《把鹽藏起來》教學設計範文3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《把鹽藏起來》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《把鹽藏起來》教學設計範文篇1
教材分析：
《把鹽藏起來》是大象版小學三年級科學下冊第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本單元的訓練重點是猜想與假設，實驗。本單元屬於綜合探究的單元，本節課用“小紅軍巧帶鹽”的故事引出教學內容，讓學生充分猜想並深入研究，為下節課“水落鹽出做好鋪墊”。
教學目標：
1、知溶解的概念。
2、 對食鹽溶解的快慢提出猜想與假設，透過設計對比實驗，知道加熱、攪拌、碾碎三種方法可以使鹽溶解得快一些。
能力目標：
能自己設計實驗驗證加快食鹽溶解的方法。經歷“提出問題----猜想與假設----實驗------應用”的科學探究活動的過程。
情感目標：
培養敢於和善於提出猜想與假設、願意合作與交流、持之以恆等科學態度。
法制目標：
透過戰爭年代與現實生活水平做比較，使生能弘揚中華民族勤儉節約的優秀傳統。知在生活中應勤儉節約，反對浪費。
教學重點：
透過對比實驗的過程，使學生理解鹽加快溶解的方法。
教學難點：
對比實驗過程，各種相同條件的控制。
教學準備：
鹽、攪拌棒、冷水、熱水、燒杯、鑰匙、蒸發皿（盛鹽用）、量杯、水槽。
教學過程：
一、影片引入
1、觀看電影《小紅軍巧帶鹽》片段。
師：提出問題，小紅軍完成了什麼任務？
生：回答
師：根據學生口述故事情節並引出課題。
設計意圖：
教師準備電影片段，學生進行精彩的觀看，有助於激發學生濃厚的學習興趣。電影片段造成的懸念，有助於學生進行大膽猜想，有助於激發學生強烈的好奇心和探究慾望。
二、學習新知、開始實驗。
1、研究鹽能否藏在水中
師：提出問題，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？
生：在小組內交流自己的想法，並設計實驗驗證。
師：巡視。
生：彙報猜想及實驗方法。
師：發放實驗器材。
生：開始實驗。
師：要求學生觀察並記錄實驗現象。
生：口述實驗現象。
師：引導生知溶解的概念並板書。
設計意圖：
給學生充分的自主權，自主交流設計實驗方法，體現教師是學生學習的引導者，教師是學生學習合作的好夥伴。
2、探究加快鹽溶解的方法
師：小紅軍真聰明，用溶解的知識把鹽成功的帶到山上。可當時的情況非常緊急 ，稍微慢一點就有可能被敵人發現。那小紅軍是怎樣將塊狀鹽儘快的溶解在水中的？請同學們在小組內交流自己的想法並設計實驗驗證。
生：各組交流想法並設計實驗驗證。
師：巡視。
生：彙報。
（1）、把食鹽放在水裡攪一攪會溶解得快些。
實驗方法：把相同的鹽同時放入相同的冷水中，一個攪拌，另一個不攪拌。
（2）、把食鹽放在熱水中會溶解得快些。
實驗方法：把相同的鹽同時放入相同數量的熱水和冷水中同時攪拌。
（3）、把食鹽碾碎後溶解得快些。
實驗方法：把兩塊大小相同的塊狀鹽一塊碾碎，另一塊不碾碎，同時放在相同的水中攪拌。
師：點評實驗方法併發放各組所需的器材。
生：開始實驗。
師：要求學生記錄實驗現象並寫出實驗結論。
生：各組彙報實驗現象和結論。
師：引導生小結鹽快速溶解的幾種方法。
設計意圖：
在充分探究的基礎上，讓學生說出自己的實驗方法，說出實驗現象，只要學生動手參與、仔細觀察並動腦思考了，就一定有收穫。教師需要給學生足夠的引導與鼓勵，讓學生感受到探究活動獲得成功後的成就感。
三、知識拓展
1、用本節課所學的知識說說怎樣使塊狀的鹽快速溶解？
生：交流後回答。
師：評價並補充。
2、生活中哪些地方用到了溶解？怎樣可以加快他們的溶解？
生：獨立思考後回答。
師：評價。
設計意圖：科學與生活密切聯絡，生活中處處有科學，教師及時把科學與生活進行聯絡，不但增強學生的科學意識，而且也使溶解的知識更加實用，能為生活服務。
四、滲透法制教育：
師：課的一開始我們觀看了小紅軍巧帶鹽上山的過程，那時他們在戰場上打仗。鹽吃不上，飯也吃不抱，生活怎樣？
生回答：非常艱苦。
師：我們現在的生活怎樣？
生回答：非常好。
師：可沒有他們的艱苦戰鬥我們現在的生活就沒這麼美好。在生活中我們應大力弘揚中華民族勤儉節約的優秀傳統。
設計意圖：
透過比較，使學生知現在的生活來之不易，在生活中應養成良好的習慣，力爭做到不浪費，弘揚中華民族勤儉節約的.優秀傳統。
五、課堂小節
透過本節課的學習，你知道了什麼？
1、像鹽這樣“消失”在水中的現象叫溶解。
2、加快食鹽的溶解方法有加熱、攪拌、碾碎三種方法。
3、透過今天的學習你們能否把溶解知識應用到生活中去？
