《海底世界》第二課時優秀教學設計（通用9篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《海底世界》第二課時優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《海底世界》第二課時優秀教學設計 篇1
【教學目標】
1.理解課文第二至六自然段，感受作者生動形象的語言，瞭解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。
2.能有感情地朗讀課文，體會作者仔細觀察並運用打比方、列數字、作比較等表現事物特點的方法。
3.透過體驗海底的景色奇異、物產豐富，聯絡學生生活，激發學生熱愛自然和家鄉的情感，產生探索自然奧秘的興趣。
【教學過程】
一、猜想圖片，引入課題
1.猜圖揭題。
聚光燈出示圖片：海底一角。學生猜圖。
今天這節課老師帶領你們繼續暢遊海底世界。
呈現出完整的海底世界圖片。揭示課題並板書：海底世界。
2.複習回顧。
師：透過上節課的學習，海底世界給你留下了什麼印象？
課件出示：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。
板書：景色奇異物產豐富。
二、師生互動。體驗聲音
師：海底世界的景色到底奇異在哪兒呢？（組織學生自讀課文並交流）
1.海底寧靜。
（1）播放影片：波濤洶湧的海面和寧靜的海底。
（2）出示文字：當海面上波濤洶湧的時候，海底依然是寧靜的。
（3）師：多奇特的畫面呀，你能讀好它嗎？指名讀。
2.海底靜中有聲。
（1）師：還有哪些地方讓你覺得景色奇異？（出示課文第二小節關於聲音的句子）
（2）師：怎樣才叫竊竊私語？誰能用“竊竊私語”造句？
（3）師：除了這些聲音，海底還有可能發出哪些聲音？（播放影片）
（4）師：你聽到了哪些聲音？
甸式練習：有的像……有的像……有的像……
（5）出示語句：它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險的時候還會發出警報。
（6）師：它們在吃東西、行進、遇到危險時發出聲音，彷彿在說什麼？
（7）指導朗讀：你們喜歡這些描寫聲音的句子嗎？誰願意來讀一讀？
（8）總結：原來看似寧靜的海底有了動物們的竊竊私語，變得還真熱鬧。這樣的海底世界還真是——（景色奇異！）
【設計意圖：這一環節以教師的“扶”為主，組織學生精讀課文第二小節，感悟海底世界靜中的聲音。同時，教師注重讓學生親近文字，並將傾聽與想象相結合，既理解重點詞語的意思，又感受到海底世界聲音的神秘有趣。】
三、合作探究，親近動物
過渡：剛才我們走進聲音館，感受了海底聲音的奇異，接下來你想了解海底的什麼？讓我們先走進動物館。
1.出示學習提示並組織學生在小組內合作學習第三小節。
學習要求：在這些動物中，你最喜歡哪種動物？說說喜歡的理由，注意將它的樣子和活動方式說清楚。
2.學生選擇自己喜歡的動物展開學習，隨機出示：海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類、深水魚的影片或圖片。
3.總結：課文先總的介紹海底動物各有各的活動特點，再分別描寫各種動物的活動，這樣的結構，叫——（總分結構）。
4.指導朗讀：想不到海底動物的活動這麼有意思！讓我們一起帶著新奇，再把這段文字讀好。
四、自主學習，瞭解植物和礦物
過渡：剛才，我們瞭解了海底靜中有聲、動物活動方式各異的特點，感受到海底景色奇異、物產豐富的狀況。課文第四五小節又是從哪些角度具體介紹海底的豐富多彩的呢？請你用剛才的這些方法，自己學習這兩小節，說說你從中知道了什麼。
1.出示課文第四小節。
理解“色彩多種多樣”、“形態各不相同”。
2.引導：海底的植物遠遠不止這些，瞧！（出示海底植物圖片）
3.總結提問：看到這麼多海底植物，你想說什麼？這一小節圍繞哪句話來講的呢？
出示：海底植物的差異也是很大的。
4.引讀：難怪說海底真是個（景色奇異、物產豐富）的世界。
五、拓晨延伸。昇華情趣
總結：海底景色光怪陸離、千姿百態，令人嚮往，讓我們再來靜靜地欣賞一下海底世界的美景。播放影片：海底世界。拓展：欣賞了海底奇異的景色和豐富的物產，同學們流連忘返。現在該是回到家鄉如東的時候了。如東是中國海鮮之鄉，它有著豐富、鮮美的海產品。
出示圖片：天下第一鮮——文蛤、梭子蟹、竹蟶、泥螺等。
佈置作業：調查瞭解如東的海產品並向父母介紹它們的特點。
《海底世界》第二課時優秀教學設計 篇2
設計意圖：
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者透過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界。如果在教學中讓學生只是透過課本上的點滴動植物，而想形成廣而深的海底世界是有難度的，因此必須給學生設計了一個“研究”的機會，使學生進一步瞭解廣博的海底世界。為此，我從開展一次語文實踐活動的整體著眼，在第一課時中，讓學生對海底世界有一個初步的瞭解，並能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。所以，第一課時主要擔負起激發學生學習興趣的任務。在接下來的第二課時以及課外，我還要組織學生圍繞這一主題廣泛收集關於海洋探秘的資料，進而進行研究性學習，提高學生的語文素養。
教學目標：
1.認識本課21個生字和一個多音字(“海參”的“參”)，學會其中的17個。
2.能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘抄寫得好的句子。
3.瞭解海底世界景色奇異、物產豐富，激發熱愛自然、探索海底世界的興趣。
4.能瞭解作者把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。
課前準備：
學生課前自學生字詞，讀課文，標註出疑難問題。透過讀書、上網、到海洋館參觀等，瞭解有關海洋知識。
教學過程：
一、創設情鏡，啟發談話
師：一說到海，我們就會很自然的想到那無邊無際、波瀾壯闊的蔚藍色海面，可是海底又是怎樣的呢？今天，老師就和同學們一起學習第9課《海底世界》（出示課題）看了這個課題，你想知道什麼？
