
竺可楨，我國現代卓越的科學家。他在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候學也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領域之一。我國現代物候學的每一成就都是和他的工作分不開的。
二、預習檢測，讀準下面的字音：
萌發 翩然 風雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度；
衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測 —道觀；
播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕
三、整體感知，歸納課文提綱：
第一部分（第1——3段）：說明什麼叫物候和物候學。
第二部分（第4——5段）：說明物候觀測對農業的重要意義。
第三部分（第6— 10段）：說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（第11—12段）：說明研究物候學的意義。
四、分析課文：
（一）研讀第1自然段。
1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說一說。
明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；
夏天——“植物孕育果實”；
秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
2、我們學過的詩句，都有明顯季節特徵，請寫出描寫這四個季節的一兩句詩句。
參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的資訊，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？
參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態；
（2）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；
（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；
（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
（5）“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；
4、本段主要描寫了什麼？
本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
5、本段是按什麼順序來說明的？標出有關詞句。
本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過後——再過兩個月——不久——於是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“ 甦醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地甦醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地甦醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明於生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。
（二）研讀第二自然段。
1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：‘阿公阿婆，割麥插禾。’” 這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種穀子；布穀鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請學同們看看這兩句話有什麼區別，你認為哪句好，為什麼？
（1）區別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句採用排比、擬人的修辭方法。
（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
2、第二自然段：舉例說明什麼是大自然的語言。
（三）研讀第3段
1、什麼是物候？什麼是物候學？
物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”
物候學——“利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”
2、我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什麼不用 “簡介物候學”，“物候學與
農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？
明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別緻引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。
3、第三自然段：說明什麼是物候和物候學。
（1）是按什麼順序說明的呢？
回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
①草木榮枯、候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。
②物候觀測應用在農事活動上，比較簡便，容易掌握。它對於農業的重要性就在這裡。
③物候現象的來臨決定於四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。
④物候學的研究，首先是為了預報農時，選擇播種日期；此外，還有利於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。
第二課時
一、研讀探究
①既然“大自然的語言”指的就是物候現象，那作者為什麼還要用這一比喻引出，這有什麼作用？
②朗讀1～2段，說說這兩個段落在語言上有何特點？有何表達效果？
③課文在說明各個知識的時候，寫法上有什麼相同之處？
④說說本文舉例說明的作用。
⑤決定物候現象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什麼好處？
討論明確：
①以“大自然的語言”為題，生動形象，能吸引讀者，同時將抽象的科學概念通俗化。
大自然的物候現象，起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象就是傳遞資訊的“大自然的語言”。
②生動、優美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們瞭解到大自然的這些現象與氣
候的關係……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關係，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。
③都是先概括地提出各個知識，然後舉例說明。
④例如，在說明經度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區的氣溫，一般人籠統的以為比內地暖和，事實上近海地區春天反而比內陸寒冷。
⑤四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經度，高下的差異都是空間因素，最後一個則是時間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。
