人教版六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計範文（精選14篇）
作為一位傑出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的人教版六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇1
[教學目標 ]
1 初步養成良好的讀書習慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學以致用。
2 理解課文中“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等含義深刻的句子。
3 初步瞭解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。
[教學重點]
理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質，激發學生對魯迅的愛戴之情。
[教學難點]
體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。
[教學過程]
㈠ 聽寫匯入。
1 這節課我們繼續學習課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個詞語：禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛戴、愛撫。
2 校對。
㈡ 提煉主題。
1 過渡：同學們，你覺得這些詞語中哪一個詞語與整篇課文的關係最密切，我們最值得研究？
2 從學生的回答中確定主題。
A 學生可能會回答：愛戴。這時教師評價：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。
B 學生可能會說：愛撫。這時教師評價：這是從另一個角度來反映魯迅先生的品質的，也可以研究。
C、過渡：那怎麼去研究呢？老師有三個要求。
㈢ 小組研讀。
1 交待任務，提出研讀要求。
（①默讀課文，邊讀邊想哪裡看出魯迅先生受人愛戴或哪裡看出我得到伯父的愛撫；②把你的感受寫在句子旁邊；③小組成員之間交流一下。）
2 小組研讀。
教師巡視，深入到學生中間給予必要的幫助。
A 發現有學生對“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解時有困難，教師便指出：有些內容與我們的現實生活比較遠，怎麼理解？有一種方法：結合當時的時代背景來理解。這裡，老師給大家提供一份資料，請仔細閱讀，看能否結合資料上的內容，對這句話的意思“恍然大悟”。（學生看教師提供的資料，深入思考，聯絡資料內容展開討論。待學生“恍然大悟”之後，再要求他們發言。）
（小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著飢寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。）
B 發現有學生對理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。”這句話有困難時予以幫助：
教師點撥：人的行動往往是與他的內心有關的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？
學生可能會說：從他的嘆氣中，我想象魯迅先生可能想，我這一輩子還沒有完成我的事業。從他的動作中，可以想象他把希望寄託在下一代身上。
學生還可能會說：他想，我們應該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢？
學生會說：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進行到底。
C 發現有學生在研究“談水滸”這部分內容時，引導學生體會：我為什麼比捱打捱罵還難受？
D 發現有學生在研究“關心女傭”時，引導學生理解：“他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我乾重活兒。”從中你體會到了什麼？
㈣ 反饋交流。
1 交流從哪裡看出魯迅先生確確實實值得愛戴。
A 若學生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。
教師點選：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到**的迫害，那為什麼說鼻子被牆壁碰扁了？
B 預計學生會說：因為“我”還小，聽不懂那麼深奧的話；由此可以看出魯迅先生很幽默。
C 指導讀好這句話。
D 若學生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師則點選：表面看來，幫人包紮傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什麼這麼說呢？請同學們想，魯迅先生當時的身份、地位是怎樣的？
E 預計學生會說：他是一位偉大的人物；他是一個名人；他是一個很有名望的學者。
F 教師繼續點選：是的，魯迅先生當時在國內外都是一個很有影響的人物，而黃包車伕處在一個什麼樣的地位呢？
G 預計學生會說：他是一個受壓迫、受剝削的人；他是一個下層社會的人；他是一個在貧窮、飢餓中掙扎的人。
H 教師小結：魯迅先生和黃包車伕這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車伕包紮傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話。
I 學生朗讀。
J 學生交流完對這句話的瞭解後，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。”）教師點選：伯父的表情和動作都說明了魯迅先生是為誰著想的呀？
K 預計學生會說：為人民著想；為下一代著想；為別人著想。
L 過渡：請大家自由讀讀這句話，看看能不能把自己獨到的理解透過朗讀表現出來。
M 抽三至五位學生讀。
六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇2
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴會寫生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。
⑵學習生字詞，理解含義深刻的句子。
⑶透過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
⑷理解五段課文之間的聯絡，培養學生分析理解的能力。
２、過程與方法：
朗讀、小組合作。
３、情感、態度、價值觀：
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
【教學準備】
課前收集關於魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
【教學重難點】
體會含義深刻的句子意思。
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
這節課，我們要完成以下目標。
出示小黑板：
熟讀課文，採取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。
（明確目標。）
（評：透過複習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。）
二、初讀課文，自學課文
１、自讀課文：
注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可藉助字典弄清楚。
⑴讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
⑵分辨字型，練習書寫幾個重難點字：
“冠”（注意上邊沒有一點）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
２、再瀏覽一遍：
說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎麼知道的？
３、同桌討論：
總結歸納段意。
（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
４、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
５、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
６、生分小組討論研究。
７、教師小結。
板書：
談《水滸傳》；談碰壁；救助車伕、女傭回憶
（評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思維能力，幫助學生逐步理清文章的思路。）
三、再次默讀課文
想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。
（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
（評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為後面深入體會找準了一個切入點。）
板書設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車伕關心女傭
第二課時
一、匯入新課
魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）
１、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學要求：
找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，並在旁邊用鉛筆批註出來。
２、小組交流：
預設：
⑴談《水滸傳》部分。
（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會到了什麼？
板書：
關心子女
指名讀有關語句。
重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我──生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻──生：摸著鬍子……
（帶著感情讀。）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什麼？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比捱打捱罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善於啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這麼一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
⑵學習“救助車伕”這件事：
（出示投影片。）
指名讀“爸爸跑到伯父家裡……剩下的藥和繃帶也給了他”。
師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。
師：誰能說說你課外收集到的關於魯迅先生的資料。魯迅先生是什麼身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什麼感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車伕以後並沒有輕鬆，反而變得那麼嚴肅，他在想些什麼呢？
（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
⑶學習“關心女傭”這件事：
師：從中你體會到了什麼？
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話中我們分明觸控到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！
（評：這三個段的教學緊緊圍繞著中心句展開，在學習過程中學生聯絡上下文，聯絡課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）
三、總結
學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深紮根在了你的心裡。讓我們再品味這句話──他為自己……
（學生帶著自己更深的感受讀。）
第三課時
一、激情引入
