四年級上冊數學《可能性》教學設計範文（精選3篇）
作為一位傑出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊數學《可能性》教學設計範文（精選3篇），歡迎大家分享。
四年級上冊數學《可能性》教學設計1
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第三冊98-99頁
教學目標：
1、學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，《可能性》教學設計。
2、能結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判斷，並能簡單地說明理由。
3、培養學生的表達能力和邏輯推理能力。
教學重難點：
重點是讓學生初步體驗事件發生的可能性。難點是用一定、可能、不可能等詞語來描述生活裡的事情。
教學準備：
教具：紅、黃、綠三色轉盤、紅色轉盤、裝6個紅球的1號口袋和裝3個綠球3個黃球的2號口袋
學具：紅色、黃色紙牌各一張
教學過程：
一、遊戲激趣，匯入新知
教師出示一張由紅、黃、綠三色組成的轉盤，提問：“指標轉動後，會停在那裡？”引導學生用“可能”來回答。接著出示一張紅色轉盤並提問：“指標轉動後，會停在那裡？”引導學生用“一定”來回答。其實，生活中的好多事情，就像玩轉盤一樣，有時能確定，有時不能確定，今天這節課我們來研究事情發生的可能性。揭題：可能性
二、活動體驗，自主探究
活動一：老師這兒有兩個神秘的口袋，1號和2號，每個口袋裡有6個球。老師請12個小朋友分兩組來摸，看誰能摸到代表幸運的紅球。在摸的過程中引導“怎麼第一組的小朋友個個那麼幸運，每人都能摸到紅球呢？這兩個口袋裡究竟有什麼秘密呢？哪個小朋友敢猜一猜？開啟口袋驗證。並小結：1號口袋裡全是紅球，所以任意摸一個球一定是紅球，2號口袋裡沒有紅球所以任意摸一個不可能是紅球，小學二年級語文教案《《可能性》教學設計》。（板書：一定不可能）
繼續觀察2號口袋裡面的球，想一想，任意摸一個，會摸到什麼顏色的球？（板書：可能）
活動二：小朋友，透過剛才的摸球遊戲，我們學會了用一定、可能、不可能來交流結果。下面我們繼續來玩遊戲。開啟課件競猜一欄，玩舉牌遊戲。
1、一定能摸出黃色的球。
2、可能摸出黃色的球，可能摸出紅色的球。
3、不可能摸出黃色的球。
活動三：選取生活中的事例來做一下判斷。
1、下週五會下雨嗎？
2、今天是4月2日，明天是4月3日。
3、從小不好好學習，長大了成為科學家。
4、因為破環了環境，地球上的人類都消失了。
活動四：討論
1、什麼事情一定會發生？
2、什麼事情可能發生？
3、什麼事情不可能發生？
三、學以致用，內化提高
1、箱子裡要放4個球，摸到黃球有獎，該怎麼放？
2、學校要在4月1日---4月17日之間安排兩天開運動會，根據天氣情況，你覺得安排哪兩天最好？為什麼?
四、課堂總結，佈置作業
透過這節課的學習你有什麼收穫？（學生交流）
作業：練習冊自練自測
四年級上冊數學《可能性》教學設計2
一、教學目標
1.知識與技能：瞭解簡單事件發生的可能性，能說出一個簡單事件所有可能發生的結果，能根據條件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些簡單事件發生的可能性。
2.過程與方法：經歷摸球、摸牌等活動及其分析過程，感受簡單的隨機現象，理解可能性和可能性大小的含義;感受確定事件和不確定事件發生的原因。
3.情感態度與價值觀：透過實驗結果的分析，感受隨機事件的趣味，逐步形成研究問題的興趣;在與同學的合作交流中發展相互合作的態度和意識。
二、教學重難點
1.教學重點：認識簡單事件發生的可能結果和可能性的大小。
2.教學難點：體驗、瞭解隨機現象及結果。
三、教學過程
(一)情景匯入
出示口袋(不透明)，讓學生觀察教師放進1個紅球和1個黃球。
活動要求：小組裡依次輪流每人任意摸1個，一共摸10次，每次摸完後再放回口袋;
各人按每次摸到的顏色，用水彩筆在課本上表格里畫出圓形，並且按紅球或黃球用紅圓片、黃圓片按序號整齊地貼在黑色卡紙上;小組完成後把卡紙交給老師，在小組裡觀察記錄的結果?
