《醜菊》教學設計（通用9篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《醜菊》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《醜菊》教學設計 篇1
教學要求
1、 學習課文、瞭解作者眼中的醜菊，體會作者對醜菊的情感及作者所要透過丑角告訴我們的道理。
2、 繼續學習借物喻理約寫作方法。
3、 朗讀課文，欣賞文中的優美詞句。
重難點、關鍵
1、 學習課文，瞭解作者對醜菊的情感及作者透過文章所要告訴我們的道理。
2、繼續學習借物喻理的寫作方法。
課時劃分
一課時
教學過程
一、談話激趣，揭題。
1、同學們，你們見過菊花嗎？它們美不美？你能用一、二句話來描述它的美呢？
2、 可是有一個人偏偏說菊花不美，還叫它“醜菊”，它是什麼樣於的呢？今天我們就來學習文章《醜菊入》
二、初讀課文，劃出文中描寫醜菊外形的語句。
1、自由讀文，讀通文字。
2、劃出文中描寫醜菊外形的語句反覆讀一讀，體會它的美。
（I）“綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那麼大。”
（2）“長了幾天，花苞就透出了一點黃色。這時，已有黃豆大小。”
（3）“花兒終於開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開了一層又一層。”
這三句從靜態方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個方面。作者是按時間順序（或說事物生長順序）來進行觀察描寫的。
（4）“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉。”
這裡，作者抓住醜菊白天和夜晚的形狀變化對醜菊進行了動態描學習這些語句時，除了體會花的美，還應引導學生學習作者從不同時間、不同方面觀察，進行生動描寫的方法，同時，可讓學生反覆品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對醜菊的情感。
1、分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會：盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2、小組彙報讀，師相機指導感情讀。
3、齊讀課文，注意讀準字音，讀出情感。
四、再讀課文，明確作者借物喻的理。
1、劃出文章中能點明中心的一句話。
2、讀後談談你的理解。完成板書。
3、聯絡實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發：（一個人外表不美沒關係，但一定要做一個心靈美的人，做一個樂於助人、對人有用的人。）
五、齊讀全文，總結。
1、 朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內容是什麼？
2、 聯絡《落花生》，體會本文寫作方法。
《落花生》一文透過一家人議花生的好處，告訴我們要做一個不講體面，對人們有用的人。本文也是替醜菊鳴不平，因為它名雖醜，實很美，進而告訴人們做人要做實際美的、心靈美的人，外表不美沒關係。這都是透過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理，即借物喻理。在寫作中也應學會使用這一方法。
在《醜菊》一文中，作者還按時間順序從動態、靜態、顏色、形狀等方面進行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑑。
板書設計：
醜菊
名不符實
名字醜實不醜
可以不能人？
做一個心靈美的人
《醜菊》教學設計 篇2
教材說明：
本篇略讀課文是一篇寓理於物的文章。作者透過對醜菊形態和習性的描寫，告訴人們，“醜菊非但不醜，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實並不相符：有的名字雖醜，卻有著真善美的內在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以醜，但是一定要美”。
