一年級語文下冊《猜字謎》教學設計（精選9篇）
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的一年級語文下冊《猜字謎》教學設計，歡迎大家分享。
一年級語文下冊《猜字謎》教學設計 篇1
課時目標：
1.認識“言、互、令、動、萬、純、淨”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。
2.正確朗讀字謎（二），能夠理解謎底與謎面的聯絡。
3.透過圖片、聯絡生活識記等，引導學生自主，合作，探究識記生字。
4.透過自主學習，同桌合作讀通課文。
5.培養學生的合作精神，培養學生樂說敢說的習慣。
教學重點：
1.認識“言、互、令、動、萬、純、淨”等7個生字。
2.會寫“時、動、萬”3個生字。
教學難點：
體會謎底“青”與謎面的聯絡。
教學準備：
課件，生字卡片。
教學過程
一、讀文識字:學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、淨”。
(1)指多個學生領讀短語。
互相尊重令人感動萬里無雲純淨透明
(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內認讀生字並交流識記方法。
(6)彙報交流。相機指導：
“動、純、淨”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第二則字謎。
4.指導猜謎。
(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什麼要這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
二、鞏固生字
1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！
2.創編字謎。
(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？
(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢於編就及時鼓勵)
(3)交流字謎。
三、小結：
同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！
四、指導書寫
1.課件出示謎語（二）的生字。
2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？
4.根據結構特點，重點指導“時、萬、動”的書寫。
五、作業佈置：
1.蒐集兩條字謎，和小夥伴互相猜一猜。
2.背誦韻文，認寫生字。
板書設計：
猜字謎
秋
訁請
忄青情
日晴
氵清
一年級語文下冊《猜字謎》教學設計 篇2
教學目標：
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3.感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。
教學重點：
認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點：
感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。
教學過程：
一、談話引入，激發活動興趣。
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨遊漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、猜字謎，瞭解猜謎的基本方法。
1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎麼猜出來的。（1）牛過獨木橋。（打一字）（2）功過各一半。（打一字）
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。2.師生分析謎面內容，揭示謎底。
3.師總結：猜字謎就要發揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然後重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
三、初讀課文，學習生字。
1.學生藉助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。2.教師範讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。4.出示生字，各種形式認讀生字，並嘗試組詞，全班評價。
5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
四、拓展延伸，佈置作業。
1.我們瞭解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現不錯。老師也知道大家在課前已經收集了一些字謎。現在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現最佳。
2.課後蒐集字謎，在家裡或在學校裡進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什麼竅門？同學之間互相交流。
6.嘗試背誦謎語。
一年級語文下冊《猜字謎》教學設計 篇3
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。
2.能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣;能說出自己是怎麼猜出謎語的。
3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：能根據謎面猜出謎底。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。那麼，怎樣猜謎語呢？先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特徵，跳出謎面想一想，謎底就在話裡藏。”