從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關係，但只要我們細細品味，我們定然會有所收穫。
二、學習“談碰壁”這個故事
１、自己讀這一段課文，看看有沒有什麼不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
２、你聽說過或遇到過鼻子被牆壁碰扁的事情嗎？
３、誰收集到了關於那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。
（如果學生沒收集到教師就做介紹。）
４、師：那麼，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什麼意思呢？我們來看螢幕上魯迅先生的一段話──—中國各處是壁，然而無形，像“鬼打牆”一般，使你隨時能“碰”。
５、聯絡魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什麼？“碰壁”又指什麼？
（生思考、討論。）
６、師：同學們想一想，談“碰壁”與表現伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯絡嗎？
７、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來背一背（手指螢幕）今天學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（評：伯父關於鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）
三、學習第一段
魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以後，才會有那麼多人來弔唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心裡。
１、自讀閱讀連結部分。
２、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。
（評：最後讀閱讀連結，昇華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發對先生的愛戴之情。）
六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇3
教學要求：
1.理解課文內容，瞭解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。
2.練習概括課文的中心思想。
3.學習本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯絡；練習概括中心思想。
教具準備：
1.魯迅像
2.生字生詞卡片
3.寫有“思考、練習”3的小黑板。
教學時間：3課時
第一課時
一.匯入新課。
1.學生透過閱讀“導讀”，瞭解本單元的重點課和主要訓練點。
2.我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）
二.檢查預習。
1.作者是魯迅先生的什麼人？（侄女）你是怎麼知道的？（題目及文中內容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎麼知道的？（段與段之間空了一行）
3.在預習中發現了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什麼。
2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。
3.指名講每段的段意。
四.學習第一段。
1.指名讀，思考：“我”為什麼驚異？（板書：驚異）
2.討論：
“驚異”是什麼意思？（驚奇、詫異）我對什麼事感到驚異？（伯父得到這麼多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）
“失聲痛哭”是什麼意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這麼多人的愛戴的原因是什麼？讀了後面的文章大家就明白了。
3.練習有感情的朗讀第一段。
五.佈置作業。
自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。
第二課時
一.複習舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什麼問題？（為什麼伯父得到這麼多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續學習後面的幾段。
二.指導學習第二段。
1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什麼？你從中體會到了什麼？
2.學生朗讀思考，教師巡視指導。
3.討論：
（1）這段主要講了一件什麼事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書。）
我是怎麼讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）
伯父是怎麼說的？聽了伯父的話，“我”為什麼又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受？
（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎麼樣？（關心孩子，善於啟發教育孩子。）
4.練習有感情地朗讀第二段。
三.用學習第二段的方法自學第三、四、五段。
1.總結學習第二段的方法。
第一步，想想著一段講了一件什麼事；第二步，聯絡具體內容理解比較難懂的重點句子；
第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎麼樣；第四步，練習有感情地朗讀。
2.學生按此方法自學。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什麼事？（魯迅談“碰壁”）
2.魯迅是怎麼談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
3.“恍然大悟”是什麼意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人為什麼哈哈大笑起來？
4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什麼意思？
5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什麼？（魯迅不怕碰壁的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。）
6.練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什麼事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車伕。）
魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車伕的態度怎樣？（細心、周到）
2.讀課文，體會魯迅幫助車伕後的心情怎樣？
3.做了好事，魯迅的臉上為什麼變得嚴肅起來，並深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什麼？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）
從魯迅當時的表情動作中你體會到了什麼？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）
4.有感情地齊讀第四段的最後一個自然段。
六.朗讀第五段，想想五段內容之間的聯絡。
第三課時
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什麼？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？
3.“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什麼聯絡？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）
4.最後這句話與整篇文章又有什麼關係？
二.練習給每個部分加小標題。
1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。
2.學生試加小標題。
3.討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車伕女傭阿三的回憶
三.練習概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.佈置作業。
1.複習生字詞，準備下一課時聽寫。
2.預習下一課。
六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇4
教材分析：
這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章。文章透過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
學習目標：
1、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
2、能夠聯絡上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解含義深刻的句子；體會魯迅先生的崇高品質。
教學過程：
一、匯入新課，交流預習
1、（課件出示魯迅的三句名言）
同學們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀）
你知道這是誰的名言嗎？（生答，出示魯迅圖片）
你對魯迅有哪些瞭解？（生交流）
2、今天我們就來學習一篇有關魯迅的文章，看老師寫課題（板書課題並齊讀）
釋題：課題中的“我”是誰？（周曄，也就是魯迅先生的侄女）
3、交流預習：就在魯迅先生逝世九週年的時候，周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？（生答；師板書）
二、品讀重點句段，感悟人物品質
（一）過渡：在1936年10月19日，當時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當時是怎樣的情景呢？
1、讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然後反覆讀一讀，想想從中能感受到什麼？
2、交流：哪些語句最能打動你？為什麼？
（1）出示：“數不清的輓聯掛滿了牆壁……各色各樣的人都有。”
我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什麼？魯迅先生得到這麼多人的愛戴（板書：愛戴），這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當時的場面，體會人們當時的心情。
（2）出示：“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來。”
侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多麼不捨得痛啊！自己再讀一讀這句話吧！
（3）讀到這裡，你有什麼要問的嗎?（板書：？）
過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧！
【本環節的目的就是讓學生感受魯迅去世時的情景及人們的心情，同時產生一個問題：魯迅先生為什麼會得到這麼多人的愛戴？帶著這個疑惑去品讀下文。】
（二）學習第一件事
1、我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，我當時是怎樣讀《水滸傳》的？伯父的話又讓我懂得了什麼？
2、對於周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。（生答並出示：囫圇吞棗、張冠李戴）這兩個詞是什麼意思？誰能用文中的句子來解釋？
3、方法小結：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是藉助了文中的句子，這就是聯絡上下文理解詞語。
4、伯父的話又讓我懂得了什麼？（生答。師小結：我們要養成良好的讀書習慣。）
5、臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關愛著青少年兒童的成長。
（三）學習第二件事