提問1：你發現每次任意摸一個，摸到的球是怎樣的呢?
提問2：如果老師現在再摸一次(拿口袋做摸球狀)，結果會是怎樣的?(板書：可能是紅球，也可能是黃球).
追問3：在這個口袋裡任意摸一個，結果會怎樣?(交流後再集體說一說)
回顧我們摸球的過程，觀察摸球的結果，你有什麼體會?為什麼可能是紅球，也可能是黃球?
學生總結：口袋裡有1個紅球、1個黃球，每次任意摸一個，事先不知道會摸到什麼球，結果可能是紅球，也可能是黃球;也就是說，每個球都有可能摸出。(板書：可能性)
(二)主題探究
一、指導探究
1.觀察分析，認識“一定”
出示“試一試”的.情境圖，提出“試一試”裡的問題：在這個口袋裡任意摸出1個球，可能摸出哪個球?摸出的一定是紅球嗎?為什麼?
交流：任意摸一個球，摸出的可能是哪個球?你能確定摸出的一定是紅球嗎?為什麼?
理解：這個口袋裡兩個都是紅球，如果把它編成1號紅球、2號紅球，任意摸一個，有幾種可能?(貼出表示紅球的並標註有和的紅圓片)不管摸出的是哪個球，一定是哪種球?(板書：一定是紅球)
2.思考解釋，認識“不可能”
引導：(教師在口袋裡裝進2個黃球)如果口袋只放了兩個黃球，可能摸出紅球嗎?為什麼?和同桌同學互相說一說。
追問：那在不可能的背後，也蘊藏著什麼可能嗎?說說你們的想法。
指出：如果把口袋裡這兩個黃球也編成1號和2號，它們都有可能被摸到。也就是說，任意摸1個，不是1號黃球，就是2號黃球，所以不可能是紅球。
二、認識可能性的大小
1.判斷可能的結果
出示例2的4張撲克牌，呈現在黑板上。
引導：如果把這4張撲克牌打亂反扣在桌子上，任意摸出1張，可能是哪一張?摸之前能確定嗎?自己先獨立思考。
交流：可能是哪一張?摸之前能確定嗎?
指出：任意摸一張，每張牌都有可能摸到，摸出的可能是——(紅桃A)，也可能是——(紅桃2、紅桃3、紅桃4)，有4種可能。所以在摸牌之前不能確定摸出的是哪一張。
2.認識可能性大小
提問：如果把黑板上4張牌中“紅桃4”換成“黑桃4”，(在黑板上換牌)可能摸到哪一張，有幾種可能?
想一想，摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大?說說你的想法。
組織活動，出示活動要求：組長負責，把這4張撲克牌打亂次序後反扣在桌上;小組同學每次任意摸出1張，然後放回，再打亂後繼續摸，一共摸40次;各人把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在自己課本上的表裡，並統計出結果;觀察記錄的資料，小組交流有什麼體會。交流各組資料，瞭解哪種牌摸到的次數多。
提問：現在你發現摸到紅桃和黑桃的次數有什麼不同?
摸牌的結果能說明什麼?說說你的體會。
學生回答：可能性大，摸到黑桃的可能性小。因為紅桃有3張，黑桃只有1張，任意摸一張，有4種可能，其中3種是紅桃，所以摸到紅桃的可能性大。從這裡可以看出，事件發生的可能性是有大小的。(教師板書：可能性有大小)
3.體驗可能性相等
提問：如果要讓摸到紅桃和黑桃可能性一樣大，可以怎樣放牌?(讓學生自由發表意見，認識需要兩種牌的張數相等)
為什麼兩種花色的牌張數一樣，摸牌的可能性會相等?
指出：因為任意摸一張，每張牌都有可能被摸到，所以當兩種牌張數相同時，摸牌的可能性是相等的，可見事件發生的可能性不僅有大小，還可能相等。(板書：可能性相等)
4.回顧小結
提問：回顧上面摸牌活動，能說說在摸牌活動中，你又有了什麼收穫嗎?