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、淨”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。
(2)教師範寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、再讀謎語，理解謎面(一)學習第一則謎語。
1、教師出示謎面，學生自由朗讀。
2、教師指導朗讀第一句。
師：想想什麼是綠色的?什麼是紅色的?什麼時候左右相遇起涼風?
3、指導朗讀最後兩句。
師：想想什麼最喜歡及時雨?什麼最怕水來攻?
4、想一想謎底會是什麼字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎麼猜出謎底的?學生交流。
6、背誦謎語。
(二)學習第二則謎語。
1、複習漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生透過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。
3、朗讀謎語，猜謎底。
4、背誦謎語，看誰背得最快。
五、總結全文。
學了這一課，你學會了什麼呢?
六、擴充套件活動
1.猜字謎
一口咬斷牛尾巴(告)天無它大，人有它大。(一)收集謎語。
3.自編謎語。
板書設計：
《4猜字謎》第一則:
秋第二則：請清情睛
一年級語文下冊《猜字謎》教學設計 篇4
【活動目標】
1、透過蒐集、編寫和猜字謎等活動來感受漢字的神奇和有趣，激發學生對漢字的熱愛之情。
2、透過活動，培養學生的合作意識和探究精神。
3、樹立從小為祖國語言文字發展做貢獻的意識。
【活動重點】
增進對漢字的瞭解，感受漢字的神奇有趣，激發對漢字的熱愛之情。
【活動難點】
培養學生的合作意識和探究精神。
【活動過程】
一、激發活動興趣。
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨遊漢字
王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、瞭解猜謎的基本方法。
老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎麼猜出來的。
1、牛過獨木橋。（打一字）
2、二山穿一起，猜出沒道理。（打一字）
3、功過各一半。（打一字）
4、天沒有地有，我沒有他有。（打一字）
5、重逢。（打一字）（學生猜謎）
師：猜字謎就要發揮我們的想象。
第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個用排除的方法猜出了正確的謎底，這種猜謎方法叫“排除法”。第三個根據謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然後重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第四個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。第五個是根據謎面意思，聯想出其他同樣意思的話，在此基礎上，再來猜謎底，這種方法叫“會意法”。
三、運用基本方法猜字謎。
接下來我們試著運用剛才學過的幾種猜字謎方法，猜幾個字謎，看誰反映最快。１、十五日。（打一字）２、太陽昇上地面。（打一字）３、十一點進廠。（打一字）４、力字加兩點，別當辦字猜。（打一字）
5、古代有，現代無；商周有，秦漢無；唐朝有，宋朝無。（打一字）（點同學說答案）
師：同學們不費吹灰之力就把謎底揭開了，真棒！下面請同桌互相說說自己是採用什麼方法猜出來的。
師：漢字浩如煙海，猜謎方法也很多。究竟用哪種方法來猜字，要看具體情況，有時用某一種，有時要把幾種方法結合起來，靈活運用。下面請同學們小組合作，巧猜字謎。（出示謎面，學生討論，老師巡視指導。）１、上面正差一點，下面少丟一點。（打一字）２、一隻狗，兩個口；誰遇它，誰發愁。（打一字）３、專車。（打一字）
４、高爺爺的頭，李爺爺的腳，郭爺爺的耳朵。（打一字）５、斬草除根。（打一字）６、去，一直去。（打一字）
７、一點一橫長，一撇到南洋，城內有個人，只有一寸長。（打一字）８、有水可種荷花，有土可種桑麻，有人非你非我，有馬可走天下。（打一字）９、小牛戴頂大帽子。（打四字）
10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）
四、看動作或圖畫猜字謎。
過渡：猜字謎是一種有趣的語言和文字的智力遊戲，剛才大家都表現得不錯，現在我們再來看幾幅畫，看你能不能根據畫面的內容猜出是什麼字。第一幅圖：一隻鳥站在湖中的小島上。（打一字）第二幅圖：一支箭正穿過一顆心。（打一字）
第三幅圖：一個時鐘，時間指著十二點整。（打一字）
第四幅圖：一隻羊沿著河邊走，河邊水面上有一條魚，也與羊同向遊著。（打一字）第五幅圖：桌上亮著一盞檯燈，一個人走過來把燈關掉了。（打一常用詞）
五、進行猜謎比賽活動。
過渡：剛才我們瞭解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法猜了一些字謎，大家表現不錯。老師也知道大家在課前已經收集了一些字謎。現在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽活動，看哪個小組的同學表現最佳。比賽結束後進行小結。
六、小結：
今天，我們以猜謎語的形式上了一堂語文活動課。大家在愉快的學習氛圍中，探究了猜謎的一些方法，感受到了漢字的神奇有趣。其實，在我國古代，人們就常將一些謎語寫在紙上或元宵節的燈籠上，讓別人來猜。課後，我們也將自己收集到的字謎張貼在教室的四周，讓大家都來猜一猜，好不好？
一年級語文下冊《猜字謎》教學設計 篇5
【課前解析】