二、感受情境，初學課文
1、我們就帶上“海底探測儀”去找一找答案，請跟我來，（展示海底美麗的畫面）
2、海底真美！同學們看，有高聳的山崖，底陷的峽谷，最美麗的就是這五光十色的魚，那麼課文又是怎樣向我們介紹這些的呢？請同學們按照要求輕聲的朗讀課文。
3、出示自學要求：你覺得大海深處是怎樣的？
4、生自瀆課文。
5、看了課文，你覺得大海深處是怎樣的？
6、課文哪個自然段概括的回答了這個問題？
7、板書：景色奇異，物產豐富。課文是透過哪幾個自然段來具體寫這兩方面內容的？
8、哪幾段具體寫海底景色奇異？哪幾段具體寫物產豐富？
三、體驗情景，學習2、3自然段
1、海面和海底相比有什麼特點？讓我們穿上“潛水衣”親自去走一趟，呆會兒，把你看到的景色告訴大家，小潛水員們，準備好了嗎？
2、課件顯示：海面上波浪及海水拍打岩石的聲音，鏡頭慢慢移下，到兩三百米處還有小小的波浪，到500米以下時，是風平浪靜，由亮到全黑的畫面。
3、同學們，剛才看了畫面，誰來說說，海面和海底有什麼特點？
4、海面上波濤澎湃，海底風平浪靜，海面和海底為什麼會有這麼大的反差呢？我們先看看這兩句話（出示錄音）“依然”哪個詞與它的意思相近？你能不能用“因為……所以……”把這兩句話連起來說一說？
5、在這寧靜的深海是不是沒有一點聲音呢？到過海邊的同學請舉手，請你說說，你在海邊有沒有聽到海底的聲音？
6、好，我們就帶上“聽音器”聽一聽（海底由輕到響的各種聲音）你聽到一些什麼聲音？
7、比較：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，嗡嗡、啾啾、汪汪……這兩句話和第3段的第四句相比，哪句好，為什麼？（課件出示這兩句話）
8、這一段中，還有哪句話也寫出了海底有多種聲音？這句話告訴我們各種動物在不同的情況下，發出的聲音也不同。請男同學把最後一句話讀一遍。
9、海底為什麼會有這些聲音呢？（板書：寧靜竊竊私語）
10、我們就來學學海底動物來竊竊私語。
四、學習4、5、6自然段
1、海底景色暗中有光，靜中有聲，是一個奇異的世界。那麼海底的物產豐富又表現在哪？我們繼續來探索！請同學們掃讀4、5、6自然段，想想每段主要寫了什麼？板書：動物植物礦物
2、我麼首先看看作者是怎樣寫動物的？（課件：海里的動物已經知道的大約有三萬種，這句話說明什麼？）
（一）學習第五段
我們再來看看海里的植物是怎樣的？同學們邊聽邊看邊想，寫了植物的什麼？（出示錄音和圖畫）
（二）學習第六段
1、課文的最後簡單的介紹了一下礦物，海底蘊藏著煤鐵、石油、天然氣和稀有金屬，“蘊藏”這個詞在文中出現了兩次，是什麼意思？我們看螢幕（海底礦藏圖：海下有山、峽谷。透國山的橫切面可看到山下埋藏著煤、鐵等，師領著生看海底奇特的地形，引導生說出山下的煤層等。）
2、這些礦物被埋在陸地或海底下，還沒被挖出來，這種狀態叫“蘊藏”，我們學習了4、5、6段，知道了海底是個景色奇異，物產豐富的世界。最後作者發自內心的讚歎了一句，齊讀。
五、總結
海底是個景色奇異，物產豐富的世界，是一個生氣勃勃的世界，是一個神秘令人嚮往的世界。但是，因為人類對海洋知識的缺乏，還有很多的寶藏蘊藏在海底深處，等待著我們去開發。同學們，立下大志，加緊學習，準備做一個征服大海的勇士！
教學反思：
1、正如“設計意圖”中所說，本堂課，我是從開展一次語文實踐活動的整體著眼，擔負起激發學生學習興趣的任務，讓學生對海底世界有一個初步的瞭解，並能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。在實際教學中，我也設計了讓學生根據課件，上臺表演，用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動，同學們參與積極性高，為接下來的綜合性語文實踐活動打下了基礎。
2、我能發揮多媒體輔助教學的優勢，透過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，從而解決教學中的重點、難點，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。特別是透過海底動物聲音的模擬，讓學生感受到了海底的奇異，也同時激發了學生說話和學習的慾望。
3、本堂課，我注意簡化課堂提問，引導學生自主探究。在引導學生探究時，能注意教學語言的趣味性，注意創設情境，如，登上海輪去參觀大海；請同學們想象著穿上潛水服，戴上特製的水中聽音器，潛入海底深處進行實地考察等，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。另外，讓學生在比較分析、多向開放、合理想象、自由質疑的情境中進行探究，為學生提供一個較為開闊、活躍的探究平臺。
4、不足之處是，由於教學時間比較緊張，沒有充分重視課文的'朗讀，讓學生在讀中感悟到語言中的優美。
《海底世界》第二課時優秀教學設計 篇3
教學目標
（一）知識教學點：
1.理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。
2.透過第三、四自然段的教學，進行句與句聯絡的訓練。
3.學會本課生字、新詞。
（二）能力訓練點
1.培養學生有感情朗讀課文的能力。
2.會用“普通”、“物產豐富”造句。
3.培養學生寫一段話的能力。
重、難點：
重點：瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點。
難點：指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯絡。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
三課時
教學過程：
談話匯入，激趣探奇
同學們，你們見過大海嗎？大海是怎樣的？（波濤澎湃、波濤洶湧、波浪翻滾）今天，老師為大家帶來了一段大海的畫面（課件顯示：波濤澎湃的海面），海底又是一個怎樣的世界？你們想不想知道，這節課，就讓老師帶著你們潛入海底，做一次海底旅行。（板書課題）
二、整體感知，理清思路