1、我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人？
2、我們分角色讀一讀吧！（生讀）
從這件事中，你感覺魯迅還是一個什麼樣的人？從哪裡感受到的？
（1）交流理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
（2）師簡介當時的社會背景：當時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露x黨反動派的醜惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，並且對他本人進行殘酷的迫害。
面對這種種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：（指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）此時，你又看到了怎樣的魯迅？
（3）小結：魯迅那幽默語言的背後卻蘊含著無窮的智慧，更包含著對廣大勞動人民的關愛。
3、小結學習方法：
同學們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯絡上下文並結合當時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關愛青少年、愛憎分明的人，用周曄的話說，他就是一個——（生答：“為自己想得少，為別人想得多”；師板書）
【教師引導學生學習了前兩件事然後總結學習方法，目的是想放手讓學生藉助這些方法，圍繞“為自己想得少，為別人想得多”這一中心自主學習後兩件事。】
（四）學習三、四件事
1、下面我們來看最後兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、交流：
（1）“他們把那個拉車的扶上車子，……紮好繃帶。”（出示）
同學們看課本上的插圖，邊看邊想象當時的情景，（師創設情景：
就在一個北風怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經風霜、赤腳拉車的車伕腳受傷了……讓學生接讀上面出示的句子）
同學們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什麼？魯迅當時是怎樣的情感？
（2）過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心裡。（出示：“這時候，我清清楚楚地看見……最後深深地嘆了一口氣。”）
①反覆讀讀這段話，想一想原本談笑風生的伯父，現在為什麼變得嚴肅起來？透過這嚴肅的表情，他心裡可能在想什麼？（生答）
②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲啊！
③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓我們帶著對反動派的恨，對社會的黑暗的無奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。
三、回扣全文，昇華情感
1、現在你知道魯迅為什麼能得到這麼多人的愛戴了嗎？（生答）
2、（配傷感的音樂）就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作。可是現在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關愛了……就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷？
四、課內拓展，豐富認識
1、補充著名詩人臧克家的《有的人》。
就在魯迅先生逝世十三週年的時候，著名詩人臧克家為紀念魯迅寫了一首詩《有的人》。（出示第一小節。配樂師生接讀。）
情感昇華：而魯迅就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他！
【教師語言和音樂的渲染，讓魯迅高大的形象進一步在學生心中昇華，達到課堂的高潮。】
2、課後背一背臧克家的這首詩，讀一讀魯迅先生的作品。
板書設計：
18 我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
談“碰壁” 為自己想得少，為別人想得多 愛戴
救助車伕
關心女傭
六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇5
一、教學資料：
這是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。（2課時）
二、教學目的：
1、透過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車伕"、"關心女傭"這四件事，初步瞭解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今後進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。
2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
3、學習本課透過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。
三、教學重點、難點：
重點：學會給課文加小標題。
難點：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括潛力。
四、教學方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學習。
五、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學程式：
第一課時
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都明白，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什麼呢？這天我們就一齊去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九週年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，瞭解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什麼？並自學生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀y#ng。
敷藥："敷"與"縛"區別。
追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區別。
弔唁：祭奠死者並慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學生質疑。
四、按段朗讀課文，指導列小標題。
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：
（1）找本段中最能體現主要資料的原話。（可從一句話中摘取。）
（2）用自己的語言高度概括。
要求：
（1）要準確；
（2）要簡練；
（3）要相應的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀後列小標題。（下面小標題供參考。）
第二課時
一、檢查複習。
速讀課文後指名用自己的話給課文加小標題。
板書：我的伯父魯迅先生
二、學習第一段。
1、默讀課文，思考：
伯父在世時，作者對他有何看法？伯父逝世時，作者驚異什麼？
2、讀後討論。
3、"愛戴"與"愛撫"有何不同？
4、從哪些詞語中能夠看出魯迅深受愛戴？
（許多人、甚至、數不清、堆滿、各色各樣）
5、過渡：魯迅為什麼會受到這麼多人的愛戴？
三、學習第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎樣能說明伯父值得人愛戴呢？
2、引導學生討論。
"能不能說明"？為什麼？
（能說明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認真。②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又到達教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書給她看。④伯父關心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關心下一代的學習。）板書：關心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說"還是我的記性好。""我"聽後為什麼比捱打捱罵還難受？
4、小結。
伯父這樣關心下一代，必然要得到人們的愛戴。請大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個懸念：伯父為什麼會受到這麼多人的愛戴？寫第二段伯父關心下一代的學習，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什麼呢？
（也是具體說明伯父受人愛戴的原因。）
四、學習第三段。
1、分主角朗讀後，質疑。
2、分組討論。
①"碰壁"是什麼意思？為什麼會"碰壁"？
（因為當時社會十分黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的醜惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）
②"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是什麼意思？
（社會太黑暗了，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）
③在座的為什麼哈哈大笑？
（孩子天真無知，把伯父的話理解錯了。）
④談"碰壁"能不能體現魯迅值得人們愛戴呢？為什麼？
（能。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個人的一切，與敵人鬥爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰鬥，怎能不值得人們愛戴呢？）
板書：憎恨舊社會
第三課時
一、檢查複習。
1、指名用自己話說說各段小標題。
2、1～3段各段主要講的什麼？
二、學習第四段。
1、分主角朗讀1～7自然段，思考：
①伯父和爸爸是怎樣救車伕的？
②車伕走前，伯父又是怎樣關心的？
2、讀後討論：重點體會伯父的動作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問他車伕這麼冷的天為什麼拉車的問題時，伯父為什麼變得那麼嚴肅同時又深深嘆氣呢？
（伯父想到這位車伕冒嚴寒出來拉車，是多麼可憐，家庭生活是多麼困苦。伯父由這位車伕又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的，是統治階級的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴肅；伯父對此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。）
板書：同情勞動人民。
三、學習第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫文章幹什麼？"他對自己的病一點兒不在乎"證明什麼？再從他對女傭的態度，能夠看出他是一個什麼人？
2、討論後小結：
（他寫文章，主要是為喚起民眾對敵鬥爭，拯救人民，拯救祖國。）
（證明他為了人民，為了祖國，甘願付出自己的一切。）
（能夠看出他是一個為自己想得少，為別人想得多的人。）
六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇6
【教材分析】：
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，文章以一個孩子和親人的視角，透過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。
【學情分析】：
由於魯迅先生離孩子們比較遠，離現實生活比較遠，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學生在理解課文地內容上有一定的難度，教師要著力開啟學生的視野，從而瞭解和體會魯迅先生的偉大心靈。
【教學目標】：
