《平移》教學設計範文（通用4篇）
作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《平移》教學設計範文（通用4篇），歡迎大家分享。
《平移》教學設計1
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（青島版）三年級上冊第41至43頁，平移與旋轉。
教學目標：
1、結合例項及學生的生活經驗，感知平移和旋轉現象，能判斷、區別這兩種現象。
2、能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。
3、瞭解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生活的聯絡。
4、透過探索研究活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力及合作意識。
教學準備：課件、實物投影，發給學生方格紙及長方形卡片。
教學過程：
一、情境匯入
師：寒冷的冬天馬上就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開始忙碌了。今天，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進威海熱電廠去參觀一下吧。請你仔細觀察，在錄象中能發現哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的？我們比比誰的眼睛最敏銳。
（課件演示：①師解說“瞧！汽車開進了大門”；②傳送帶“就是傳送帶上的這些黑黑的煤，為我們提供了一個冬天的溫暖”；③換氣扇“這是用來疏散車間熱氣的換氣扇”；④升降機“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最後畫面靜止）
[評析：選取典型性的例項，並製作成動態的畫面，既有助於學生初步感知平移與旋轉現象，又激發了學生的學習興趣，同時藉助學生熟識的物體的運動，可喚醒學生的生活經驗，為下面的教學做好準備。]
二、新授
1、模仿
師：誰來說說你的發現？看誰說的最多。（學生自由發言）
生：大門，升降機，汽車，傳送帶，換氣扇。（同時師出示5張圖片課件）
（生每說一個運動的物體，都讓學生用手比劃一下，是怎麼運動的。
師：剛才我們找到了這麼多運動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運動的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說話）
2、分類
師：大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你——“這些運動中的物體根據運動方式的不同，可以進行怎樣的分類？”比如說可以把它們分幾類？誰和誰是一類？為什麼這樣分類？”給你30秒考慮一下。（學生思考）把你的想法在小組中交流一下，總結出一種你們認為最合理的分法。
（學生小組討論，教師巡視指導）
師：誰來說說你們組討論的結果？（指名回答）
生：換氣扇、轉軸、車輪為一類。因為他們都是轉動的（用手模仿）；（師：接著說）把傳送帶、汽車和大門分為一類，因為它們都是左右移動的（表演）；升降機自己為一類，因為它是上下移動的。
師：我聽明白了，你們實際上是把這些物體分成了3類，一類是轉動的（指黑板的分類板貼），一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧？有沒有不同意見？（指名，分2類的）
生：我們組把換氣扇、轉軸、車輪為一類，因為他們都是轉動的（用手模仿）把傳送帶，大門，升降機，汽車分為一類，但它們都是平平的移動。
師：哦，你們組是分了2類，轉動的為一類，平平的、直直的運動為一類，是嗎？那大家覺得這兩種分法，哪一種更為合理？（學生自由說）
師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎？我認為根據運動方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是非常符合老師要求的。（稍停頓）但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體（指平移類）根據運動方向的不同又進行了第二次的分類。明白了嗎？（明白）
師：像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動都是沿著直線運動的，我們把這種運動現象叫做平移。（板書：平移）而像換氣扇的運動是——
生：轉的。
師：怎麼轉的？（播放換氣扇旋轉的動畫）
生1：是這樣轉的。（用手勢）
生2：轉出來是圓形。
生3：是圍著一箇中心轉的。
師：像這樣圍著一箇中心轉動的現象就叫做旋轉。（板書：旋轉）圖中還有我們沒有發現的旋轉現象嗎？
生1：汽車裡方向盤的運動屬於旋轉。
生2：車輪的運動屬於旋轉。
生3：傳送帶下面的轉軸的運動屬於旋轉。
今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。（板書）[評析：藉助手勢表示物體的運動方式及分類等活動，使學生對平移、旋轉的感知逐漸清晰化，對這兩種現象的認識逐步加深。]
三、感悟體驗
1、尋找生活中的例子
師：現在請同學們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經做過、玩過、看過的哪些物體的運動現象屬於平移和旋轉？看誰是生活中的有心人！（大約30秒）好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現象都有有哪些吧！可以邊說邊用動作表示出來。（學生舉例子）
生1：拉窗簾的動作。（動作表示）
生2：電梯執行時是平移的。（動作表示）
生3：拉抽屜是平移。
生4：滑梯是平移。
師：什麼在平移？
生4：滑梯上的人。……
（教師要注意學生的語言規範性，有說的不嚴密的及時訂正。時間最多為1分鐘）