1、同學以自己喜歡的方式讀課文，找一找課文哪句話回答了這個問題？（媒體顯示：海底是一個怎樣的世界？）
2、學生回答後，（媒體演示：“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”）
3、課文圍繞著哪兩個方面來描寫海底世界的（板書：景色奇異、物產豐富）
三、精讀課文，理解內容
學習二、三自然段：
1、為什麼說海底是個景色奇異、物產豐富的世界？這個問題我們一起來解決，好嗎？請大家一起自由讀讀第二、三自然段，把你覺得奇異的景色劃出來。
2、學生交流：
（1）“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”，寫出了海底奇異。
體味句子（課件出示句子）
a.你能給“依然”換個詞嗎？但要意思不變。(依舊、仍舊、仍然)
b.海底為什麼是寧靜的呢？
（因為最大的風浪也隻影響海面以下幾十米深。）（板書：寧靜）
c.指導學生朗讀句子，把景色的奇異讀出來。
（2）“陽光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了，在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在遊動。”這景色也很奇異。
a.你覺得奇異在哪裡？
（奇異在五百米以下就全黑了，卻有光點在閃爍。）
（媒體顯示：發光魚影片）
補充：深水魚生活在深海里，自然界有些活動在生命的發展中自然地形成了一些自我保護器官，比如硬殼、發光器等，據資料介紹，它們發光的作用主要是引誘夥伴，或是尋找同伴，防禦敵人。
b.師：海面上陽光雖然很燦爛，海底卻漆黑一片。還有那一閃一閃的發光魚，多奇妙的景象。（板書：黑暗光）誰來讀好句子？指名讀，評讀，齊讀。
師：海底很寧靜，是否沒有一點兒聲音呢？
（3）“海底的動物常常在竊竊私語。”這一句也寫出了海底的奇異。
你們都聽到了什麼聲音？
指名讀、評讀，這聲音能響亮嗎?為什麼?（因為它們在竊竊私語）教師模擬讓學生理解“竊竊私語”，指導學生透過朗讀體會“竊竊私語”。
（媒體顯示：播放各種聲音）
b.“它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。”這句話告訴我們什麼？
師：同學們，海底的景色是如此奇特、美麗，那物產又是怎樣？請同學自由讀第四自然段，找出你最喜歡的動物的運動方式讀一讀。
學習四、五、六自然段：
1、學生自由讀
2、交流：
（1）海參活動慢，每小時只能前進4米。
師：我們走一步大約是l米？四米幾秒就可走完，可它卻要走4小時，是不是太慢了?
（2）我覺得身子像梭子—樣的魚活動快，因為它每小時能遊幾十千米。
幾十千米等於幾萬米，與海參對比，讓學生體會這種魚遊得好快！
（3）烏賊章魚活動怪，它們是靠水的反推力迅速後退的。
教師講演“反推力”，告訴學生火箭就是利用反推力升空。
（4）我喜歡貝類，它們巴在輪船底下做免費的長途旅行。
（播放課件：動物的活動）
（5）海底動物就這四種嗎？（板書：動物種類繁多）
（6）指導學生讀好這一段。
3.海底除了動物，物產還有什麼？
（1）學生交流，在書中找出描寫植物的句子。生讀句子（課件：各種色彩的植物）（板書：植物多種多樣）
（2）指導朗讀。
4.海底除了有動物、植物，還藏著什麼？
那麼有哪些礦物？（指名說）這些礦物都對人們的生產有著很大的作用。（板書：礦物蘊藏豐富）
四、欣賞品味，深入理解
總結：海底景色光怪陸離、千奇百怪，令人嚮往，你們想看看嗎？現在，我們就來輕鬆一下，欣賞豐富多彩的海底世界。
（課件：“海底世界”影片）
五、拓展整合，延伸知識
海底真是個迷人的世界，同學們，想把它深深的記在腦海裡嗎？喜歡繪畫的你，可以畫一畫海底奇異的景象，喜歡朗讀的你，可以讀一讀優美的文章，喜歡寫作的你，可以寫一寫你想對大海說的話，喜歡探索的你，可以查一查大海的秘密。（課件出示此拓展題）課後來完成。其實，人類對海底還沒有完全認識，海底還有許多秘密，就等著你們去挖掘，去探索，去發現，老師等著你麼的好訊息。
板書設計：
寧靜聲
景色奇異
海底世界黑暗光
動物種類繁多
物產豐富植物多種多樣
礦物蘊藏豐富
教後反思：
在教學中，我立足於語文學科工具性和人文性相統一的特點，設計了創設情境——引導探究——引導表達——引導拓展的教學思路，課堂上積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分重視學生的閱讀，《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐。”我在教學中把閱讀的主動權還給學生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考。例如學生對海底世界“景色奇異、物產豐富”的理解，又如對海底動物“竊竊私語”這個詞的理解等。
我能發揮得多媒體輔助教學的優勢，透過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，從而解決教學中的重點、難點，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。特別是透過海底動物聲音的模擬，豐富多彩的海底景色的影片，讓學生感受到了海底的奇異，也同時豐富了學生想像的空間，使學生的情感得到發展和提高，激發了學生熱愛大海，樹立了探索大海奧秘的志向。
《海底世界》第二課時優秀教學設計 篇4
教學目標：
學生自由選擇探究問題，自讀自悟。在反饋中引導學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。藉助教材，恰當地幫助學生進行詞、句、段、篇的積累與運用。透過多樣化的表達，培養學生聽、說、讀、寫、蒐集資訊、處理資訊等綜合實踐能力。激發學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。
教學重點：
瞭解海底景色奇異和物產豐富的特點
教學難點：
學習課文把一段話寫具體的方法，來練習寫一段話。
教具準備：
錄影、課件
課前活動：
同學們，在上節課，我們就和浩瀚無邊、深不可測的大海交上了朋友，課下同學們積極蒐集了許多關於大海的資料，在課前，我們展示交流的是同學們蒐集到的影像資料。