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、透過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
【教學重點】：
透過關鍵詞、關鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
【教學難點】：
文章所講述的幾個故事離學生的現實生活較遠，要著力開啟學生的視野，從而瞭解和體會魯迅先生的偉大心靈。
【教學準備】：利用遠端資源下載有關魯迅的資料。
【教學理念】：
語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是致力於學生語文素養形成和發展的課程。在語文課堂上，教師要引導學生透過讀書學會讀書，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，透過對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創意的閱讀，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。為學生展開一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動。
【教學過程】：
第二課時
【教學內容】：賞析“救助車伕”和“關心女傭”兩部分內容。
一、 回顧魯迅，情感延續。
師：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的高尚品質卻永遠激勵著後人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學們，他是誰？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）
上節課，老師和同學們一起走近了魯迅。現在請同學們回顧一下，透過上節課的學習，我們知道了什麼？
——學生可能會說：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。
師：《表》是前蘇聯作家寫得兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話，這兩本書和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點什麼”。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。
——孩子們如今知道永遠失去了一位關心、愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時刻。（出示）
一群小學生恭恭敬敬地排成前後兩列，一起抬起頭，痴痴地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其餘的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
二、 人民眼中的魯迅。
板塊一：救助車伕
1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讓我們走進“救助車伕”和“關心女傭”兩部分內容，請細細讀一讀，把最能夠撥打你心絃的句子用波浪線畫出來。
2、 誰能讀給大家聽聽？
當學生讀到“爸爸跑到伯父家裡……紮好繃帶”這段話時，師生作為重點研讀。
（1）、讀了這段話你感受到了什麼？
（2）、你是透過讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）
（3）、九個動詞為我們構成了一幅感人的畫面，請同學們展開思維的翅膀，把這副畫面描述豐滿。
（4）、在這一系列動作中，魯迅先生的哪個動作最能打動你的心？（跪）
出示掛圖：引導學生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經跪了很長的時間？
（5）、老師在想呀，在那個北風怒號的傍晚，難道發現這位受傷的車伕的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……
（6）、在這人情冷漠的舊社會，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車伕，印證了他一顆怎樣的心？
請你再帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。
3、 現在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心絃為之輕輕一顫的地方嗎？請把它地出來吧！(出示)
這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。
（1）、這段話中的哪個詞你感受最深刻？（清清楚楚）
（2）、這裡連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什麼？
（3）、魯迅先生為什麼變得那麼嚴肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什麼呢？
（4）、有了這樣的體會，同學們在想想，當小周曄長大成人之後，直到現在，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什麼？
——讓我們再來讀這句話，你的感覺肯定跟現在不一樣了。（齊聲讀）（出示）
一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那乾涸的眼角滾落下來。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
板塊二：關心女傭
1、在“關心女傭”中，同樣有撥動你心絃的句子誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）
學生談體會。
2、當女傭阿三回顧魯迅先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：（出示）
兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
【設計意圖】“閱讀教學是教師、學生、文字之間對話的過
程”，對話的實質是引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。因此，我著重引導學生在主動積極的思維和情感活動中，在對話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，透過對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。
三、心聲流淌
1、感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師範讀）
我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被他引出來。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
2、現在，讓我們把所有的“淚”聯絡在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對於魯迅先生的逝世，為什麼有那麼多人流淚呢？
3、正如周曄在課文最後所寫的……（齊讀課文最後一節）
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動】：
1、以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。
2、課下蒐集魯迅的一些名言，摘抄下來，蒐集有關魯迅的資料和故事與同學交流。
3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇7
【教學內容】
教科書117~120內容。
【教學目標】
1、理解課文內容，瞭解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握透過人物的語言、動作和神態去分析人物性格特徵。
【教學重點】
概括出各個故事的小標題，並透過分析人物的神態、語言和動作來體會人物性格特色。
【教學難點】
對於文章中部分詞語和段落的深層含義的理解和體會。
【教學過程】
一、匯入新課
師：（PPT出示：橫眉冷對千夫指）同學們，給你們一個小小的挑戰，你們敢接受嗎？
師：請說出下面這句話的下一句，“橫眉冷對千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。
師：看來你們個個都是小勇士啊！那你們知道這是誰說的嗎？生：魯迅先生。
師：這樣一位偉大的人物，能夠認識他是我們的榮幸。現在就讓我們一起走近魯迅，認識魯迅，瞭解魯迅。我們將透過這篇課文認識魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請大聲地說出課題。（指示課件、書寫課題）
師：《我的伯父魯迅先生》，從這個課題你們能知道哪些資訊呢？
師：對，這是寫魯迅先生的文章，那麼從課題你能知道魯迅和作者的關係嗎？
師：魯迅是作者的伯父，也就是說作者是魯迅的侄女。確實是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關係，那為什麼作者稱呼其為伯父以後還要稱呼為魯迅先生呢？（先生是對於一個人尊稱。）
師：是的，“先生”是對於一個人的尊稱，作者已經稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這裡是表現了作者對於魯迅先生除了是侄女對伯父的那種尊敬以外，在此基礎上還有著更深的尊敬之情。
二、學習生字
師：現在就讓我們一起去認識魯迅先生吧！請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學請快速的讀一遍你勾畫出來的這些詞語，一定要讀準字音，認準字形。
三、理清脈絡
下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發生在魯迅先生身上的往事吧！請快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關的往事？（5件）我們能夠如此迅速地說出本文一共寫了五件事，是因為本文有一個很特別的地方，那就是隔行分段，一個版塊就是一件往事，一目瞭然。以後同學們寫文章也可以借鑑這樣的寫法。
師：我們已經知道了這篇文章一共講了5件事，現在請同學們仔細閱讀每一件事，認真思考以後來說一說都是哪五件事呢？
師：哪位同學來說一說前面兩件事分別是什麼呢？
生：第一件事是說作者和伯父談論《水滸傳》這本書，臨走時，魯迅先生還送了作者兩本書。師：概括的很好，那你能給這件事取一個小標題嗎？（談讀書）
師：不錯，確實是談了讀書這件事，並且還送了書，對不對，那我們就把這件事概括為“談書送書”。繼續說第二件事講的是什麼呀？你概括的小標題又是什麼呢？（大家談論鼻子和碰壁的事情，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小標題是談鼻子。）
師：說得很準確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說碰壁”。這位同學概括能力還是很強的。接下來的三件事就比較簡單了，有沒有同學想來試一試的。（第三件事是說放煙花，伯父很愉快。）
師：那你能把它說得更簡潔一些，用小標題概括。（看煙花。）
師：很準確，就是“看煙花”，繼續說吧，如果你已經概括成小標題了，那就直接說小標題吧！（第四件事是伯父和爸爸一起救助車伕，第五件事是關心家裡的女僕阿三。）
師：說得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車伕”，第五件事就是“關心阿三”。是的，文章寫了“談書送書”“說鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車伕”“關心阿三”一共五件事情。但是文章一開始就寫了“談書送書”這件事嗎？（不是。）
四、研讀課文
師：不是的話，那第一部分寫的是什麼？趕緊再看一看第一部分。（第一部分寫的是魯迅先生去世了，有很多人來追悼他。）師：確實，很多人來追悼他，說明魯迅先生……用原文的一個詞語來說就是……（受人愛戴。）
