夜書所見優秀教學設計
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的夜書所見優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
夜書所見優秀教學設計1
【教學目的】
１、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
學習《夜書所見》
一、匯入新課
１、簡介作者。
２、解題：從古詩的題目中你知道了哪些資訊？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意
１、自主學習，放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。
２、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
３、指名讀古詩，正音。
三、合作學習
１、小組合作，藉助註釋、結合圖意，說說自己讀懂了什麼？劃出小組內不能解決的問題。
２、全班交流，理解詩意：
⑴小組彙報讀懂的地方：
教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
⑵交流不懂的地方：
引導學生體會詩人的心情。
３、誦讀全詩：
自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀
４、練習背誦。
四、指導寫字“促、深”
夜書所見優秀教學設計2
教學目標：
1.掌握本課的生字詞，會寫“送、挑”兩個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學習藉助註釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。
教學重難點：
重點：體會詩人的思鄉之情。
難點：感受詩人由鬱悶轉為些許開心的心情變化過程。
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、猜一猜
1.今天老師帶來了一種聲音，先仔細聽，猜一猜，是什麼發出的聲音？（開啟促織的聲音網址，聽叫聲，藉助圖片瞭解這種昆蟲。）這促織呀，還出現在了一首詩裡面呢！就是《夜書所見》這首詩。2.釋題：讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什麼?生1:“夜”是晚上的意思。
生2:“所見”是看見的意思，“書”是寫的意思。
連起來說:夜晚寫下自己所看見的。
二、初讀古詩
古詩是一種內涵豐富的'語言，首先要讀準字音和節奏，再加以細細地去揣摩，才能更好地領悟其中的韻味。下面，我們就一起走進詩文裡。
1.“蕭蕭”讀一聲。
2.強調“挑”字讀三聲。“挑”是什麼意思？（藉助註釋理解）3.讀古詩。按照平長仄短的節奏讀古詩，藍色線是拖音處。
三、品讀古詩
1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。
在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什麼，聽到了些什麼？（作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。）
是什麼風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）發出什麼聲音？（呼呼）什麼感覺？（好冷啊）
文中說到風聲，用的是什麼詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發出什麼樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）這樣的秋風，作者想要嗎？不想要，是秋天主動“送”來的。這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那麼你們覺得這一句該怎麼讀？個別讀兩三個，齊讀（蕭蕭梧桐送寒聲）。
2.此時作者身處哪裡？（江上）還身處哪裡？（身在異鄉）3.你怎麼知道他在異鄉？
因為詩中提到“動客情”。這個“客”說明他在他鄉做客，這時候，他動了哪些情？想了哪些事？大家來噹噹小詩人，設身處地地想想，在這樣一個深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什麼？
說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，鬱悶）(板書：孤單)他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那麼這句又該怎麼讀？（江上秋風動客情）
他為什麼在外地“做客”，不回家？（儒士的濟世安民理想，為了國家和人民，補充葉紹翁資料。）此處暗用張翰辭官典故。據傳晉人張翰官居洛陽，見秋風起而思念故鄉，於是辭官回鄉，了卻心願：洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重。——張籍《秋思》
4.這時候，詩人一個不經意的轉頭，在這黑茫茫之中，他又看到了什麼？你怎麼知道他看到了一盞燈？（籬笆下的一盞燈）
5.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，看到那一團燈火，他又想到了什麼？在籬笆背後，可能有怎樣的一幅情景呢？
詩人想到後面應該有兩個孩子在挑逗促織呢！從哪一句詩裡知道的呢？這裡的“知”是什麼意思?(猜想)作者為什麼會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗過蛐蛐呢！）
這是深秋的一個夜晚，你和你的小夥伴，躡手躡腳地來到後院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時你們聽見了蛐蛐的聲音,這可是一隻好大的蛐蛐啊！你們悄悄地靠近發出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那隻蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住啦。（怎樣，你們這時有什麼感覺啊？）捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。接下來就是要“鬥蛐蛐”了，更是有趣極了！
6.當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發生了怎樣的變化？（有了一些的開心，快樂……）
板書：一些快樂
深秋的景緻觸發了作者深深的思鄉之愁，又從一盞明燈裡回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣複雜的情感變化，卻只用幾句詩句表達的淋漓盡致。
7.背誦詩文
同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉之情，身處異鄉，詩人不僅熱愛家鄉的山山水水，而且思念家鄉的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉的親人的！
四、補充拓展
秋天，是一個收穫的季節，同時也是一個令人想與家人團圓的季節；秋夜，特別是月圓之夜，夜深人靜，常使遊子望月思鄉比如：露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》
中秋節，每逢佳節倍思親，佳節使孤身漂泊的遊子產生濃烈的思鄉和滿心的哀愁之情：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。——王維《九月九日憶山東兄弟》
五、指導生字，佈置作業
1.指導生字“送、挑”的書寫。
2.背誦《夜書所見》和思鄉的詩句。
板書設計：
夜書所見
［宋］葉紹翁
見：梧葉挑促織一燈明
聽：寒聲秋風思鄉、孤獨
感：動客情一些快樂