教學過程：
一、情境匯入，引導探究。
同學們，這節課我們繼續來學習《海底世界》，教師板書。
1、情境匯入：剛才，我們隨著優美的旋律在海邊漫步，在海底暢遊，感到心曠神怡，興奮無比。那麼，透過初讀課文，海底世界給你留下最深刻的印象是什麼呢？誰能用一個詞來概括表達，海底是個怎樣的世界？教師板書
2、引導探究：在這節課上，我們主要來研究什麼問題呢？我們開啟語文書，一起來學習。
二、學生探究。
1、選擇探究：請大家從景色奇異或者是物產豐富這兩個特點中，選擇你最感興趣的一方面來學習。大家打算如何來學呢？
讀——默讀全文。
標——重點詞句。
說——自己對內容的理解、感受。
再讀——讀出自己的感受，也就是去品味與賞析文中語言。
2、學生自主探究，教師巡視指導。
三、反饋引導。
（一）景色奇異：哪位同學選擇的是描寫海底景色奇異的這個特點？指名反饋，隨機引導。
1、寧靜——竊竊私語
（1）為什麼海面和海底的反差會那麼大呢？
看來他是聯絡上下文來解決這個問題的，而且是先說結果，後說原因。誰能有不同的說法？
誰能把這種反差讀出來。
句中哪個詞體現了這種反差？大家是怎麼理解“依然”的？看來你用的是換詞的方法，誰還能接著說？
我們一起來讀讀這句話。
（2）海底是寧靜的，是否沒有一點聲音呢？大家從哪知道的？這不是前後矛盾嗎？透過大家講解，我明白了。原來，我們用聽覺器官——耳朵，在海底感受到的是寧靜，藉助儀器——聽音器，感受到的是竊竊私語。
什麼是竊竊私語呢？能表演出來嗎？在文中它是指海底動物的聲音很低。想不想聽一聽？（課件）
（出句子）聽完了聲音，誰能說一說你聽到了哪些聲音？誰來在讀讀？我們一起讀一讀。這句話使用的是什麼修辭方法？海底的動物還會發出怎樣的聲音呢？誰能仿照課文，運用排比的修辭方法，把同學們說的這些聲音連起來說一說。
大家看，文中這句話用的是什麼標點符號？在這裡還可以用什麼呢？這個省略號省略的就是剛才大家想象的內容，海底世界的聲音是無窮無盡的，還有待於我們今後去探索。
文章還有哪句話是寫聲音的呢？自己讀讀這兩句話，想想它們所描寫的聲音有什麼不同？
（3）大家看，海底是寧靜的，而在寧靜中還有動物們竊竊私語的聲音，真可謂是靜中有聲，這正是她的奇異之處。還有哪也能表現景色奇異呢？
2、黑暗——光點
（1）剛才是靜中有聲，你能用四個字來概括海底這一奇異之處嗎？（暗中有光）
（2）大家看，最強烈的陽光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點，這光點有什麼特點？為什麼會這樣呢？
（3）海底真是景色奇異！還有寫這個特點的嗎？
3、動物
（1）這段話是圍繞哪句話寫的？是什麼段式？
他們的活動方法都有什麼不同呢？請大家默讀這部分，完成表格後，自己練習說一說。
動物
活動方法（找動詞）
活動結果
海參
爬
每小時前進四米
梭魚
遊
每小時前進幾千米
烏賊、章魚
噴
後退
貝類
巴
免費長途旅行
誰願意來講一講？大家有補充嗎？大家看，文中在具體寫海里的動物各有各的活動方法時，是列舉了其中最典型的五種動物，而且抓住了它們的特點來寫。
（2）下面，我想請幾位同學代表這幾種動物到前面作一個自我介紹，在介紹時不僅可以用上書中的語言，還可以（加上自己的理解，用上你所蒐集的相關資料，加上動作。）自己先練一練。
誰準備好了？我們來給他們起個頭：“海里的動物——”大家認為誰介紹得最好？
（3）同學們，現在請你仔細聽老師說一句話：“海里大約有三萬種魚。”對嗎？除了動物，還有什麼呢？
4、植物
（1）誰來讀一讀？這段中重點描寫的是植物，他是抓住植物的什麼特點來寫的呢？
（2）看似寧靜的海底，其實是個有聲有色、有光有景的奇妙世界。難怪課文寫海底世界是景色奇異的。
（二）物產豐富：誰重點學習的是物產豐富這部分內容？
（1）（出比較句子）自己讀一讀，體會體會這兩句話給你的感受有什麼不同？比如說鋰、鈦，都是陸地上儲藏量很少的。
還有哪能表現的物產豐富呢？
（2）從這些地方既可以看出海底景色奇異，也可以看出海底物產豐富，那麼物產豐富與景色奇異有什麼關係呢？
（三）隨著課文暢遊了海底後，你可知道，大海深處是怎樣的嗎？
瞭解了海底靜中有聲、暗中有光、動物多、植物奇、礦產豐，你可知道，大海深處是怎樣的嗎？
四、積累運用
（一）其實，海底世界景色奇異、物產豐富不僅表現在課文寫的這些內容，同學們也蒐集到了許多相關的資料，也有到海洋館參觀的經歷，那大家能不能仿照課文結構來說一說，帶領在座的師生到你心目中的海底世界去看一看。拿出練習篇子練習練習。
指名說，怎麼樣？
回去之後，我們還可以寫下來，辦一期《我心中的海底世界》的展板。
（二）海底世界不僅是景色奇異、物產豐富的，還是神秘的，有許多未知領域等著我們去探索。
《海底世界》第二課時優秀教學設計 篇5
一、教材分析
《海底世界》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元的一篇關於海洋的常識性課文，它從海底的聲音、海底動物的活動特點、海底植物、海底的地形和礦藏等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神秘世界，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
二、學情分析
海底世界對於學生來說是個神秘的領域，既好奇又嚮往。如果我們只是“照本宣科”，那麼中低年級的孩子學起來就會覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學重難點，我在教學過程中充分利用現代教育資訊科技創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發學生的學習熱情。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑藉生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然，探索自然奧秘的興趣。
四、教學重難點：
瞭解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。