師：那大家又是如何來表達這種愛戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的遺體……各色各樣的人都有。”）師：這兩句話裡的有些詞語更是把“愛戴之情”表現得淋漓盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數不清，掛滿……各色各樣。）師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭說明人們對於魯迅的死真的是悲痛至極啊！數不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說明來追悼的人很多很多，而且人們都紛紛透過花圈和輓聯來表達對於魯迅的愛戴之情。作者也是其中一人，當她想到（出示PPT）。（我永遠……掉下來。）
師：因為伯父的愛撫，所以作者十分的愛戴伯父。那愛撫和愛戴又分別是什麼意思呢？（愛戴是晚輩對長輩的尊敬，愛撫是長輩對晚輩的關愛。）
師：確實愛戴指的是敬愛並且擁護。而愛撫指的是關懷體恤，疼愛撫慰的意思。
第2課時
一、再讀課文，分別分析
師：同學們，現在我們繼續學習《我的伯父魯迅先生》。上節課我們已經給每一件往事都概括出了小標題，現在請同學們認真研讀這五件往事，看看每一個故事裡的魯迅先生都是一個什麼樣的人呢？你又是怎麼分析出來的呢？不要忘了分析人物的時候，我們要抓住人物的語言、動作、神態和心理活動進行分析。請同學們邊讀邊進行批註，現在開始吧！
師：看來大家都已經完成了，現在請同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來進行交流吧！
師：想必每一個人都已經有了最喜歡的那件往事了。現在就讓我們一一來分析一下吧，說到你喜歡的事情的時候一定要積極發言哦。
（一）談書送書。
師：首先看看“談書送書”這件事。在這個故事裡作者的讀書狀態是什麼樣的呢？“我讀《水滸傳》不過看一遍，只注意……，那些……，那些……，全搞不清楚。”（緊張動人的情節，好漢的個性，複雜的內容。）師：用原文的一個詞語來說就是？
（囫圇吞棗。）師：“讀書的時候，甚至還會……”（把一個做的事情安在另一個人身上）師：用原文的一個詞語來說就是？（張冠李戴。）
師：所以同學們讀書的時候，要注意有些文章裡寫了一個不容易理解的詞語以後，還會解釋這個詞語的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書是一定不能發現這個規律的。那聽了作者亂說一氣以後，伯父的反應是什麼呢？（“伯父摸著鬍子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好。’”）師：伯父這樣說，說明囫圇吞棗的讀書對不對呀？（不對。）
師：那伯父認為什麼樣的讀書態度才行呢？（認真、仔細，不馬虎。）
師：對，這是讀書的態度，魯迅先生就是這樣認真仔細的讀書，認真仔細的寫文章。這就叫作：治學嚴謹。
伯父說完“哈哈！還是我的記性好”以後的效果又是什麼呢？（“聽了伯父的這句話，我又羞愧……馬馬虎虎了。”）
師：伯父說這句話，其實是在委婉的批評作者這樣的讀書態度是絕對不行的。說明他關愛晚輩，指正晚輩的錯誤，讓晚輩養成好的行為習慣。而且伯父對於作者的關愛還沒有到此為止。當作者要走的時候，魯迅先生還送了她兩本書。分別是什麼？（《表》和《小約翰》）
師：《表》是著名作家班臺萊耶夫所寫的著名兒童文學作品，魯迅先生曾譯過這本書。《小約翰》是魯迅上個世紀翻譯過的經典童話。作者凡伊登是19世紀末20世紀初荷蘭最受讀者喜愛、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來讀一讀。因此不得不說魯迅先生確實是一位治學嚴謹、關愛晚輩的一個人。所以作者一想到（PPT），
生：我從此永遠見不到（治學嚴謹、關愛晚輩）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
（二）說鼻子談“碰壁”。
師：魯迅先生不僅治學嚴謹、關愛晚輩。我們還可以從說鼻子談碰壁這件事裡看到不一樣的伯父。從這個故事裡你看到的是一個什麼樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個幽默的人，因為他說他的鼻子扁平是因為碰壁的原因。他是在開玩笑。）
師：很好，你看出來魯迅是一個幽默的人。那你覺得“碰壁”是真的碰上了牆壁嗎？（不是。）師：我相信大家都知道這裡的“碰壁”不是真真正正地碰上了牆壁，那又是什麼呢？我們要結合當時的社會背景進行分析。大家有沒有蒐集到這方面的資訊呢？（當時的社會十分的黑暗，政府專制，當時的老百姓都過著艱難的生活。）
師：是的，當時的社會很黑暗，百姓處於水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫的很多文章都是對於當時社會的強烈諷刺和批評，以此警醒世人，而那些舊社會的擁護者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這裡的碰壁應該說的是受到的打擊和不幸吧！）
師：你理解得不錯，我相信你們對於碰壁的理解，一定有了新的收穫。但是可能沒有很深刻，不過沒關係，隨著我們學習的內容越來越多，越來越豐富以後，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思。可是作者當時理解的碰壁就是碰上了牆壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒有明白。）
師：是啊，作者並沒有明白，卻以為自己明白了，於是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經讀懂這件事，現在請三個同學分角色讀一讀這個故事，看能不能原原本本的復原當時的場景。一個旁白，一個是魯迅先生，一個是作者。
師：魯迅先生用“碰壁”來形容舊社會對於他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）
師：那是不是說明魯迅先生的語言一針見血，十分尖銳和準確呢？
生：是的。
師：那我送你們一個詞語，就是“犀利”，犀利就是說話很厲害很尖銳的意思。是啊！這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開了作者，所以，他一想到……
生：我從此永遠見不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
（三）看煙花。
師：魯迅先生不僅有嚴肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來看看吧，在看煙花這件事裡，對於魯迅有一個神態描寫，就表現了他慈祥的一面。誰知道？（“我突然注意到……是我從來沒看見過的。”）
師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）
師：看完魯迅慈祥的樣子，你認為魯迅先生是一個什麼樣的人呢？（熱愛美好的東西。）
師：是啊，魯迅先生對於美好的東西也是喜愛的、欣賞的、追求的。可是，這樣的慈祥的伯父我永遠也見不到了，所以作者一想到……
生：我從此永遠見不到（嚮往美好）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
（四）救助車伕。
師：是啊，魯迅先生的笑臉多麼不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什麼呢？下面這個故事會告訴我們答案。這裡對於魯迅先生救助車伕有一系列的動作描寫。是怎麼寫的呢？我們請一個同學來讀一讀。
（“他們把那個……紮好繃帶。”）
師：請畫出裡面的動作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）
師：當時的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著給車伕這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個什麼樣的人啊？（一個善良、不顧自己身份真正關心百姓的人。）
師：確實，魯迅先生就是這樣的一個人，而且最後還給車伕錢、藥和繃帶，說明伯父還是一個細心的人。伯父和爸爸回來以後，我問伯父為什麼這麼冷，拉車的還光著腳在路上跑呢？伯父的話我沒聽懂，但是我卻清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得。記得什麼……（他的臉上……嘆了一口氣。”）
師：伯父又恢復了嚴肅和冷峻，你想想這個時候伯父在想什麼呢？是啊！這麼冷他在光著腳在工作，像他這樣的人還有很多，什麼時候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能做些什麼呢？
師：這裡也是魯迅先生關心勞苦大眾的表現啊。正因如此，他才會變得那麼嚴肅，那麼冰冷啊。文中有一個詞語寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰能找出來？
師：他的臉……（飽經風霜。）
師：現在就請大家展開想象，用兩三句話來寫寫這張飽經風霜的臉到底是長成什麼樣的。現在請同學說說你看到的飽經風霜的臉是什麼樣的？
師：幾根白髮凌亂地從帽子裡鑽出來，白髮下的額頭佈滿了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長滿了黑黑硬硬的鬍鬚，嘴裡還在大口的噴吐著白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻。看著這樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴肅，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到……
生：我從此永遠見不到（善良細心、關心勞苦大眾）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
（五）關心阿三。
師：魯迅先生不僅救助車伕，在家裡也是十分關心這些勞苦大眾，比如女僕阿三，魯迅先生是怎麼關心阿三的呢？阿三是怎麼說的呢？（“周先生……不叫我乾重活兒。”）
師：魯迅先生自己生著病還在忘我工作，卻關心女僕，叫她多休息。
這就是魯迅先生，他為自己，為他人。（想的少，想的多。）
師：所以作者一想到……（我從此永遠見不到忘我工作還關心他人的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。）
師：透過這五件往事，我們認識一個……的魯迅先生。（治學嚴謹、關愛晚輩、幽默犀利、嚮往美好、善良細心、心繫百姓、忘我工作。）
師：同學們，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺得我可以把這五件事的順序換一換嗎？（不能）
師：為什麼呢？
師：大家可以看到，第一個故事告訴我們魯迅先生治學嚴謹，所以他才有底氣、有能力把筆當作他的武器和敵人戰鬥，在這個過程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個故事，即使碰壁他也沒有放棄對於美好的追求，於是有了第三個故事，觀賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事——關心勞苦大眾做起，於是便有了救助車伕，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。
這位偉大的人物說了很多膾炙人口的話，讓我們一起來讀一讀，一起來感受他的文字的犀利和威懾力。
二、總結全文，拓展延伸
師：偉大的“戰士”魯迅先生去世了，在當時是一件震驚全國的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課後大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》，臧克家寫的詩《有的人》，郁達夫寫的《懷魯迅》，藤野先生的《謹記周樹人君》，去感受名家們對於魯迅先生去世的震驚和惋惜。
【板書設計】
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》關心、教育孩子
說鼻子談“碰壁”頑強鬥爭
看煙花歡樂時光
深切懷念救助車伕憂國憂民
女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多
【教學反思】
在整體把握全文的基礎上，我還以引導學生探究第一部分與後面幾個部分的關係。第一部分提出一個問題：魯迅先生為什麼會得到那麼多人的愛戴？學生不難體會到了後面幾個部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側面回答了這一問題。找準了文眼，以“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”為切入點學完課文，學生很容易就懂得魯迅贏得那麼多人的愛戴是因為先生崇高的精神品格，偉大的人格魅力啊！先生的人格魅力便深深地銘記在了學生的心中。
六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇8
