《金色的魚鉤》教學設計
【教材說明】
《金色的魚鉤》是人教版小學語文第十冊第四單元的一篇略讀課文。課文敘述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地的故事，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己為人的崇高品質。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質，讓學生受到愛黨愛人民的教育，從而懂得珍惜今天的幸福生活。
【教學目標】
１、知識目標：瞭解課文內容，能有感情地朗讀課文。
２、技能目標：練習快速閱讀，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質，激發學生熱愛黨和人民的思想感情，從而珍惜今天的.幸福生活。
【教學重點】有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。
【教學難點】從課文的重點語句體會老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。
【課前準備】瞭解有關紅軍長征的故事。
【教具準備】課件。
【教學流程】
一、導課激趣
１、師：同學們喜歡釣魚嗎？哪位同學能把魚鉤畫出來？
師：今天我們要學習的課文題目就叫《金色的魚鉤》，板題。
２、齊讀課題，讀了課題你想知道什麼？
３、同學們已經預習了課文了，誰能回答剛才同學們提的問題？
４、指名回答，師板畫魚鉤。
二、品重點語句，悟文章真情
１、這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個自然段寫了魚難釣？
指導朗讀１５自然段（語速要慢，讀出老班長沉重的語氣。）
２、老班長自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？
指導朗讀第八自然段，重點指導“硬嚥”，表情要皺起眉頭，做艱難吞嚥的動作。
３、當“我”看到老班長吃草根和魚骨頭時，心裡有什麼感受呢？
重點朗讀“好像有萬根鋼針扎著喉管”，體會“我”的難受心情。
設計意圖：張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我在理解課文這一重點環節時，抓住文中的重點詞句，進行朗讀訓練，讓學生把課文內容和感情透過自己的聲音再現出來。
４、老班長為什麼一點都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？
５、課件出示介紹草地的圖片資料。
６、出示指導員說的話：
“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地去。”
體會句子的含義，“無論多麼艱苦”指他們在草地上可能會遇到什麼困難？
設計意圖：讓學生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學生對草地有了一定的瞭解，再讓學生展開想象，說說他們在過草地時可能會遇到什麼困難，這一環節能填補課文空白，促進學生對課文的理解。
７、當“我”知道老班長只吃魚骨頭時，還忍心喝下這魚湯嗎？
指導朗讀：“我端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”
三、總結全文，領會中心
１、老班長看到我們不喝魚湯，表情有什麼變化？對我們說了什麼？
２、聽了他的話，我們只好“大口大口地嚥下了”魚湯。
（體會“咽”的含義）這時他的表情又有什麼變化？他在想什麼？
師：老班長沒喝魚湯，卻露出了笑意，我喝下了魚湯，心裡反而像塞了鉛塊似的，沉重極了，這是因為我擔心──老班長他有一天會倒下──
師：令人擔心的事終於發生了，老班長他倒下了，倒在了一個水塘邊，他這是因為──餓才昏倒的。
２、要救老班長，只有趕快弄點吃的來，當我們把魚湯端給老班長時，他卻拒絕了。
指導朗讀老班長犧牲前的話。
師：老班長在犧牲前想的還是三個病號，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務，現在你還覺得這是個普通的魚鉤嗎？
（引讀）在這個長滿紅鏽的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。
３、放著光芒的僅僅是這個魚鉤嗎？你看著這個魚鉤好像看見了誰？想起了他的什麼事？魚鉤上閃爍著老班長什麼品質？
板書：
捨己為人
４、三個小戰士面對著老班長的遺體會說些什麼？
５、齊讀最後一段話。
設計意圖：老班長的犧牲更體現了他的偉大，此時引導學生說出三個病號想對老班長說的話，也正是學生想說的話，讓學生的情感在這一刻也達到了高潮。
師：今年是紅軍長征勝利７０週年紀念，為了讓同學們對長征有個初步的瞭解，老師帶了些圖片給同學們看。（看課件）
師：學了這篇課文，你放學後最想做什麼？
生：想去找些關於長征的故事來讀一讀。
生：想把這個故事講給弟弟聽。
四、作業
課件出示：回家後，把《金色的魚鉤》這個故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。
設計意圖：複述《金色的魚鉤》，既培養了學生的口頭表達能力，又鞏固了本課所學。