《猜字謎》是字謎識字，由兩則字謎組成，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景。猜字謎寓知識性、趣味性、哲理性於一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。兩則謎語語言通俗形象，貼近學生生活實際，讀起來生動有趣，同時可以感受到中國漢字的獨特魅力。
關注課文：第一則謎語：朗讀難度不大，可以鼓勵學生自己試著讀一讀，讀準字音，讀通句子。謎語節奏輕快，可引導學生邊拍節奏邊讀，讀出韻律感。這則字謎的線索是層層遞進的，可引導學生逐句讀，邊讀邊想：可能是哪個字？為什麼？必要時教師可根據學生提取的資訊，加以提示。
第二則謎語：朗讀對學生而言有一定的難度，要重點指導。讀準四字詞語，讀好句子的停頓。教學時，可教師範讀，學生跟讀；也可以出示停頓符號，提醒學生作適當的停頓。這則字謎比較特別，它每一行中分別藏著一個漢字（請、情、晴、清），整則謎語的謎底是它們的母體字“青”。對學生而言有難度，需教師加以引導和提示。
關注生字：本課要書寫7個生字。其中1個是獨體字，1個是上下結構的字，2個是半包圍結構的字，3個是左右結構的字。“時、紅”是左窄右寬，“動”是左右等寬。“左、右”是半包圍結構的字，但字形上略有差異。“萬”可聯絡已學的“方”字遷移書寫。
關注詞語：相遇、喜歡、害怕、互相、純淨、左右。其中“純淨”可藉助圖片理解詞義，其他詞語可以結合生活認讀理解。
【教學目標】
1.認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“紅、時”等7個字。
2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。
3.透過字謎學習，進一步瞭解合體字和形聲字的構字規律。
【教學重點】
藉助謎面鞏固“青”字族漢字;瞭解合體字和形聲字的構字規律。
【課前準備】
多媒體課件PPT
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“相、遇”等5個生字，會寫“字、左”等5個生字。
2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底。
【教學過程】
一、聯絡“元宵”，揭示課題
1.觀察圖片：同學們，你們看，元宵節到了，圖片上的小朋友在幹什麼？
出示課件1：
預設：圖片上的小朋友在猜燈謎。
教師引導：對了，他們在猜燈謎。你們知道嗎？元宵節是我國的傳統節日，由於中國幅員遼闊，歷史悠久，所以關於元宵節的習俗在全國各地也不盡相同，有吃元宵，賞花燈等。其中，猜燈謎是一項重要的民間習俗。這節課我們就一起走進字謎的世界。
2.教師板書課題：4猜字謎
3.教師提問：你們知道什麼是“字謎”嗎？
預設：字謎是一種謎語。
教師講解：同學們請看課本，這就是字謎，是一種文字遊戲，讓大家猜的部分叫作“謎面”，大家猜出來的答案叫作“謎底”，注意字謎的謎底是一個字。
4.識記“字”：有趣嗎？字謎的“字”你會寫嗎？
出示課件2：
（1）教師講解：“字”是上下結構。書寫時要注意，寶蓋頭的寬度要適中。“子”字要藏在寶蓋頭裡，一橫要和寶蓋頭同寬。
（2）教師範寫：字。學生書空並在田字格本上進行練寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：漢字、寫字、文字。
（設計意圖：“元宵節”是一個喜慶的傳統節日。從節日習俗入手，巧妙滲透祖國的傳統文化，有利於幫助學生了解“字謎”的特點，激發學生的學習興趣。）
二、初讀謎語，識字正音
1.教師提問：看看課文中一共有幾則謎語？
預設：課文中一共有兩則謎語。
教師引導：對，今天我們先來學習第一則謎語。
2.學生自讀：請你藉助拼音把第一則謎語讀通順。圈畫藏在謎語中的生字，並讀正確。
3.教師範讀：讀完了嗎？請仔細聽老師讀一遍。
4.教師指名讀：誰想讀一讀？其他同學當小老師，看著課文認真傾聽，指出錯誤。
（設計意圖：學生多種形式讀謎語，初步瞭解課文內容；教師隨機正音，發現錯誤並及時更正。）
三、精讀課文，隨文識字
1.學生齊讀：請大家一起讀一讀第一則字謎，注意把字音讀準確。
2.提出要求：要想把課文讀流利不容易，需要把課文裡面的生字寶寶認清楚。你先試著讀一讀這些字吧。
出示課件3：
學生跟讀：請你再跟老師讀一遍。
3.識記“相、遇”：相遇是什麼意思呢？誰想當小演員，跟老師一起表演？
（1）藉助情境表演：請一個學生在教室裡走，走著走著，和老師相遇。
（2）教師講解：相遇是指在一個地方，兩個或幾個人相互同時看見對方。
（3）教師提問：明白了“相遇”的意思，現在請你說一說你在什麼地方，和誰相遇過？
（4）學生開火車讀：相遇。
4.識記“喜、歡”：請跟老師讀——喜歡。
（1）識記“喜”：
教師引導：大家看，這是很久很久以前“喜”的寫法。人們一高興，常常會咧開嘴笑，有些時候還會敲起鑼鼓來慶祝呢！“喜”字就是由這兩部分組成的。是不是很有趣？
出示課件4：
（2）識記“歡”：
教師提問：“歡”跟哪個字長得很像？對，同學們記憶力真棒。它跟我們在第一課學過的“吹”很像。那麼，我們來觀察它們有什麼不一樣的地方？
預設：偏旁不同，一個是又字旁，一個是口字旁。
教師小結：是的，偏旁不同。“吹”是口字旁，“歡”的偏旁是“又字旁”，“又字旁”大多與手有關。你還知道哪些帶有“又字旁”的字嗎？
預設：雙、對。
出示課件5：
（3）男生女生讀：喜歡。
5.識記“怕”：
教師提問：在生活中，說一說你都怕什麼？
預設：我怕天黑、害怕蟲子、害怕打針……
教師引導：有的同學怕蟲子，有的同學怕疼。可想而知，“怕”與心情有關，所以“怕”的偏旁是豎心旁。
同桌齊讀：怕。
6.教師指名讀：看，同學們。這些生字寶寶又跑回課文裡去啦，你還會讀嗎？誰想讀？相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準了。
出示課件6：
（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，透過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）
四、讀文猜字，說說理由
1.第一個謎面——字的結構。
教師提問：我們認識了許多生字寶寶，朗讀了課文，接下來一起來猜字謎。朗讀第一個謎面，想一想，這個字是什麼結構的字？
