我為你驕傲優秀教學設計（通用11篇）
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的我為你驕傲優秀教學設計，歡迎大家分享。
我為你驕傲優秀教學設計 篇1
【設計內容】
《我為你驕傲》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了他三個星期。當他用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈祥而善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢，是值得為孩子驕傲的美好品質誠信。本課設計充分發揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，積極倡導合作學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和薰陶。
【設計理念】
閱讀是學生的個性化行為。本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、做賊心虛似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的話包含著疼愛、寬容和鼓勵。相信學生讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自己的獨特體驗。在教學中，教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。
【活動目標】
積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承擔責任，學會寬容。
【活動準備】
課前學生上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。
【活動過程】
一、談話匯入，揭示課題
１、師：公元２００３年１０月１５日上午９時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終於成功地飛上了太空！太空中終於留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終於實現了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔說一句什麼話？
２、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什麼問題？楊老師最喜歡發言的同學，講對的表揚，講錯的還是表揚。
（誰為誰驕傲？我為什麼為你驕傲呢？）
（學貴有疑：學生圍繞課題提問，不僅能培養學生的質疑能力，而且注重引導發現，激發、調動學生的主動性、積極性。）
二、仔細觀察，指導寫字
１、出示驕傲詞卡：齊讀三遍。
２、仔細觀察驕傲在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什麼？
３、生說師範寫。
（學會寫一個詞，對照一個詞。）
４、生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。
５、展示學生作業，師生共同評議。
人教版實驗教材非常重視學生寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓學生把字寫端正、寫美觀。同時重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
三、初讀課文，識記生字
１、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲？我又為什麼為你驕傲呢？請大家用自己最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
２、出示生詞：誰願意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你願意讀哪個就讀哪個。
３、出示生字：如果大螢幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎麼記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。
４、生彙報識字方法，重點是難記的字。
（師鼓勵生用多種方法識字）
５、開火車認讀生字並組詞。
識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
四、朗讀感悟，自主探究
１、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎麼讀？請一個學生當小老師來分配朗讀任務。
２、學生自主評價朗讀情況，正音。
３、聽錄音讀課文，思考剛才提出的問題：誰為誰驕傲？我為什麼為你驕傲呢？學生回答。
（板書：老奶奶小男孩）
４、聯絡實際，解決問題：老奶奶為什麼要寫我為你驕傲呢？（小組充分討論）彙報討論的結果：
（板書：誠實）
５、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎麼想的，怎麼做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。彙報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。
⑴出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（害怕──很不自在──一陣輕鬆）
⑵（出示課文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。
（指導朗讀）
６、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什麼呢？
（讓生充分說）
⑴課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最後兩個自然段。讓學生自由朗讀課文的６、７自然段。
⑵小結：人非聖賢，孰能無過。在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質──誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱讚。
（板書：寬容）
⑶有感情地讀這一部分，演一演圖上的內容。
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去體會作者所要傳達的感情進而透過自己的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導學生感情朗讀，並引導學生對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程後昇華到入情入境的充分的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。
五、滲透思想教育，總結課文
１、老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什麼？
（讓學生充分說。）
２、教師總結課文：
文中的小男孩真是一個誠實、知錯就改的好孩子。誠實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓誠信班級的承諾牌在二⑶班閃閃發光！老師也會為你們驕傲，為你們自豪！
本組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文的，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理同時，透過交流自己的見解、感受，形成積極的人生態度和正確的價值觀、人生觀。
六、擴充套件活動，拓展思維
同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像我一樣勇於承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒別人呢？請大家課下討論討論，下節課把你的故事說給大家聽，並且收集一些誠實守信的故事、格言或成語。
七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》
雄壯、豪邁的歌聲在教室裡迴盪，歌曲結束，師生互道再見。
【板書設計】
２２我為你驕傲
老奶奶小男孩
我為你驕傲優秀教學設計 篇2
教學目標：
1、會認9個字，會寫“驕、傲、玻、璃”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內容，體會人物的心理變化，初步領會老奶奶的慈愛和寬容。
4、瞭解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累。
課前準備：多媒體課件、殘缺便條
教學重點：
1、透過正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2、識字、寫字
教學難點：
1、知道老奶奶為什麼寫"我為你驕傲"。
2、學會承擔責任，學會寬容。
教學時間：2課時
課前師生互動（生預設）
師：課前我們來玩一個遊戲，遊戲的名稱是《猜心情》
出示課件圖1，看看他的表情，說說他的心情怎麼樣？
生：他很生氣
師：還有沒有其他的詞語？
生：他很憤怒
師：出示其他圖片，生說描寫心情的詞語。
師：誰願意來現場表演一下？
生：上臺做出表情，其他學生猜心情。
師：孩子們，你們真會察言觀色，能夠透過人的表情猜出人的心情，能像孫悟空一樣鑽進人的心裡，真是令人佩服呀！我為你們驕傲。
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入
1、同學們，上課之前，看老師寫個詞，注意看，馬字旁要寫得瘦長一點，右邊寫個“喬”，“傲”字左邊是單人旁，中間部分要先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊加個反文旁，一起來讀一讀。（邊範寫邊講解）
2、齊讀這兩個字。
3、真好聽！要是能用這個詞說一句話就更了不起了。誰能聯絡自己的生活實際說說看？這裡的驕傲是什麼意思？
4、根據學生所造的句子的意思，出示驕傲的意思。
5、今天咱們就來學習一個小故事。（師板書課題，出示課題）來，一起讀讀課題。
6、在這句話中“驕傲”是什麼意思呢？（自豪）
7、質疑：讀了課題，你有什麼疑問嗎？
生：誰為誰驕傲？（你真會提問題！）
預習的時候相信大家都讀了課文，那誰來告訴我們，誰為誰驕傲呢？
真了不起，自己讀課文就抓準了主要人物。（師板書）
二、初讀課文，學習生字
