《桂林山水甲天下》教學設計範文
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《桂林山水甲天下》教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《桂林山水甲天下》教學設計1
教學目的：
1、瞭解作者透過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關於“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區神秘感。
教學目標
1、瞭解作者透過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關於“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區神秘感。
2、憑藉課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的讚美，對祖國大好河山的熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：體會桂林山水的特點。引導學生了解課文是怎樣寫出桂林山水特點的
教學難點 ：從引用的典章中體會作者對祖國名山奇景的熱愛之情。瞭解文章行文的順序，並學會遷移，在作文中能學以致用。
一、匯入
1、同學們，這節課我們繼續學習朵雲的《桂林山水甲天下》。板書：5—3桂林山水甲天下
師：下面給同學們兩分鐘的時間，快速默讀課文，並思考你從文中瞭解到哪些內容？（重溫課文並考查學生從原文中迅速提取資訊的能力）
（相機板書：桂林山水形成的傳說；“桂林山水甲天下”美稱的由來，獨秀峰的傳說；陽朔風光。）
二、精讀課文
1、全文圍繞兩個字來展開全文，這兩個字是什麼？
（板書：奇觀）
2、誰來讀讀文章的第一段？其他同學思考一個問題，課件出示：（思考：為什麼說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現的？）
生：因為桂林的山千奇百怪，各有千秋。關於桂林的山水還有著神奇的傳說因此說廣西桂林的山水，是們中國山水風景的我一大奇觀。
生：文章第一段開頭的第一句話，總說。接著分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來說明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，可以認為是側面描寫突出桂林山水的奇）
誰來讀讀文中寫山的句子（課件出示風景圖片和文字：這裡的山，都是一座座的孤峰，有的像竹筍，······有的像橫臥的花瓶。）
你能用哪些詞形容桂林的山？生：奇峰羅列，形態萬千。
有詩為證，出示：桂林之山，多穴，多竅，多聳拔，多劍穿蟲齧；前無來龍，後無去蹤，突然而起，戛然而止。——清 袁枚
你是怎樣理解這句詩的？指名讀。
關於山水的形成還有一個美麗的傳說呢？假如你是桂林山水景區的資深導遊，你會向你的遊客怎樣介紹這個傳說呢？生；介紹。
那麼桂林山水的真正成因是什麼呢？出示小資料：（沒找到》
過渡句：這種喀斯特地貌造就了桂林獨特的山，常常是拔地而起，又各不相連，獨秀峰就是其中的代表。
3、獨秀峰如何體現“奇觀”？指名讀
（首先是獨秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次還有一個關於獨秀峰的傳說，桂林石頭有神守，增強了它的“奇”）
誰能讀出獨秀峰得奇特？指名讀
讀到這，你認為最有趣的是什麼？課件出示民謠 桂林石頭桂林有，塊塊石頭有神守。任你官大如太守，一塊石頭搬不走。民謠的背後又有怎樣的傳說呢？誰來給大家講一講
4、為什麼作者要寫關於顏延之和桂林奇峰的傳說？
5、獨秀峰的石頭有什麼特點？“獨”應該怎麼解釋？
師過渡：桂林東南方有一個地方小縣城，此地的山水風光怎樣呢？指名讀第四段，教師隨機指導。 師：如何理解“陽川百里盡是畫，峰裡住人家”的詩句？（從遠處看陽朔的風光出示陽朔風光圖）
師：走進陽朔又看到了什麼景色？
（和圖一起出示：山峰奇特蒼翠，江水清澈迂迴）
師：如何理解“迂迴”兩個字？
（引導學生透過查詞典，理解字面意思，再結合原文來談）
師：正如作者所說，陽朔名勝風景有很多，都有哪些呢？讓我們共同走進陽朔的名勝風景，全班齊讀。
生：書童山，，大帶字，迎江閣。
師：看到書童，兩個詞語，你是怎麼想的？這兩座山有什麼來歷嗎？原文是怎麼寫的呢？ （寫景物一定要抓住景物的特點，呈現給讀者的是它的獨到之處，在寫作文的時候也要注意抓住景物特點。）
師：除了自然景物，作者還寫到具有人文色彩的“大帶字”和“迎江閣”。又是怎樣展開的呢？（找同學讀）
（先整體後區域性）
師：我們基本上理解了文章，現在咱們再來朗讀整篇文章，並思考一個問題，為什麼說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？
（引導學生從全文出發思考問題）
6、請結合課文內容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的？
（這篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關。學生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭
腦中構思好景物描寫的順序。）
全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。
7、文章不僅結構緊湊，思路清晰，而且語言也很優美，運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子，談談你的感受？
文章第一段
這裡的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運用比喻排比的修辭手法，形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪，增強行文的氣勢）再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。
（學生可以大膽談自己的體會，學會欣賞借鑑，教師要盡力鼓勵學生）
三、拓展練習
用一段話寫一寫家鄉的某處景物，要寫出特點來，另外要注意寫景順序，不少於400字。
最後咱們再來回味這篇文章，大家有感情，掌握好語速，大聲朗讀一遍。
《桂林山水甲天下》教學設計2
【設計理念】
