查文庫>教學設計> 四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計

四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計

四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進行細緻的教學設計準備工作,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編整理的四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計,歡迎大家分享。

  一、複習,引入新課

  師:上節課,我們講了蟋蟀住宅的選址,從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安,這節課我們繼續來學習剩下的內容。

  二、細讀課文,深入理解

  (一)講解住宅外部的特點

  師:請同學們自由朗讀課文的第5自然段,找一找蟋蟀住宅的外部有什麼特點?預設A:在朝著陽光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這裡也立刻就會幹的。師:能不能用幾個詞來概括?(引導:朝著陽光可以概括為?而且這條隧道是隱藏在草叢中的,別人很難發現,說明它有怎樣的特點?驟雨是什麼樣的雨?(又大又急的雨)下驟雨,這裡竟然立刻就幹了,說明它怎麼樣?)共同得出:朝陽、隱蔽、乾燥。(板書:朝陽、隱蔽、乾燥)

  預設B:隧道順著地勢彎彎曲曲,最多不過九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。

  師:“九寸深,一指寬”是多大?你們知道一寸是幾釐米嗎?大約是三釐米三毫米,那九寸將近有30釐米。一指寬就是一個手指這麼寬。(師比劃)這樣的隧道對一隻只有兩三釐米長的小蟋蟀來說夠大了嗎?足夠寬敞舒適了。預設C:出口的地方總是有一叢草半掩著,就像一座門。

  師:蟋蟀的住宅有什麼?預設:有門。(板書:有門)

  師:看看書上的插圖,出口的旁邊有一叢草,就像咱們房子的門一樣,多形象呀!預設D:那微斜的門口,經過仔細耙掃,收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。

  師:除了有門,還有?預設:平臺。(板書:有平臺)

  師:蟋蟀還在這平臺上彈琴呢!看來這小小的蟋蟀還很會享受生活!師:我們把第5自然段連起來讀一讀。(齊讀)

  師:讀了這個自然段,你覺得這又是一隻怎樣的蟋蟀?為什麼?預設1:聰明:能把自己的住宅建造得很隱蔽;隧道傾斜,即使下驟雨都能立刻變幹;吃草從來不吃門口的那一叢草。預設2:能幹、勤勞:把門口收拾得很平坦。預設3:會享受生活:在平臺上彈琴。(二)講解住宅內部特點

  師:那住宅的內部又有什麼特點呢?默讀第六自然段,找一找。預設A:屋子的內部沒什麼佈置,但是牆壁很光滑。

  師:重點在哪個詞?預設:光滑。(板書:光滑)預設B:大體上講,住所是很簡樸的,清潔、乾燥,很衛生。(板書:簡樸、清潔、乾燥、衛生)

  師:住宅雖然簡樸,但是我想,蟋蟀在裡面一定過著舒適安逸的生活。我們把這兩句話一起讀一讀。

  (二)體會“偉大的工程”

  師:作者又是怎麼讚歎蟋蟀的住宅的?預設:假使我們真可以算是偉大的`工程了。(指名答,再齊讀)(板書:偉大的工程)

  師:讀到這兒,我們不禁產生一些疑惑,蟋蟀怎麼會有修建住宅的才能呢?它有特別好的工具嗎?作者又為什麼發出這樣的讚歎呢?一起讀第三自然段。(齊讀)

  師:蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了舒適的住宅,怎能不讓人感到驚奇呢?那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這麼好的住宅呢?課文7—9自然段著重寫了這方面內容,請三位同學分別朗讀一下這三個自然段,其他同學仔細聽,圈一圈描寫蟋蟀挖掘時的動詞。(板書:挖掘)預設:扒、搬、踏、推、鋪。

  師:它就是這樣一點一點進行挖掘,你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎?非常地辛苦。我們一起來讀一讀。(齊讀)它蓋房子的工具有哪些呢?預設:鉗子、前足、後足、鋸。

  師:憑著這麼簡單的工具卻能蓋出有門、有平臺、清潔、乾燥的住宅,難怪作者會

  這樣讚歎——ppt:這座住宅真可以算是偉大的工程了。

  師:當蟋蟀累了的時候,它會怎樣?預設:蟋蟀鑽在土底下幹活,如果感到疲勞它又進去繼續工作。

  師:多麼勤勞的小傢伙!誰能再讀讀這段文字?(指名讀)

  師:其實這些都是作者細心觀察後才告訴我們的。讀讀這句話。ppt:我一連看了兩個鐘頭,看得有些不耐煩了。

  師:你覺得作者是一個怎樣的人?預設:有耐心、細心、善於觀察

  師:現在,蟋蟀的住宅已經挖了有兩寸深,這麼寬敞了,已經可以住了,可是蟋蟀好像並沒有滿足,它又做了什麼?預設:整修。(板書:整修)

  師:它是怎麼整修的呢?默讀第九自然段。(生讀)能不能用自己的話說一說,它是怎麼整修的呢?預設:蟋蟀長時間地進行整修,天氣變冷了或身體增長了,它就把洞加深加闊,即使在冬天,它都在裡面不停地工作。

  師:我們發現了,住宅是經過了長時間的整修,要不斷地加深加闊。這個過程是十分繁重而漫長的,最後,蟋蟀才能修建了一座精緻舒適的住宅。對於這樣一個柔弱的小生命來說,這的確可以稱得上是——(生接:偉大的工程。)

  三、讀寫結合,拓展延伸

  (一)品味擬人手法及運用師:其實我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅,那為什麼讀了這篇課文之後我們就如同親眼所見一樣呢?預設:因為作者描寫得很生動。還用了擬人、比喻等手法;因為作者寫得很具體,觀察得非常仔細師:有同學發現課文中有很多地方用了擬人手法,請你們在課文中找一找把蟋蟀當作人來寫的句子,找到了就自己讀一讀。(學生彙報)師:從這些句子中,我們可以感受到作者對蟋蟀的喜愛之情都流露在字裡行間。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動物呢?試試看。ppt:仿寫:用擬人的手法來描述一種你喜歡小動物。

  (二)介紹法布林和《昆蟲記》師:最後,我們來了解一下文章的作者。把書翻到31頁讀一讀“資料袋”。作者是法國著名的昆蟲學家——法布林,他的作品叫《昆蟲記》,蟋蟀的住宅就是其中的一篇。

  老師從作品中摘錄了一段話,與大家分享。ppt:我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我們這片土地上的靈魂一個活著的微點——最小最小的生命的一粒,更能引起我的無限興趣,更讓我無比地熱愛你們!