《幸福是什麼》的教學設計範文
教學目標
1、知識目標：瞭解童話的特點;能理清故事的脈絡;讀懂故事的內容，理解幸福的含義;能和同學合作表演課文內容。
2、過程與方法目標：蒐集處理資訊，豐富學習資源，豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
教學重點：
瞭解故事內容。
教學難點：
體會課文中所講的幸福的含義。
教具準備：
錄音機;磁帶《幸福拍手歌》
教學時間：1課時
教學程序
一、創設情境，談話匯入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多麼美好的感覺呀!父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什麼嗎?
(指名回答)
理答匯入：
方案一：(學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識)哈，有幸福的感覺，卻不能說出什麼是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在於我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什麼》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：(學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識)真棒，你們都是感覺敏銳的孩子!正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什麼》，看看作者給出的答案是什麼。
二、自學探究，讀懂故事
1.運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，瞭解課文主要寫了什麼內容。
2.交流：你讀懂了什麼?(引導學生充分交流，可以用文中現成的話來回答，有所理解和體認即可)
3、複述童話故事。(2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整)
三、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什麼，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。
2、與文字對話，理解“幸福是什麼”
①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的'認識。
理答要點：十年後，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子裡的，他們都找到了屬於自己的幸福;做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業、不同的經歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事裡一位人物的話來說，那就是——(智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”)
“義務”怎麼解釋?你是怎樣理解這句話的?(引導學生根據故事內容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話)
理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要透過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們並沒有擁有鉅額的財富、顯赫的業績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬於自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什麼。
理答要點：
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在於虛無縹緲的幻想中。
——心有所滿足，才能感覺到幸福。
②三位牧童起初對“幸福”這個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什麼呢?”當接受“智慧女兒”的啟迪引導，他們分手前是怎麼說的?從這些話中，你能體會到什麼?
理答要點：
——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內心。
——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對話，深入理解“幸福是什麼”
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰?作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在?
理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支援，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當的就是文中“智慧的女兒”這樣一個角色。有了他們的幫助、支援、指導，我們才能少走彎路，儘快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中並不存在，但是，智慧的確存在於我們的頭腦之中，它真的能幫我們儘快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創造看得見的財富，也能創造看不見卻能感覺到的幸福。
4、與生活對話，全面理解“幸福是什麼”
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福?
分組討論，全班交流。
理答要點：
——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸控，但它的的確確存在於我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。
——三位青年為什麼能尋找到各自的幸福，就在於：一是智慧的女兒的引導，這是外因;二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。
5、與心靈對話，讓“幸福”走進每個人的內心。
談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。
提示：“我認為幸福就是。”
6、與文體對話，認識童話的特點
與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什麼特點?
理答要點：
——童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。
——幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的“人物”，是並非真有的假想形象;所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。
——童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸，佈置實踐作業
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間彙報演出。