五、教學策略
1、充分藉助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生探究海底世界的景色奇異、物產豐富。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等）
2、設計多種形式的讀，並配以音樂，使學生在優美的意境中去感受海底世界的美。
六、教學資源
1、多媒體課件2、教師推薦的網頁
七、教學過程：
（一）、談話匯入
1、同學們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學生聯絡生活實際談）
2、那麼大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放影片錄象）欣賞海底世界。
3、看完錄象，你想說些什麼？
4、今天就讓我們一起來走進這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）請大家齊讀課題。
（二）、初讀感知。
1、請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音,讀通句子。
2、（出示課件）看看這些字詞你們會認嗎？誰來試一試？（指名認讀）開火車認讀。注意正音：“爍、屬”是翹舌音；“縮、私、賊、藻”是平舌音;“旅”的聲母是舌邊音；“官、峽、竊、甲”都是三拼音。
3、請大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界的特點的詞語，把它畫下來。（板書：景色奇異物產豐富）
（三）、精讀課文
１、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？同學們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細看看吧！（輕聲自讀課文）
２、學生彙報，教師點撥（根據學生彙報的內容走）
（１）“海面上波濤洶湧的時候，海底依然是寧靜的。”
a、“依然”還可以換什麼詞來理解。課件理解“波濤洶湧”。
b、那麼，海底是否一點聲音也沒有呢？也不是。海底動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。
《海底世界》第二課時優秀教學設計 篇6
設計意圖:
在一次欣賞海底世界的錄影帶時，幼兒興致勃勃地說“我喜歡這一條，她身上有一橫一橫的間紋。”“我喜歡這一條，她身上有一點點的花紋。”…我看到孩子們的興致這麼高，恰好有一套卡通電影是介紹海底世界的，這套電影製作精心，色彩鮮豔好看，在我請孩子們欣賞後，孩子們畫出來的畫：魚，線條豐富，色彩鮮豔，幼兒園的老師看了讚不絕口，孩子們更加興致高昂，一有空就自己畫，還在日記畫中畫下來。恰逢我發現我國河南蔚縣的剪紙手工精緻，色彩美麗，而我在這學期的學習重點恰好又是剪紙，於是，我決定把這麼美麗的民間手工藝術介紹給孩子們認識。
活動目的：
1．在感受河南蔚縣剪紙的美的基礎上，能對此製作感興趣。
2．學習用點染的方法，模仿蔚縣剪紙，製作形態各異的魚，組成美麗的海底世界。
3．能與同伴合作，用已製作好的魚組成海底世界。並初步學會互評作品。
活動準備：
1．課前知識準備：欣賞電影《海底總動員》，感知美麗的海底世界，能畫出形態各異的魚。
2．環境準備：把活動室佈置成一個海底世界。
3．材料準備：磁帶、錄音機、小丑魚毛絨玩具一個、已經畫好各種形態的魚形宣紙、剪刀、油畫棒、油性雙頭筆、水彩筆、水粉顏料、水粉筆、棉花棒、透明墊板等。
活動過程：
㈠與幼兒小魚遊進場。
“小朋友，你們聽一聽，這是什麼聲音？”（海浪聲）“對了，我們今天來到了美麗的大海里，讓我們一起學小魚遊吧！”與幼兒一起小魚遊進場。
㈡出示小丑魚，引出話題，欣賞課件，感受蔚縣剪紙的美，並對此製作產生興趣。
“小魚遊得真好看，你們瞧，這是誰？”（小丑魚）教師扮演小丑魚與幼兒對話“小朋友，你們好！”（尼莫，你好！）“你們剛才表演得真好看，我有一些好朋友想和你們做朋友，你們想認識他們嗎？”（想！）“那，請你們一起過來，認識一下我的好朋友吧。”
欣賞課件，請幼兒說出這些魚和平常見到的魚有什麼不同。（是用紙剪出來的）再請幼兒說出，這些用紙剪出來的魚和平常用紙剪出來的魚有什麼不同。（這些魚的身體上面有顏色）引出——這些就是河北省蔚縣剪紙，是我國剪紙作品的其中一個代表。
㈢出示幼兒已經畫好的各種形態的魚形宣紙，讓幼兒自己嘗試染一下，看看應該怎麼做才能做出這麼美麗的蔚縣剪紙。
“小朋友，我這裡也有一些你們以前畫好的小魚，如果跟蔚縣剪紙比起來，你覺得那種魚好看呢？”
（蔚縣剪紙好看）“你有辦法把這些小魚也做得跟蔚縣剪紙一樣好看嗎？我桌面上有各種材料，請小朋友嘗試一下，應該怎樣才能做得像蔚縣剪紙一樣好看呢？”
教師觀察幼兒完成的情況，讓幼兒說說在製作過程中的情況，比較一下每一種材料製作出來的效果，那一種最接近蔚縣剪紙。
㈣小結幼兒完成的情況，並從中引出：蔚縣剪紙的特色，請幼兒繼續欣賞蔚縣剪紙的作品，知道蔚縣剪紙是面多線少，以方便人們點染顏色，一般常用紅、黃、藍、綠、紫幾種鮮豔的顏色。引發幼兒再製作的興趣。再出示宣紙畫好的小魚，請幼兒比較，除了顏色不同，還有什麼不同？（身上沒有鏤空花紋）
請幼兒再模仿蔚縣剪紙完成作品，教師在旁觀察指導。
㈤評價，並請幼兒把做好的成品貼在活動室的海底世界的牆上，結束活動。
《海底世界》第二課時優秀教學設計 篇7
一．教學目標：
1、讀懂每個句子的意思，抓住重點詞語，瞭解句與句之間的聯絡。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的那個自然段。
3、瞭解海底景色奇異、物產豐富，體會作者的喜愛之情，產生探索大自然奧秘的興趣。
二．教學重點：
瞭解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。
三．教學過程：
（一）、複習匯入：
1、同學們，上節課我們學習了《海底世界》這篇課文，現在老師要檢查一下你們的學習收穫。我們來開火車讀詞語。