預設：這個字是左右結構。
教師提問：你是根據謎面的哪句話知道的？
預設：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。”
教師講解：對，根據這句話我們可以知道這個字分為左右兩個部分，而由兩個或兩個以上的單個字組成的漢字就是合體字。所以我們可以知道，這個字是合體字。
2.第一個謎面——字的含義。
教師提問：在這個謎語中，什麼喜歡及時雨？什麼最怕水來攻？請大家再讀讀謎語，找答案。
預設：綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。
3.小組討論
教師提問：你能猜出是什麼字了嗎？
學生四人小組進行討論。
教師引導：從“綠”和“喜歡及時雨”看出是植物，表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根據“紅”和“最怕水來攻”猜出右邊是“火”。“禾字旁”和“火”可以組成“秋”。秋天的時候會起涼風。所以謎底是“秋”。
學生齊讀字謎。
教師小結：同學們真棒，經過努力大家猜出了謎底，讓我們一起再把課文讀一遍吧。
（設計意圖：課標倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，這樣邊找線索邊探索，就使得學生的認知不斷得到完善與昇華。）
五、複習鞏固，指導書寫
1.識記“左”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“左”這個字。
出示課件7：
（1）教師講解：“左”是半包圍結構。書寫時注意，關注三個“橫”的長短、間距，最後一橫要寫平，讓整個字保持平衡。
（2）教師範寫：左。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：左邊、左右、左手。
2.識記“右”：再來看左右的“右”這個字。
出示課件8：
（1）教師講解：“右”是半包圍結構。書寫時注意，橫要寫得長，“口”要寫得扁一點。
（2）教師範寫：右。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：右邊、左右、右手。
3.識記“紅”：
教師引導：大家看這個字，什麼顏色？紅色。紅色的“紅”你會寫嗎？
出示課件9：
（1）教師講解：“紅”是左右結構，它的偏旁是絞絲旁。書寫時注意，絞絲旁的三個筆畫要寫得緊湊，“工”字要寫得平穩。
（2）教師範寫：紅。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：紅色、紅花、紅豆。
4.識記“時”：
教師匯入：好了，下面最後我們來學寫及時的“時”。
出示課件10：
（1）教師講解：“時”是左右結構，它的偏旁是日字旁。書寫時注意，兩個部件都要寫得瘦長些，比例要勻稱。
（2）教師範寫：時。學生書空並在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：小時、時間、有時。
5.讀兒歌。
同桌互讀：老師編了一首兒歌，跟你的同桌一起讀一讀吧。
出示課件11：
師生互讀：老師讀藍色部分，你來讀紅色部分。
4.猜字謎：同學們讀得真棒，我們再來猜一個字謎吧。“雙木不成林”。
出示課件12：
預設：相。
（設計意圖：學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對於有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。用“猜字謎”的方法復現本課生字，不僅能增加趣味性，同時能再次強化學生對字形的記憶。）
六、板書設計
4猜字謎
字左右紅時
第二課時
【課時目標】
1.認識“言、怕”等7個生字；會寫“動、萬”2個生字。
2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。
3.透過字謎學習，進一步瞭解形聲字的構字規律。
【教學過程】
一、複習鞏固，引出新知
1.小遊戲：上節課大家表現得很棒，猜出了第一則字謎的謎底是秋。今天呢，秋姑娘為了獎勵大家，要帶我們去玩遊戲——摘蘋果。你認識蘋果上面的字嗎？把字音讀正確，蘋果就摘下來了，看誰摘得多。
出示課件13：
2.教師引導：大家都摘到了又大又紅的蘋果，收穫很多。接下來就讓我們走進今天的字謎世界吧！
（設計意圖：以遊戲的方式複習上節課的知識，點燃課堂活力，引發學生學習興趣。）
二、初讀謎語，識字正音
1.教師範讀：認真聽老師讀一遍課文，注意聽的時候看著書。
2.學生跟讀：請跟著老師讀一遍，注意停頓，把字音讀準確。
出示課件14：
3.學生自由讀：自己試著讀一讀，不認識的字可以舉手問老師。
4.教師指名讀：誰想讀一讀？其他同學當小老師，看著課文認真傾聽，指出錯誤。
（設計意圖：學生多種形式讀謎語，初步瞭解課文內容；教師隨機正音，發現錯誤並及時更正。）
三、精讀課文，隨文識字
1.學生跟讀：課文讀完啦，生字寶寶也出現在我們的面前，你認識它們嗎？請跟著老師讀一讀吧！
出示課件15：
2.小組交流。
教師引導：我們在前幾課的學習過程中，知道了許多識字的好辦法，現在，請你在小組內說一說，本節課的生字寶寶，我們可以用哪些方法又好又快地認識？
3.方法一：可以用組詞的方法，在認讀中復現識記。言，可以組詞語言、方言；互，可以組詞互動、互助。
學生跟讀：言，語言、方言；互，互動、互助。
4.方法二：還可以透過熟字比較的方法識記“令”。同學們看這是什麼字？今，今天的今。“今”加一點就是“令”。那這個字呢？方，方向的方。“方”去一點就是“萬”。
出示課件16：
學生齊讀：令、萬。
識記“萬”。萬里的“萬”你會寫嗎？
出示課件17：
教師講解：“萬”是獨體字。書寫時要注意，“橫折鉤”要注意筆勢的變化，起筆在中心點上，“橫”要短，微微向右下方傾斜，“鉤”在豎中線收筆。末筆一撇要舒展。
教師範寫：萬。學生書空並在田字格本上進行練寫3遍。
教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：千萬、萬一、萬里。
