小學《驚弓之鳥》的教學設計範文
一、匯入,引導學生理解課題的字面意思
1、師:今天我們來學習一篇課文,是一個成語,叫——《驚弓之鳥》。
2、題解。
師:“驚”是什麼意思?(受驚)“弓”是什麼意思?(在課文裡指拉弓的聲音)“之”在這裡是“的”的意思。那麼,“驚弓之鳥”就是——聽到弓聲就驚恐害怕的鳥。
二、初讀課文,掌握生字,引導學生理解大雁掉下來的根本原因
1、複習生字
師:同學們已經預習了課文的生字,讀讀。(出示生字卡片)
“羸”是怎麼記住它的?(挺好,大家看—羸是上中下結構,它們都很謙讓,應該把字寫扁。)
“癒合”是什麼意思?(傷好了)
2、初讀課文
師:課文中的兩個主要人物是誰?(更羸、魏王)
用一個詞來說說他們的關係?(君臣)
3、引導學生理解大雁掉下來的原因
師:剛才我們讀了課文,下面請同學們思考一個問題,這隻大雁掉下來的根本原因是什麼?
(1、它受過箭傷;2、聽到拉弓的聲音。)
三、細讀課文,理解課文大意
(一)引導學生理解課文第一自然段。
“射箭能手”說明他射箭的技術上是非常高明的,不是一般的人。
師:請你讀一讀第二自然段,說說從中得到什麼資訊?
“一隻大雁”說明它離開了集體,是一隻孤雁。
“慢慢飛,邊飛邊鳴”說明它受過傷,傷口疼痛。
(二)引導學生理解“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這隻大雁就能掉下來。”這句話。
師:大家的發言很有道理,這裡有一句話是更羸說的,請你讀一讀。(學生自由讀出示句子)
指名讀,要讀出更羸那種“胸有成竹”的感覺。
師:讀得不錯,有點更羸的味道。我們繼續看課文,看看更羸是怎麼做的?
(三)請你找出更羸做的句子,讀一讀。
指名學生讀。
師:這一段話中,有一個字很關鍵,是它置大雁於死地?注意把讓大雁送命的字圈出來。
教師巡視。
師:為什麼“嘣”字置大雁於死地?(根據回答板書)
嘣——害怕——往上飛——傷口裂開——掉下來
(四)學習第9自然段
1、齊讀
師:剛才你們所講的原因都在課文第幾自然段?
一起讀一讀這段話。
2、理解“它一聽到弦響……就掉了下來。”
師:請大家再讀讀這兩句話。
(1)你能用“因為……所以……”說說這兩句話嗎?也就是大雁掉下來的原因。
我來起個頭,因為大雁聽到“嘣”的一聲,所以……
指名學生說。
(2)師:說的真好,能變一種形式說嗎?先說結果,再說原因。如:大雁之所以心裡害怕,是因為聽到弦響。
指名說。
3、引導學生學習“它飛得慢……得不到幫助。”
(1)師:你們的思路很清楚,大雁掉下來的原因歸根結底是因為聽到“弦響”。如果這拉弓的人不是更羸,是魏王或魏王身邊的其他人,又或者是在坐的.你,那大雁還會不會掉下來?
既然如此,那更羸有什麼了不起,把大雁嚇下來的本事,誰都有,他能算得上射箭能手嗎?
更羸的本事是什麼?你能用這個句式寫話嗎?
出示:更羸的本事不僅是(),還是()。
(2)課文中哪裡體現更羸善於觀察?請大家繼續讀第9自然段,找出來讀一讀。
我們仔細分析更羸是怎樣善於觀察、推理判斷的。
(3)提升
師:說的真好,所以更羸只用拉弓不用射箭,就能把大雁射下來。這也是我們大家值得學習的地方,遇事要善於觀察、學會推理分析、判斷。
(4)引出“驚弓之鳥”的引申義
師:“驚弓之鳥”這個故事我們已經學完了。“驚弓之鳥”這個成語的本意及引申義又是什麼呢?講的是一隻被弓箭嚇怕了的鳥,比喻受過驚嚇,遇到一點動靜就異常恐懼的人。
請你用“驚弓之鳥”這個成語來說一句話。
如:自從被車撞後,他現在一看見車就成了驚弓之鳥。
你能說一兩句嗎?
四、再讀課文,引導學生理清思路
師:我們看看課文是按什麼思路敘述的。
這篇課文先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?
(先寫了更羸說不用箭就能讓大雁掉下來;再寫更羸果然不用箭就讓大雁掉下來;最後寫了更羸不用箭讓大雁掉下來的原因。)