指出：摸牌時，可能摸出其中的任何一張，但摸之前不能確定摸到哪一張。如果不同花色的牌張數不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但如果張數相同，摸到不同花色的可能性就相等。
(三)鞏固提高
1.完成“練一練”
學生讀題，獨立思考後同桌交流。
交流：按順序說一說，從每個口袋裡任意摸出1個球，可能是紅球嗎?你是怎樣想的?
從哪個口袋裡摸出紅球的可能性最大?為什麼?
你能用“可能”“一定”“不可能”說說從每個口袋裡任意摸出1個球的結果嗎?
指出：任意摸出1個球，前兩個口袋裡摸出的可能是紅球，其中第二個口袋裡摸出紅球的可能性最大;第三個口袋裡摸出的不可能是紅球，一定是黃球。
2.做練習十第1題
學生獨立思考。
交流：按順序說一說，從每個口袋裡任意摸1個球，一定是黃球嗎?你是怎樣想的?
從每個口袋裡任意摸出1個球，摸到黃球的情況可以怎樣說?請同學們說說看。
(四)小結作業
提問：透過今天的學習，你對可能性有哪些認識?對今天的學習活動還有什麼體會?
四年級上冊數學《可能性》教學設計3
一、教學目標
1.知識與技能：使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些是不確定的。初步學會用“一定”、“可能”、“不可能”的詞語來描述生活中一些事件發生的可能性。
2.情感態度與價值觀：透過各種活動增加學生的體驗，體驗學習的數學解決問題的快樂，使學生感受到生活與數學的聯絡，培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
二、教學重難點
讓學生感受某些事件發生的可能性是不確定的，能對一些事件的可能性做出正確判斷。
三、教學過程
（一）互動匯入。
師：同學們，今天老師需要從12個小組裡公平公正的選一個小組做課堂小助手，你有什麼好方法嗎？
生1：出題，哪個小組最先做出來就選哪個小組。
師：每個小組的情況不一樣，有的做題快有的慢，不是很公平。
生2：組長猜拳。
師：猜拳公平了，但是12個小組有點費時間，有沒有更好的方法呢？
生3：抽籤。
師：抽籤既能保證每個小組可能被抽中，也能節省時間，是個不錯的方法。
師：在老師抽籤之前，你們心裡在想什麼？
生：會不會抽到我們小組。
師：一定會抽到他們小組嗎？
生：不一定，每個小組都有可能被抽中。
師：都可能被抽中，但是結果能確定嗎？
生：不能。
師：像這樣結果能預測但是不能肯定的現象，我們數學上叫不確定現象或是隨機現象。今天我們就來研究事件的可能性。（板書可能性）
師：那老師開始抽籤了...
師:第6小組是今天的幸運小組，組長站起來，讓大家認一認。
（二）聯絡實際，探索新知
1.引出“可能”“不可能”“一定”
師：小助手選好了，那我們就正式開始今天的課程，做好準備沒有？
生：準備好了。
師：看，老師今天帶來了一個盒子（搖），裡面什麼也沒有。現在老師往裡面裝大小一樣的黃球、黑球、籃球各一個。然後讓你們來摸，你們覺得會摸出什麼顏色的球？
生:藍球。
師：一定是藍色嗎？
生：不一定，可能是也可能不是。
師：我們現在讓小助手們上臺摸摸看。
（幸運小組上臺）
師：1號助手能摸到什麼顏色的球？為什麼？
生：三種顏色的球都有可能。因為他們的大小形狀都一樣，每個球被摸到的機率一樣。
師：可能，這個詞用的很棒！也就是說他摸出的結果確定不確定？
生：不確定。（板書：不確定：可能）
師：我們讓他摸一摸，看看他到底能摸出什麼顏色的球？摸前先採訪一下，你想摸出什麼球？
生：...