1．在預習的時候，有些同學已經按預習要求把課文讀了3遍，有些同學讀了5遍我們現在再來讀一遍，好不好？請同學們開啟課文100頁，自己讀一讀課文。
課件出示預習要求：1。大聲讀課文2。藉助小樹葉當中的拼音讀準字音。
2、看到你們認真讀書的樣子，老師心裡可高興了。
現在老師來考考你們生字詞讀準了嗎，
瞧，詞語朋友排著隊出來了
⑴開火車朗讀帶拼音詞
⑵指名讀去拼音詞
①、課件出示第一組生字詞：光滑、玻璃、破碎
a、指名讀這三個詞
（字正腔圓，你的聲音真響亮，全班一起像他這樣響亮地讀）
（璃在這裡要讀輕聲，讀的時候要注意，跟老師一起讀：玻璃）
b、能不能把這個詞連起來說一句話呢？
指名說
②、學習第二組生字
師：記住了第一組生字，我們來認識一下第二組生字朋友。
課件出示：信封便條信箱
師：這三個詞語之間是有聯絡的，你能給他們排排隊嗎？
生：先把便條寫好，放在信封裡，然後把信封放在信箱裡。
師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。課文中哪些段落寫了這此內容呢，誰來讀一讀。
師：動作演示，我寫了一張便條，把它裝進信封，最後投進信箱，齊讀。3號隊的生字寶寶都等不及了，你瞧，它們也來湊熱鬧了
③、學習第三組生字
師：出示第三組詞語：攢了7美元、道歉、頓時
a、指名讀：攢了7美元、道歉、頓時齊讀
b、能不能把這個詞連起來說一句話呢？
3、掃清了課文的攔路虎，我們一起繼續學習這篇課文吧。請同學們再讀一讀課文，想一想，課文講了一件什麼事？生讀。
⑴出示以上三組詞。在說之前我們再來會會這三組詞語。這些詞語對我們的作用可大啦！他們能夠幫助我們概括課文的主要內容！同學們能不能用上這些詞語來概括課文的主要內容呢！
你們可以先小組內說一說。
指名回答。
⑵小結：同學們，抓住了關鍵詞，我們把他們連詞成句，就概括出了課文的主要內容。我們再今後的學習中，也可以試著用此方法概括課文內容。
三、精讀課文，體會心情
學習課文一到三自然段
這篇課文寫得很感人，尤其是對小男孩的心理描寫特別細緻。下面就請同學們默讀課文，找出描寫小男孩心情的句子，用波浪線畫出來。
生：默讀課文
師：讀書時邊讀邊畫，這可是個好習慣，誰來說說你找到的句子。
生：彙報
1、出示第一句，你從中讀出了他們怎樣的心情？
（板書：開心）
師：孩子們在玩什麼那麼開心？請大家再讀讀課文第一自然段，想象一下這個遊戲是怎麼玩的？
生：小朋友們把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂
生：大家你一塊，我一塊，不停地向房頂扔石子。
師：你一塊我一塊，多好玩呀，讀——我們看著石頭像子彈一樣射出……（小組）
師：一塊塊石頭落在房頂，噼噼啪啪，多有趣呀，讀——（男生讀）
師：一塊塊石頭落到房頂，又滾下來，多有意思呀，讀——（全班讀）
比較兩個句子。
說一說哪一句寫得好，好在哪裡？引出比喻。
師：把一樣東西比作另外一樣東西，這樣的句子多麼形象，多麼生動呀！課件出示兩個句子。讀
我們也來說幾個這樣的句子吧！
仿寫句子：像，又像
指名說一說。
過渡：除了開心，有趣，你還感覺到什麼？（危險）有什麼危險？
生：萬一打到人怎麼辦？
生：萬一打碎老奶奶的玻璃怎麼辦？
師：同學們擔心的事情會不會發生呢？出示ppt——，哐當！玻璃碎了。
2、出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。這句話告訴我們小男孩的心情怎麼樣？（板書：害怕）
師：小男孩為什麼害怕？
生：因為他不小心打碎了老奶奶家的玻璃。
師：想象一下當時的畫面，孩子們會有什麼反應呢？
生：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
師：課件出示：我們聽到——誰來讀讀這句話
師：你覺得他讀得怎麼樣？
生：他沒有讀出害怕的心情，著急的心情。
師：你從哪個詞語看出他們很害怕？
生：像兔子一樣、飛快地、逃
師：抓住重點詞來理解句子，是學習語文的一種好辦法。你來讀一讀吧——
你也好讀讀，評價。
全班同學學著他的樣子讀一讀
3、師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，擔心她知道這是他乾的。
那接下來小男孩的心情又有什麼變化？指名讀
出示句子3：她也和往常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。（板書：不自在）
師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心裡會怎麼想？
生1：我很害怕，怕老奶奶會找我算帳（帶著這種體會，來讀一讀這句話）
生2：我很不好意思，我不誠實（你也來讀一讀）
生3：我很矛盾，說吧——怕老奶奶會告訴家長，會捱打，會叫我賠錢不說吧——不是個誠實的孩子（讀出來吧）
在平常生活中，什麼時候你會覺得不自在呢？
生說，帶著這樣的心情讀一讀。
師：讀著讀著，我們已經走進了小男孩的心裡（師指板書），從開心到害怕到不自在，你們真會察言觀色，透過人物的神情，動作就瞭解了人物的內心世界！我們今後在寫作中也要學會這樣的方法，透過描寫人物的表情、動作來體現人物的心情。
那小男孩的心情接下來又有什麼變化，下節課我們繼續走進小男孩的內心世界，瞭解老奶奶為什麼為他感到驕傲？
四、指導書寫
1、“玻璃”一詞
師：（讀得真好，相信你們會寫得更好）
課件出示“玻璃”兩個字
2、請你們認真觀察這兩個字，你發現了什麼？。
大家仔細觀察，你覺得要提醒大家注意哪些筆畫呢？
生：要寫得左窄右寬，“皮”的撇要在橫中線上
3、教師範寫（邊寫邊指導）
相機指書寫“玻璃”這個詞語
你們觀察得真仔細，生活中我們只要仔細觀察就會有所發現，現在舉起你們的小手，跟老師一起把這兩個字書空一下
4、生練寫。寫字之前，我要問問大家寫字的姿勢應該是怎樣的？
（頭正、肩平、身直、臂開、足安）巡視，並糾正寫字姿勢。
5、展評。投影儀展示，並讓學生評價。
6、請大家再認真觀察範字，比較以下，看看自己哪一筆沒寫好，再在田字格里寫一個！寫完後，給你的同桌看一看。再次巡視糾正寫字姿勢。
7、小結。你們這次寫的字比剛才有進步了，自己再練練其他2個字。
板書設計：
22我為你驕傲
老奶奶小男孩
開心
害怕
不自在
我為你驕傲優秀教學設計 篇3
教學目標：
1、集中識記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續”6個生字，根據詞典，會給“驕傲”選擇正確的意思，聯絡課文理解“往常”、“不自在”2個詞語。
2、在正確流利地讀課文的基礎上，透過填空的方式說課文寫了一件什麼事。
3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。
教學重難點：感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、匯入
1、今天，我們學習一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。
2、讀了課題，你像知道什麼？
（我指的誰？你指的是誰？為什麼為他驕傲？）
3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。
二、初讀課文，瞭解大意，學習生字。
1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認識的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最後想一想剛才的這3個問號。
2、小朋友們，你們讀得真認真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學習的小朋友見面了。我們請他們出來吧。
3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時破碎攢錢
指名讀，一人一行。
第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這裡，單擊玻璃，會有輕生詞語出現）
第二行，指名讀。
第三行，指名讀，你把這2個平舌音都讀正確了，當小老師讀。指名讀，齊讀。
齊讀這三行。
去掉拼音，開火車讀。
觀察一下，你會用什麼好辦法記住哪個生字？
觀察玻璃，都是王字旁，這是因為王在古時候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。
4、指名讀長句子：
①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
②我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
③我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。
④我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裡。
⑥我心裡頓時感到一陣輕鬆。
5、反饋（板書：老奶奶小男孩）
小組討論，老奶奶為什麼誇獎小男孩？
出示填空：一個風和日麗的下午，小男孩不小心把（）。他把送報紙的錢（），並寫了一張便條向老奶奶（）。老奶奶為小男孩這樣做感到（）。
6、這個小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的誇獎，到底是個怎樣的孩子呢？接下來，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。
三、學習課文第1到3自然段，體會小男孩的開心、害怕、不自在
1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，
反饋（板書：開心害怕不自在輕鬆）
2、小男孩為什麼會有這些複雜的心理變化呢？我們一起來體會體會他的內心感受。
3、哪句話寫出了小男孩很開心？
出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
⑴指名讀。
⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。
b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
指名讀，你喜歡哪句？為什麼？這句話把什麼比作什麼，又比作什麼？（板書：子彈流星）
⑶在電視裡見過開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎麼樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經射中目標了。
在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。
⑷誰能透過朗讀讀出小石頭的速度快？