課文圍繞醜菊，先寫種醜菊、盼開花；再寫醜菊打苞、開花，作者賞醜菊；最後寫議醜菊。內容的安排條理清晰，主次分明，重點寫賞醜菊，寫了醜菊開花時顏色和形態的特點。議醜菊部分則揭示了醜菊的品格特徵，凸顯了課文的思想內容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理於物、主次分明的特點外，還有一個明顯的特色——作者對醜菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，醜菊打苞“我高興極了”；而後滿心喜悅地“欣賞”醜菊與眾不同之美；最後為有人給醜菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對醜菊先抑後揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞醜菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了醜菊逐漸開放時的靜態美和動態美。而對醜菊到醜菊開花前的情況和對醜菊的議論寫得比較簡略。
教學目標：
1、瞭解課文內容，分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學習作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。
3、聯絡課文、生活實際理解從醜菊身上的得到啟發，學習正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學重點：
結合課文對思想內容的理解，繼續進行重點訓練專案“分清文章的主次”的練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學難點：
聯絡課文內容、課外閱讀、生活實際，體會“名可以醜，但是一定要美”。
教學設計：
一、匯入
以描寫菊花的詞句匯入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“醜”字對比，激發學生的學習興趣。
二、授新
1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了醜菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然後再跟組內同學交流你的理解和感受。
2、彙報時，學生都能找到相關語句。要讓學生首先感知文字內容即寫了什麼，“起初”醜菊什麼樣，“長了幾天”什麼樣，“又等了幾天”什麼樣。
3、生練讀，試讀出醜菊的嬌小、美麗。
4、透過評讀，讓學生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導。
5、學習作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結合，仿寫一種植物。先由師示範，再在組內練說，然後彙報，師指導。
6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟醜菊的美麗。
7、學習文章第3自然段，瞭解醜菊夜晚、白天的不同特點，以讀代講，感悟醜菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。
8、瞭解課文還寫了哪些內容，開頭的“種醜菊”和結尾的“議醜菊”。
9、練習課文內容、課外閱讀、生活實際，談談對課文最後一句話的理解，使學生對課文內容有思想上的昇華，體會作者寓理於物的寫作方法。
三、梳理
分清文章主次，把握文章重點。
四、積累
讀寫結合，落筆訓練。
五、板書
醜菊
種醜菊
起初
賞醜菊 長了幾天
又等了幾天
議醜菊
名可以醜，但實一定要美
《醜菊》教學設計 篇3
教學目標：
1、抓住課文主要內容，體會醜菊不醜，而且非常美麗，進而體會到要做內心美的人的道理。
2、體會課文以物喻理的寫作方法。
教學準備：
CAI
課時安排：
一課時
教學過程：
一、 談話匯入，引入新課。
同學們喜歡花嗎？你們都喜歡什麼花？為什麼喜歡它？
今天咱們就來學習一篇有關花的課文——醜菊。
（板書課題，齊讀課題）看到這個課題，你想知道些什麼呢？