二、提出不懂的問題。大家一起討論。
三、聯絡課後練習三（2）小題，引導學生談談生活中的觀察和體驗。
四、課外收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，和大家一同交流。
作業，找出相應的說明方法的句子，說說作用。
《大自然的語言》教學設計2
教學目標：
１、指導學生學會讀懂科普文章，瞭解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。
２、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養學生想象和說話能力。
３、培養學生熱愛大自然的感情，養成勤於觀察的習慣。
重點：指導學生學會讀懂科普文章。
難點：目標３
課時安排：２課時
第１教時
學習內容：審題，自學生字詞，學習第２－６節，瞭解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。
教學過程：
一、揭題
１、板書課題，讀題。
２、看到課題，你怎麼想？你還想知道什麼？
３、回顧第五單元提示，複習科普文章的學習方法。
二、初讀課文
１、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。
２、交流討論，學生板書：白雲、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學習２－６自然段
１、學習第２自然段
（１）這一自然段告訴我們什麼知識？理解準是。
（２）朗讀練習：應用什麼語氣來讀？（高興，因為天氣好）
（３）想象與說話練習：如果白雲會說話，它會怎麼說？
（４）背誦第２自然段。
２、學習第３自然段
（１）螞蟻搬家告訴我們什麼知識？哪個詞說明馬上要下雨了？
（２）朗讀練習：要下雨了，應用怎麼樣的語氣讀？（著急）
（３）想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎麼說？
３、第２、３自然段對比互練
（１）分組對比朗讀。
（２）調換句式練習：
白雲飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。
４、學習第４、５自然段
（１）學習幾個生字：泳、逗、編、雁
（２）第４自然段告訴我們什麼知識？
第５自然段又告訴我們什麼知識？
（３）這兩個自然段有什麼相同的地方？
兩個第１句都是什麼句子？
練習：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
（４）訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀？為什麼？（抓住春天與秋天的不同來指導）
（５）學生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。
５、學習第６自然段
（１）自由讀第６自然段，讓學生說說學到什麼本領？
（２）理解年輪：什麼叫年輪？
教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內向外畫）
四、課堂作業
完成作業本第１、５兩題
第２教時
學習內容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉例項，仿寫練習，總結全文，思想滲透。
教學過程：
一、複習
１、課文寫了哪些大自然的語言？
２、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。
二、學習文章開頭與結尾
１、讀第１自然段，練習：
（１）我本以為＿＿＿＿＿＿，現在才知道＿＿＿＿＿＿。
（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發現大自然的`語言。
２、讀最後一個自然段，練習：
（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。
（２）如果不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。
３、理解視而不見，學習多音字假。
４、讀、背開頭與結尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結合
１、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
２、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結
１、這兩節課，你學到哪些知識與本領？
２、質疑：你還有什麼不懂的？
五、課堂作業
完成作業本第２、３、４、６題。
《大自然的語言》教學設計3
【教學重點】
1、體會準確生動的語言。
2、明確說明順序及說明方法。
【教學方法】
啟發式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學過程】
一、導語設計
上節課我們學習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，透過學習，初步瞭解了基本內容及全文的說明順序。這節課我們繼續探究學習第一、第三部分知識。(一名學生複述基本內容、說明順序，多媒體顯示本課教學重點。)
二、齊讀前兩段，體會語言準確、生動特點
1、多媒體演示四季圖;
2、多媒體顯示問題，學生思考：
⑴ 第一段描寫自然現象的順序是什麼?
⑵ 什麼是大自然的語言?用文中的詞語回答。
⑶ 從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。
⑷ 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。
過渡小結：透過學習我們瞭解了大自然豐富的物候現象，那麼決定物候現象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學習6～10段。
三、精讀課文6～10段，探究區域性順序
1、決定物候現象來臨的因素有哪些?
2、找出段與段之間的連線詞，並說明這些詞語的作用。
3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?
4、第九段是按什麼順序說明的?
5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什麼順序來寫的?這樣安排有何作用?
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?
五、拓展練習
排列語序、段序(文字材料)
六、佈置作業
1、學生自由朗讀;
2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)
八、拓展練習
排列語序、段序(文字材料)
九、佈置作業
1、收集至少三則農諺，並說說它們包含的物候知識。
2、想一想：怎樣給一個小學生介紹有關“透鏡”和“噪音”的知識，並運用合理的說明順序和恰當的說明方法寫一篇說明文。
【板書設計】
大自然的語言
竺可楨
花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)
草長鶯飛 經度的差異(第二個) 空間因素 主
高下差異 (第三個)
古今的差異(此外) 時間因素 次
【教後反思】
學生學習積極主動，對說明順序有較清的認識，但對於空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關緯度、經度等地理知識的瞭解含糊。
《大自然的語言》教學設計4
教學目標：
1、學習本課10個生字。
2、積累7個詞語。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
1、能熟練地藉助拼音，在語言環境中認讀10個生字。
2、學習“大口框”，在描寫的過程中掌握四個生字。