設計意圖：
教師將設計設疑討論、情感交流、自主彙報等多個環節，激發學生的學習興趣，使他們對語文有更深層的理解，並積極地開發和利用豐富的學習資源，拓展學習領域，追求民主和諧的教學氛圍，為學生創造展示才能的機會，尊重學生的獨特體驗，引領學生體驗成功的快樂。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的思想感情。
2.學習文中抓住人物特徵刻畫人物的方法。
3.品味樸實簡潔的語言。
課前準備：
1.魯迅先生的掛圖。
2.收集魯迅先生生前的資料。
3.課前預習，掃清字詞障礙。
教學流程：
一、創設情境，激趣匯入
師：（出示魯迅先生掛圖）同學們，有一位名人離開我們已經幾十年了，但他的精神卻時時讓我們感動。今天老師就和大家一起來認識他、瞭解他。他是誰？（生答。）
師：對，他就是魯迅先生。誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個人，結合你們收集的資料說說你對他的瞭解。（生答。）
師：看來每個人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來來說我眼中的魯迅先生。如果你認為還有補充，請說出來。（補充略。）
師：魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰士”，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？對，這就是我們今天要學習的《我的伯父魯迅先生》。（板書課題。）
二、初讀課文，整體感知
師：同學們能不能告訴老師，這篇文章的作者是誰，與魯迅先生是什麼關係？（作者周曄，是魯迅的侄女。）
師：好，現在我們就來看看周曄眼中的伯父是怎樣一個人。首先請大家用自己喜歡的方式通讀課文，要求讀準字音，讀通句子，如有不認識的字或不理解的詞請提出來，我們共同來解決。
師：透過閱讀課文，你認為哪件事讓你有一種特別的感覺，把這種感覺說出來？
三、精讀課文，深入理解
師：好，為了更加深入地瞭解“伯父”魯迅，我們再讀一遍課文。這一次要精品細讀，看一看課文主要寫了幾件事，從這一件件的小事上，你又看到了一個怎樣的魯迅。（根據學生回答情況，自主調整以下順序。）
（一）說《水滸傳》
1.有感情地朗讀課文（可以採用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式）。
2.在讀書方面，作者聽到了魯迅先生說的什麼話？（“又羞愧又悔恨，比捱打捱罵還難受。”）
3.從這件事上，我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個人？
（二）談碰壁
1.學生分角色朗讀課文。
2.怎樣理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？
4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個人？
（三）救治車伕
1.情景表演。
2.魯迅先生救治車伕後，為什麼臉上“突然變得那麼冰冷，那麼嚴肅”？
（四）幫助女僕
1.指名讀。
2.女僕說的話表現出魯迅是一位怎樣的人？
3.從女僕和車伕身上我們可以看出當時的社會是怎樣的社會。
師：現在大家再回過頭來看文章的開頭，透過這些事，誰來總結一下，魯迅先生得到這麼多人愛戴的原因是什麼?
師：好，老師再給大家一些時間，請小組內的同學自由討論，然後由小組代表彙報。（教師根據學生彙報的'結果，進行小結。）
四、總結全文
師：透過學習這篇文章，能說一說你的收穫嗎？
六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇9
教學目標：
1.學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。
4.練習給各段加小標題。
教學重難點：
體會含義深刻的句子。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學習生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標題。
教學過程：
一、匯入 新課
1.對魯迅這個名字大家並不陌生，你對魯迅先生有哪些瞭解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2.回憶一下，你讀過哪些關於魯迅的文章？今天我們再學習關於魯迅的文章《》。（板書課題）
3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什麼人。
二、預習課文
1.認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。
3.學習生字新詞。
三、全班交流
1.學習生字詞。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒有一點）
“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
（3）理解詞語。
（4）組詞
儀（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）
議（ ）掉（ ）晰（ ）參（ ）稿（ ）
冠（ ）悟（ ）攤（ ）咳（ ）嗽（ ）
寇（ ）梧（ ）灘（ ）核（ ）漱（ ）
2.本文作者是誰，你怎麼知道的？讀讀有關語句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段？你怎麼知道的每一段講了什麼內容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發教育“我”認真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對魯迅先生的回憶。
5.給各段加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車伕；女傭回憶
6.課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車伕；女傭回憶
7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節課和老師、同學討論。
四、佈置作業
1.抄寫詞語。
2.熟讀課文。
六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇10
教學目標：
1、透過“讀《水滸傳》、談碰壁、救護車伕、關心女傭”這四件事，初步瞭解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今後進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。
2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。
教學重點、難點：
重點：學會給課文加小標題。
1、能理解含義較深的句子。
2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。
教學準備：PPT課件
教學過程：
一、揭示課題，介紹人物。
1.談話匯入：提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什麼呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九週年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，瞭解主要內容。
1.出示學習要求。
（1）課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什麼？
（2）自學生字、理解詞語：弔唁、囫圇吞棗
張冠李戴、飽經風霜
2、反饋： “深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世後，人們沉痛地悼念他。
“談論《水滸傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書。
“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。
“救助車伕”第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車伕。
“關心女傭”第五段：魯迅先生關心女傭阿三。
三、深入學習，體會人物品質
1、閱讀問題，小組合作交流。
問題1 (①參加追悼念的人多；②送來的花圈輓聯多；③送花圈輓聯的有各種各樣的人。)
問題2 (看到伯父受到這麼多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。)
出示學習要求：
1.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面？
2.什麼事使“我”驚異？
3.小結： 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。
問題3“囫圇吞棗”：指讀書急於求成，隨便讀一下，籠統地接受。
問題4 (魯迅先生之所以“記性好”，是因為他讀書，而“我”並不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)→認認真真
問題5 (伯父年紀這麼大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評，所以……)
問題6 (勉勵作者要認真讀書)
出示第二段學習要求、討論。
2、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？
“囫圇吞棗”什麼意思？伯父問的時候。“我”就張冠李戴亂說一氣。“張冠李戴”什麼意思？
3、伯父聽了“我”的回答，怎麼說？伯父的年紀比“我”大，為什麼記性反而比“我”好呢？
4、為什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比捱打還難受”？
5、臨走的時候魯迅為什麼送作者兩本書？
四：小結
反饋：魯迅先生是一個對待學習認真嚴肅，關心下一代的人。
小結：這個小故事反映了魯迅先生什麼品質？
這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書，反應了(對待學習認真嚴肅，關心下一代)
五：作業
1. 抄寫生字。
2. 熟讀課文，預習課文後面三個故事的內容。
六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇11
《我的伯父魯迅先生》課文透過回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現了舊社會的黑暗，反映了他憎惡舊社會，同情和關懷勞動人民的性格特徵，讚揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優秀品質，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛之情。不妨看看人教版六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計。
教學目的：
1.學習本課的生字新詞。
2.初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。
3.透過學習“深切的懷念”、 “談論《水滸》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。
4.能夠聯絡上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子
教學重點：
學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。
難點：
能夠聯絡上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子
教學過程：
一、揭示課題:
1、板書課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料
二、初讀課文，學習生字詞
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,並練習加小標題
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考並討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?