⑸齊讀。讀著讀著，我們彷彿來到了老奶奶家的後院，你彷彿看到了什麼？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面透過朗讀展示給大家吧！
⑹小男孩和他的小夥伴在老奶奶家的後院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個詞告訴你了？（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的遊戲的，怪不得這麼開心，有趣。
誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評，透過你的朗讀，讓我彷彿看到了他們臉上的笑容。評：聽到了他們高興的笑聲）
齊讀。
4、為什麼害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發生什麼事了？
①指生說。（因為把老奶奶家的玻璃打碎了。）
②自由讀第二自然段，找出小男孩怎麼把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一塊
③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動作的詞，用△標出。板書：（拾、扔、砸）
④抓住動詞，我們一起讀讀這句話。
聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會想些什麼（會有什麼感受）
小男孩心裡可害怕啦，他怕什麼？
⑤出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
這句話也用了比喻，把什麼比作什麼？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什麼要這麼拼命逃啊？（不逃，幾沒有命了）
那你們逃什麼呀？（闖禍了）（板書：逃）
哦，那你們現在就跟這隻受了驚嚇的兔子一樣了。
指導朗讀。那你們誰能透過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀！）
逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯了事，真是連睡覺也睡不好啊！
5、不自在
孩子們，開始覺得很開心很有趣現在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會發生什麼變化呢？輕聲讀第三自然段
出示：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
1）我們一起來讀讀這個句子。
2）小男孩還是和往常一樣，幹什麼？（每天給老奶奶送報紙）
老奶奶也和往常一樣，幹什麼？（微笑著跟我打招呼）
誰給往常找個近義詞，
往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩的心情是怎樣的？（開心）
這以後，指的是什麼事情發生以後，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃後），現在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩心裡會怎麼想？
是的，真是因為他後悔了，知錯了，所以，他會面對老奶奶的微笑，會覺得很不自在。
3）、指導朗讀，誰能讀出小男孩的內疚、後悔呢？聲音要小一些，慢一些
四、寫字
1、師：覺得不自在的小男孩兒接下來會怎麼做呢？我們下節課再接著去學習。因為生字寶寶可等不及啦，等著和你們交朋友呢，還有兩個生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧！
2、生寫“驕傲、玻璃，繼續”
3、師板書範寫“玻璃”
4、展示
我為你驕傲優秀教學設計 篇4
學習目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什麼寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。
課前準備：
多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學時間：
2課時
教學過程：
一、揭示課題激趣。
1、板書，理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。
3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什麼？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什麼會為“你”驕傲？
二、整體導讀
1、檢查預習，回答“我”是誰？“你”又是誰？
2、教師引導：為什麼老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們開啟書，聽老師範讀課文，然後，說一說。指名學生彙報課文的主要故事情節。
3、你能讀準詞語的讀音嗎？開火車讀。
4、帶著問題讀文，感悟“我”的心裡變化。
三、深入研讀
1、小男孩是怎麼打碎玻璃的，惹禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）學生彙報第1自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎？那麼你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議後再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學生仿說。
2、學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
3、教師引問：小男孩惹了禍，會怎麼想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯絡生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出不自在的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。
教師學小男孩的樣子讀這段，然後，讓學生評價老師讀得怎麼樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。教師引導：小男孩後來是怎麼做的？學生讀第4自然段，讀後談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出摺合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。
4、教師繼續引導：小男孩還完錢後是什麼心情？你是怎麼感受到的？啟發學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什麼樣的孩子？（學生從多方面來回答的）男女生比賽。老師及時扇情。引導：老奶奶是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生讀5、6自然段。並且要說出自己的理解）你認為老奶奶是什麼樣的人？
四、歸納領悟
教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
五、巧妙拓展
讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
六、寫字指導
教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什麼，教師根據學生的要求範寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。
七、課後作業。
1、蒐集名人誠信小故事或格言警句。
2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。
板書設計:不好畫,文字表達吧!
紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆裡面寫寬容,另外一顆裡面寫誠實
我為你驕傲優秀教學設計 篇5
學習目標
１、會認９個生字，會寫２個生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
課前準備
多媒體課件。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
知道老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”。
教學過程
一、給出語境，理解驕傲
師：上個星期，我們班小朋友透過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進步呢？
板書：我為你驕傲
師：誰願意把課題讀一遍？
課文中到底誰為誰驕傲呢？為什麼事而驕傲呢？
二、初讀課文，學習生字
師：請小朋友們開啟課本第１００頁。自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標上小節號。
讀句子：
１、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。
２、小男孩把攢下來的錢放在一個信封裡，然後投進信箱，表示歉意。
讀生字：滑玻璃碎攢封歉箱頓。
三、深入理解,感悟文字
１、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。
板書：開心害怕很不自在輕鬆。
師：小作者為什麼會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問一起走進這個故事。
２、出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
師：誰願意來讀讀這句話？大家為什麼覺得很開心？
（因為石頭像……）
師：你能想象當時的場景嗎？他們是怎麼玩的呢？
（他們偷偷地躲在老奶奶家的後院裡，手裡拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭髮出“噼裡啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）
師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？
３、師：真是太好玩了，於是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。
引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……
（板書：飛快地逃走）
孩子們,你們為什麼要逃呢?