師：一定能摸出來嗎？
生：不一定。
師：好，開始摸吧，看看你能不能心想事成。
（假設：摸出黃色的球）
師：現在2號助手摸，他能摸到什麼顏色的球？
生：可能是紅球，可能是藍球。
師：能摸到黃球嗎？
生：不可能，因為黃球已經被摸走了，盒子裡已經沒有黃球了。
師：我們知道確定摸不出黃球，可以用“不可能”來描述。（板書：確定：不可能）
2號助手摸球。（假設摸出紅球）
師：現在3號助手摸。
生：不用摸了，他摸出來的一定是藍球。
師：你們用了一定這個詞為什麼？
生：因為盒子裡只有1個藍球，所以他摸出的一定是藍球。
師：我們讓他摸摸看，驗證一下是不是你們說的那樣。
師：看來我們大家理解的非常正確。一定摸到藍球（板書：一定）
師：感謝這個小組，透過他們我們知道了不確定用“可能”描述，確定用“不可能”和“一定”描述。他們摸球了，你們想不想也摸一摸？
生：想。
2.體驗“可能”
師：老師給每個小組準備了3個橫球和3個黃球。我們先來看摸球規則：
（1）小組先分工好，1人搖盒子，1人記錄，摸之前搖幾下，不許偷看；
（2）每個人連續摸兩次，摸之前自己先猜摸出來的是什麼球，再拿出來給大家看一看；
（3）把摸出來的球放回去，搖一搖接著摸第二次。最後想一想：每次你都猜出來了嗎？為什麼？
（4）比一比，看哪個小組最有秩序，最文明。
小組活動，彙報：
師：現在觀察統計結果，你有什麼發現？你們摸的有什麼相同的地方嗎？
生：就是每組都是既摸到黑球又摸到黃球。
每個人的情況都不能確定，摸出的顏色都不確定，可能是黑色可能是黃的。再給機會摸結果還是不能夠確定。
每個小組的情況都不樣，第一次摸出黑球，第二也不能確定是什麼顏色。
3.體驗“不可能”
（1）抽獎活動
師：老師要給你們點個大大的贊，因為你們的活動既遵守規則又快，而且都分析出了結論，你們好樣的。你們還想不想摸球了?
生：想。
師：跟隨老師的腳步，來到小商店，這裡不僅有吃的、玩的，還能抽獎，只要你們能從這個獎盒裡摸到紅球這個獎品就送給你。誰想來？
生1摸出黃球...（連續5人都摸出黃球時有學生舉手）
師：你有什麼想說的？
生：我覺得裡面紅球太少甚至可能就沒有紅球。
......
師：我們來驗證一下...正如你們所想裡面只有黃球。
師：能摸出紅球中獎嗎？
生：不可能。
師：你怎麼看抽獎這件事?（思想道德教育）
生：這個老闆就是騙人的。
師：怎麼騙你們的？
生：明明沒有紅球還讓我們摸紅球，太黑心了。
......
師：這也就告訴我們，天下不會掉餡餅，我們要腳踏實地認真學習，認真工作，不要想著有什麼大獎，那種可能性很小。
（2）講故事
將軍拋硬幣，鼓舞士氣保家衛國。
師：對於商店老闆和將軍你有什麼想法？
生：他們的手段都一樣，都是隻有一種情況。但是他們的目的不同。老闆是為了掙錢，將軍是為了保家衛國。我們要向將軍學習。
師：數學來源於生活，我們要有正確的價值觀把數學運用於我們的生活。剛才，我們一起認識了“一定”、“不可能”、“可能”這三個詞，並且知道了“一定”、“不可能”用來描述能確定的事情，而對於不能確定的事情則用“可能”來描述。接下來，我們就試著用這三個詞來說一說我們生活中的事情。
......
（三）檢測導結
師：將軍會靈活運用數學知識，你會嗎？
生：會。
師：那我們來完成下面的題。看誰完成的又快又好。
1.判斷生活中的事件三天後會下雨；我從出生到現在沒吃過一點兒東西；地球每天都在轉動；吃飯時，人用左手拿筷子；世界上每天都有人出生；太陽從西邊升起。2.動手塗顏色摸出來的可能是黃球摸出來的不可能是紅球摸出來的一定是白球
......
師：透過今天的學習，大家課下一定會有同學繼續去尋找我們生活中能夠用上“可能”、“不可能”和“一定”來描述的一些事情。