5.方法三：我們還能運用加一加的方法認識“動”，“雲”加上“力”就是“動”。
識記“動”：你會寫感動的“動”嗎？
出示課件18：
教師講解：“動”是左右結構的字。書寫時要注意，“雲”字要寫得稍高一點，“力”字橫折鉤的起筆要和“雲”字第二橫對齊，注意“力”字一撇要穿插到“雲”下面。
教師範寫：動。學生書空並在田字格本上進行練寫3遍。
教師提問：我們可以組什麼詞呢？
預設：活動、動力、感動。
6.方法四：結合文字，聯絡生活理解“純淨”的意思。你知道“純淨”是什麼意思嗎？老師手中有兩瓶水，仔細觀察這兩瓶水有什麼不同？
預設：一瓶乾淨，一瓶看起來很髒。
教師小結：沒有雜質的、乾淨的水，就是“純淨”的水。聯絡生活，想一想還可以說純淨的什麼？
預設：純淨的天空、純淨的空氣等。
認識偏旁“兩點水”：“淨”的偏旁是“兩點水”，含“兩點水”的字大多和寒冷有關。你還知道哪些帶有“兩點水”的字嗎？
出示課件19：
預設：涼、冰等。
7.教師小結：我們認識了生字寶寶，一定能把課文讀得更好，能做到嗎？一起來讀讀吧！
8.學生齊讀課文。
四、讀文猜字，說說理由
1.教師引導：同學們，這則字謎特別有趣，它每一行中都藏著一個生字寶寶，你能猜出來嗎？
學生交流。
教師小結：“‘言’來互相尊重”從謎面理解，謎底與禮貌用語有關，因此這句話的謎底是“請”字；“‘心’至令人感動”與心情和情感有關，謎底是“情”；“‘日’出萬里無雲”與太陽和天氣有關，謎底是“晴”；“‘水’到純淨透明”與水有關，純淨透明就是“清”。
出示課件20：
2.複習形聲字：同學們還記得什麼是形聲字嗎？我們在學上一課《小青蛙》的時候瞭解了形聲字，誰來說一說？
預設：形聲字的左邊為形旁，表示字的意義；右邊為聲旁，表示字的讀音。
3.揭示謎底：所以你猜出來這則字謎的謎底了嗎？請說說理由。
預設：整個字謎的謎底是“青”。因為“請、情、晴、清”這幾個字的讀音都是從“青”來的。
教師小結：同學們很聰明，答對了。“青”像媽媽，她有四個字寶寶：請、情、晴、清。這四個字的發音就是從“青”而來。
4.學生齊讀：同學們真棒，經過努力大家猜出了謎底，讓我們一起再把課文讀一遍吧。
（設計意圖：課標倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，這樣邊找線索邊探索，就使得學生的認知不斷得到完善與昇華。）
五、鞏固練習，逐步提升
1.編謎語：我們的漢字真神奇，你能編一編我們學過的字的字謎嗎？
預設：一位女生（姓）。今天多了一點（令）。
2.猜謎語：老師也準備了一則有趣的字謎呢，請你猜一猜，看看誰猜得又快又正確。
出示課件21：
預設：王。
3.教師小結：猜字謎有趣嗎？我們的祖先真聰明，在幾千年前，就採用象形、會意和形聲結合的方法造出了神奇的漢字，方便了人們的交流，記載了歷史，你們有信心傳承我們中華民族的傳統，學習漢字，寫好漢字嗎？
（設計意圖：透過編字謎、猜字謎的活動，學生可以感受到中國漢字的獨特魅力。）
六、佈置作業
1.將本課兩則字謎講給爸爸、媽媽聽，讓他們猜一猜。
2.自主找謎語、編謎語，在班裡開展“猜謎大會”。
（設計意圖：透過課文的學習和聯絡實際，對字謎有所瞭解，產生興趣。）
七、板書設計
4猜字謎
萬動
【教學反思】
《猜字謎》是字謎識字。第一則字謎，採用拆字組合的謎面，將“秋”拆分成“禾”和“火”兩部分，並根據這兩部分的特點編排成一首兒歌，讓學生在把握句子意思的基礎上猜出謎底。第二則字謎則是根據形聲字的構字原理，將形聲字形旁表義的特點，編成兒歌，引導學生思考。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的`願望，培養學生獨立識字的能力。因此，本節識字課建立在趣味性的基礎上，採用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字型驗，最終準確識字。在教學過程中，透過自主識字，交流識字方法，做遊戲等，進一步夯實學生的所學。引導學生反覆朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點，從而猜出謎底。我透過啟發式的語言，讓學生感受到漢字的奧妙，激發他們學習漢字的興趣。引導學生表達出自己猜出謎底的思考過程，並給予一定的指導和講解，幫助學生初步領會猜字謎的方法。
一年級語文下冊《猜字謎》教學設計 篇6
［教學目標］
1.認識“相、遇、喜”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“字、左、右”等7個生字。
2.能根據謎面以及漢字特點，猜出謎底。鞏固“青”字族漢字。
3.透過字謎學習，進一步瞭解合體字和形聲字的構字規律。
［教學重難點］
重點：藉助謎面鞏固“青”字族漢字；瞭解合體字和形聲字的構字規律。
難點：能根據謎面猜出謎底，並說說是怎麼猜出來的。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、談話匯入
1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？（參考達標檢測第1題）
師：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什麼？（謎底）怎樣猜謎語?先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特徵，跳出謎面想一想，謎底就在話裡藏。”
2.今天我們一起進入謎語花園《猜字謎》。板書課題，學生齊讀課題。
3.學寫“字”。（結構、筆順、寶蓋頭寬度適中）
字：，第五筆的筆畫名稱是彎鉤。
二、初讀課文，學習字詞
1.學生藉助拼音自讀課文，不認識的字多讀幾遍。
2.教師範讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。
4.出示生字卡片，點讀、齊讀生字。
5.出示詞語“相遇、喜歡、尊重、感動、純淨透明”，理解詞語意思，識記生字。
三、學習第一則謎語
1.朗讀謎語。
2.教師引導學生把幾個句子聯絡起來思考。
（1）什麼“綠”？（禾苗綠）什麼“紅”？（火苗紅）
（2）“禾”“火”相遇起涼風。
（3）什麼季節起的是“涼風”呢？