2、感情朗讀
五、回憶往事，品味關愛
自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。
（一）交流討論“談論《水滸》”、部分.
重點理解句子“哈哈！還是我的記性好。”、 “聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比捱打還難受”。 相機理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁” 部分
結合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機理解：詞語“恍然大悟”
六、引入資料，為愛昇華
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什麼呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。出示《永遠不能忘記的事情》節選內容。
3、總結
《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設計
沙河小學 何鳳茵
教學目標：
1.抓人物語言、動作、神態等反覆揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；
2、能聯絡上下文和時代背景理解課文中含義深刻的句子。
3、初步瞭解魯迅先生的崇高品質，激發學生對魯迅的愛戴之情。
教學重點、難點：
理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質。
學習準備：
CAI課件，課前讓學生解魯迅先生，瞭解當時的社會狀況等。
教學過程：
一、回想畫面，為 “愛”起航
1.小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
2.魯迅先生關愛把愛給予每一個需要關愛的孩子。當孩子們知道如今要失掉一位愛護他們的長者進，怎麼能不傷心落淚呢？
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
3.其實在每一個在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動人的故事。
二、救護車伕，為 “愛”呤詠
1.自由讀讀後面兩個小故事，把最能夠撥動心絃的句子用波浪線把畫下來。
2.小組交流
3.彙報
相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家裡……紮好繃帶。”說體會。
（1）默讀，邊讀邊把表示動作的詞畫下來。
（2）想象當時場景。
（3）魯迅先生哪個動作深深打動了你？
（4）品味“半跪”含義。
（5）小結：這“半跪”體現了魯迅先生對勞動人民深深的愛。歸納抓住動作描寫刻畫人物的方法。
（6）指導朗讀。
相機出示片段2：“這時候，我清清楚楚地看見……最後深深地嘆了一口氣。”說體會。
（1） 魯迅先生在什麼情境下，為誰嘆氣？
（2） 魯迅先生在想些什麼？
（3）小結：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛！
（4）指導朗讀。
4.配樂引讀“救護車伕”部分
5.在前來弔唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車伕，也或許根本跟魯迅素不相識。
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀
三、關心女傭，為 “愛”感動
1、談談阿三說的一段話的體會。
2.在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：出示片段，齊讀。
四、拓展延伸，為 “愛”抒寫
1、對於魯迅的逝世，為什麼有那麼多人流淚呢？
2、齊讀最後一節
3、如果你當時就在弔唁現場，面對著魯訊先生慈祥的面容，你有什麼話想說，請把它寫下來。
4、交流
五、總結全文，為“愛”紀念
讓我們來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》節選部分作為我們本課的結束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇12
教學目標:
朗讀課文，初步感知課文內容，練習給每件事加個小標題。教學重點:從字裡行間感受魯迅的善良、有愛心、為自己想得少、為別人想得多的人。
教學過程:
一、直奔主題
齊讀題目，瞭解魯迅和周曄的關係。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進魯迅先生。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀全文，要求：放聲音朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊想課文寫了哪幾件事？
學生讀課文，教師相機板書：扎繃帶夾出咳嗽飽經風霜
2、課文寫了幾件事？能不能給每件事加個小標題
（追悼伯父談《水滸傳》談“碰壁”救助車伕關心女傭阿三）
3、透過初讀課文，魯迅先生給你留下什麼印象？
4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂裡，呆呆地望著來來往往弔唁的人。
多媒體出示：想到永遠見不到伯父了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來。
三、細讀課文體會情感
1、這是周曄的淚，在萬國殯儀館的禮堂裡你彷彿還看到了誰在流淚？（車伕阿三）
他們為什麼悲痛，為何流淚？請同學們默讀救助車伕和關心女傭阿三這兩件事，把你感受最深的語句畫下來，反覆讀讀，再把你的體會寫在旁邊。學生開始默讀批註。 2交流讀書的感受
預設:文章第18自然段，你抓住了人物的動作來描寫，沒畫下來的建議大家都畫下來，一起再來讀讀這段話。聯絡上下文插圖看看這段話你還有什麼體會？預設：從學生的穿著可以看出當時天氣很冷。從哪些語句可以看出天氣很冷？
同學們魯迅先生是什麼身份，他給誰半跪著？你還有什麼體會？
體會到魯迅“俯首甘為孺子牛”的奉獻，帶著這些感受再來讀18自然段。接著交流：你還對哪些語句感受最深？預設：第22自然段魯迅的表情很嚴肅。
魯迅嚴肅的表情下，聯絡課文，聯絡當時的社會背景，把先生可能想到的用一兩句話寫在書上。
預設：
1、他救助了飽經風霜的車伕，聯想到了還有千千萬萬的勞動人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對車伕的同情。帶著同情讀讀這句話。
2、魯迅想給更多的人鬥爭，揭露這個黑暗的社會，這是魯迅對自己的鞭策，請學生帶著這種語氣來讀讀。
3、先生可能會想今天他救助了一個車伕，但還有千千萬萬的像車伕的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對社會的憎恨，帶著這種語氣來讀讀。
好，我們現在帶著這種新的語氣來讀讀。
作者清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得，永遠清清楚楚不能忘懷，僅僅是魯迅先生嚴肅的表情嗎？
（他對社會的痛恨和對窮苦人民的愛是魯迅愛憎分明的立場，憂國憂民的責任）
4、同學們以後讀寫人的文章就可以抓住人物的動作神態來揣摩人物的心理活動，並在書上及時寫下來，就可以加深對文章內容的理解。
5、魯迅就是一個為自己想得少，為別人想得多的人。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經這樣回憶，就是這樣一位生命不息奮鬥不止的先生，就是這樣一位關心別人勝過關心自己的先生離我們而去了。車伕、阿三靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂裡，想到——
6、這是車伕和阿三的淚，快速瀏覽閱讀連結巴金《永遠不能忘記的事情》，在萬國殯儀館的禮堂裡你彷彿還看到了誰在流淚？他們都曾得到先生無私的幫助，得到先生溫暖的關懷和深深的愛，他們怎能不悲痛，不流淚呢？讀——
7、這又是千千萬萬勞苦大眾的淚，同時也是我們的淚。
四、課堂檢測選詞填空愛撫愛戴
1、魯迅先生得到了許多人的（）。
2、我想到今後再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。深奧深刻
3、隨著年齡的增長，那些曾經困惑我的（）問題早已變得淺顯。