呀，同學們提出了這麼多有意義的問題，真不簡單，說明你們已經學會了透過思考來學習，希望你們繼續動腦思考，上好這節課，可以嗎？
二、 初讀課文，整體感知。
1、下面請大家帶著剛才提的問題自由讀課文，注意要讀準字音。
2、好，誰願意來說說自己知道了哪些問題的答案？
3、今天，咱們主要透過小組合作探究的形式來學習課文。
請看大螢幕，這就是本節課上咱們小組所要探究的問題。
（1） 作者為什麼要種醜菊？醜菊起初長得怎樣？作者有什麼想法？
（2） 從哪些句子看出醜菊不醜，而且還非常美麗、可愛？
（3） 透過種菊這件事作者明白了什麼道理？你應該向醜菊學習什麼？
三、 學習課文。
1、下面，就請大家先邊讀課文邊思考這些問題，然後小組內交流一下自己的收穫，組長組織大家歸納並彙報。
2、哪一組願意彙報第一題？
請看大螢幕，這一段話應該怎麼讀呢？
指名讀，大家評價一下，他讀得怎麼樣？好在哪兒，什麼地方需要加強？
齊讀。
3、第二題哪一組願意彙報？
（1） 誰願意讀這句話？讀得真好，你是帶著什麼樣的感情讀的呢？
（2） 齊讀這句話，大家說說應該怎麼讀才能讀出感情來呢？自己試著讀一下，誰站起來讀？
（3）自由讀這段話，說說你讀明白了什麼？那麼咱們就帶著喜愛之情齊讀 此段吧？
4、剩最後一題了，哪組彙報？
那你是從課文的哪些地方找到答案的？
請看這段話，小聲讀讀，說說你最喜歡哪句話？為什麼？能它讀出來嗎？
四、 總結全文，拓展延伸。
1、學完課文，你覺得本文在寫法上有什麼地方值得你學習的地方？
2、是啊，本文主次分明，借物喻理的寫法的確值得我們學習。
3、那麼，透過學習本課，你受到了什麼啟發呢？
是的，人間事物中，有不少的東西往往名實並不完全相符，名可以醜，但實也許很美。你能舉個生活中的例子嗎？
板書設計
醜菊
名字醜 實醜
可以 不可以
人？
做一個心靈美的人
《醜菊》教學設計 篇4
教學要求
1、引導學生讀懂課文，抓住課文主要內容，體會醜菊不醜，而且非常美麗，進而懂得做人要做內在美的人的道理。
2、體會課文借物喻理的、寫作方法。
教學重點
指導學生讀讀短文，體會醜菊不醜，而且非常美麗。
教學難點
引導學生理解名可以醜，但實一定要美這句話所蘊含的道理。
教師教法：
教師要發揮起主導作用，引導學生透過自學自悟，討論交流、合作解疑等多種形式對課文進行深入的探究，教師相機指導、點撥。
學生學法：
使學生學會自主學習，透過自讀自悟、小組討論、全班交流等形式學習課文。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話匯入，引入新課
春天來了，又到了鮮花盛開的季節。同學們喜歡花嗎？你們都喜歡什麼花呢？為什麼喜歡它？今天我們來學習有關花的文章，板書課題：醜菊。
看到課題你會想些什麼？（它和一般的菊花有什麼區別？作者眼中的醜菊是什麼樣的？醜菊真的象它的.名字那麼醜嗎？）
二、初讀課文，整體感知
1、指名說一說自己在學習這類課文的時候用了什麼樣的方法，把好的學習方法推薦給別人。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
3、指名讀讀自己喜歡的段落。
4、談談初讀感受。
5、質疑問難。
（1）“有不少東西往往名實並不完全相符”是什麼意思？
（2）為什麼說“名可以醜，但是一定要美”？
三、細讀課文，探究解疑
1、自讀感悟。
2、組內研討，教師巡視指導。
3、班上彙報交流。
（1）感悟醜菊的外形美。
（畫出描寫醜菊外形的語句：顏色美、形狀美，嬌小美麗。讓同學們根據描寫的樣子畫出醜菊的樣子來。畫完之後上臺展示。）
（2）感情朗讀這一自然段，注意讀出對醜菊的喜愛之情。
（3）感悟醜菊開花時的特點美。
（4）感悟結尾句的深刻含義
名：指姓名或外表。
實：指事物的本質或內在的特徵。
（“名可以醜，但實一定要美”，這句既是對醜菊的評價，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內在的品質一定要美，不要華而不實。）
（5）練習自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受的啟發。
（6）感情朗讀這一自然段。
四、總結：
說說在寫法上，你從這篇課文學到了什麼？
五、延伸拓展
1、 學了本課後，你有何感受，說一說。