（因為害怕）
你們在害怕什麼?
（是啊,我們害怕被老奶奶發現,害怕被老奶奶責罵,還害怕來奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）
引讀：那天晚上，我一想到……
師:為什麼我感到很不自在?讀讀第三自然段。
（我做錯了事,心裡覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內疚。我認識到自己的錯誤了，很想認錯，又很害怕，心裡很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經知道是誰打碎玻璃了。）
讀出小男孩的不自在。
４、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裡。我心裡頓時感到一陣輕鬆。”
⑴師：後來我一下子變得輕鬆了，這是為什麼？
⑵你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。
（板書：真誠地道歉）
⑶出示課件：一封信的格式，這張便條裡會寫些什麼？
⑷交流彙報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？
師：老奶奶為什麼要寫我為你驕傲呢？小組討論
（在慈愛又善良教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質誠實、知錯能改的品質。）
四、擴充套件延伸,再讀課題
１、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對著螢幕，誇讚我為你驕傲
小朋友的心裡是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來誇讚？
（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）
２、全班起立，齊讀課題。
３、師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？
（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱讚……）
出示：當我們犯錯時，我們應該
當別人犯錯時，我們應該
五、書寫指導
１、出示幻燈，學習書寫：
驕傲
２、在田字格中各寫２個。
我為你驕傲優秀教學設計 篇6
我對教材的理解：
《我為你驕傲》是人教版第四冊第第六單元的一篇課文。故事描述的是“我”和小夥伴們在玩扔石子游戲時，不小心把老奶奶家的玻璃窗給打碎了。當時的“我”來不及過多的考慮就“像兔子一樣”逃之夭夭。孩子的天性就是這樣，你看，他們喜歡“躲在老奶奶家的後院裡”一個“躲”字就把孩子明明知道是壞事情，卻還樂此不疲去做的調皮搗蛋的個性披露無疑；他們做了錯事“像兔子一樣飛快地逃走”“像兔子一樣”把孩子小小的心眼和做事情不考慮後果的內心世界一一呈現。因為是孩子，所以即使他們有再大的過錯我們也可以有原則地寬恕他們，何況課文裡的小男孩又是那樣的後悔。看他們表現的是“害怕”“擔心”和“不自在”。責備這樣的孩子我們於心何忍？能做的就是給他們一個發現自我的過程，讓他們有一個悔過改正的機會。課文裡的老奶奶正是這樣以自己的兩次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影響孩子、教育孩子的人。她給孩子帶來的震撼是巨大的！每每讀到這裡，我就不由自主地想起了那朵紫羅蘭，那多“被別人踩了一腳，卻還把香氣留在他的腳後跟”的紫羅蘭。這位老奶奶不就是擁有了如紫羅蘭般寬容的、高貴的心嗎？
我的設計意圖：
讀了課文一遍又一遍，對我來說最讓我感動的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這裡充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級的教材裡，我們能讓二年級學生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學習他誠實、有錯就改、能負責任的品質。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠，他們還不需要這樣去寬容一個人或者一件事，但是這樣品質對他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動來感悟他的品質，體驗他玩遊戲時的“開心”，做錯事後的“懊悔、擔心”，做賊心虛的“不自在”，和解脫以後的如釋重負。力求走進孩子的內心世界，其實我想不必擔心，因為孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我們孩子的心理。倒是老奶奶的寬容，孩子可能會有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實上，我抓了讓孩子學說打比方的句子、利用便條的形式創造性地複述課文的內容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負”。
教學目的：
1、學會9個生字，積累相關詞語。
2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
教學步驟：
一、談話匯入
孩子們，今天我們要學習一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會寫的一個詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個部件長短相等，中間橫要短，右邊一個反文旁。
齊讀課題，“我為你驕傲”是課文裡的老奶奶寫給小男孩的一句話，“驕傲”是什麼意思？能換個詞語嗎？老奶奶為什麼為小男孩感到驕傲、自豪呢？（板書課題後面加：？）大家只要認真讀課文一定能解答這個問題。趕緊開啟書，遇到生字詞藉助課文下面的注音，把生字讀準、把課文讀通，可以嗎？
二、初讀課文，學習字詞
1、老師發現，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。
出示：破碎攢錢信封道歉光滑信箱頓時玻璃
光滑的反義詞是什麼？想一想上學期在《稱讚》一篇課文剛剛學過。除了光滑的小石子，還可以有光滑的（）？
“玻璃”的“璃”單獨的時候念第三聲，在這裡念輕聲。像這樣的詞語課文裡還有好多呢，你能讀好它們嗎？
窗戶石頭打招呼不自在東西
現在我們一起讀讀這八個詞語，讓老師聽到每個人的聲音。
2、詞語都讀準了，我們把詞語放回課文裡去，一定能讀得更好。誰願意分自然段讀。其他同學彆著急，有更重要的任務呢，聽他們讀，拿出筆劃出表現小男孩心情的句子，行嗎？
三、剖析我的心路歷程，體驗我的誠實，感受老奶奶的寬容
1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時候我的心情怎樣？後來呢？
板書：開心有趣害怕擔心不自在輕鬆
2、感受我和小夥伴們遊戲時的開心
我們先一起和小男孩和他的小夥伴們走進那個風和日麗的下午，想象一下他們會怎樣玩，會做些什麼？說些什麼？自己讀第一自然段。
交流。
是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——
同時出示這個句子
1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
把石頭比作像子彈一樣，像流星一樣，說明石頭的速度——所以我們覺得很——開心，很——有趣
有沒有玩過扔石子的遊戲？想想你最開心的是什麼時候？
誰能讀出大家的開心？誰能讀出小夥伴們有趣的樣子？和老師合作讀。
2、感受我們嚇壞了
可是正當我們玩得興致勃勃、興高采烈的時候，不開心的事情發生了。誰來讀讀第二自然段。
抽生讀。
孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會有什麼表現呢？他們會怎麼想？會說些什麼？
出示句子
2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
為什麼要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。
出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。