《桂林山水甲天下》是義務教育六年制小學語文課本四年級下冊第一單元的課文。文章遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢著作者對桂林山水的熱愛。雖是精讀課文，但通俗易懂。尤其適合學生朗讀和背誦。同時全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描寫生動逼真，同時抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法是學生學習習作的典範。因此本課教學按照《語文課程標準》的要求，主要採取自主閱讀，自主感悟的方法，引導學生在讀中理解內容，想象畫面，體味情感，學習作者的寫作方法。
【教材分析】
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美簡練的語言，生動形象地展現了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”說起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者遊桂林山水的緣由。然後用對比、比喻方法描述了灕江水和桂林山突出的特點。最後把桂林山和水聯絡起來，作為一個完美的整體，展現在讀者的面前。選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生藉助課文感受祖國山水的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比、比喻等方法描寫景物。
【學情分析】
學生經歷少，再加上身邊日益受到汙染的環境，可能無法想象桂林山水的秀美。因此，儘可能利用現代化教學手段，媒體資源，讓學生透過語言文字的描述結合直觀的視覺感受桂林山水獨特的美。
【教學目標】
根據我班學情與教材內容我設定了第二課時的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的特點及作者對祖國山河的熱愛之情。
2、瞭解本文的表達方式是“引經據典”和表達順序是總分結構。
3、小練筆：用一段話寫一寫家鄉的某處景物，要寫出特點來。
【教具準備】
多媒體課件
【教學方法】
情景教學法、以讀代講、讀議結合法、理解想象法、
【教學流程】
一、談話匯入
1、同學們，我們已經積累了許多有關祖國風光的諺語。誰能為大家背誦幾句？
（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。4、桂林山水甲天下。）
2、人們都說：“桂林山水甲天下。”甲天下：天下第一。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美。現在就讓我們盪舟灕江，仔細觀賞桂林山水。
（板書：桂林山水）
二、品讀感悟，暢遊山水
在上節課的閱讀中，很多同學被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。
（一）觀賞灕江的水
1、我們先透過看影片來觀賞灕江的水。
播放灕江水的。風光圖片。（板書：水）
2、看完了影片，談談灕江的水給你留下了怎樣的印象？用自己的話來講。
3、同學們眼中的灕江美不勝收，作者筆下的灕江水更是獨具丰韻。請同學們自由讀課文的第二自然段並思考：“灕江的水有哪些特點？”
（板書：靜、清、綠）
播放灕江的水靜、清、綠特點的風光片。
4、灕江的水美，作者寫得也很美，相信我們一定能夠美美地讀一讀。（練讀—指名讀—範讀—賽讀）
課件出示：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（帶點的字應該重讀）
5、看看誰能根據老師的提示很快地把描寫水的特點的句子背出來。
課件出示：灕江的水真（），靜得（）；灕江的水真（），清得（）；灕江的水真（），綠得（）（）。
6、作者是如何把灕江的水的特點寫具體的。（採用了排比句的表達方法和比喻的`修辭手法。）你能不能模仿作者的方法把下面的事物寫具體。
課件出示：公園裡的花真多啊！公園裡的花真美啊！；公園裡的花真香啊！
7、這一段，主要描寫了灕江水的靜、清、綠的特點，那麼，作者在開頭為什麼先寫大海和西湖的水的特點呢？（採用對比的寫法，更能突出灕江水的靜、清、綠的特點。）
8、總結學習方法。
同學們，我們是如何學習第2自然段的？
（看影片—說特點—讀句子—背一背—寫一寫）
（二）品讀山美，遷移能力。
過渡：灕江的水很美，桂林的山又是怎樣的呢？現在請同學們按照學習第2自然段的方法，自己去讀書，去品味，去想象，去發現桂林的山的美吧！
1、透過看影片來觀賞桂林的山。問：桂林的山有哪些特點？
（板書：奇、秀、險）
2、課件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
（1）品讀：讀一讀，想象畫面。
“奇”，桂林的山各有各的樣子，除了像老人，像巨象，像駱駝，還會像什麼？（播放桂林山的圖片，讓學生給山取名。）所以說桂林的山真是形態萬千。不僅如此，這裡的山並不是群山環繞、連綿起伏，每一座都是拔地而起，沒有那兩座是連在一起的。讓我們不得不說“桂林的山真奇啊！”
“秀”，從兩句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美。
“險”，危峰兀立：高高的山峰直直的聳立著，感覺很危險的樣子。怪石嶙峋：形容山石形狀奇特、重疊高聳。
（2）作者描寫桂林山的特點時採用了什麼方法？（排比、比喻）
（3）指導朗讀
1、練習朗讀，讀出桂林山奇、秀、險的特點，讀出作者的喜愛之情。
2、指名讀
3、師配樂範讀，學生閉眼想象畫面
（3）根據提示背誦，課件出示：
桂林的山真奇啊，；桂林的山真秀啊；桂林的山真險啊。
三、欣賞畫卷，體會意境。
過渡：剛才我們欣賞了灕江的水和桂林的山，再看看山水相互輝映是又是怎樣的意境？
課件出示：桂林山水相互輝映的圖片
作者又有怎樣的感受？大家一起來讀讀最後一個自然段。
理解：讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
從桂林到陽朔。全程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”道出了盪舟灕江觀賞桂林山水是一種美的享受，讓人流連忘返，怪不得人們發出感嘆，桂林山水甲天下！（板書：甲天下）
四、總結延伸
作者透過觀察，抓住桂林山水的特點，用比喻、想象、對比的手法把桂林山水的秀麗景色展現在我們的面前。其實，祖國還有很多風景優美的地方，需要我們用心去發現、去欣賞、去感受。
五、作業佈置。
模仿作者的寫作方法，描寫一個物體。