（從知識上、思想上、寫法上等方面談）
六、課後練筆
用借物喻理的、寫作方法寫一種你喜愛的植物，寫出它對你的啟迪。
板書設計
醜菊
顏色：綠綠——黃色—— 金黃
外形美
大小：綠豆——黃豆——銅錢 美麗
可愛
特點美：夜晚合攏、白天張開、迎著太陽
（名可以醜，但實一定要美）
《醜菊》教學設計 篇5
教學簡析：
這是一篇借物喻理的文章。從文題乍一看似一篇狀物的文章，細讀後你會發現，作者是透過自己種“醜菊”的過程，從懷著看看享有此惡名的花究竟怎樣的目的而種下“醜菊”，觀察它打苞、開花及夜晚、白天那獨特的花形，來說明“醜菊’是美麗的、可愛的。從而告訴我們做人要做名與實相符的人，外在的名稱並不重要，內在的美才是不可缺少的。
設計思路：
這是一篇略讀課文，在第一課時認識生字、理解新詞、初讀課文的基礎上，本節課力求做到：一是讀中自主提出問題，自主解決問題。二是重視學生讀中思考。讀中感悟、讀中體會作者的寫作目的。三是重視積累與運用。學習中讓學生抓住課文中表達作者思想感情的重點語句進行讀的訓練，課後給學生提供閱讀的篇目，並寫出讀後感。
教學建議：
一、匯入
1．引導學生談談自己瞭解到的菊花特點。（可以根據學生課前查閱的資料來介紹）教師補充介紹，放一些課前準備的錄影片，使大家共同感受菊花的美麗。
2．談談菊花給我們留下什麼印象。
3．文中所介紹的是一種什麼樣的菊花？它又有什麼特點？（引入新課）
二、初讀課文，感知主要內容
自由讀課文，想想主要寫了什麼。學生自由讀，用自己的話概括。（提倡從不同角度去概括）
三、再讀課文，提出本節課應解決的問題
方法：
1．小組合作，邊讀邊議，根據課文內容確定本節課要解決的問題，然後各組派代表彙報。
2．各組彙報提出的問題，師生共同歸納整理達成共識。
（1）為什麼要種“醜菊”。
（2）到底醜不醜？為什麼？
（3）作者要告訴我們什麼道理？
四、深入閱讀課文，解決問題
1．小組合作學習，根據教師出示的學習策略，各小組選擇自己喜歡的策略學習。
（教師可根據文章的特點，提供一些學習的策略供學生選擇。如：①讀一讀，議一議。②讀一讀，講一講。③讀一讀，畫一畫等等。）
2．讀書研討填寫“討論記錄表”。
每人發一張“討論記錄表”（教師可根據問題內容設計），在小組長的帶領下，深入地讀書、討論，將達成共識的內容填入記錄表中。
3．各小組彙報自學情況。
（1）彙報時小組可根據選擇的學習策略，結合所填的記錄表來進行彙報。
（2）在彙報“醜菊”嬌小、美麗及夜晚、白天的特點時，教師可展示製做的課件。（在彙報時要綜合實際展示教師製作的“葵花向太陽”、“狀元傘”等有關錄影片）
（3）在彙報“醜菊”美麗的同時，教師要引導學生讀出作者對“醜菊”的喜愛之情。
（4）彙報第三個問題時，教師抓住時機，出示課文最後兩句，即：“不同事物中有不少東西往往名與實並不完全相符。名可以醜，但實一定要美。”要讓學生讀一讀，再結合自己討論的情況談自己的認識。（但要有自己獨到的見解就可以）
五、拓展延伸
全班展開討論。
聯絡學過的《落花生》一課，討論討論，在寫法上你從這兩篇課文中學到了什麼？
六、課外積累
閱讀兩篇類似的文章（老師給學生提供文章），然後選一篇寫出讀後感。
《醜菊》教學設計 篇6
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．瞭解課文內容，分清課文的主次。
3．從醜菊身上得到啟發，學習正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學過程：
一、啟發談話，匯入新課
1．啟發談話：同學們，你們認識醜菊嗎？知道它和一般的菊花有什麼區別嗎？
2．揭示課題：今天我們學習《醜菊》這篇文章，看看作者眼中的醜菊是怎樣的？
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1．選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2．指名讀讀自己喜歡的段落。
3．談談初讀感受。
4．質疑問難。
（1）“有不少東西往往名實並不完全相符”什麼意思？
（2）為什麼說“名可以醜，但實必定要美”？
三、細讀課文，探究解疑
1．自讀感悟。
2．組內研討，教師巡視指導。
3．班上彙報交流。
（l）感悟醜菊的外形美。
①理解描寫醜菊外形的語句
