最後一頭戰象教學設計
【教學目標】
１．會寫11個生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個詞語。
２．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
３．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
４．學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
透過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
【教學難點】
透過朗讀感悟，感受嘎羧生命裡最後的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
【教學準備】
１．瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。
２．學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流了解，匯入新課。
1．大象是人類的好朋友，可以為人類做好多事情，你能簡要地說一說嗎？
2．揭題。
3．故事發生在1969年，到雲南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，於是他在文章中寫下了這樣的文字：
它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多人所沒有的高尚情懷……
4．據題提問。
二、速讀課文，瞭解大意
1．下面就請大家快速瀏覽課文，要求：
（1）畫出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。
（2）理解下列生字詞，透過品讀加深理解：威風凜凜、排山倒海、勢不可當、優哉遊哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺
（3）思考剛才的問題
2．檢查交流：
板書：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。
三、品讀課文，感受嘎羧。
（一）認識英雄，告別村民。
1．默讀課文，找到關於象兵的介紹。
2．瞭解象兵抗擊日寇前的那段歷史
出示課件：螢幕上出現一幅東亞地圖
日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關東軍侵佔我國東北三省；1937年，發動了全面侵華戰爭；1939年3
月，侵佔南海群島；1941年12月，日寇佔領香港；1942年，日軍侵佔菲律賓、緬甸……日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈塗炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。
1943年，當日寇的魔掌伸向雲南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰鬥場面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰鬥結束後，鬼子扔下了七十多具屍體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。
3．閱讀這段文字，想象當時情景。
八十多頭戰象冒著槍林彈雨，排山倒海地衝向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲迴盪在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。
4．經過這場驚天動地的戰鬥，嘎羧成了唯一倖存下來的戰象。村民們怎樣對待這頭戰象？除了故事中的描述，你還能想象到什麼？
（正是戰象們打跑了日本鬼子，這個小村莊才免遭戰火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常捨不得吃的.水果送到嘎羧嘴邊；村民們為嘎羧搭起了高大的象房；村民們讓波農丁來專門照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐……）所有的這些都體現了村民對這位英雄的敬仰之情。
板書：英雄
敬仰
5．指導朗讀相關段落語句
6．村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼裡，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它捨得離開村民嗎？
7．你能根據這段話設計什麼問題來考考大家嗎？（為什麼要繞村走三圈？）
8．解疑。
（二）重披戰甲，回想過去
1．嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什麼？（找當年自己曾經披掛過的象鞍。）古人說：讀書貴有疑。現在，讓我們來細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什麼不明白的問題嗎？（學生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視）
2．交流：
（1）嘎羧為什麼要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什麼不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍並披掛上象鞍？
（2）哪句話最能體會到嘎羧物件鞍的深深情感的？
①指名讀讀這句話。
②哪些詞語打動了你的心？
③你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？
（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味裡）
（4）齊讀體會。
3．小結：嘎羧在預感到自己大限將至時，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰鬥，想起了和它一起出生入死的戰友。然後，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最後時光裡，嘎羧還做了哪些事情？它為什麼要這樣做，我們下節課再來探討這些問題。
五、作業設計：
1．繼續朗讀課文，寫出課文的主要內容。
2．抄寫文中的生字和詞語。
第二課時
一、複習匯入。
1．今天我們繼續學習23課——（齊讀）《最後一頭戰象》。
2．這篇課文描寫了這最後一頭戰象嘎羧的哪些事？（小標題——主要內容）
3．上節課，我們已經學過了——重披象鞍和告別村民這兩部分內容，今天，我們一起來學習接下來的兩個部分。
二、品讀課文。
（三）打洛江畔
緬懷往事
1．自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什麼地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。
2．交流，可能有：
為什麼嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什麼？
為什麼嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？
嘎羧為什麼發出震耳欲聾的吼叫？
3．再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導。
①嘎羧為什麼要“久久凝望”？
“凝望”什麼意思？說話練習：嘎羧望著清波盪漾的江面，它彷彿看到了。
②為什麼嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？（這塊礁石對嘎羧來說有著特殊的情感：也許；也許；也許。）
③嘎羧為什麼發出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說什麼？戰友？鄉親？土地？）
4．此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現在我們再把整段話連起來讀讀。
5．創造性複述，加深理解。（自說——指名）
假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎麼說這段話？說的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實際情況進行取捨，甚至可以調整句子的順序。
6．你覺得這是什麼樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠……）
（四）百象冢旁，莊嚴歸去
1．離開了打洛江，最後嘎羧來到了埋葬八十多頭戰象的地方——百象冢。
2．它要在百象冢幹什麼？對一頭老象來說，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？
3．輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。
4．交流，隨機進行朗讀指導。
想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊……）所挖的坑的大小？
補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來後，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖著，一直到生命的最後，他心中到底在想什麼？
5．小結：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他：
重披鎧甲赴歸途
憑弔戰場情義重
英雄相依共長眠
一片忠誠付青天
6．現在，我們就要離開“百象冢”了，你想對戰象嘎羧說些什麼呢？
三、課外延伸：
1．作家沈石溪為什麼要寫這篇文章?只是為了講一個故事給我們聽嗎？讓我們一起來看看他自己說的話。
做至情至性的人，發感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實事，這就是我作文和做人追求的境界。
動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，因此想引發人類更多的思考。
2．齊聲朗讀
3．沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閱讀他的作品是，你會發現動物像我們人類一樣有著愛情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮鬥著，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導你們去讀更多他的作品，去學習，去思考。