（4）指導朗讀最後兩句：綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。思考：什麼最喜歡及時雨？（禾苗）什麼最怕水來攻？（火苗）
3.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆共同寫出“秋”字。
4.讓學生回想一下是怎麼猜出謎底的，相互交流。
5.師總結：線索一提示字的結構和意義，線索二提示字中各部件的意思。
6.教師講解“左、右”的書寫、筆順、不同點。(都是半包圍結構)
7.生練寫生字，教師指導。
第二課時
教學過程
一、複習匯入，認讀字詞
1.各小組比賽讀字、詞。
2.板書課題，繼續猜謎。
二、學習第二則謎語
1.自由讀課文，要求讀準字音。
2.從後兩句入手。
（1）想想“‘日’出萬里無雲”是一個什麼字。（課件出示“晴”）
（2）想想“‘水’到純淨透明”是一個什麼字。（課件出示“清”）
3.點撥第一句。
（1）請兩個同學表演互相尊重的情景。
甲：請你坐下。
乙：請你也坐下。
（2）發現彼此友好、互相尊重的特點。
(3)猜出第一句是什麼字，課件出示“請”。
4.點撥第二句。
（1）這兩位同學是多麼要好的朋友，他們的友情多令人感動啊！
（2）猜猜第二句是什麼字，課件出示“情”。
5.猜出謎底“青”。
6.讓學生比較“請、情、晴、清”四個字的異同，並說一說猜謎的感受。
7.比賽背謎語。
三、複習鞏固，指導書寫
1.認讀生字，複習生字詞。
2.出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字字形的特點。
左右結構的字：時、紅、動。（書寫時注意左右偏旁在田字格中的佔格情況）
獨體字：萬。(第二筆是“S”）
3.教師範寫。
4.學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
5.展示、評價並組詞。
四、總結全文
學了這一課，你學會了什麼？
五、拓展活動
2.收集謎語。
3.自編謎語。
［教學板書］
猜字謎
［教學反思］
猜謎語是學生經常玩的遊戲，我抓住學生的興趣點，在匯入環節讓學生猜謎語，一開始就帶領學生進入學習的情境中。在識字環節，我把主動權交給學生，調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。在指導寫字方面，我先讓學生仔細觀察，注意佔格情況,邊說筆畫名稱邊書寫，然後對關鍵筆畫進行點撥，最後讓學生描紅、臨寫。整個過程紮實到位，活潑有序，收到了良好的效果。
一年級語文下冊《猜字謎》教學設計 篇7
一．教學目標
1、認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁，會寫“紅、時”等7個字。
2、能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。
3、透過字謎學習，進一步瞭解合體字和形聲字的構字規律。
二．教學重難點
1.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。
2.透過字謎學習，進一步瞭解合體字和形聲字的構字規律。
三．教學過程
（一）聯絡插圖匯入
1.匯入：你們知道圖中的小朋友在幹什麼嗎?生答：猜燈謎。
師：你們猜對了,猜燈謎是元宵節的一個習俗,還有賞花燈、舞龍等活動形式。今天就讓我們學習燈謎的一種形式----字謎。你知道什麼是字謎嗎？生答：謎底是一個字。
2.介紹字謎。你想不想猜個字謎？（出示謎語花園字謎，學生猜）
3.師：同學們真厲害，相信今天的字謎學習，一定也難不倒你，請大家齊讀課題，師板書。
（二）初讀謎語，識字正音
1.現在請同學們開啟書，讀一讀這兩則字謎，出示自讀要求。大家自由讀課文。（根據自讀要求，學生把書放在桌上圈生字，讀生字。）
2.檢查生字。小老師領讀，開火車讀，齊讀。
3.師：同學們生字去掉拼音，你還認識他們嗎？小組長趕緊帶領組員學習一下。（出示小組學習要求，同學們小組裡一起抽生字卡讀生字，搶答，交流識字方法。
4．交流識字方法。
師：我們請一個小組的同學，下來交流好嗎？學生拿著生字卡片，交流這個字可以用哪種方法記住。（1）“動、純、淨、相、怕、歡”是左右結構的字，擴詞記住。（2）“令、喜”是上下結構的字，可以用今“加一加”的方法識記。喜可以組詞。（3）“言”是指事字。（4）“互”是象形字。（5）“萬”減一減，“方”去掉上面的點。（6）“遇”是半包圍結構，擴詞記住。教師補充識字方法，（出示言、互兩種造字法）（7）點亮生字燈籠。（8）讀生字詞語。
（三）朗讀字謎。
1.師：同學們生字回到字謎中，讓我們來讀一讀，（出示兩則兒歌齊讀），指生讀兩則字謎。（如果生讀不好，小老師領讀。）
2.指導朗讀。(1)拍手讀第一則字謎。(2)聽第二則字謎課文錄音，請同學們聽聽有什麼不同。生說：有停頓。(出示停頓符號)(3)指名幾個人讀，學生讀得好，讓他領讀。學生讀的不好，老師範讀，領讀。(4)學生展示讀。
（四）指導猜謎
第一則1.同學們讀的非常好，現在讓我們來猜一猜這兩則字謎吧。師：你猜出來了嗎？生答：秋師：你是怎麼猜出來的？生：左邊綠，右邊紅，這是一個左右結構的字。禾苗綠，禾苗喜歡及時雨，火苗紅，火苗最怕水。左右相遇起涼風，秋天起涼風。所以謎底是秋。
師:你說的真流暢,那你說的對不對呢?我們一起來看一看。師帶領大家一起分析。
總結：剛才那位同學，你真棒，不僅說出了答案，還分析得那麼清楚。師板書：禾+火→秋，讓我們給秋組個詞吧。
第二則1.師：同學們剛才我們透過分析詞語、每句話的意思，得出了謎底。現在就讓我們來猜猜第二則字謎吧。（出示課件偏旁這一張）(先出示不點)請你先動腦筋想一想，如果你猜不出來，就讓老師來幫助你。(學生思考)
師：怎麼樣?同學們?你們猜出來了嗎?請你先記在心裡,讓我們一起來尋找一下答案。今天這個字謎的每一句話裡都藏著一個字，每一句話的第一個字就是一個偏旁，點出偏旁。點課件第一句話，這是一個言字旁的字，這是一個豎心旁的字，這是一個日字旁的字，這是一個三點水的字。現在就讓我們試著猜一猜這個字吧。2.（出示下一張課件合作讀）
師說偏旁，生說四個短語，師說：同學們，互相尊重是什麼意思呢？生答：互相尊重就是有禮貌。