師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎？
（學生用手中的物品分別創造出從前向後、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。）
師：生活中哪裡存在旋轉現象？
生1：陀螺轉起來的時候。
生2：旋轉門。
生3：風扇在旋轉。……
[評析：數學來源於生活，透過尋找生活中平移和旋轉的例項，使學生再一次把數學與生活聯絡起來，同時培養了學生的觀察能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學生把對平移特徵的理解透過自己的方式直觀地表示出來，有助於加深對平移和旋轉的體驗。]
《平移》教學設計2
學習目標：
1、 感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。
2、 我能說出生活中各種平移和旋轉現象。
3、 我能在方格紙上數出圖形平移的格數。
學習重點和難點：
1、 正確辨別平移和旋轉現象。
2、 能在方格紙上數出圖形平移的格數。
學習流程：
一、 感知平移和旋轉現象
課件出示8個運動的畫面：升國旗、纜車、小汽車、火車、紙風車、風車、風扇、時鐘。
想一想：物體在平移的有：
物體在旋轉的有：
二、理解平移和旋轉的特徵
1、小組彙報，說出分類的理由。
2、聯絡實際，理解概念。
課件出示：運動著的小汽車、火車、升旗、滑滑梯。
想一想：平移有什麼特點？
看來物體不久可以（ ）平移，也可以（ ）平移，還可以（）平移。在移動過程中，物體的本身方向（），物體沿（ ）移動。
課件出示：旋轉又有什麼特點？
旋轉是物體圍繞（）或（ ）作（ ）運動，本身方向（ ）。
3、 邊說邊做。（課件出示）
4、 生活中你還見過哪些平移和旋轉現象？在小組內說說。
5、 全班展示交流。
三、 學習平移距離。
課件出示：
1、小樹向（ ）平移了（？ ）格。
2、鴨子向（ ）平移了（？ ）格。
3、房子向（ ）平移了（？ ）格。
4、把向右平移4格後得到的小船塗上顏色。
四 、反饋總結。
1、先找對應點或邊，後數格數。
2、看一個圖形移動多少，只需看這個圖形上的某一點移動多少就可以了。
五、欣賞美麗的圖案。（課件出示）
《平移》教學設計3
教學內容：
教科書第30——31頁的例題3和例題4。
教學目標：
1、初步認識生活中的平移和旋轉現象。
2、能應用所學的知識判斷某物體的運動方式是哪種現象。
3、能在方格紙上數出圖形平移的格數，會在方格紙上平移簡單的圖形。
4、能說出生活中的各種平移和旋轉現象，感受數學與生活的緊密聯絡。
教學重點；
初步感知平移和旋轉現象。
教學難點：
會在方格紙上畫一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移後的圖形。
教法設計：
實踐操作法
學法設計：
合作交流法 討論探究法
教具準備：
課件、學具
教學過程：
一、情景匯入。
今天我帶大家到遊樂園學習數學知識—平移和旋轉。（看課本第28頁的彩圖）
二、新授課。
1、感知平移與旋轉現象。
（1）這些遊樂專案是怎樣運動的？
（2）根據遊樂專案不同的運動，可以分幾類？怎麼分的？
（3）自己先分一分，有什麼困難再在四人小組裡交流一下。
2、初步瞭解平移和旋轉的特徵。
（1）說一說分類的理由。
A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物
體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什麼？（平移）
B：旋轉：大風車、摩天輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什麼？（旋轉）
（2）舉生活中的例項，進一步瞭解平移、旋轉的現象和特徵。
（3）用學具在桌面做平移和旋轉運動。
小結：透過觀察，舉生活中的例子，初步感知物體平移現象和旋轉現象，瞭解平移和旋轉的特徵。
三、課堂檢測。
1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P34頁第7題）
2、練習（課件出示練習題）
（1）要把小房子向上平移1格，怎麼移呢？（學生動手在學具上移）
（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？
（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移）
（4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）
（5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）
（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？
（7）哪幾條魚可以透過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本P33頁第4題）
全課總結：今天這節課你學會哪些新知識？還有什麼問題？
四、課後活動、
應用平移和旋轉做運動。
作業佈置：
練習七的1、2題。
板書設計：
平移和旋轉
生活中的平移：電梯 升國旗 拉抽屜
生活中的旋轉：風車 摩天輪 方向盤
《平移》教學設計4
教學目標：
1、使學生透過觀察、體驗，理解生活中的平移現象。
2、學會平移物體，同時學會數物體之間是平移了幾格。
3、以小組合作的形式，培養學生之間的團結協作、競爭意識和解決問題的.能力。
教學重點：
平移現象的感知、理解。
教學難點：
物體之間平移了幾格的數法。
教學設計
一、複習匯入，揭示課題。
1、 看一看
師：同學們，老師領你們到遊樂場去看看，好嗎？
遊樂場的遊樂專案可真不少，你們看！（課件展示）
2、 做一做
你們能用動作表示它們是怎麼運動的嗎？
你能給這種動作起個名字嗎？平移（板書）
物體向同一個方向運動的叫平移，
3、 找一找
同學們剛才看到的像小火車跑，小朋友滑滑梯，觀光梯的運動等這些現象都是平移。
還能舉出生活中平移的現象嗎？
二、探究新知
1、 移一移
下面我們就來做一個平移小房子的小遊戲，好不好？