②點選課件，電視螢幕上顯示醜菊美麗的樣子。
③感情朗讀這一自然段，要懷著對醜菊的喜愛之情來讀。
（2）感悟醜菊開花時的特點美。
①理解有關語句。
②點選課件，透過多媒體演示醜菊開花時的靜態之美。
③感情朗讀第3自然段。
（3）感悟結尾句的含義。
①談一談對這句的理解。
名：指姓名或外表。
實：指事物的本質或內在的特性。
“名可以醜，但實必定要美”，這句既是對醜菊的評價，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內在的品質必定要美，不要華而不實。
②聯絡自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受的啟發。
③感情朗讀這一自然段。
四、總結
1．指名有感情地朗讀課文。
2．聯絡《落花生》一文，說說在寫法上，你從這篇課文學到了什麼？
五、延伸拓展（任選一項完成）
1．學了本課後，你有何感受，寫下來。
（提示：從知識上、思想上、寫法上等方面談。）
2．課下觀察一種植物，看看從它身上能得到什麼啟示，寫成一篇習作。
附：板書設計
教案點評：
教師啟發談話引入新課，引導學生反覆閱讀，抓住重點詞句進行深入的探究，使學生由表及裡地認識醜菊的特點，並從中受到教育。透過感情朗讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟最後一句話的含義，並從中受到啟發。聯絡《落花生》一文及自己的生活實際談感受，以加深對句子的理解。
探究活動
開展一次名為“美是什麼”的主題班會，讓同學之間相互交流，在我們周圍，有哪些事物、哪些人的名與實是不相符的。然後把自己的心得記錄下來。回家可以向爸爸、媽媽，或者朋友介紹醜菊。
《醜菊》教學設計 篇7
教材分析
《醜菊》是小學語文四年級第八冊的一篇略讀課文。這是一篇寓理於物的文章，作者透過對醜菊形態度和習性的描寫，告訴人們醜菊非但不醜，而且非常美麗、可愛，從而說明，在人間事物中，有不少東西往往名與實並不相符。做人也是如此，名可以醜，但實一定要美。
課文圍繞醜菊，先寫種醜菊、盼開花；再寫醜菊打苞、開花，作者賞醜菊；最後寫議醜菊。條理清晰，主次分明，重點寫了賞醜菊，開花時的顏色和形態。議醜菊部分提示了醜菊的品格特徵，凸顯了課文的思想內容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理於物、主次分明的特徵外，還有一個明顯特色作者對醜菊的情感貫穿全文。
本組課文的訓練重點是分清文章的主次。透過對前一篇《落花生》的學習，學生對理清文章順序，分清文章的主次已掌握了一定的方法。本課的教學，要在上一課的基礎上，指導學生理清文章順序，分清文章的主次，緊扣訓練重點展開教學。
設計理念
1．學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自清自悟，生動探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而四年級學生還不能完全達到這個理想目標，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2．架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3．使朗讀成為學生學習和探究的主要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂課文，悟情明理。
4．教學模式主動探究式教學（自己的實驗模式）
教學目標
1．瞭解課文內容，分清文章主次。
2．有感情地朗讀課文。
3．從醜菊得到啟發，學習正確看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學重點
結合課文內容進行分清文章主次的訓練，體會作者的思想感情。
教學難點
1．體會名可以醜，但實一定要美這句話所蘊含的做人的道理。
2．體會本文以物喻理的寫作方法。
教學流程
一、創設情境，激趣引題
（賞析菊花CD片）這是什麼花？對於菊花大家瞭解多少呢？（彙報資料）有這樣一種菊花大家知道嗎？（板書醜菊），想了解它嗎？讓我們一同走近醜菊，好嗎？
二、主動參與，合作探究
1．課前大家都做了預習，誰知道這篇課文主要寫了什麼？