4、我們從小要養成不浪費，勤儉節約的好習慣，力爭做一個勤儉節約的好學生。
《把鹽藏起來》教學設計範文篇2
教學目標：
1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質。
3、培養敢於、善於提出猜想與假設，願意合作與交流，持之以恆的科學態度。
實驗器材：
食鹽、燒杯、攪拌棒、涼水、熱水等。
教學過程：
一、激趣匯入
同學們，充滿挑戰與刺激的闖關遊戲大家喜歡玩嗎？（喜歡）。想不想參加呢？（想）。好，今天我們就來進行一次《科學大闖關》，好嗎？（好）。好，大家準備好接受挑戰了嗎？（準備好了）。
第一關（放幻燈）：看誰懂得多。老師引導：同學們，老師今天帶來一樣東西，它是可以吃的，誰想來嘗一嘗？嘗完了要給大家說一說它的味道怎麼樣，你認為它是什麼？有人願意來試試嗎？（同學品嚐併發言）。好，再來找第二個人嘗一下，第三個人再嘗一次……看來這些同學一致認為這是鹽。那好，下面讓大家來觀察一下，老師給大家準備的到底是不是鹽。每小組派一名同學來老師這領一份樣品。學生觀察2分鐘後：下面請大家來說說，你觀察後覺得這是不是鹽，它有哪些特點？你對它又有哪些認識和了解呢？（學生髮言）。好，大家都說的很好，老師宣佈:第一關,闖關成功。
老師給大家增添一些關於鹽的小知識作為獎勵（放幻燈）：粗鹽和細鹽。粗鹽是為經過任何加工的由海水直接晾曬過後形成的結晶，含有一些雜質；細鹽便是有粗鹽經過加工提煉而成的小顆粒結晶，也就是我們平時所吃的食用鹽。
下面，讓我們走進第二關（放幻燈）：智力猜猜猜。首先來看一段與鹽有關的小故事：小紅軍巧帶鹽。閱讀，接下來我們就來開動腦筋猜猜看小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？這也是我們今天要探究的主題（板書課題：“把鹽藏起來”。）
二、自主探究
1、學生交流自己的猜想
下面，請大家來說說，小紅軍到底是怎樣把鹽藏起來的。（舉手發言）。看來大家一致認為，小紅軍把鹽放到了水裡，到底猜得對不對呢？我們需要透過實驗來驗證，對不對？接下來我們就親自動手做一做。下面請先看老師給大家準備的實驗材料有哪些（放幻燈）。實驗之前，我們先來看一下實驗要求（放幻燈）。下面就請同學們利用這些實驗材料驗證一下鹽是否真的能消失在水裡。好，實驗開始。
2、實驗揭秘
小組內實驗。老師提示：好，哪個小組願意彙報一下你們的實驗結果？說說看在剛才的實驗中你是怎麼操作的，又看到了什麼樣的現象？（學生彙報）。
老師總結：對，同學們觀察的都很認真，鹽真的能化在水中，放到水中的鹽慢慢的就消失了，那麼像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（幻燈片：像鹽這樣“消失”到水裡的現象叫溶解）。
下面同學們觀察一下，老師這裡用了一個雙引號“”，那誰能說說看這裡的消失為什麼要加上“”呢？（學生髮言）。老師評論：對了這裡的消失不是真正的消失不見了，而是我們的肉眼看不到了，其實是它溶解到了水裡。好，同學們，看來這第二關我們都猜對了，老師宣佈，第二關成功！接下來讓我們走進第三關:比比誰最快！
3、探究加快食鹽溶解的方法
同學們，剛才的故事當中，小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，讓敵人看不到鹽，但當時一定時間緊迫，處境非常危急，下面請大家分組討論一下，看看怎樣能幫小紅軍將鹽儘快的溶解在水中，以免耽擱時間被敵人發現？（學生討論，交流彙報）
老師總結：大家的想法都非常好，老師這裡給大家進行了一下總結，要幫助小紅軍快速把鹽溶解到水裡，有這些方法，我們來看大螢幕（幻燈片：1、用玻璃棒攪拌2、把鹽放入熱水3、把鹽研碎），這些方法到底管用不管用呢？得透過實驗來驗證，現在請每個小組任選其中一種方法來驗證。學生實驗並總結匯報。
老師總結：剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，而且都幫助小紅軍快速的把鹽溶解到了水裡，老師興奮得告訴大家：第三關闖關成功！下面讓我們走進第四關，也是最後一關，看誰想得多！
4、聯絡實際學科學
同學們，其實溶解在我們生活中用途特別廣，現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？（學生舉手發言，教師評價）。第四關闖關成功！
三、拓展探究
看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣裡帶上山。那麼，到了山上，該怎樣把鹽取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，並記錄下來，下節課我們再進行探究。