2、同學們詞語掌握的不錯，誰能用一句話說一說海底是一個怎樣的世界？
師板書：景色奇異，物產豐富。
過渡：從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢？
（二）、賞讀課文，讀中體驗。
1、學習第2自然段：按照下面的方法學習第二自然段，想一想從哪可以看出海底景色奇異、物產豐富呢？
（1）默讀，用“——”畫出有關句子。
（2）結合所畫的句子談出自己的體會。
（3）有感情地練習朗讀。
學生自學，師行間巡視。指名彙報補充朗讀體會。
過渡：寧靜的海底是否沒有一點聲音呢？
2、學習第3自然段：
（1）個別讀。思考：哪個詞最能體現動物發聲的特點？
（2）什麼叫“竊竊私語”？（3）個別表演——同桌表演
(4)全班有感情讀“竊竊私語”聲。
（5）播放課件聲音——四名同學學動物聲音
（6）齊讀句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”
（7）拓展練習
問：海底動物還可能發出哪些聲音？課件出示填空練習
（8）齊讀自然段
過渡：沒想到動物們還能用語言交流呢！王老師還知道鯨群能像合唱隊一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異，物產豐富的世界呢？
3．學習第4自然段：
（1）按照第二自然段的方法來學習第四自然段。
（2）指名彙報，師板書。海參請一名學生走一走4米的距離，大家對比一下。
（3）用表格的形式展示幾種動物的活動方式。
（4）這幾句話是圍繞哪句話寫的？
（5）老師讀第一句，再請四位同學每人讀一種動物的活動方式，讀完請學生說說老師讀的和同學們讀的句子有什麼關係。
（6）試背這個自然段。指一名同學背。
（7）你還蒐集了海底動物的哪些活動方式，能給大家用簡短的句子有感情地說一說嗎？
4．還可以從哪看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢？指名分別讀第5、6自然段。
5．小結：正像同學們讀的那樣，海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動物說也說不完，數也數不清。看到這些，你們想說些什麼？
（三）、總結全文，昇華情感。
1、（出示資料）師：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！各種動物奇特的活動方式，植物的多種色彩，海藻的大小懸殊，都是那樣的奇異。據最新資料介紹，海底的生物物種數佔地球的近80%，共有20萬種左右。人類所需要的許多物質和生產藥品的資源都可以在海洋中找到。海底礦物資源也很豐富，石油儲藏量是地球儲藏量的3倍。難怪作者發出讚歎，海底真是個------，齊讀最後一自然段，
生：齊讀“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”
師：這也是發自我們內心的讚美：再讀！
生：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！
師：這也是讚美海底、讚美大海、讚美神奇的大自然。再讀！
生：“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”
2、同學們，學到這兒，我相信你們已經對海底世界有了很多的瞭解，如果請你來當導遊，向遊客介紹海底世界，你最喜歡介紹哪裡呢？
（四）、佈置作業
喜歡繪畫的你，可以畫一畫海底奇異的景象，
喜歡朗讀的你，可以讀一讀優美的文章，
喜歡寫作的你，可以寫一些你想對大海說的話，
喜歡探索的你，可以查一查大海的秘密。
教學總結與反思：
《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。文章以設問開頭，作答結尾，以生動有趣的語言介紹了海底世界是個景色奇異、物產豐富的世界。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。本課教學我做到了重點明確、思路清晰。一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？”這個問題激發學生的學習興趣，調動學習積極性，緊接著引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產豐富的世界’表現在哪裡？”這一個問題來學習的。閱讀過程中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的需要和發現來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。回顧教學過程，覺得自己以下兩方面做得比較成功：
1．注重教學的實效性。
教學中，不僅是為了完成課而講課，而是讓學生在聽課過程中接受知識，這也就是注重了教學的實效性。例如，本節課，在理解“竊竊私語”時，先是學生表演，而後是理解這個詞語，再用這個詞語說句話，最後回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如：在學習動物的聲音時，我先引讀課文，學生接讀課文。然後再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導學生再例舉摹擬。最後再讓學生用“有的像---樣---，有的像---一樣---，有的像---一樣---，有的還好象在---”說話，有了前面的鋪墊，學生造句非常好。再比如：教學“海底物產豐富”這部分內容時，讓學生收集的海底物產的資料，並背誦積累，激發了學生對大自然的熱愛之情。
2．注重了多種形式的讀。
充分讀書，讓學生與文字交流，為學生學習提供前提。本節課課堂上讀書的狀態此起彼伏，不絕於耳。例如：自由讀文，整體感悟課文內容，用一、二個詞語概括文章的主要內容。男女聲對比讀海底世界的聲音，提高學生的朗讀水平。練習讀段落，體會情感等等。正是這一次次學生用心讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學習不斷深化，情感不斷迸發。使學生的語文能力不斷提高，進而完成教學任務。