2．自由讀文，讀準字音，畫出不懂的生詞，然後在小組內解決，組內解決不了的，
請做好記錄。
有沒有不懂的詞？（先由學生解釋，學生解決不了，老師再解釋；讀詞練習：惡名、究竟、沉睡、慶幸、合攏、相符）
3．早就聽說同學們的朗讀能力強，我想欣賞欣賞，行嗎？誰願意讀文（可推薦），要求：準確、流利。（讀後糾正錯誤，評價、打分，注意
4．請同學們自讀閱讀提示，明確閱讀要求。
1）作者眼中的醜菊是什麼樣的，課文哪些地方表達了作者對醜菊的感情？
2）聯絡自己實際，談談你受到的啟發。
3）在寫法上，你從《落花生》一課和本課中學到了什麼？
（大家的歸納、概括能力可真強），我給大家加個小問題行嗎？
4）本組的訓練重點是分清文章的主次，我的問題是：仿照《落花生》一課，按課文敘述的內容填空：種醜菊
），並說一說，哪部分是主要內容，哪部分是次要內容？
5．請同學們帶著這4個問題，用你喜歡的學習方式自學課文（充分的自學時間）。
注意：邊讀邊畫邊批註，不懂的地方打上？。
6．小組交流（師生參與）。
三、各抒己見，全班交流
每組選代表回答問題，師適時點拔、訓練。
第1個問題：
1．金黃金黃（ABAB），懶洋洋（ABB），誰還能說出這樣的詞？
2．比喻句最讓我欣賞的是寫出了醜菊的動態美，誰能有感情地朗讀？
在這個比喻句中用什麼來比喻什麼呢？（把什麼比作什麼呢？），你還能說一句話，用上比喻的修辭方法嗎？
3．擬人句它偏偏睡大覺。你還能說一句擬人句嗎？
4．作者在養醜菊過程中的情感態度變化怎樣？
先是盼開花，花不開時我氣得真想把它拔了。
接著，花打苞，我高興極了。
而後，滿心喜悅地欣賞醜菊與眾不同之美。
最後，為有人給醜菊起了這樣的惡名而忿忿不平，覺得那人太不公平了先抑後揚。
5．透過想象畫出醜菊的樣子，再出示醜菊。
第2個問題：
1．啟發：1）做事要有耐心、恆心。
2）不能只聽別人說，還要動手實踐。
3）看事物不能只看外表，還要看內在，內在美才是真正的美。
2．文中哪句話說明了這一觀點？
1）出示字條名可以醜，但實一定要美。（2名同學讀）
2）誰還能談一談對這句話的理解？
3）這句話寫得多好啊！我們把它作為名人名言記下來好嗎？誰記住了？
4）署名怎麼寫呢？（醜菊、班級名）
5）誰能把署名寫在黑板上（推薦寫字好的）。
6）誰還知道哪些與這條名人名言表達意思相近的名言或佳句呢？（鼓勵、評價）
7）現實生活中，有哪些人或事物的名與實不相符呢？（對學生的思想及時指導，例敲鐘人、反例）
第3個問題：
1．植物寫出特點。
2．主次分明，詳略得當。
3．修辭方法。
4．借物喻理。
第4個問題：
種醜菊（賞醜菊）（議醜菊）
1．你概括得真好，能介紹一下方法嗎？
2．作者重點寫賞醜菊的目的是什麼？（說明醜菊不醜，而且美麗、可愛）、（以上部分適時進行情感教育，陶冶情操）這篇課文，還有沒有不懂的地方？
是啊，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。作者不但為醜菊有如此的惡名而忿忿不平，而且寫出了醜菊的美。同學們還想不想讀這篇文章？
1．要求：不但準確、流利，還要有感情。
2．我們應該帶著怎樣的感情去讀呢？
①自然段
好奇、生氣
②自然段
高興、驚喜、讚美
③自然段
讚美、欣賞
④自然段
打抱不平、申張正義、講道理
3．可以讀自己喜歡的一段、一句（師生互評）。
4．分4組，朗讀比賽。
5．小記者採訪聽課教師，評出冠軍。
6．
即興演講《我心目中的醜菊》
作業：練筆
1．借物喻理的寫法要抓住事物的某方面特點來表達某種品質，以下幾種事物應抓住哪些特點，表現哪種品質呢》
粉筆
梅花
蠟燭
荷花
2．選擇性作業（任選其一）
1）向爸爸媽媽或其他親人、朋友介紹醜菊，並同他們聊聊，在我們周圍，有哪些事物、哪些人的名與實是不相符的？
2）把讀文後的感受寫在日記本上。
教師總結：
1．送條幅。
2．忠心希望大家做一個名美、實更美的人。
主動探究，悟情明理
《醜菊》教學設計 篇8
一、教學目的：
1、 認識醜菊這種植物的特點。
2、 積累好詞好句。
3、 培養學生的自學能力及合作學習的能力。
4、 訓練學生有感情地朗讀課文。
5、 學習作者表達思想的方法。
二、教學重點、難點：
聯絡課文內容體會最後一句話的含義，並從中受到啟發。
三、課時安排：
（1課時）
四、教學過程：
〈一〉、啟發談話，匯入新課
