快樂地泉水教學設計範文
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的快樂地泉水教學設計範文，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、認讀詞語，理解詞語大概意思。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、透過學習課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教育學生認識到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會擁有快樂，擁有朋友。
教學重難點：
1、學習課文，體會顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教學過程：
一、激趣匯入，複習舊知。
複習詞語
（始終 茂密 白髮蒼蒼 暗自高興 再三叮囑 豈有此理 無價之寶）
指名讀詞語
出示顧自家
你們看還記得他嗎？上節課，我們認識了顧自家，你知道他最想得到什麼？顧自家為什麼想得到它？
師：看來沒有朋友確實是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧！
二、再現情景，學習課文
師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林裡遇到了誰呢？
CAI 白髮蒼蒼的.老人。
引導學生理解詞語：白髮蒼蒼指名讀詞。
鶴髮童顏的老人對顧自家說了些什麼？請同位分角色讀一讀第三自然段，讀準他們的對話。
指名分角色讀三自然段。
指名分角色讀。
你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎？怎麼高興？
指名說，理解：暗自高興
這時候他心裡在想些什麼？（指名說一說心理的想法）
師述：顧自家看到了希望，多麼高興呀，你再讀讀看。
指導讀句子。
老人對他提出了什麼要求呢？
指名讀一讀。
男女生分角色讀對話。
老人提出的要求，顧自家很情願答應了嗎？請看下面兩個句子。
出示兩個句子進行比較：
1、為了得到泉水，顧自家答應了。
2、為了得到泉水，顧自家只好答應了。
學生進行對比讀。你從“只好”中知道了什麼？
3 、CAI 出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終於在翻過一座大山後，他找到了仙泉洞，呀！他看見了誰？哦，原來正是那個白髮蒼蒼的老人。
4、出示老人說的話，師引讀，生跟讀。
老人對顧自家很不放心，把這句話說了好多遍，我們可以從哪個詞看出來呢？
強調詞語：再三叮囑指導讀詞。
這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧！
顧自家終於如願以償，得到了泉水。
如果你得到泉水，心裡會怎麼想？
指名說一說。
5、看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧！
他捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什麼呢？
出示句子。
小聲的把顧自家的想法讀一讀吧！
重點指導學生讀的語氣。
讀了之後，你認為顧自家是個什麼樣的人？你怎麼看出來的？
引導學生體會詞語：豈有此理？
顧自家願意把快樂的泉水和別人分享嗎？為什麼？
引導體會：無價之寶。
現在他的心情怎麼樣？（很生氣，不高興）
你再試著讀一讀。
6、多麼自私的人，多麼自私的想法呀！顧自家回到家，又是怎麼做的呢？
出示句子。
①我把這段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什麼。
②現在請大家在小組進行表演讀，一定要注意他的神態和動作。
③指名錶演讀。
我們可以從哪看出顧自家的自私？
引導學生說（關上門窗叫到跟前千萬）
他為什麼要關上門窗？（讓學生體會顧自家自私的心理）
他把妻子叫到跟前幹什麼？
全班同學一起做動作讀。
師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨佔泉水，結果會怎麼樣呢？
指名說一說。
7、看到這你想對顧自家說點什麼？
師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。
出示句子：只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。
齊讀句子。
師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有
了朋友，更擁有了快樂。
三、聯絡實際學習生字
1、看到大家這麼快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學習了。
能不能說一說，你記住了哪個字？你是用什麼方法來記的？
在書寫是，你想提醒大家注意什麼？
2、今天能和大家一起學習很高興，謝謝大家給了我這麼多的快樂，現在請你們把小手拿出來，隨著音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場的每一個人吧！
（幸福拍手歌）
板書設計：
12 快樂的泉水
只顧自己快樂的人，
永遠得不到快樂。