當然這節課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，在用課件進行輔助教學時沒能發揮出顯著的作用，顯得疲於形式，對學生的評價也有些生澀，課堂上，我發現部分學生未加入學習的行列時，應給予充分關注，並作出改觀現狀的調整，使每一名同學都能得到充分的發展。以後，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。
《海底世界》第二課時優秀教學設計 篇8
教材分析：
這是一篇介紹科普知識的說明文，講述了人類探究海底世界的歷程，介紹了豐富美麗的海底世界。
目標：
1.正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.激發學生主動探索大自然的奧秘的興趣與慾望。
3.認識生字、自選積累文中的詞語和句子。
重難點：
朗讀課文。體會海底世界的奇異和美麗。
教具：
課件。
教程：
一、談話匯入
1、讓學生交流自己所瞭解的海洋世界。
2、抓住重點詞探索激發學生的閱讀興趣。
二、進行探索感知課文
1.請學生自由讀課文
2.在讀中認識生字
3.對故事的內容進行簡要概述。
三、潛水工具。
1.請學生自由讀課文
2.想象海洋的美
四、透過課件，緊扣探索激發學生探索的慾望。
1.積累內化
（1）認讀課文中的生字
（2）文中的語詞和句子
五、探究活動
開展一次探究海底世界的活動
六、作業：書寫認字
板書：
探究海底世界
1.探究歷程
2.海底生物豐富，景色美麗
3.激發探索大自然的慾望
《海底世界》第二課時優秀教學設計 篇9
一、學習目標設計：
認知目標：
學會本課生字新詞，能讀準多音字“參”和“量”。理解“波濤澎湃、竊竊私語、免費、儲藏”等詞意。朗讀課文。背誦第2自然段。
能力目標：
透過第3、4自然段的教學，進行句與句聯絡的訓練。培養學生觀察力、想象力、表達力。指導學生設計“海底世界”展覽，培養學生動手操作及創新能力。
情感目標：
藉助網路平臺，引導學生知道海底是景色奇異，物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
二、教材內容及重點、難點分析：
1、教材內容簡析
《海底世界》是一篇常識性課文，課文生動有趣地介紹了海底的景色奇異和物產豐富。課文共有七個自然段：第一自然段的第一句話先提出了問題，點明瞭要講的是“大海深處”的情況，激起讀者的閱讀興趣；第二至第六自然段，緊扣第一自然段提出的問題，具體生動地描述了海底的景色；第二、三自然段從海底的寧靜、黑暗、光點、聲音這幾個方面重點介紹海底的景色奇異。第四、五、六自然段分別從動物、植物、礦物三方面介紹海底豐富的物產，課文最後一自然段即第七自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”
2、教學重點、難點
指導學生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的內容雖各有側重，但又互相聯絡、不可分的。在景色奇異中包含著物產豐富；在豐富的物產中也能看到奇異的景色。
三、教學策略及教法設計
遵循媒體組合教學設計整體最佳化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識基礎”幾方面制定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、演有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發學生熱愛大自然、探索大自然的動態功能系統。
海底世界對三年級學生來說相當陌生和遙遠，為了避免學生“文字”與“實際”脫節，課前教師引導學生利用網路搜尋與課文相關的知識資訊，然後師生共同製作網頁。在這實踐活動中，教師又引導學生大膽質疑，把問題傳送到網路平臺中的“小靈通諮詢站”上。教學中，教師圍繞這些問題組織學生展開討論，並充分利用多媒體教學，採用“情境”教學法，創設情境，運用圖片、影片、動畫，把課文的內容動態地展示在學生面前，創設典型場面，激起學生的學習情緒，學生如身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動與情感活動有機結合起來。在這情趣盎然的教學氛圍裡，學生課前提出的問題迎刃而解，學生在神秘、新奇的課文情境中自讀、自探、自創、自得自樂。這樣使學生產生探索大自然的美好願望，融思想教育與“藝術審美”與一體，達到“潤無細無聲”的境界。
四、教學媒體設計
根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網路環境下執行。多媒體技術與網路技術緊密結合，大大擴充套件單機多媒體計算機的功能。多媒體網路不僅具有各種媒體資訊處理和人機互動功能，更重要的是，實現了網上多媒體資訊傳遞和多媒體資訊資源共享，形成了一種理想的多媒體網路教學環境。
針對課文特點，教師利用網路平臺製作相應的網路課件進行教學。課件分資料庫、指導欄、小字典、賞佳文、測一測、寫一寫欄目。
“資料庫”裡有豐富的圖片、文字、影片、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間。“指導欄”是幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便於學生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內容。“小字典”一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇資訊，進行自學。“測一測”是對學生學習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試後可即時瞭解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題，實現了教師電子批改這一新型的批改方法。“賞佳文”欄目的設定，旨在拓展學生的閱讀面，提高他們的語文素養。這裡既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養，使他們有比較豐厚的語言積累。“寫一寫”欄目是為學生提供發表的場所。我們認為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文後，讓學生進行一次小練筆，積累他們的寫作素材。