師：言來互相尊重就是我們說話要有禮貌。當有人來你們家做客敲門時，你們會說？生說：請進。
師：進來以後，你會說？生答：請坐。師說：你給客人倒一杯水，你會說？生答：請喝水。同學們，你說這則字謎中這個言字旁的字是什麼?生答：請。
師：心至令人感動，你們什麼時候會感動？生：病了的時候，別人的關心，讓自己感動。......師：感動是因為什麼？別人對你有情。那這個豎心旁的字就是情。
師：第三句話，天空萬里無雲，就是天空很晴朗，是晴。第四句話，什麼純淨透明？生答：水。師：水純淨透明就是水很清。同學們，你發現了什麼？生：都有一個青。
師：這則謎語的謎底就是：青。板書（青），師：同學們，剛才這則字謎裡出現了四個青字族漢字，。書寫言字旁，是請，（生讀字，組詞），書寫豎心旁是情，（生讀字組詞），書寫日字旁是晴，（生讀字，組詞）加上三點水是清，（生讀字，組詞）。
（五）書寫生字
師：同學們，這樣的字謎，會猜了嗎？以後我們還會認識更多的字謎，現在讓我們來寫一寫字謎中的字吧。
(1)教師指導書寫“字”。①導學：看它的結構，再看這個字的每一筆在田字格中的什麼位置？書寫時需要注意什麼？②教師邊範寫邊強調：“字”的寫法。③學生書空跟寫。④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。（提醒寫字姿勢：頭正、身直、足平、一尺、一拳、一寸）⑤同位展示,互相評價。
(2)教師指導書寫“紅”。①導學：注意絞絲旁，認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什麼位置？書寫時需要注意什麼？②教師邊範寫邊強調：“紅”的寫法。③學生書空跟寫。④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。（提醒寫字姿勢：頭正、身直、足平、一尺、一拳、一寸）⑤同位展示，互相評價。
（六）總結：
師：同學們這節課，我們學習了兩則字謎，認識了許多生字，也學習了猜字謎的方法，課後就請同學們把今天的字謎講給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜。你還知道哪些字謎呢？和朋友們一起猜一猜。
一年級語文下冊《猜字謎》教學設計 篇8
教學目標：
1、認識“相、遇”12個漢字和又字旁、兩點水2個偏旁，會寫“字、左”等7個漢字。
2、朗讀字謎，瞭解字謎。
3、能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。
4、瞭解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規律。
5、瞭解合體字和形聲字的構字規律。
教學重點：
認識“相、遇”12個漢字和又字旁、兩點水2個偏旁，會寫“字、左”等7個漢字。
教學難點：
1、朗讀字謎，瞭解字謎，能根據謎面以及漢字特點猜出謎底。
2、養成善於觀察勤于思考的習慣，有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
你喜歡猜燈謎嗎？猜猜看下面這些字謎謎底都是什麼字？
謎面是：燈字火已滅，同學們，開動腦筋嘍，“燈”字的火滅，就要把火去掉，就成了“丁”。你猜對了嗎？我們再來一個，文字長出兩條腿。“文”字長出兩條腿，對，就是“齊”同學們真聰明。
板書課題《猜字謎》，齊讀。
3、知識連結：
字謎是一種文字遊戲，它以一個或幾個漢字為謎底，利用漢字的造字規律，或是利用了
漢字形、音、義某一方面的特點，顯得既有趣味，又有知識內涵。字謎是中華文化獨有的內容。
二、識字解詞
1、學生自讀課文。
（出示）提出要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）想一想：課文寫了什麼？
2、檢查自學情況。
（1）出示第一行生字（課件出示）
xiāngyùxǐhuānpàyán
相遇喜歡怕言
hùlìngdòngwànchúnjìng
互令動萬純淨
指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。
出示生字組詞。
（2）開展讀字遊戲。
開火車讀，再讀。
小老師領讀，齊讀。
（3）出示認讀生字組詞。（出示）
xiānɡyùxǐhuānpàyánxiānghù
相遇喜歡害怕語言互相
lìngdòngwànchúnjìng
命令感動萬里無雲純淨
點撥：熟字比較：今--令方--萬喜---豆扌+戶=護疒+丙=病
生活識字：純淨（出示圖片）
加一加：又+欠=歡忄+白=怕糹+屯=純木+目=相冫+爭=淨今+丶=令
三、寫字指導
生字書寫
出示生字：字、左、右、紅、時、動、萬
指導寫字：
（1）師範寫，重點指導“字、左、右、紅、時、動、萬”並講述，組詞、造句、指導：
出示生字：
字zì
結構:上下
部首:宀
組詞：寫字文字
造句：她寫字的速度很快。
左zuǒ
結構:半包圍
部首：工
組詞：左邊左手
造句：他的左邊是我的位子。
右yòu
結構:半包圍
部首：口
組詞：左右右手
造句：大多數人用右手吃飯。
紅hóng
結構:左右
部首：糹
組詞：紅色紅旗
造句：我喜歡紅色的物品。
時shí
結構:左右
部首：日
組詞：時間時候
造句：他的時間觀念很強。
動dòng
結構:左右
部首：力
組詞：感動運動
造句：他很愛運動。
萬wàn
結構:獨體
部首：一
組詞：萬一萬里無雲
造句：今天陽光明媚，萬里無雲。
（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（出示）提出要求。
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（7）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
3、整體感知：
本課是字謎識字，由兩則字謎組成。
4、課文精講、指導重點：
（1）助拼音，讀一讀第一則字謎吧！注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。
zuǒbiānlǜyòubiānhónɡzuǒyòuxiānɡyùqǐliánɡfēnɡ