2、課件動態演示小房子的平移。
三、知識拓展
課件出示格子圖（螞蟻搬家的小故事）
在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？
小提示：我們先做個小記號，看記號移動了幾格，物體就移動了幾格。
四、課堂練習
練習七的第四題、第五題、第六題。
五、小結
師：同學們學的非常好，我很高興。請同學們欣賞我帶來的圖片。（課件播放）
同學們這節課玩的高興嗎？那你在玩的過程中學到了什麼？
這節課我們在遊樂場裡發現了許多平移的現象，遊樂場還有許多其他有趣的現象，我們下節課再研究。
六、佈置作業：30頁做一做
【教學反思】：
《平移》說課稿
一、 說教材：
1）內容：
《平移是一種基本的圖形變換，對於幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。教材注重發展學生的空間觀念，讓學生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的例項，充分感知平移現象在生活中的普遍存在。讓學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形，培養學生的空間觀念和動手操作的能力。
2）學情：
此內容作為新課程中新的教學內容是學生第一次接觸。然而雖是學生的第一次學習，在學生的生活中卻並不陌生，在日常生活中學生能經常看到很多平移的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識，只是沒有很清晰的認識。對於平移的方向，學生容易理解；但對圖形平移的距離，學生往往會把平移前後圖形間的格數誤認為平移的距離。
二、說教、學法：
選用探究式教學主動學習的教學策略與方法以及動手實踐、自主探索、合作交流的重要學習方式。引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的資訊（感性材料）來理解理論知識。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智慧，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。
三、 教學設計及整合說明
（一）激發興趣，提高參與度
在課堂的一開始，出示一些生活中學生常見的：觀光電梯、抽屜、窗戶、扶手電梯、電腦光碟區等物體運動的小動畫。動態的演示，讓學生身臨其境，置身於現實生活中，激發學生喚起已有的生活經驗，學習數學知識的好奇心和求知慾。讓學生在高漲的學習情緒中進入第一個學習環節：感知平移現象，得出平移的特點。之後讓學生透過找生活中平移的例子，用動作表示平移現象，進一步讓學生體驗平移的特徵。最後總結出平移的特點。
（二） 化靜為動，突出重點，突破難點
這節課的教學重、難點：讓學生能正確地畫出在方格紙上平移後的圖形。我設計了由“點”的平移再到“面”的平移來突出重點、突破難點。
1、點的平移。
首先出示一個格子圖，創設幫小圓點找禮物的生動情境，透過正方形的提示明確禮物的方向，讓學生在疑問中得出：確定位置，不但只瞭解方向，還要知道距離。然後補充長方形的話，明確距離，讓一生上臺邊找邊數，在這過程中讓學生規範數點的標準，即起點表示開始，是0的象徵，不能算作1。然後再跟著課件的演示讓學生感受點平移的方向並能正確數出點平移的格數。這樣為圖形的平移作了第一次準備。
2、面的平移。
對於三角形的平移，我先讓學生明白三角形禮物所在的具體位置，然後讓他們用準備好的三角形片先試著自己進行平移，讓一生上臺展示他的方法，然後全班交流，在跟著電腦老師演示完畢之後，我讓他們按住平移後的三角形片別動，沿著三角形片的邊用虛線把三角形畫下來，這個過程不但能讓學生先感知平移後圖形的畫法，而且為接下來發現原圖形與平移後圖形間的關係提供了一個好素材。接著讓他們同桌討論，拿開三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎麼看？看哪裡？在學生交流中，得到規律：只要根據一組相對應的點就能判斷了。
3、畫出平移後的圖形。
隨後接著丟擲問題：想要畫出平移後的圖形單單找一個點平移夠嗎？學生會發現單找一個點在畫的過程中會出現很多問題，為了方便起見，可以找出所有的點，然後一個一個移點，最後用虛線連線。讓學生在自主探索，合作交流中用自己的話小結畫的方法，然後用方法實踐，鞏固畫法，這樣一來，難點自然攻破，剩下的只需仔細認真就夠了。
透過以上三個環節的教學，可以引導學生在對判斷圖形平移的格數這一抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體資訊科技在課堂教學中的動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在主動參與中，藉助於觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
4、拓展練習，鞏固提高。
在練習這一環節中，首先全班一起解決小樹圖，得出看箭頭確定方向，根據一組對應點確定距離，然後學生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚練習題拿來，首先讓學生自己先把能和紅色小魚重合的小魚塗上顏色，然後讓他們說說能重合的是怎麼進行平移的，而不能重合的又是為什麼？再一次讓學生用所學到的方法進行判斷，之後運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。
（三）應用於生活，實踐中創造
最後，我向學生出示了主題圖，讓學生找找遊樂園中的平移現象，並揭示另一種特殊的運動現象——旋轉，讓學生明白其實物體的運動方式有很多，平移只是其中一種。 在教學實踐中，我深深地體會到：空間與圖形更需要把資訊科技與數學教學有機結合，融為一體。資訊科技能讓抽象變生動，能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來！但我也覺得疑難問題一定要找到癥結所在，如何設計，化難為簡，是值得我們每個老師認真思考的問題。