4、在第一節課，語文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結：
今天我們是從一個側面瞭解了魯迅先生，瞭解了魯迅先生關心人民勝過關心自己。下節課我們將學習另外兩件事，更加深入的瞭解魯迅，走進魯迅的內心世界。
教學反思
魯迅先生逝世於1936年10月19日，今天是2017年11月1日，整整81年，這位文學巨人民族的脊樑和靈魂，我們應該秉承和牢記。《我的伯父魯迅先生》是從一個少年的角度來觀察和回憶的，易於拉近學生的情感和認知，在教學中我主要從以下幾點實施教學：
一、以學定教處理教材
怎樣遵循學生由易到難，由感性認識到理性認識的規律，一步一步認識魯迅先生的。從文字出發我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書表現了他對少年兒童的關心,談"碰壁"表現了他對舊社會的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語句.而後兩件事救助車伕和關心女傭表現了同樣的主題他對勞動人民的同情和關愛，學生理解起來也較簡單。為了幫助學生由易到難一步一步走進魯迅先生，我在教學內容上做了這樣的調整：第一課時整體感知課文，引導學生概括小標題，學習後兩件事引導學生體會魯迅先生關心人民勝過關心自己的高尚品質。第二課時學習談讀書和談碰壁這兩件事。體會先生的頑強樂觀精神、博愛。然後弄清第一部分和後幾部分的因果關係，領悟作者圍繞中心用多件事寫人佈局謀篇的方法。
二、以情契入循序漸進
儘管這是學生認識魯迅先生的一篇好例文，儘管在教學內容的安排上，考慮由易到難的認知規律，但是時間的距離時代的變遷，都給學生走進文字，走進魯迅設下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個關鍵。本文是在魯迅先生逝世9週年周曄寫下的真情回憶“想到永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之後，然後閱讀魯迅先生關心車伕、女傭阿三的內容。借周曄的所感所想體會車伕阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車伕和阿三的淚，魯迅先生關心別人勝過關心自己的形象自然而然走進學生心中。
三、引導讀書紮紮實實這是一篇篇幅較長的寫人文章，在教學中我引導學生怎樣讀書比如讀篇幅較長的文章可以用概括小標題的方法理解文章內容。再比如抓住重點句段聯絡上下文插圖和背景資料，抓住人物的動作、神態揣摩人物的內心，並及時把自己的想法寫一寫，加深理解的引導。
當然回顧整節課的教學，有預設生成的欣慰，更有教學中的遺憾，還望大家多提寶貴意見。
六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇13
一、課時目標
1、有感情地朗讀“救護車伕”、“關心女傭”部分，並透過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質。
2、能夠聯絡上下文或結合時代背景，理解含義深刻的句子。
3、學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
二、重難點
重點：感受魯迅先生的高尚品質。
難點：理解含義深刻的句子。
三、課前準備
生：熟讀課後資料師：蒐集巴金的《悼魯迅先生》
教學過程
一測評匯入
透過上節課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生彙報師板書）透過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學習，你瞭解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關心愛護少年，勇於鬥爭）
二品讀感悟
（一）學習“救護車伕”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讀後面兩個故事，把最能撥動心絃的句子用波浪線劃下來。
2、生自學，讀句子
（1）“他們把那個拉車的扶上車……紮好繃帶。”
（看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）
（2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那麼嚴肅……”
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現在伯父為什麼變得那麼嚴肅？伯父可能想到什麼？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什麼）
3、再讀這兩句話
4、感情昇華：讀課後巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學習“關心女傭”部分
1、找出撥動心絃的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰士。”
3、九年前，周曄不明白為什麼有那麼多人來弔唁伯父，為什麼伯父得到那麼多人的愛戴，現在她明白了嗎？你明白了嗎？
三拓展延伸，總結全文
感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。現在讓我們把所有的淚，所有的情聯絡起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
（生寫交流）
師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最後寫到——生讀
六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇14
【教學目的】
1、透過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。
2、學習從內容中體會思想的讀書方法。
3、練習給各段加小標題，並說出第一部分和後面幾部分的聯絡。
4、學習生字、新詞;理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
體會含義深刻的句子的意思;練習從內容中體會思想。
【教學形式】
自主──合作──探究式學習。
【教學準備】
查閱魯迅先生的相關資料。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流收集到的資料，瞭解魯迅其人，引入新課學習
二、初讀課文，瞭解課文內容
三、再讀課文，讀準生字的音，把文章讀通、讀順
四、三讀課文，感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內容各寫了什麼
五、自學研討課文第一部分
1、分四人小組討論學習：
第一部分主要寫了什麼?讀了這件事，你明白了什麼?
2、明示：“為什麼伯父得到這麼多人的愛戴?”是“我”的疑問，也是課文敘述的重點。
六、佈置自學內容
1、利用課外活動時間，以小組為單位，每個小組把後文四件事中的一件排成一個簡單的課本劇。
2、各小組把自己排練課本劇的這部分內容讀通、讀懂，並想辦法合作解決遇到的問題。同時在自學的基礎上對其他三件事質疑，由重點學習該件事的小組來解答，準備在下節課進行交流。
第二課時
一、複習回顧，明確本節課教學任務
1、在伯父的追悼會上，“我”產生了什麼疑問?
(“為什麼伯父會得到這麼多人的愛戴?”)
2、明確任務：
本節課我們就從下面四件事中尋找答案。
二、小組彙報、交流自學情況
1、小組彙報表演課本劇。
2、對他組同學的質疑問難進行解答。
3、用課外資料幫助理解重點詞句：
⑴ “伯父笑著說：‘哈哈!還是我的記性好。’”
⑵ “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
⑶ “飽經風霜”一詞的理解，想象車伕曾經歷過哪些“風霜”?
⑷ “我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那麼嚴肅。”想一想，此刻伯父想到了什麼?
4、每討論完一件事後，自由談談還知道哪些事，也同樣體現了魯迅先生對青少年的關心，無所畏懼地與黑暗勢力做鬥爭，關愛勞苦大眾的精神。
三、小結
1、伯父是一個什麼樣的人?
2、伯父為什麼會得到這麼多人的愛戴?
3、老師黑板上留下的板書，就是下節課的主要任務，給每一部分列小標題。
第三課時
一、有感情地輪讀課文
二、指導練習列小標題
三、品析精美詞句，師生共同反覆誦讀
四、總結課文的表達方法
五、佈置課外閱讀
試著讀讀魯迅先生的作品。