加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之後害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。
3、感受我的擔心、害怕和不自在
小男孩和他的小夥伴逃之夭夭，事情就這樣結束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。
出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。
我害怕什麼？我擔心什麼？
你犯過錯誤嗎，誰有勇氣說說？你當時的心情怎樣？小男孩也和你一樣心裡害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。
除了害怕和擔心以外，我還覺得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一點點的不自在不舒服嗎？從很不自在這個詞語你體會到了什麼呢？（知道自己錯了、後悔、不安、慚愧做賊心虛、心中有鬼）你能帶著不自在的感覺讀一讀嗎？
出示句子4：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
四、回顧課文，感受我的輕鬆
打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔心、不自在，開始後悔、不安，不舒服，我決定把送報紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。
現在我的心裡頓時感到輕鬆了，頓時什麼意思？為什麼一下子就輕鬆了？我的心裡就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負。
七美元是多少人民幣？理解7美元的價值。
我會在便條上向老奶奶說明了什麼？我怎樣向老奶奶說明事情的經過呢，會怎樣真誠地道歉呢？聯絡前面學過的內容，同桌互相說一說，你就是那個小男孩，你會寫些什麼？交流。
五、對應課題昇華情感
配樂讀課文六、七兩段。
這個結局你想到過沒有？你沒有想到的是什麼？你彷彿看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容善良慈祥寬宏大量）
是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”
老奶奶為什麼要這樣說呢？用因為……所以……說一說（板書誠實）因為小男孩能認識到自己的錯誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因為小男孩能真誠地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因為小男孩的負責任，我們大聲地對他說——我為你驕傲；因為小男孩的誠實，所以我們翹起大拇指把表揚送給他——我為你驕傲！（把句號改成感嘆號）
我為你驕傲優秀教學設計 篇7
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任，學會寬容。
教學重點：
1、學會本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2、學會承擔責任，學會寬容。
教學難點：正確、流利、有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題
1、板書“驕傲”
同學們，誰願意來讀讀這個詞語。
說說你所理解的這個詞是什麼含義？
生：驕傲是“自高自大，自以為了不起”“自豪，值得自豪的人或物”
師：有時候，同一個詞，它在不同的語句當中，含義是不一樣的，讓我們看下面兩個例子，讀讀看，體會驕傲的不同含義。
出示課件：兔子覺得自己比烏龜跑得快，驕傲極了。
我們班被評為文明班，同學們驕傲極了。
（分別理解這兩個詞的含義）
師：（範讀）誰願意帶著你對驕傲這個詞的理解來讀讀這兩句話。
（請同學讀，男女互讀）
2、初讀課文
（板書“我為你……”，）在這句話裡，驕傲是什麼含義？（伏筆）
那就讓我們在接下來的學習當中去體會吧。
請找出帶有生字詞的句子，多讀幾遍，讀準字音，語句讀通。
師：，請同學來比一比，誰讀的更好！（讀的過程中同時理解詞語的含義，邊讀邊在腦海裡浮現相應的畫面）
（出示詞語）光滑玻璃
破碎攢錢
信封道歉
信箱頓時
3、師範讀
同學們讀的非常好，老師忍不住也想要讀讀看。
老師讀完以後覺得非常感動。
（範讀）
4、再讀，勾畫感動句子
請快速默讀這篇課文，把感動你們的地方用線勾出來，並和你的同桌交流一下，說說感動的原因。
生：
⑴（我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉。
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門口，把信封投到她家的信箱裡。我心裡頓時感到一陣輕鬆。）
⑵（信封上寫著：我為你驕傲）……
感動於小男孩的知錯能改。
二、分析小男孩的情感變化
師：小男孩的這個錯是怎麼犯下的呢？是故意的嗎？請回到故事的開始。一個風和日麗的下午，我和小夥伴玩著小石頭。
出示課件：（學生讀）
（一個風和日麗的下午，我和小夥伴躲在一位老奶奶家的後院裡，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。）
看看這句話，誰能把小男孩當時雀躍的心情給讀出來……
點名讀，男女生讀……
師：一群天真爛漫的小孩子，在開心的玩耍，這個開心的情緒，不經意間就給影響了……
（我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在老奶奶家的後窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。）
師：請想象一下。如果當時你們在場。當聽到玻璃被石頭打碎的聲音時，會有怎樣的表情。
生：驚訝！
師範讀畫線部分：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了……
此時，“我”的心情是怎樣的？
生：害怕。
課件出示：我的心情變化“開心——害怕（不自在）”
師：當我們逃走了後，內心就平靜了嗎？不，
“……渾身不自在”
引導：從這一段裡的“和往常一樣”可以看出文中的我在犯了這次錯之前是個怎樣的孩子？
生：善良，用自己勞動去幫助別人的好孩子。
這樣的一個孩子，面對自己不經意犯下的錯誤，他會採取什麼樣的方式去補救呢？
他下了一個重要決定，把積攢了三個星期的錢還給老奶奶……“我決定”
師：做了這個決定，並付諸於行動，儘管如此，我還是會害怕，擔心，“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門口，把信封投到她家的信箱裡。我心裡頓時感到一陣輕鬆”
出示課件：PPT10
這裡的頓時表示什麼含義：
頓時=立刻
由此可以看出，文中的我是一個怎樣的孩子？
生：誠實，知錯能改……
三、分析老奶奶的心理
1、（分析老奶奶情感變化過程）
這篇課文，僅僅是小男孩的誠實讓我們很感動嗎？還有誰？
老師給出了四個問題，請同學們根據問題，猜猜看老奶奶在這個事件發生的過程裡，心裡的變化過程……
問題一導語：（老奶奶知道是我打碎的嗎？當她不知道是誰打碎的情況下。依然不動聲色，她在想什麼？
——她在耐心的等待著！
出示課件（老奶奶的內心變化）
老奶奶——生氣——假裝不知道——耐心等待！
2、（小結）
她每天和我見面，肯定會看出我的不自在，卻也沒有追問，假裝不知道且耐心等待著。直到收到我寄出的信封。在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，信封裡的那7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。老奶奶是一個非常善解人意，非常懂得關愛兒童成長的一位老人家，我們也多麼希望有這麼一位長者在我們身邊照顧我們，關心我們呀！
呼應開頭，（我為你驕傲，這是老奶奶發自內心的為這樣的孩子感到自豪哇）
你是老奶奶，請你當面對小男孩說出這一句話！
讀“我為你驕傲”
讓我們帶著老奶奶和小男孩給我們的感動回到這篇課文，自由的朗讀出來！
四、擴充套件，討論問題
1、小朋友都是在犯錯中成長起來的，同學們也曾經犯過這樣的錯，或那樣的錯，請問你們當時心裡是怎麼想的？你又是怎麼處理的？
2、當你犯了錯，遇到問題後，你希望家人和老師會用什麼樣的方式去幫助你改正這些錯誤呢？