五、教學過程設計與分析：
一、談話匯入，激趣探奇
匯入：同學們，你們見過大海嗎？大海是怎樣的？
媒體顯示：平靜如鏡的海面
師述：大海藍藍的，無邊無際，海鷗在上空自由飛翔，這樣的美景多令人神往啊。
媒體顯示：波濤澎湃的海面影片。
師述：起風了，海浪跳躍起來了。
過渡語：同學們，當海面波濤澎湃的時候，大海深處是怎樣的嗎？海底是一個怎樣的世界？
“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。”這是創設情境、匯入新課階段，小學生渴求新知，匯入時，教師設計一張靜態的大海美景圖，聲情並茂的導語彷彿把學生帶到海邊；接著，展示動態的錄影，讓學生感受海面起風時那波浪翻滾的情景，然後引入課文內容：“你可知道，當海面波濤澎湃時，大海深處是怎樣的嗎？”教師精心設計的導語和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統一合作場。
二、理清思路，檢查預習
1、課文圍繞哪兩個方面來描寫海底世界的（板書：景色奇異、物產豐富）從課文的哪些地方能看出海底的景色奇異和物產豐富？。
2、檢查交流：預習情況。
（1）引導學生瀏覽“小靈通”諮詢臺裡學生提出的問題，找出重點問題。
（2）交流預習題中易錯習題，師生共同解答。
自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網路平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。
預習的目的是瞭解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助於有的放矢地引導學生自學。因此，學生讀完課文，紛紛向網路平臺中的“小靈通諮詢站”提出了很有見地的問題，如：“為什麼說海底是個景色奇異，物產豐富的世界？”、“為什麼海面上波濤澎湃的時候海底依然很寧靜？”、“為什麼光線射不到海底？”、“海底的山和峽谷是怎樣形成的？”……因不同的學生學習情況不一樣，所提的問題就有難有易，但他們的提問過程都經過了思考，印象深刻。據統計，全班85%的學生都提出了與課文內容相關的問題。在這基礎上，教師就組織學生查詢資料，相互解答問題。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。
自能讀書，不待老師講，先學後教的模式在網路環境中充分得到體現。網路平臺已成為課上、課下學生學習的夥伴。
三、精讀課文，理解內容
學習二、三自然段：
1、自讀課文，從哪些地方感到海底景色奇特美麗？
2、學生交流：
（1）理解句子A：海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”。
給“依然”換個詞，但要意思不變。
為什麼“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”呢？
師：海面上波濤澎湃時，海底依然很寧靜，這景色的確夠奇異的。把這景色的奇異讀出來。齊讀句子。
還有哪些景色奇異的地方?
（2）理解句子B：陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在遊動。
為什麼你這樣認為?
媒體顯示：發光魚圖片
發光魚遊動時像星星一樣閃爍，還像什麼呀？（板書：光）
讀好句子：指名讀，評讀，齊讀。
（3）理解句子C：海底的動物常常在竊竊私語。
請學生聽一聽海底動物發出的聲音，一邊聽，一邊想象眼前彷彿出現什麼情景？
教師教師讀提示語，學生讀動物發出的聲音。理解詞語：竊竊私語
學生活動：學學海底動物發出的各種聲音。想象海底動物還會發出的其它聲音。
3、小結：
這兩個自然段透過寫海底黑暗之中有亮光，寧靜之中有聲音，寫出了海底的景色是如此奇特、美麗，真是一個景色奇異的世界。
重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網路的優勢，利用創設的情境，扶放並行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。
兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構型別。
如學生自讀二、三自然段後，教師引導學生想想從哪些地方感受到海底景色的奇異，學生透過讀書、探討、查資料，領悟到海底寧靜之中有聲音、黑暗之中有光亮。特別是海底那奇異的發光魚像星星一樣閃爍，給黑暗的海底世界帶來了光明，使海底宛如一座美妙的龍宮。當教師演示動畫時，學生的發表慾特強，他們說，這些光點像螢火蟲那樣一閃一閃；像霓虹燈一樣忽暗忽明；像夜明珠一樣發出光亮；像一連串會發光的水晶；……在說話訓練中，學生也理解了“閃爍”一詞。還如，當教師播放海底動物發出的各種有趣的聲音時，學生的想象好似插上了翅膀。他們聽到鳥叫聲，眼前彷彿出現了可愛的小鳥在樹枝上歡蹦亂跳；聽到狗叫聲，彷彿看到小狗在主人身旁撒嬌呢；聽到打鼾聲，彷彿看到爸爸午睡時打鼾的情景……創設情景，訓練了學生的想象、說話能力。
四、擴充套件閱讀，深入認識
學習四、五、六自然段：
1、學生自由讀四、五、六自然段，想想課文分別從哪幾個方面介紹了海底的物產豐富呢？（板書：動物、植物、礦物）
作者是怎樣描寫動物的活動方式的？（默讀，用筆畫出有關的句子）
2、學生活動：做一做動物活動的樣子，然後以動物的身份做自我介紹。（自由讀第四自然段，分組討論）
3、交流：
（1）學生表演海參活動方式。
在日常生活中，還有哪些動物也是這樣爬行的？
（2）學生表演身子梭子魚活動方式。
計算：如果這種魚每小時遊80公里，等於多少米?是海參活動速度的幾倍?
（3）學生表演烏賊章魚活動方式。
提示：火箭是怎樣利用反推力升空？