左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。
lǜdexǐhuānjíshíyǔhónɡdezuìpàshuǐláiɡōnɡ
綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。
（2）一起猜字謎
線索一：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。
“相遇”彼此遇見。
“左右”字的結構，“起涼風”字的意義
（3）線索二：綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。
“及時雨”在農作物需要雨水時下的雨。
什麼綠？禾苗綠
什麼紅？火苗紅
“禾”“火”相遇怎麼樣？起涼風
什麼喜歡及時雨？禾苗
什麼最怕水來攻？火苗
（4）字理識字、聯絡生活識字：你在哪裡見過這個字呢？喜
甲骨文“喜”字上面部分表示擂鼓慶祝，下面的口表示歡笑。
揭示謎底：秋
5、藉助拼音，讀一讀第二則字謎，注意讀準四字詞語，讀好句子的停頓。
（1）yánláihùxiānɡzūnzhònɡ
“言”來/互相尊重，
xīnzhìlìnɡrénɡǎndònɡ
“心”至/令人感動，
rìchūwànlǐwúyún
“日”出/萬里無雲，
shuǐdàochúnjìnɡtòumínɡ
“水”到/純淨透明。
（2）仔細觀察每一句話中的第一個字，你能發現什麼呢？
它們都是偏旁部首
（3）猜出謎底，說說自己怎麼猜出來的。
小組討論交流，彙報展示如下：
“言’來互相尊重”從謎面理解，謎底與禮貌用語有關，因此這句話的謎底是“請”
字；心’至令人感動”與心情和情感有關，謎底是“情”；“‘日’出萬里無雲”與太陽和天氣有關，謎底是“晴”；“‘水’到純淨透明”與水有關，純淨透明就是“清”。
“青”像媽媽，生了一群字寶寶：請、情、晴、清。這四個字的發音就從“青”而來的，它們屬於形聲字的聲旁，表示音。
6、如何猜字謎？
①合成法：由兩個以上的字合成謎底。
②加字法：解釋謎底加上一字所組成的字，用以暗示謎底。
③減字法：解釋一字減去一字（或兩字）即為謎底。
④離合法：拆開兩字（或幾字）各取一部組成謎底。
拓展延伸：
猜謎竅門：
猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特徵，
跳出謎面想一想，謎底就在話裡藏。
課堂小結：
小朋友，猜字謎的遊戲好玩嗎？快用自己學過的漢字也來試著編一些字謎和你的同桌互相猜一猜，玩一玩吧！
課堂練習
1、寫出帶“又、冫”的字。
又（）（）（）（）
冫（）（）（）（）
2、我會猜這些謎。
（1）一口咬斷牛尾巴。（）
（2）太陽西邊下，月亮東邊掛。（）
（3）一加一不等於二。（）
參考答案：
（一）又：對、雙、難、雞
冫：冰冷淨凍
（二）1、告2、明3、王
作業佈置：
1、課下給爸爸媽媽讀一讀這一課。
2、蒐集字謎，和同學一起猜一猜。
板書設計：
左邊綠右邊紅秋
猜字謎禾需雨火怕水
可加不同的偏旁部首----青
教學反思：
成功之處：
1、初讀感知，掃清生字讀音的障礙。先學後教，歸還學生的主動權，確定主體地位。
2、抓住寫字要點，攻破難點，注意寫正確、工整。為養成良好的書寫習慣打下基礎。
3、逐句分析，邊讀邊想，引導學生從文中捕捉資訊，體現了教師為主導，學生為主體的“雙主”的教學模式。
不足之處：
1、注意課堂的評價語言，和課堂的調控能力。
2、問題提出後，應該多留點時間讓學生思考。否則問題就是一個程式和擺設。
一年級語文下冊《猜字謎》教學設計 篇9
教學設想
《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的慾望，培養學習漢字的濃厚興趣。
【教學目標】
1.認識12個漢字，會寫“字、左、右”等7個漢字。認識2個偏旁。
2.朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的。3.透過本課的學習，培養學生蒐集謎語和自編謎語的興趣。
【教學重點】
認識本課的生字，掌握識字規律。
【教學難點】
瞭解課文內容，猜出謎底，並能說出自己是怎麼猜出謎底的。
【教學課時】
2課時
第一課時
一、謎語遊戲，激趣匯入。（課件出示）
1、出示謎語（打一字）。
⑴加一不是二。（打一字）⑵人一張口，口下長隻手。（打一字）⑶十八。（打一字）
2﹒說說自己是怎麼猜出來的。
二、學習謎語。
1．學習第一則謎語。
⑴出示謎語，自讀。（課件出示）
⑵小老師教讀。
⑶逐句讀讀猜猜。
①讀了第一句想到了什麼？
②“起涼風”是什麼時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎麼想？
③什麼喜歡及時雨？什麼最怕水來攻？
④連起來想想，猜猜謎底。
⑷揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？
⑸再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。
⑹在這則謎語中認識了哪些生字？
⑺齊讀謎語。
2．學習第二則謎語。（課件出示）
⑴出示第二則謎語，學生猜。
⑵複習“請”“情”“晴”“清”字，啟發學生思考。
⑶指名讀謎語，說說體會到了什麼。
⑷猜出謎底，說說自己怎麼猜出來的。⑸識記生字。
三、指導書寫。
1﹒出示“字、左、右、紅、時、動、方”，自己觀察，想想這幾個字書寫時注意什麼。（課件出示4）
2﹒教師範寫，邊寫邊提示。（板書：字、左、右、紅、時、動、方）
3﹒學生描紅，練寫。教師巡視指導。
4﹒小組內互評，全班展示，講評。
四、實踐活動。
全班進行次猜謎大賽，展示和交流自己蒐集的謎語和自編的謎語。
交流展示。第二課時教學過程
一、複習匯入，激發興趣。
1.當小老師，抽讀生字卡片。
2.複習詞語：字謎左右紅綠及時雨動人萬里無雲（課件出示）
（1）指名學生認讀生詞。
（2）開火車認讀詞語。3.齊讀或背誦兒歌。
4.繼續學習《識字3》。（板書）
二、初讀兒歌，領悟感知。
1.（課件出示）出示課文畫面，出示教師隨機簡介。這麼有趣的字謎，你想好好朗讀一下嗎？