師：你要知道，犯錯不可怕，可怕的是做了錯事後，卻不敢承認自己所犯的是錯的。老師也會學習老奶奶對待小男孩的那份寬容來對待你們，但是老師更希望每一位孩子在自己犯錯後，都能像課文中這位小男孩一樣，做一個誠實的孩子，勇敢用自己的行動去糾正自己的錯誤。
五、總結
孩子們，在我們的詞語王國中，有很多很多的詞語是在讚美誠實正直的美德。
請看大螢幕：
光明磊落心口如一真心誠意心直口快
坦誠相見表裡如一實事求是光明正大
一言九鼎推心置腹
六、教學反思
這篇課文在教學前半段的時候，學生配合度挺高，後面可能自己對課文的駕馭還欠火候，學生情緒有點散。下次教學，我會根據學生特點和興趣來設計教案，多花心思，多整些花樣，在能夠吸引學生的前提下進行教學，可能效果會更好！
我為你驕傲優秀教學設計 篇8
學習目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什麼寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。
課前準備：多媒體課件、田字格、生字卡片
設計理念：本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的話包含著疼愛、寬容和鼓勵。相信學生讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自己的獨特體驗。在教學中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。
第一課時
教學過程：
一、談話匯入，揭示課題
1、公元2003年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終於成功地飛上了太空！太空中終於留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終於實現了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。老師特別想對楊利偉叔叔說一句什麼話？你猜是什麼？教師板書我為你驕傲我們為你驕傲
2、出示課題，質疑問難。（“我”是誰？“你”又是誰？我為什麼為你驕傲呢？）
[設計意圖：質疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處於活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利於更好的理解課文]
二、仔細觀察，指導寫字。
1、（出示"驕傲"詞卡）齊讀三遍。
2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什麼？
3、生說師範寫。（學會寫一個詞，對照一個詞。）
4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視，重點指導花貓隊同學的寫字姿勢及書寫。
5、展示每組2號小朋友的作品，師生共同評議。
[設計意圖：良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的.過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意於良好的書寫習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。]
三、初讀課文，識記生字。
1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中“我”是誰？“你”又是誰？我又為什麼為你驕傲呢？請大家用自己最喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞）請各組小組長（1號）帶大家讀一讀這些詞？並交流你們認為最難的生字詞語進行討論識記方法。教師有目的的去指導大象組的小朋友，瞭解他們的學習及掌握情況，幫助小組長組織學生的學習工作。
滑倒玻璃破碎積攢信封道歉郵箱頓時
3、反饋各小組的學習情況，教師請每組的2和3號小朋友齊讀。後請個別生當小老師帶領大家讀。
4、（出示生字）如果大螢幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎麼記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。
滑玻璃碎攢封歉箱頓
老師請5號和6號小朋友開火車認讀生字並組詞，檢查同學掌握生字的情況。
4、交流或彙報識字方法，重點是難記的字，如：攢（師鼓勵生用多種方法識字）
[設計意圖：教師根據每組平時的學習表現，採用號數來組織教學，一般1號和2號小朋友為組長，3、4號小朋友是中等生，而5、6號小朋友是後進生。根據教學的需要，有目的地給不同層次的學生設計不同的問題，既能保證每個學生都有發言的機會，同時也為教師及時發現學生的學習及掌握知識的情況提供了幫助。而讀準生字詞，是學習文章的基本要求。這關教師必須嚴格把關。]
四、朗讀感悟，自主探究
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎麼讀？（師建議分段讀）請一個學生當小老師來分配朗讀任務。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、聽錄音讀課文，思考課題中的"我"是誰？"你"是誰？我為什麼為你驕傲呢？學生回答。（板書：老奶奶小男孩）
4、聯絡實際，解決問題：在生活中你不小心砸破了別人的窗戶，你會怎麼想？（讓學生充分發表自己的意見）
5、咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎麼想的，怎麼做的？用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。彙報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（害怕——很不自在——一陣輕鬆）
6、（出示課文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。（指導朗讀）
7、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什麼呢？（讓生充分說。）
8、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最後兩個自然段。
讓生自由讀課文的6、7自然段。
（1）回答老奶奶是怎樣做的。（小組討論）老奶奶為什麼要寫我為你驕傲呢？
（2）彙報討論的結果：你覺得老奶奶是個什麼樣的人？（板書：寬容）
（3）小結：人非聖賢，孰能無過。在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱讚。
9、有感情地讀這一部分，演一演圖上的內容。
預設的重點
1、在其中老師要緊緊把握一條線索：“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。
2、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。
3、理解想像：“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。
（學生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統的，是不可預期的，一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定，如果跟課文內容相差很遠的話，就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點，那麼就需要把他引入到我們的文字中，讓學生去理解，去感悟。）
[設計意圖：此環節是一個極放的過程，也是一個抓住動態生成機遇的過程，著重於學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文字的學習，理解“我”的情感變化過程，“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕鬆”——看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎上去感悟並受到教育。]
五、滲透
思想教育，總結課文。