1、啟發談話：同學們，你們知道嗎竟然有一種菊花的名字叫醜菊，它有什麼與重不同呢？
2、揭示課題
〈二〉、初讀課文，自學存疑
選擇自己喜歡的方式讀課文，並在不理解的地方做上記號。
〈三〉、質疑答難
1、學生質疑（A：“有不少東西往往名實並不完全相符”什麼意思？B：為什麼說“名可以醜，但實一定要美”？）
2、 細讀課文，探究解疑：
A：自讀感悟。
B：組內研討，教師巡視指導。
C：班上彙報交流。
（1）感悟醜菊的外形美。
① 理解描寫醜菊外形的語句
顏色美：綠綠→黃色→金黃形狀美：綠豆→黃豆→銅錢 妖小美麗幾十片花瓣一層又一層
② 感情朗讀這一段。
（2）感悟醜菊開花時的特點美。
① 理解有關語句。
夜晚：花瓣自動合攏得名：狀元傘、假葵花
白天：張開花瓣，迎著太陽
② 感情朗讀第三自然段。
（3）感悟結尾句的含義
①談一談對這句的理解（“名可以醜，但實一定要美”這句話既是對醜菊的評價，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內在的品質一定要美，不要華而不實。）
②聯絡自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。
③感情朗讀這一自然段。
〈四〉、激疑拓展：
課下觀察一種植物，看看從它身上能得到什麼啟發，寫成一篇習作。
板書設計：
18、醜菊
顏色美：綠綠→黃色→金黃
外形美：美麗 可愛
大小：綠豆→黃豆→銅錢
特點美：夜晚合攏、白天張開、迎著太陽
（名可以醜，但實一定要美）
《醜菊》教學設計 篇9
教學目標：
1、學習課文，瞭解作者眼中的醜菊，體會作者對醜菊的情感及作者所要透過醜菊告訴我們的道理。
2、繼續學習借物喻理的寫作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優美詞句。
教學重點、難點：
1、學習課文，瞭解作者眼中的醜菊，體會作者對醜菊的情感及作者所要透過醜菊告訴我們的道理。
2、繼續學習借物喻理的寫作方法。
教學課時：一課時
教學過程：
一、匯入
1、同學們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？
2、可是有人偏偏說它不美，還叫它醜菊，他是什麼樣的呢？今天我們就來學習文章《醜菊》。
二、初讀課文，劃出文中描寫醜菊外形的語句。
1、自由讀文，通讀全文。
2、劃出文中描寫醜菊外形的語句反覆讀一讀，體會它的美。
出示相關的句子，說說作者是如何描寫醜菊的？
（前三句是從靜態方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時間順序來觀察的。
後一句作者抓住醜菊白天和夜晚的形狀變化進行了動態的描寫。）
3、反覆品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對醜菊的情感。
1、分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該怎樣讀出作者的感情。
2、小組彙報朗讀，教師相機知道朗讀。
3、齊讀課文，讀準字音，讀出感情。
四、再讀課文，明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點明中心的句子。
2、談談你的理解。
板書： 醜菊
名字醜 實不醜
可以 不可以
人？
做一個心靈美的人
3、聯絡實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發。
五、聯絡《落花生》，體會本文的寫作方法。
篇目 內容 專案落花生醜菊
課文思路
描寫物件
寫作特點
六、小結
學習了課文，我們知道醜菊非但不醜，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實並不完全相符。名可以醜，但實一定要美。希望大家做一個心靈美的人。
七、課堂練習
1、比較組詞
2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。
八、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找，你周圍有像花生醜菊一樣的人嗎？請把他的事例寫下來。