《黃河象》的教學設計

《黃河象》的教學設計範文

　　一、自學(6分鐘)

　　1、自由讀課文第二部分，畫出描寫當時天氣情況的詞句。

　　2、化石是如何被發現的?從它的樣子來看，科學家可以推想出什麼?

　　3、課文是按什麼順序寫的?你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎?

　　二、量學(7分鐘)

　　1、在學生充分讀文的基礎上，解決問題1。同桌合作，把黃河象化石形成的過程講一講，體會作者推理的合理性。

　　2、指導朗讀第8段，解決問題2，重點理解科學家推想的依據。

　　3、課文先介紹化石的樣子，再推想來歷，最後寫發掘過程。引導學生體會插敘的好詞，指導學生按順序、 倒序重新敘述課文。

　　三、導學(15分鐘)

　　1、完成自我檢測一，體會作者推想的科學性、合理性。

　　2、找出文中推想的內容(第 段至第 段)，理解黃河象化石形成的過程。

　　想一想：如果黃河象不是科學家想象的這樣，還可能是什麼樣?

　　小組交流後彙報。

　　3、再讀第8段，同桌合作完成自我檢測二。

　　彙報完成情況，老師總結重點：課文內容推想、想象的依據及其科學性、合理性。

　　4、複述課文

　　請按 來歷假想→發掘過程→化石樣子(順序)

　　化石樣子→發掘過程→來歷假想(倒敘)來複述課文

　　板書設計 黃河象

　　化石樣子 寫作順序：

　　↓

　　來歷假想

　　↓

　　發掘過程

　　∕ ﹨

　　想象 推想

　　四、用學(4分鐘)

　　根據課文內容填空

　　1、黃河象有骨骼變成化石，科學家假想這是 前發生的事。

　　2、黃河象陷入淤泥，科學家想象這是一條 、 向東南流去的小河。

　　3、 、 、 、寫出假想的天氣很熱。

　　五、測學(8分鐘)

　　1、看拼音、寫詞語

　　y ū n í f ā ju é g ǔ g é b ó w ù gu ǎ n

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　w ě i zhu ī zh ē ng zh á f ǔ l à n á ng sh ǒ u ku ò b ù

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、讀文回答問題

　　1973年的春天，甘肅省幾個農民在這裡挖掘沙土，忽然( )沙土中有一段( )的'象牙。他們立即向上級報告。後來在考古工作者的指揮下進行發掘。化石全部露出來了，人們可以( )地看到一頭大象的骨架，它斜斜地站在沙土裡，腳踩著礫石。從它站立的姿勢可以( )出它失足落水那一瞬間的情景。從它各部分骨頭互相關聯的情況可以( )出它死後就在原地沒有被移動過，所以能儲存得這樣( )。

　　因為在黃河邊出土，這頭大象被命名為“( )”。

　　(1)在文中的括號內填上合適的詞語。

　　(2)用“ ”畫出描述大象化石姿勢的句子。

　　(3)從文中找出兩對近義詞，填在下面的括號裡。

　　( )——( ) ( )——( )

　　☆(4)作者根據( )想象出大象失足落水的情景，根據( )推想它死後沒有被動過。這樣的推想具有( )性和( )性。

　　3、本課收穫