1。老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什麼？（讓生充分說。）
2。師總結課文：文中的小男孩真是一個誠實、知錯就改的好孩子。（板書：誠實）誠實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從今天做起，從自我做起，讓“誠信班級”的承諾牌在二（3）班閃閃發光！
六、擴充套件活動，拓展思維
同學們，你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒別人呢？請大家課下討論討論，下節課把你的故事說給大家聽，並且收集一些誠實守信的故事、格言或成語。（展示有關誠實守信的格言、成語）
[設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足於對文字的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利於學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。迴歸到生活，有利於學生更好的理解課文，並形成自身良好的個性品質。]
板書設計：
22我為你驕傲
老奶奶寬容
小男孩誠實
很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕鬆
我為你驕傲優秀教學設計 篇9
教學目標
1、知識目標：會認9個生字，會寫“驕、傲”等12個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中心道理和感情。
3、情感目標：學會承擔責任，學會寬容。
設計理念
培養學生對文字的理解，感受語言文字的魅力，主要透過語言朗讀來實踐，讓學生在反覆的誦讀中彰顯個性，讀出味道，讀出巧妙。
教學重點：
感悟小男孩的誠實和老奶奶的寬容。
教學難點：
根據小男孩心情的變化，感受小男孩的誠實。
第一課時
教學目標
1、初步感知課文內容，認識9個生字，學寫難寫詞語。
2、生自讀自悟，學會做一個誠實敢於承擔責任的人，學會做一個寬容的人。
教學流程
一、匯入新課
1.完成詞語填空題（出示課件）
①虛心使人進步，（）使人落後。
②劉翔為國家爭光，我為他感到（）。
③一隻（）的公雞愛和別人比美麗。
④孩子們真聰明，我為你們（）。”
出示“驕傲”，師板書，生學寫“驕傲”，鼓勵學生用“驕傲”一詞評價同學。
2.讀課題，看課題設疑。
二、初識課文內容。
（一）師講故事，生看課文。明白課題中的“你”指的是誰，“我”指的又是誰。
（二）自由輕聲讀課文，多媒體出示自學要求：
①把課文讀通、讀順。讀完後再把生字多讀幾遍。
②想想課文主要講了什麼事？
（三）檢查自學情況：
1、讀生字（課件出示）：滑玻璃碎攢封歉箱頓
2、讀新詞：攢起來道歉頓時
3、學寫生詞，同學們認為哪幾個字較難寫呢？想辦法來記住他們吧！
玻璃、破碎攢起來信封
4、用簡單的話說說本課主要講了什麼事？
三、細讀課文。
1、再讀課文，畫出課文中描寫小男孩心情的句子。
2、品讀課文中描寫小男孩心情的句子，體會小男孩心情是怎樣變化的。
①……像子彈……小男孩的開心
②……兔子……小男孩的害怕
③……不自在……小男孩的不自在
④我頓時……小男孩的輕鬆
領悟“開心、害怕、不自在、輕鬆”這四個描寫心情的詞語，選一、兩個詞語口頭造句。
3、小男孩為什麼感到輕鬆？如果你是小男孩你這時最想大聲說的是什麼？
4、當事情真相大白時，老奶奶是怎樣的反應？老奶奶為什麼說我為你驕傲？
在老奶奶眼裡那7美元不僅僅是7美元，那是孩子純真的情，悔過的心和難能可貴的品質——誠實呀！
四、出示蒐集關於誠實的小故事，課後去讀，並小結本課。
板書設計
22我為你驕傲
開心
害怕
不自在
輕鬆
第二課時
教學目標
1、複習生字，學寫新詞。
2、品讀課文，感悟老奶奶有一顆寬容的心。
教學過程
一、檢查、複習生字。
1、開火車讀字、組詞。
2、用“驕傲”“不自在”說一句話。
二、複習舊知，匯入新知。
1、文中的小男孩是個怎樣的孩子？我們是怎麼知道的？
2、用同樣的自讀自悟方法，我們來認識一下這位老奶奶，看看她是個怎樣的人。
（1）讀課文，找出文中描寫老奶奶的語句，並寫一寫自己的感受。
（2）彙報自讀情況，師輔助引導。如：望著打碎的玻璃，老奶奶是怎麼想的？老奶奶為什麼不告訴家長？老奶奶為什麼給我餅乾吃？
3、小男孩和老奶奶你們喜歡嗎？找出相關的句子再讀一讀吧！
三、談論：你們在生活中闖過禍嗎？你和小男孩的結局一樣嗎？你有什麼話要說？
四、寫一寫。把這課要求會寫的字每個認認真真寫兩個。
五、出示關於誠實、寬容的語句，積累。
六、師生共同小結本課。
板書設計
我為你驕傲
驕傲
（寬容）奶奶→小男孩（誠實）
我為你驕傲優秀教學設計 篇10
一、談話匯入,揭示課題。
1、去年兒童節，學校組織了一次“民族舞蹈比賽”，臨比賽前兩天，我們班的董笛同學發高燒了，但她依然堅持和大家一起排練，經過大家的努力，我們班的節目獲得了一等獎，我為董笛的帶病堅持排練的精神感動，老師特別想對董笛說，我為你驕傲，（板書）
2、出示課題,質疑問難。(“我”是誰？“你”又是誰？我為什麼為你驕傲呢？)
（設計意圖:質疑的目的就是激起學生的興趣,引起學生的思考,讓學生的思維處於活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語,讓學生感受到這句話的份量及意義,有利於更好的理解課文）
3、今天我們要學習的課文中也有一個了不起的小男孩？他是誰呢？誰為他驕傲？為什麼？
二、初讀課文，檢查預習情況。
（此環節，教師可用“我為你驕傲”表揚語學生鼓勵學生）
1、輕讀課文，想辦法把昨天預習的生字，多讀幾遍。
2、出示生字詞。（光滑玻璃破碎繼續驕傲報紙拾起一封通道歉信箱攢起來頓時）
3、指名上臺給生字注音。
4、多種形式讀生字詞：點名帶讀，男女生讀，齊讀，隨機讀。
5、用自己喜歡、熟悉的方式解釋生字詞的意思。
6、小組生字開花比賽。
7、學生相互訂正、自由開火車帶讀。
8、師引導學生理解陌生詞。
9、仔細觀察要求寫的生字，和在田字格中的位置,說一說在寫字時要注意些什麼?
10、生說師範寫。
11、生練筆師巡視,重點指導花貓隊同學的寫字姿勢及書寫。
（設計意圖：在學生較為熟悉生字後，在進行指導書寫，這樣學生對生字不再陌生，就會產生想要書寫生字的慾望，因此在指導寫字的過程中,他們也能很快觀察出生字書寫是隱藏的小秘密，就是如何才能把字寫得漂亮。）
第二課時
一、學習課文，流利、正確讀通課文，初步疏通課文。：
1、師朗讀課文，指名學生根據自己對課文的理解，用自己的語言講故事。（師生補充、評價）
2、想把學過的課文講給別人聽，我們應該怎麼做？
3、不同方式讀課文。指名分段讀、齊讀、男女生賽讀。
4、思考：課文主要描寫了那兩個人？（板書：“我”“老奶奶”）
（設計意圖：引導學生學習課文前，要先熟讀課文，理通課文，抓住主要人物讀懂課文）
二、朗讀感悟,自主探究
1、聽讀1—5自然段
a、教師示範讀課文。
b、師生交流聽讀後的感受。
（設計意圖：教師抓住文中的“我”做錯事來展開交流，為以下感悟“我”心情的變化做鋪墊。）
2、自讀，感悟“我”心情的變化，教師指導朗讀。
a、請你小聲自讀課文中的第一自然段段，用一個詞說說我們的心情，並說明用這個詞的理由。（師隨機板書“開心”）
b、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段，再用一個詞概括我們的心情，並說明用這個詞的理由。（師隨機板書“害怕”）
c、請你大聲自讀課文中的第三自然段，從這段中找出一個能代表我心情的詞，並說明用這個詞的理由。（師隨機板書“很不自在”）
過渡語：每個小朋友都會犯錯誤，想想你犯過什麼錯誤，當時你心裡會有什麼感受？（自由說）
d、小男孩和你一樣心裡也害怕啊，用心體會小男孩的心理，帶上這種心情。誰願意來讀讀第三自然段？
e、害怕時讀慢點，聽聽老師是怎樣讀的，誰再來試試？（指名有感情朗讀）
（設計意圖：課堂中我們不能急於求成，感悟人物心理變化要慢慢去“滲””，語言文字要慢慢去“悟””）
3、齊讀，感悟“我”的勇氣。
過渡語：放了錯誤後的“我”該怎麼做？大家能給“我”出出主意嗎？（學生自由交流。）
過渡語：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔心。又擔心又害怕小男孩會去道歉嗎？這需要多大的勇氣啊！
a、齊讀4、5自然段。找出描寫“我”心情的詞，並說明用詞的理由。（師隨機板書“輕鬆”）
b、師生交流“我”情感變化的原因。
4、拓展小練習。