教學難點：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。
教具準備：
課件、生字卡片
教學時間：2課時
教學過程：
一、引入課題
1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識淵博的老師，瞧，現在它就要告訴大家一個秘密。
2、誰會讀這個秘密？[出示第一小節]
3、原來大自然也有語言。[出示課題]
4、自：你有什麼好辦法記住它？
言：
1）你是怎樣認識這個字？
2）給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過渡：雖然大自然中的動物、植物不會說話，但是許多現象告訴我們許多有趣的知識，你們聽。
二、初讀課文，感知大意。
1、師範讀課文，說說你聽到了什麼？[音樂]
2、自由朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。
3、小組合作學習：[要求]
1）讀詞語，注意平翹舌音
2）區別字形並組詞（甩、準）
3）書空“圈”字，你知道這個字的部首嗎？
4）給“臨”擴詞
三、感情朗讀，進行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]
2、第二節
1）會讀這句話的小朋友起立，齊讀。
2）“準是”什麼意思？
3）填空：[白雲飄得高高，_________，這就是大自然的語言。]
4）背誦
3、小組合作學習第三—五節
1）你能找到“往”的近義詞嗎？
2）一道道圈圈是什麼？（年輪）
3）“甩”的動作是怎樣的？（搖動、擺動）
4、“我問你答”的遊戲（教師引背）
四、第六小節
1、引讀
2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什麼意思？
粗：找好朋友
３、為什麼說大自然的語言不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見？
４、那麼只有怎麼做，才能發現大自然的語言？［示句］
五、拓展、鞏固
1、你還知道哪些大自然的語言？
2、你們能不能也當小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？
3、讀詞語開火車
4、書寫指導
板書設計：
11、大自然的語言
白雲 螞蟻 樹樁 蝌蚪
教學反思
採用知識遷移的指導，有意識地將第二節講深講透，形成一個解讀的範例，然後引導學生參照範例的學習方法，閱讀、理解3—5小節同時提供給學生說話的句式，幫助學生理解課文內容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來琅琅上口，很適合背誦，教師採用練習提示、教師引背、同桌問答的形式，教給學生背誦方法，儘可能讓學生當堂背出。
《大自然的語言》教學設計5
教學目標
1．學會本課的4個生字，能據詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個新詞語的意思。
2．能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3．能背誦課文。
4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養愛大自然愛科學的興趣。
教學重點與難點
教學重點：背誦課文，用"只要……就能……"造句。
教學難點：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。
一、第一課時
(一)教學目標
1．學會4個生字，能據詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。
2．嘗試背誦第2~6節。
3．能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養愛大自然愛科學的興趣。
(二)教學過程
1．揭題，明確學習任務。
2．複習本單元提示，瞭解兒童科普文章的閱讀方法。
3．初讀課文，自學生字詞。
(1)根據音、形、義的不同要求自學生字詞。
(2)讀通課文，要求正確流利。
(3)質疑問難。
(4)自學檢查。
①能據詞讀準多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
②組詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
③小組輪讀課文，集體正音。
④質疑釋疑。
4．再讀課文，學習2-6節。
(1)錄音範讀，說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都說些什麼呢?用"--"劃出。
(2)學生交流歸納，教師板書。
觀察到了什麼知道了什麼
白雲飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的?學生可以選擇自己喜愛的一節濤反覆研讀、體味。
(2-6節教學動態控制，根據學生交流的順序編排教程。)
①第2節：結合課文內容理解"準是"，用"因為……所以……"說一句話。
②第3節：用"因為……所以……"說一句話。
③第4節：什麼叫"逗點"?
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點?
這是什麼句?把反問句改為陳述句。
④第5節：結合課文理解"編隊"。
出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號?
把反問句改為陳述句。
⑤第6節：藉助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節，嘗試著連起來背誦。
(5)討論：大自然的語言與人類生活有什麼關係呢?
5 作業。
(1)完成(作業本)第3、5題。
(2)收集資訊：你平時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什麼--知道了什麼"來摘錄)
二、第二課時
(一)教學目標
1．理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2．模仿課文寫詩句。
3．背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。
(二)教學過程
1．複習。
(1)檢查詞語：獨立完成<作業本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2～6節。
2．學習第1、7節。
(1)自由讀第1、7節，思考：怎樣才能發現和看懂大自然的語言呢?
(2)聯絡課文內容，說說"假如、視而不見"等詞語的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節。
(4)背誦第1、7節。
(5)完成<作業本)第4題。
3．資訊交流，仿寫詩句。
(1)說說你還知道哪些大自然的語言?
(1)學習交流歸納，教師板書。
觀察到什麼知道了什麼
老鼠搬家就要地震
蜻蜒低飛天要下雨
迎春花開春天來臨
(3)激發興趣：今天我們也來當個小詩人，仿照課文的寫法寫一節好嗎?
(4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節)
(5)根據自己收集的資訊，學習課文寫法仿寫1-2節詩句。
舉例：
①你看那天上的烏雲，
就是大自然的語言。
烏雲擠滿天空，
大雨即將來臨。
②河裡的水結了冰，
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫著：
寒冬已在跟前。
(6)學習交流片斷，進一步瞭解大自然的語言。
4．作業。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業本)第6題。
(3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。