認識鐘錶教學設計模板
時間對於學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘錶的方法。下面是小編收集整理的認識鐘錶教學設計，歡迎閱讀參考！
教材分析：
《認識鐘錶》是人教版一年級上冊第七單元的教學內容。本節課要求學生學會看整時，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定了基礎。
學情分析：一年級學生上學時起床、上課、做操、吃午飯、放學、睡覺都按照一定的時間進行，這樣在每天的生活中就已經潛移默化感知到了時間這一抽象概念的存在。但是因為他們認識鐘錶、認讀時間的方法是零碎的、不具體的，所以還需要在老師的指導下，科學地概括認識整時的方法。
教學目標：
1、會認和會撥整時，並能用兩種方法表示整時；瞭解再過1小時是幾時及能辨認出大約是幾時。
2、透過觀察、操作、交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。
3、初步建立時間觀念，養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
教學重點：
能正確地說出整時並會用兩種方法表示。
教學難點：
瞭解再過1小時是幾時及認識大約幾時。
學具準備：
兩針鐘面模型學具，課堂練習題卡。
教學過程：
一、猜謎激趣，匯入新課
（一）猜謎語
師：同學們，來一起猜一猜，揭示謎面：有個好朋友，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什麼時候起床，什麼時候睡覺。
學生答：鍾。
（二）欣賞鐘錶
師：大家都見過鐘錶嗎？（見過！）
老師給大家帶來了一些漂亮的鐘表。看！（媒體出示鐘錶王國中各種鐘錶圖）同學們，看到這麼多漂亮的鐘表，你們想不想和它交朋友啊？這節課我們就一起來認識鐘錶，和它交朋友。
（板書課題：認識鐘錶）
【設計意圖：抓住學生的年齡特徵，以猜謎語為切入點，引發學生的學習興趣，在猜、議中營造積極、活躍、民主的學習氛圍，吸引學生投入到本節課的學習活動中來。】
二、引導探究，掌握新知
（一）初步認識鐘面
1、引導學生觀察鐘面
師：同桌間互相討論，請你們仔細觀察，看看鐘面上都有什麼，然後把你的發現和你的同桌說一說。（教師巡視，引導學生）
2、學生彙報（有數、有分針、有時針,分針又細又長，時針又粗又短。教師適時板書）
3、教師小結
【設計意圖：提供認識鐘錶的模型，放手讓學生觀察、跟同桌說一說，既滿足了學生的表現慾望，又培養了學生自主探索、小組合作的意識，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給學生。】
（二）認識整時
1、藉助學生小明一個週末的生活情境，引出整時。
師：我們看鐘表可以知道時間。（媒體播放學生在家情景）這是小明週末一天的作息時間。
（１）你知道小明是什麼時候起來的嗎？（7點）同學們7點是我們生活中的說法，在數學上我們把7點說成7時。（板書：貼鐘面，寫7時）。
（２）接下來小明開始讀書，知道是幾時嗎？學生答：（９時）。
（３）看完了書，小明準備去休息一會了，小明最喜歡的是踢毽子，我們一起看看大螢幕吧！有哪位同學能快速地告訴老師，他是幾時開始踢毽子的？（１０時）
（４）小明學習了一上午，不知不覺地到了中午，這時小明該幹什麼了？（媒體播放學生吃午飯情景）（吃午飯）那這又是幾時啊？（12時）（板書：貼鐘面，寫12時）午飯過後，猜一猜小明接著幹什麼呢？學生各抒己見。
（５）到了幾點小明開始看電視的呢？（６時）
（６）週末的一天很快就結束了，小明幾點開始睡覺呢？（９時）
【設計意圖：從小明週末一天的生活情境引出整時，讓數學走近生活實際，讓生活走進數學課堂，促使學生在生活經驗中搜集資訊，體驗到數學存在於生活之中，感悟數學的作用，體驗學習數學的樂趣。】
2、認識整時並總結方法
師：同學們你們看７時的時候分針指向幾？９時的時候分針指向幾？１０時的時候分針指向幾？你們發現什麼了？（三塊鐘面的.分針都指向12。）分針指向12的時候鐘面顯示的時間就是一個整時。（板書：整時）比方說６時是一個整時，誰還能再說出一個整時的時間?同學們再看，為什麼分針都指向12但是三個鐘面表示的時間卻不一樣呢？（因為時針指的數不一樣，時針指７是７時，時針指12是12時，時針指７是７時）。誰能說說分針指向幾、時針指向幾是8時？（分針指向12，時針指向９是９時）誰能像他這樣說？誰還能說？誰還願意說？誰能說說分針指向幾、時針指向幾是12時？那分針指向幾、時針指向幾是６時？你發現了什麼？（分針指向12，時針指幾就是幾時）同學們你們真棒，都知道分針指向12，時針指向幾就是幾時。那在這三個時刻裡，最特殊的是幾時？（12時），對，12時的時候分針和時針重合在一起了。
【設計意圖：引導學生自主探索總結出認識整時的方法，體現教師的主導和學生的主體作用。】
3、說整時
師：那你們知道這是幾時嗎？（7時）你是怎麼知道的？這是幾時？這是幾時？這又是幾時？
4、撥整時
（1）教師示範撥一個整時：老師想要鐘面上顯示的時間為2時，誰能告訴老師我應該將分針撥向幾，時針撥向幾？
（2）小組合作，同桌互撥整時。
師：下面右邊的同學說一個整時，左邊的同學撥出來並說說你是怎樣撥的。然後左邊的同學說一個整時，右邊的同學撥出來並說說你是怎樣撥的。開始！
（3）學生彙報展示，教師及時評價。
【設計意圖：透過說整時、撥整時，讓學生更加深刻地認識鐘面上的整時。】
5、認識電子錶表示法
師：同學們剛才我們看到的都是帶有時針、分針的鐘表，我們寫整時的時候是用文字表示的（板書：文字表示法）李老師還給你們帶來了一種電子錶。它們也都顯示的是整時，你知道這個是幾時嗎？這個是幾時呢？這個是幾時？那電子錶是怎麼表示整時的？（電子錶表示整時的時候中間兩個豎著的點，後面兩個0，前面的數是幾就是幾時）（板書）那8時的電子錶形式誰會寫了？（板書：電子錶表示法）誰想到前面來試著寫一寫？（一名學生到黑板寫並說是怎樣想的）你們還想寫嗎?教師出題：分別寫出12時、3時的電子錶形式。（找兩名同學到黑板上寫，最後核對）
【設計意圖：引導學生探究出整時的兩種寫法：文字表示法和電子錶表示法，培養學生的觀察能力、語言表達能力。】
三、鞏固聯絡，連一連。
師：同學們請看大螢幕，鐘面上幾點呢？與下面電子錶的時間連起來。
四、拓展延伸，教師寄語
1、知識拓展
介紹古代的兩種計時工具：日晷和銅漏壺以及簡介它們的工作原理。
2、暢談收穫，教師寄語
師：透過這節課的學習，你學到了什麼？（學生彙報）最後老師想送給大家一段話：親愛的同學們：時針不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。所以我們要做一個會安排時間並且珍惜時間的好孩子！同學們你們能做到嗎？黃老師也相信你們一定可以做到！
【設計意圖：透過知識拓展豐富本節課數學學習的文化歷史內涵；讓學生談收穫，進一步鞏固本節課所學的知識，體會成功的快樂。教師寄語從情感上培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。】