《把鹽藏起來》教學設計範文篇3
教學目標：
1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質。
3、培養敢於、善於提出猜想與假設，願意合作與交流，持之以恆的科學態度。
教學重點：對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。
教學難點：對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。
教學準備：食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學課時：一課時
教學過程：
一、激趣匯入
播放影片《閃閃的紅星》中小紅軍帶鹽的故事，請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題：《把鹽藏起來》）
二、自主探究
1、學生交流自己的猜想
請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，並簡單的說出理由）……
看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想透過實驗來驗證？那麼，要做這個實驗需要什麼器材呢？（生交流）
請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。
2、實驗揭秘。
哪個小組願意彙報一下你們的實驗結果？……對，鹽真的能化在水中，那麼像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（板書：溶解）同學們，你們太棒了。
3、探究加快食鹽溶解的方法
小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽儘快的溶解在水中？（生分組討論，交流彙報）
想法非常好，這些方法到底行不行呢？得透過實驗來驗證，現在請個小組設計自己的實驗方案。……
大家真了不起，設計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：
（1）、實驗用品要輕拿輕放，注意安全。
（2）、分工合作。
（3）、用簡單的語言填寫實驗報告單。
4、彙報交流。
誰能根據以上小組的彙報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？
剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，下面讓我們看誰想得多！
5、聯絡實際學科學。
其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？……
三、拓展探究。
看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣裡帶上山。那麼，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，並記錄下來，相信大家一定會有所發現。
教學反思：教學反思
本課是以一個故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學內容的。這個故事有許多值得我們去猜想並深入拓展的教學內涵。
首先，小紅軍急中生智，到農民家裡把鹽倒在鍋裡，然後怎麼辦？要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因為只有製成飽和溶液，才能在水中藏最多的鹽。
其次，透過封鎖線時，敵人沒搜查出什麼東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務的？也要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋裡的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣裡，然後把棉衣穿在外面透過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在裡面透過敵人封鎖線。
猜想之後，再讓學生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法。
《把鹽藏起來》一課的教學過程以學生的探究活動為主線，使學生親身經歷“問題——假設——驗證——總結——應用”的活動過程，在引導學生探究活動中，不斷的提出新的問題，促使學生的探究活動步步推進，提高了科學探究活動的有效性。