《一夜的工作》課文教學設計範文
【教材分析】
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了對周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：矇矓、諮詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
【教學重點】
1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。
【教學難點】
理解課文最後兩個自然段。
【課前準備】
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日誌一張，《一夜的工作》插圖一張）
2、學生課前蒐集有關周總理工件、生活的資料。
【教學時間】 兩課時
【教學設計】
第一課時
一、匯入新課
（出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最後一刻。那麼，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。（板書課題）
二、檢查預習情況
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。矇矓、諮詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什麼事？全文可以分幾段學習？
指名回答，師生補充。（可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）
三、學習課文第一段
1、自讀自悟：什麼原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學。
四、學習課文第二段
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學生回答，教師補充。（工作勞苦、生活簡樸）
2、生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）：
（1）課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）
A、“總理見了我，指著寫字檯上一尺來高的一疊檔案……到時候叫你。’”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什麼？（檔案多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）
B、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句。”
教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）
這些動詞說明了什麼？（周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證檔案準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）
C、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什麼？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要“參加活動”說明了什麼？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什麼？（總理關心別人勝過關心自己，無私）
（2）課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）
A、“我走進總理的辦公室……如此而已。”
教師相機點撥：“極其簡單”是什麼意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什麼意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導學生反覆朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；引導學生聯絡生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什麼說“室內陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多麼簡樸。
建築高大同陳設簡單對比說明了什麼？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設對比，你想到了什麼？（周總理嚴於律已、與人民同甘共苦的精神境界）
B、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像並沒有因為多了一個人而增加了分量。”
教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什麼？（鼓勵學生充分發表看法）
教師引導學生反覆朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
增加了的花生米都可以數得清顆數，說明了什麼？（平時沒有客人時就更少了）周總理工作十分勞苦同食物簡單的對比，你想到了什麼？
3、領悟文章表現人物高尚品質的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補充。（運用生活小事或細節、以平實的文字表現人物的高尚品質）
五、佈置作業
朗讀課文。預習“思考·練習”第4題。
第二課時
一、複習匯入
1、指名逐段讀課文。（同學評議）
2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學習課文第三段
1、自讀。
2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸，當時心情怎樣？從哪些方面可以看出？
指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的物件，於是只能對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）
3、作者情不自禁地對自己說了些什麼？這些話表達了作者怎樣的感情？
指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國曆朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬並引以自豪的思想感情；“多麼”、“多麼”表達了作者發自內心的對周總理讚美的強烈感情。）
4、（1）作者想高聲對全世界說些什麼？學生齊聲回答。
（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿於他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的'奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）
5、朗讀（教師範讀；指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀；多名學生一遍又一遍反覆誦讀，產生一種連綿不斷的迴音效果，彷彿全中國、整個世界都在呼應作者似的；齊讀）指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，並想開去
1、師生合作讀。（引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調和速度）
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什麼？
四、拓展交流、強化感受
1、周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們蒐集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學們在四人小組內交流，向夥伴介紹自己蒐集到的資料。
2、哪位同學願意上來向大家介紹？（教師鼓勵）
3、同學們願意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日誌和《一夜的工作》插圖）
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日
下午3時起床
下午4時與尼雷爾會談
晚7時陪餐
晚10時政治局會議
晨2時半約民航局同志開會
晨7時辦公
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時休息
4、同學們，假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳，聽了其他同學蒐集的資料，看了上面的工作日誌和插圖，你想到了什麼？又怎麼說？
五、佈置作業
1、背誦課文最後兩個自然段。
2、預習《我的戰友邱少雲》
【評析】
本課設計者根據第三學段教學目標和本課的目標、重點、難點，設計了重點突出、難點突破自然、符合教學實際和學生認知規律的教學方案，使學生在對語言的感悟理解和情感體驗的基礎上，受到了美好品質的薰陶，提了高語文素養。
一、讀中品味，理解感悟
本課語言樸實、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和讚美之情，是一篇學習語言、薰陶情感的好課文。因此，本課設計以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反覆讀），讀有指導（最後兩個自然段的句子、詞語、句式指導，全文重音、停頓、語調和速度指導），讀有層次（最後兩個自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、範讀、領讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
二、自主、合作學習，師生互動
本課設計突出了學