a、出示小便條：猜一猜，小男孩兒會在便條裡寫些什麼呢？自
己先想想，然後和小組同學商量商量。小組長執筆寫一寫。
b、交流便條內容。
c、交流小男孩是個怎樣一個孩子？（教師板書填空題：“我”是一個______的小男孩）
（設計意圖：反饋學生個性理解的的憑藉，允許學生出現不同的答案。當學生把自己所想的和大家做了交流之後，就會出現各種評價小男孩。這個過程豐富學生語言、進行詞語積累的過程。在進行填空的同時，思想品質也受到了潛移默化地影響。）
過渡語：發生了這樣大的事，老奶奶不知道嗎？假如你是老奶奶，
自家窗戶的玻璃被人擊碎了，你會怎樣？
（1）自由交流
（2）課文中的老奶奶是怎樣處理這件事的？
5、小組讀，猜測老奶奶的情感變化，感悟老奶奶的“真情”
a、邊自由讀邊思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感變化。
（師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。板書：生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲）
b、這是一位怎樣的老奶奶，（教師板書填空題老奶奶是一個_______的老人）說說你的理由。
過渡語：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯誤並沒有責怪他，我們不僅從老奶奶的行動中，更從老奶奶的話裡，感受到了老奶奶的那份寬容和對孩子的疼愛(板書“疼愛孩子”“寬容”)
c、誰來讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。
d、我們讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧！(出示)
（設計意圖：、思想教育要依靠在一定的情境中，教師以情激情，使學生身心受到薰陶感染。）
三、解明課題，領會情感。
過渡語：同學們，學了這篇課文後，你有什麼感想？你想做一個什麼樣的孩子？
四、聯絡生活，領悟“真情”。
1、從生活中找類似相同的例項，說說誰為誰驕傲？
2、小結：在我們身邊，有很多讓我們感動的人和事，老師希望我們每個小朋友都應該象老奶奶一樣做一個寬容的人，象主人公“我”做一個勇於承認錯誤的人板書設計：22、我為你驕傲
“我”是一個____的小男孩高興—害怕—很不自在—一陣輕鬆
做錯事勇於認錯
老奶奶是一個____老人生氣—假裝不知道—耐心等待—為你驕傲
疼愛孩子寬容
教學反思:這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，並相機進行朗讀指導與訓練。最後，聯絡生活實際，啟發學生思考，並提出“你為圖片中的誰驕傲”問題，拉近了課文內容與學生的距離，把學習的領域拓寬到課外，充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，提升學生的思想認識，學生在充分交流過程中，學會面對錯誤，承認錯誤。學會寬容，學會感動。提高了認識，促進了良好品質的形成。
課堂上，教師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生按照理清的先後順序來自主交流，學生聯絡自己的實際說出自己的理解與感悟。透過學生髮言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什麼感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎麼做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表裡結合，自然宣洩。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。
我為你驕傲優秀教學設計 篇11
【學習目標】
１、知識與能力：
掌握本課的生字、新詞，理解課文內容並能有感情地朗讀課文。
２、過程與方法：
尊重學生的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。
３、情感態度與價值觀：
培養學生責任感，學會寬容，願意做一個誠實、有責任新的孩子。
【學習準備】
多媒體課件、生字卡片、便條等。
【學習過程】
一、生字複習遊戲：“猜猜我是誰？”
１、師手拿生字卡片，並說：“猜猜我是誰？”，生看卡片回答：“你是──”。
（遊戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對著一個孩子、幾個孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進入學習氛圍。）
棒極了。老師為你們的精彩表現感到驕傲！
（板書：我為你們驕傲）
師：──麼這裡劃線的“我”和“你們”指誰？
（生：“我”就是老師，“你們”就是我們。）
師：對了，經過你這麼一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲。可老師為什麼要為你們驕傲呢？
（生：為我們剛才的表現吧。）
師：是的，我也為你的表現感到驕傲。
（在之前的板書中擦去一個“們”字大聲地讀出來。）
（生讀課題）
師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰嗎？
（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）
師：謝謝你，這麼大方地告訴我你所知道的。我們把這個關係代進去讀讀行嗎？
（生讀：老奶奶為小男孩驕傲。）
師：有什麼問題要問嗎？
生１：小男孩做了什麼值得驕傲的事呢？
生２：老奶奶為什麼為小男孩驕傲呢？
……
師：善於問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎？
（生自由讀課文）
二、初讀課文
１、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。
２、學生展示讀文：
（指名讀或者學生自己選擇找同伴合作）
⑴想讀嗎？讀你認為是自己讀的最棒的一段。
（評價：太好了，你讀出了自信。）
⑵讀你最喜歡的一段。
（評價：你把你對課文的喜愛傳遞給了大家。）
⑶讀你認為是課文中最難讀的一段。
（評價：敢於向高難度挑戰，精神可佩！）
３、讀得這麼盡興，誰能跟大家說說課文？
（讓生充分說）
三、品讀課文
１、小男孩想什麼，他是怎麼做的？請你讀出來：
⑴首先是害怕——逃跑了。
（生讀文，並體會讀出小男孩的“害怕”心理。）
⑵見到老奶奶——不自在。
（生讀文，並指導讀出小男孩的“不自在”心理。）
２、小男孩打破老奶奶的玻璃之後，他感到不自在，請大家猜猜他會作出什麼決定？
（生自由組成小組討論）
３、生小組討論之後彙報：
⑴小男孩可能會讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。
⑵也有可能就不賠了，反正老奶奶也不知道。
⑶禍是自己闖出來的，所以他會自己攢錢賠給老奶奶。
⑷小男孩可能會去請求老奶奶的原諒，承認自己做錯事了。
４、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎麼做？
（指名回答並出示文中的句子：他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。）
⑴他要自己承擔責任，這就是他的選擇。
（讀上述句子）
⑵他是個不簡單的男孩，這就是他的良好品質的證明。
（讀上述句子）
５、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎麼想的怎麼做的？
６、你喜歡這樣的男孩嗎？喜歡他的什麼？
生１：我喜歡他的誠實。
生２：我喜歡他知錯就改。
生３：我喜歡他自己的事自己承擔。
四、聯絡生活實際談談
１、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎麼做的？如果以後你遇到了這類事情你會怎麼做？
２、如果你的做法和他一樣，請你讀──“他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。”
五、書寫指導
１、老奶奶給大家寄來一封信。
２、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？
３、書寫並指導。
４、最後：誠實是為人之本。